深度学习教学改进项目阶段小结
2016年春深度学习阶段工作总结
滨江中学“深度学习”教学改进项目2016年春期阶段实验总结“深度学习教学改进项目“基于目前教学“内容浅表化、知识碎片化、学科边缘化”现象，提出了“单元整合、主题牵引”的研究路线，以“高生态化的潜质性学习、高饱和度的知行性学习、高智情商的品质性学习、高前瞻量的致远性学习”为项目定位，以“创生当今学习、倾注未来人生”为项目目标，建构了极富时代前沿气息的学习策略。
本期将在逐步总结上阶段实验成果的基础上，认真分析，循序渐进，以教育部基础教育课程教材发展中心“深度学习教学改进项目”丰都实验县实施方案为总要求，以深度学习理论为指导，以课堂单元主题教学设计为切入点，围绕课堂教学、学生学习、教学评价等机制，转变教师的教学观念，尝试教学改进实验，探索中学语文有效课堂的策略和设计，切实优化教师的教学思维，优化学生的学习方式，培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力，逐渐形成学生的语文素养。
校课题组本期将以上课题研究内容进行了深入实验，在具体实施中取得一定的收获，现将本期工作总结如下：一、具体工作实施1．强化管理，加强督导本期实验工作主要按照县课题组《2016年春课题实验方案》的要求展开，在完成课题任务的同时，力求课题研究落到实处，凸显实效。
学校制定的《教师科研课题评价量表》、《课题奖励方案》等一些列制度和措施对课题研究进行督导和激励，进一步规范了课题实验工作管理。
校考评小组实施课改“推门听课”的制度，对非课改课实施一票否决制。
每学期开展的一次课改“合格课”也对全面实施课题研究工作推波助澜。
2．合理分工，细化切点1.主管领导（刘飞）：理论指导，督促、检查研究进程，提供人力、物力保障，参与研究工作，并随时关注课题研究。
2.课题组成员成员分工：①何永红、熊飞：拟定课题总体规划，调整研究进度，撰写立项报告和结题报告。
②孙梓峻：及时收集整理并上传各类课题材料。
③易吉香、谷雪梅、黄安容：负责各类课题材料的编写，并完成阶段总结等。
教学实践改进总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教学实践也在不断改进。
在过去的一段时间里，我作为一名教育工作者，积极参与教学实践，不断探索和实践新的教学方法，取得了显著的效果。
在此，我对自己的教学实践进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学实践改进的主要内容1. 优化教学目标在教学实践中，我始终将教学目标放在首位，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
在制定教学目标时，我注重以下几点：（1）明确教学目标：在教学过程中，我要求自己明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
（2）分层教学：针对学生的个体差异，我将学生分为不同层次，制定分层教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）关注学生全面发展：在教学目标中，我不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
2. 改进教学方法为了提高教学效果，我不断改进教学方法，尝试以下几种方法：（1）启发式教学：在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习：通过小组合作，让学生在互动中学习，提高学生的沟通能力、协作能力和团队精神。
（3）探究式教学：鼓励学生主动探究问题，培养学生的创新意识和实践能力。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 加强教学评价为了全面了解学生的学习情况，我注重教学评价的多元化。
在教学评价中，我采取以下措施：（1）形成性评价与终结性评价相结合：在教学过程中，我关注学生的学习过程，及时给予反馈，同时注重终结性评价，全面了解学生的学习成果。
（2）定量评价与定性评价相结合：在评价过程中，我既关注学生的成绩，又关注学生的综合素质，使评价更加全面。
（3）自我评价与同伴评价相结合：鼓励学生进行自我评价，同时开展同伴评价，提高学生的自我认知能力和合作能力。
4. 注重教学反思在教学实践中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
以下是我总结的教学反思：（1）教学目标要明确、具体，具有可操作性。
深度学习教学改进项目阶段小结
