小学美术案例分析：个性(多篇)
小学美术教学案例分析
小学美术教学案例分析美术教学是小学教育中的重要组成部分，通过美术教学可以培养学生的审美情感、观察力、想象力和创造力。
本文将通过一个小学美术教学案例，分析美术教学中的一些关键问题，以期为美术教师提供一些参考和借鉴。
案例背景。
该案例发生在某小学三年级美术课上。
教师在本节课中安排了一次素描教学活动，要求学生观察并绘制一幅静物素描作品。
教学分析。
首先，教师在教学目标上应该明确指出学生需要掌握的知识和技能，例如观察静物的方法、素描的基本技巧等。
其次，教师在设计教学内容时应该结合学生的实际情况，选择与学生年龄和认知水平相适应的静物，并在教学过程中引导学生观察和绘画。
此外，教师在教学方法上应该多样化，采用示范、讲解、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学效果。
通过观察和分析学生的作品，可以看出大部分学生在观察和绘画方面存在一些问题。
有的学生在观察静物时不够仔细，导致作品缺乏细节和立体感；有的学生在素描技巧上不够熟练，线条过于生硬或过于模糊。
这些问题表明教师在教学中需要更加注重学生的基础训练和细致指导，帮助他们提高观察和绘画的能力。
教学反思。
针对以上问题，教师可以在今后的教学中加强对学生的基础训练，培养他们的观察力和绘画技巧。
同时，教师也可以在教学设计上更加注重学生的实际情况，选择更具吸引力和启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，教师还可以通过不断的反思和改进，提高自身的教学水平和教学效果。
结语。
美术教学是一项富有挑战性和创造性的工作，教师需要不断地探索和实践，才能更好地发挥美术教学的作用。
通过以上案例分析，我们可以看到美术教学中存在的一些问题和挑战，同时也能够找到一些改进和提高的方向。
希望美术教师们能够不断地学习和进步，为学生的美术教育贡献自己的力量。
小学美术教学案例范文4篇(可供参考)
小学美术教学案例范文4篇篇一一、二年级为第一学段的基础学习阶段，这一时期的孩子们有强烈我自我表现意识和诉求，常常对很多事物都充满了好奇和疑问，深深沉溺于脑海中的各种想象，但是表现力参差不齐，关注的重点和细节也非常与众不同，特别介意别人对自己的肯定和评价。
在一、二年级的课程内容中，我充分考虑学生的学龄特点，以开拓学生眼界，培养学生自信，丰富学生创作素材为主要教学目的，最大程度调动学生参与度，与学生建立和谐的师生关系。
在这一时期的学习体验中给孩子们以自由发挥和想象的空间，尽可能鼓励每个孩子在学习借鉴的基础上有自己的创新和想法，对于表现力相对较弱的孩子来说，自由联想和创作有一定困难，需要有一个熟悉的过程，也有些孩子总是想象力爆棚，表现力不足，但是只要有创新的思维，勇于尝试各种表现方式，我仍会肯定他所做的努力和尝试，更有些学生总是超出预期的给我带来惊喜，我会鼓励他们大胆表现，敢于创新，在一年级黏土《太阳》一课中，我们经常会提到后羿射日这个神话故事，在此基础上我做了一个小设问，出示了若干不同造型的黏土太阳，孩子们在观察太阳的组成部分和变化规律后——太阳的脸蛋和光芒两部分，开始想象被云遮住的太阳会长什么样子，怎样才会显得富有个性和与众不同，孩子们在充满好奇的期待中利用简单的技法组合便创作出超多可爱的太阳，虽然手法稚嫩但却非常富有童趣，并鼓励学生将作品用于美化生活中的小物品，增添趣味性和实用性。
（毕豪冉同学的笔袋）教室的空间虽然有限，但是孩子们的想象是不存在边界的，在《添画》一课中，孩子们可以根据图片素材，充分放飞自己的心，用各种梦幻的方式呈现一个又一个令人惊叹不已神奇的秘境，虽然身在课堂，却是可以尽情遨游在世界上的任何角落，拥有属于自己的那一方乐土，让心灵享受一场美妙的旅行。
在二年级的黏土课《和妈妈在一起》一课中，我利用四个阶段的学习推进教学，第一部分是小动画，了解黏土动物的有趣形象，并且通过找妈妈帮扶活动使得孩子们积极思考，观察回忆并描述动物的典型特征，然后通过泥球泥条基础造型组合成动物，并且通过拓展联想编出生动的故事情境。
美术教育案例分析及答案(2篇)
第1篇一、案例分析案例背景：某小学五年级学生小王，性格内向，学习成绩一般，但在美术课上表现积极，喜欢画画。
学校美术教师发现小王在美术方面有一定的天赋，但受限于家庭环境和家庭教育的不足，小王在美术学习上存在以下问题：1. 缺乏绘画技巧，画面效果不佳；2. 创意不足，作品缺乏新意；3. 缺乏耐心，容易半途而废。
针对以上问题，学校美术教师采取以下措施：1. 对小王进行个性化辅导，提高绘画技巧；2. 鼓励小王参加美术社团活动，激发创意；3. 引导小王培养耐心，坚持完成作品。
二、案例分析及答案1. 问题分析（1）缺乏绘画技巧：小王在绘画过程中，对线条、色彩、构图等方面的掌握不够熟练，导致画面效果不佳。
（2）创意不足：小王在绘画时，缺乏创新意识，作品缺乏新意，难以引起他人的共鸣。
（3）缺乏耐心：小王在绘画过程中，容易受到外界干扰，导致半途而废，无法坚持完成作品。
2. 解决方案（1）提高绘画技巧针对小王缺乏绘画技巧的问题，美术教师可以从以下几个方面进行辅导：①加强基础知识教学，如线条、色彩、构图等基本绘画技巧；②通过观察、模仿优秀作品，提高审美能力；③鼓励小王多练习，逐步提高绘画技巧。
（2）激发创意针对小王创意不足的问题，美术教师可以从以下几个方面进行引导：①鼓励小王多观察生活，发现生活中的美；②开展创意绘画活动，激发小王的创新意识；③引导小王多阅读美术书籍，拓宽视野。
（3）培养耐心针对小王缺乏耐心的问题，美术教师可以从以下几个方面进行引导：①鼓励小王树立信心，相信自己有能力完成作品；②