“深度学习”教学改进项目工作总结开县西街初级中学"深度学习”教学改进项目，我校作为项目学校之一，在这项工作中经历了学习、实践、反思、再实践等历程,现将我校就这项工作开展情况给各位做如下介绍z请各位专家领导批评指正。
—、实验项目启动1、前期调硏准备2014年9月份郑校长带领我校两名数学实验教师到北京参加了 "深度学习"教学改进项目培训。
培训回来后,学校经过反复调研，充分论证，确立以"深度学习"和"课程领导力建设”两个实验项目为抓手,全力推进我校课改工作。
2、拟定实验方案：2014年10月，我校确立以数学学科为"深度学习"教学改进项目方案核心科目，同时带动语文数学两个主要学科同步推进,七八年级语文数学外语三个学科各确定三名实验教师（共18名）.实验教师所任教的班级确定为试验班级（共24 个13、项目启动及培训:2014年1：［月5日，我校举行了项目启动仪式，并以文件的形式确定了实验教师、实验班级。
在启动仪式上，郑校长对全体实验教师解读了"深度学习” 教学改进项目的内涵：包括课前教师对教材的深度理解、深度整合、深度开发；课中教师把学生的思维朝纵深引领，将死的知识转化为学生学习的能力进而形成智慧的教学理念；课后学生深度学习的激情得以延续和能力得以提升。
提出实验项目工作步奏：第一年，骨干教师，重点班级,主要科目实施；第二年，部分教师，部分班级，部分科目实施；第三年，全部教师，全部班级，全部科目实施。
明确实验项目工作重点:将"深度学习"教学改进项目、"课程领导力"建设实验项目及我校开展的"智慧教育”、"三力六学六问”课堂教学模式有机结合,整体推进我校课改工作。
澄清教师在课改中的种种困惑，严防课改工作的几张皮，"今天一个搞法，明天一个创新"，导致教师无所适从, 天天跟风。
深度学习阶段总结
行走在深度学习之路上诸城龙源学校王楠森学校实施新课程改革以来，一直在寻找一条行之有效的课程改革途径。
面对课堂教学中的一系列问题，我们越来越认识到教师只有树立正确的学习观，并将理念转化为具体的实践行为，课堂改革才会有所突破。
我们学校从2009年积极进行课堂改革，形成了有一定知名度的“两导”模式，但是还深入上，从感觉还是有些欠缺。
“深度学习”的研究为我们提供了方向，成为前进的一盏明灯。
为此我校提出“深度学习下课堂改革的行动研究”，力图以课堂为主阵地，展开行动研究，促进学生深度学习，从而改变学生学习方式，厚实教师专业发展，进一步深化学校课程教育改革。
通过这段时间的学习，我认为首先是端正态度，落实理念，不是想不想的问题，而是必须要干的问题。
所以在平时上课时，就是重点留意一下教材的整合，体现三维，落实双基。
所以一些细节的东西必须落实。
我们在教学生时，也不能忽视这些细节，要留心观察学生的一点一滴的变化，要致力于“小问题”，把小事做细，把细事做透。
我们在课上让学生回答问题，如学生回答问题错误，教师让学生站着，问“谁来替他正确地回答”，等另一名学生正确回答后，教师则对他说：“你听清楚了吗，请坐。
”长此以往，学生回答问题的主动性、积极性会逐步消失，愿意回答问题的学生越来越少。
这一细节隐含着一个错误的观念，即教师已经讲过的内容，学生不应再出错。
最近出版的《新课程教学现场与教学细节》一书指出：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。
”关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。
关注细节，细节决定成败。
这是我在数学研修学习中的最大体会。
古语说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
从小事做起，从细微之处做起，关注细节，一定会成功。
所以我们搞深度学习，教师的功能必须发挥，但是更要落实到教学的细小环节中，只有这样深度学习才能更有生命力。
深度学习的教学实践改进(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，人工智能领域取得了显著的成果，其中深度学习作为人工智能的一个重要分支，已经广泛应用于图像识别、自然语言处理、推荐系统等领域。
为了更好地培养学生的创新能力，提高教学质量，本文将探讨深度学习的教学实践改进策略。
一、教学目标改进1. 知识目标：使学生掌握深度学习的基本理论、方法和应用，包括神经网络、卷积神经网络、循环神经网络等。
2. 能力目标：培养学生运用深度学习技术解决实际问题的能力，提高学生的编程能力、算法思维和团队协作能力。
3. 素质目标：培养学生的创新意识、实践能力和终身学习能力，树立正确的价值观。
二、教学内容改进1. 理论教学：针对深度学习的基本概念、原理和算法进行讲解，使学生掌握深度学习的基本知识体系。
2. 实践教学：结合实际案例，让学生通过编程实现深度学习模型，提高学生的实践能力。
3. 跨学科教学：将深度学习与其他学科（如计算机视觉、自然语言处理等）相结合，拓宽学生的知识面。
4. 案例教学：通过分析国内外深度学习领域的经典案例，使学生了解深度学习在实际应用中的优势和局限性。
三、教学方法改进1. 案例分析法：以实际案例为切入点，引导学生分析问题、提出解决方案，培养学生的解决问题的能力。
2. 项目驱动法：将课程内容与学生感兴趣的领域相结合，让学生在项目中学习、实践和总结。
3. 翻转课堂法：将课堂上的理论知识与在线视频、文献等资源相结合，让学生课前自主学习，课上讨论、实践。
4. 竞赛法：组织学生参加国内外深度学习竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
四、教学评价改进1. 过程评价：关注学生在学习过程中的参与度、进步和创新能力，鼓励学生主动学习、积极思考。
2. 成果评价：以学生完成的项目、论文、竞赛成绩等作为评价依据，全面考察学生的综合能力。
3. 自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，提高学生的自我认知和团队协作能力。
4. 跨学科评价：邀请其他学科的教师参与评价，从多个角度评价学生的综合能力。
“深度学习”研修总结
共同的梦想共同的追求-----“深度学习”教学改进项目研修总结潍坊广文中学许华2014年9月24日至27日，我们进行了为期四天的“深度学习”教学改进项目的研修，四天很短，但对我来说，“深度学习”研修的这四天却是那样漫长。
四天，我的思想经历了一次变革，仿佛不由自主地走入深度学习的领地，而且陷得很深很深,站、行、坐、卧仿佛都在思考，很想在教学上有所作为，很想让学生未来发展更有意义，今天的深度学习似乎把我带入了那样一种境界，我想这可能就是深度学习的精神所在吧……回想四天的研修，其实这个研修的过程就是“深度学习”的四个环节：确定“深度学习”的主题第一天上午，开幕式结束后，我们便开始分组讨论，以现实为起点，进行需求调查，生成了“深度学习”的单元学习主题。
确定“深度学习”的目标第一天下午，来自北京师范大学的郭华和郑葳两位教授结合具体案例作的专题报告，针对老师们的期望给予了非常及时的回应，同时又激发了大家新的、更深入的思考。
我们初步感知了“深度学习”的理论内容，从而论证并确定“深度学习”的目标。
设计“深度学习”活动第二天，观摩和研讨了课例，进一步从实践层面深化了对“深度学习”的认识，找到了“深度学习”设计的感觉和抓手。
我们观摩的是语文课例，“有爱有风采”，结合所观摩的课例，我们进行了激烈的讨论，大家一致认为：课例中的教师们大胆整合教材内容，通过前测使单元的学习主题基于学生的实际需求，调查问卷体现了以学生为本，激发学生主动参与的热情；丰富、巧妙的教学活动，使学生体验充分，学习方式也由教师的灌输变为学生的深度学习、小组合作学习；学生可以自由表达出自己学习之后的感受和他们的收获……同时，对于主题的提炼，我们也提出了疑问，如果主题提炼有问题，那么孩子的作文会不会在审题时跑题了？我结合我们山东省2014的语文高考作文向北京西城区教育研修学院的边境老师表达了我的疑问，在交流中学习了很多。
通过这个环节，进一步从实践层面深化了对“深度学习”的认识，找到了“深度学习”设计的感觉和抓手，感觉似有所悟；设计“深度学习”学习活动第三天，深度卷入，亲手实践，完成了属于“深度学习”设计。
项目学习与改进案例总结
项目学习与改进案例总结在本文中，我将总结一个项目学习与改进的案例，以展示在实践中如何通过学习和改进来提升项目的效果和质量。
1. 项目背景这个案例是关于一个软件开发项目，该项目的目标是开发一个新的客户关系管理系统。
在初始的项目计划和执行阶段，团队遇到了一些挑战和问题。
2. 学习过程为了解决这些问题，项目团队决定进行学习和改进的过程。
首先，团队成员收集了来自不同来源的信息，包括项目干系人的反馈和相关行业最佳实践的研究结果。
然后，团队进行了分析和讨论，以确定项目中存在的主要问题和障碍。
3. 发现的问题团队发现，项目执行中存在以下问题：- 项目需求不明确：项目启动前，干系人没有明确和详尽地定义项目的需求，导致团队在开发过程中出现了不必要的修改和调整。
- 没有合理的沟通渠道：团队和干系人之间的沟通渠道不畅通，导致信息传递不及时和错误的理解，增加了项目进展和交付的风险。
- 缺乏有效的项目管理：项目没有明确的项目管理方法和流程，导致进度控制和资源分配不足，项目管理效果不佳。
4. 改进措施为了解决上述问题，团队采取了以下改进措施：- 强化需求管理：团队与干系人一起制定了详尽的项目需求文档，并定期与干系人进行沟通和确认，确保需求的明确性和一致性。
- 改进沟通机制：团队建立了一个定期的会议和报告机制，确保团队成员和干系人之间及时有效地沟通，减少信息传递中的误解和错误。
- 使用项目管理工具：团队引入了一个专业的项目管理工具，并且制定了项目管理规范和流程，以提高项目管理效果和团队协作的效率。
5. 结果与总结通过学习和改进，项目团队取得了显著的成果：- 项目需求的明确性得到了提升，减少了不必要的修改和调整，提高了开发效率和质量。
- 沟通渠道的改进使得团队与干系人之间的合作更加紧密，减少了沟通和信息传递中的问题和误解。
- 使用项目管理工具提高了团队对项目进展的监控和控制能力，增强了项目管理的效果和透明度。
综上所述，通过项目学习和改进的过程，团队成功地解决了一些项目执行中存在的问题，并取得了较好的改进效果。
改进教学实践反思总结(3篇)
第1篇一、前言教学实践是教师专业成长的重要途径，通过教学实践，教师能够不断提升自己的教学水平，提高教学质量。
在教学实践中，我深刻认识到，反思是教学实践的重要组成部分，只有不断反思，才能发现问题、解决问题，从而实现教学实践的改进。
本文将从以下几个方面对教学实践进行反思总结。
二、教学实践中的优点1. 关注学生个体差异在教学过程中，我注重关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行教学设计。
针对不同学生的学习特点，我采用了分层教学、个别辅导等方式，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣在教学过程中，我努力创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过引入生活实例、开展小组讨论、设置游戏等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 注重教学评价，及时调整教学策略在教学过程中，我注重教学评价，根据学生的反馈及时调整教学策略。
通过课堂提问、作业批改、考试等方式，了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。
4. 加强与家长的沟通，形成教育合力在教学过程中，我重视与家长的沟通，共同关注学生的成长。
通过家访、家长会等形式，与家长分享学生的学习情况，共同探讨教育方法，形成教育合力。
三、教学实践中的不足1. 教学方法单一在教学过程中，我发现自己过于依赖传统的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏创新。
这导致学生在课堂上的参与度不高，学习效果不佳。
2. 课堂管理不够严格在课堂管理方面，我有时过于宽容，导致课堂纪律不够严格。
这影响了课堂教学效果，使学生容易分心。
3. 缺乏对学生学习兴趣的持续关注在教学过程中，我虽然关注学生的学习兴趣，但有时对兴趣的持续关注不够。
这导致学生在一段时间后，学习兴趣逐渐减弱。
4. 与家长的沟通不够深入在与家长的沟通方面，我虽然能够及时分享学生的学习情况，但缺乏对家庭教育方法的深入探讨。
这导致家长在家庭教育中缺乏针对性。
四、改进措施1. 丰富教学方法，提高课堂参与度为了提高课堂参与度，我将尝试采用多种教学方法，如案例教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
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“深度学习”教学改进项目工作总结
开县西街初级中学
“深度学习”教学改进项目，我校作为项目学校之一，在这项工作中经历了学习、实践、反思、再实践等历程，现将我校就这项工作开展情况给各位做如下介绍，请各位专家领导批评指正。
一、实验项目启动
1、前期调研准备：2014年9月份，郑校长带领我校两名数学实验教师到北京参加了“深度学习”教学改进项目培训。
培训回来后，学校经过反复调研，充分论证，确立以“深度学习”和“课程领导力建设”两个实验项目为抓手，全力推进我校课改工作。
2、拟定实验方案：2014年10月，我校确立以数学学科为“深度学习”教学改进项目方案核心科目，同时带动语文数学两个主要学科同步推进，七八年级语文数学外语三个学科各确定三名实验教师（共18名）、实验教师所任教的班级确定为试验班级（共24个）。
3、项目启动及培训：2014年11月5日，我校举行了项目启动仪式，并以文件的形式确定了实验教师、实验班级。
在启动仪式上，郑校长对全体实验教师解读了“深度学习”教学改进项目的内涵：包括课前教师对教材的深度理解、深度整合、深度开发；课中教师把学生的思维朝纵深引领，将死的知识转化为学生学习的能力进而形成智慧的教学理念；课后学生深度学习的激情得以延续和能力得以提升。
提出实验项目工作步奏：第一年，骨干教师，重点班级，主要科目实施；第二年，部分教师，部分班级，部分科目实施；第三年，全部教师，全部班级，全部科目实施。
明确实验项目工作重点：将“深度学习”教学改进项目、“课程领导力”建设实验项目及我校开展的“智慧教育”、“三力六学六问”课堂教学模式有机结合，整体推进我校课改工作。
澄清教师在课改中的种种
困惑，严防课改工作的几张皮，“今天一个搞法，明天一个创新”，导致教师无所适从，天天跟风。
二、实验项目探索
学校成立以年级、学科为单位的实验小组，每个实验小组确定一个教学单元的深度整合为“深度学习”的突破口，重新进行单元教学整体规划、分块设计，最终确定三个“深度学习”教学案例分别由三位实验教师各上一堂研讨课。
1、12月9日—11日，地点在西街初中。
利用语数外教研活动时间，每个实验小组的实验教师分别上了一堂“单元整体”教学研讨课，我校和镇东初中各教研组全体教师参与观摩学习，并聘请了进修校语文教研员程先国主任，数学教研员袁华老师，外语教研员刘敏老师全程听课指导。
各实验小组确定的教学单元分别是：
七年级语文：根据课程论“定篇”、“样本”、“例文”、“用件”的形式对第五单元进行教材深度整合。
聂小琴老师用“定篇“的形式上《看云识天气》，姜涛老师用“例文”的形式上了《把握文章条理，理清结构思路》，谢道柄老师用“用件”的形式上了《身边的科学知识》。
八年级语文：选择第六单元，按照古代散文的写作手法（白描）这一主题进行整合。
七、八年级数学：分别选取的是《一元一次方程》和《分式》两个单元进行整合并由三个实验教师上了三堂研讨课。
七、八年级外语：分别选取第3单元和第6单元进行了单元整合教学。
从“教材单元的内容分析，单元教材目标的制定，单元与单课的内容再构，单元与单课的教学设计”四个方面详细地阐述了文本的结构、重难点、知识点和训练点。
单元整合的第一课时听说课，第二课时阅读课，第三课时写作课，第四节综合训练课。
四节课内容充实，容量
大，四节课思路由整体到局部再到整体，体现了文本重构的特点。
2、12月16日—18日，地点在镇东初中。
（1）由镇东初中语文、数学、外语骨干教师上一堂“深度学习”研讨课，两校教师参与观摩学习，进修校教研员全程听课指导。
（2）进修校语数外三个教研员对两校开展的“深度学习”教学改进项目研讨课做了深入点评，对“深度学习”教学改进项目从理论到实践操作等方面进行再次培训。
（3）郑校长小结了第一阶段工作，指出实验项目推进中存在的问题，对下一阶段提出明确的工作目标和实施步骤，重申实验项目的开展与我校课改工作整体推进的统一性。
3、本期探索阶段：
三月份，准备阶段。
各实验教师深入开展“深度学习”教学改进项目在线学习和交流，各实验小组针对第一阶段开展的情况认真总结，理清第二阶段工作思路和方法，确立“深度学习”教学单元，“深度学习”教学目标、“深度学习”板块设计并交教研组集体讨论和修改完善。
四月份，七八年级语文学科。
八年级语文（第七周，4月15日）：第二单元，按照单元重点进行整合，分别按照“朗读、象征手法、散文诗语言品析”三个板块。
从课后反馈信息看，本次单元整合质量较优，学生学习效果较好，单元教学目标达成度较高，较第一次尝试有了长足地进步。
五月份，七八年级数学学科（第十二周，5月21日）。
七年级数学选取了《一元一次不等式》进行单元整合设计，设计成“解不等式和不等式组”、“不等式及不等式组的应用”两个板块。
八年级数学选取了《平行四边形》一章进行单元整合设计，从整合设计看，单元整合更有意义，更能达成单元学习目标。
六月份，七八年级外语学科（第十六周，6月16日）。
三、实验项目反思小结
“深度学习”教学改进项目实施半年多来，我们一直秉承在实践中反思，在反思中改进的原则。
在项目开展的起始阶段的确遇到了很多问题和存在诸多不足：比如在项目实施过程中，由于缺少现成的范例，教师只能根据自己的理解并结合其他学科的范例进行探索；又如数学深度学习的契合点在什么地方，这样才能实现对教材的最佳重组；外语学科对“单元整合教学”的教案聚焦深度学习的要素，以及构成单元整体教学设计的主要环节与基本流程还是不明白，没有一个比较清晰的轮廓。
一个单元教学内容太多（词汇、语音、语法、听力、口语、阅读、写作），无论哪一种方式的整合，都感觉具有两面性，既有好的一面，也都有不足之处，知识是整合了，好上了，时间也用得短些了，但是学生的兴趣、动机、策略教学又不能完全兼顾，所以，如何兼顾知识与技能，兴趣与方法，情感与态度的整合呢？还有在课堂上开展“深度学习”后一部分中等生、后进生由于学习本身能力不足导致学习上的困难增加等等问题。
但是，不管问题和困难多大，至少我们已经迈出了艰难的第一步。
就像进修校教研员程先国主任对我校七年级语文实验小组评价所说，称赞他们“做了他自己多年一直想做而一直没有机会去做的工作”。
课改工作，我们永远在路上。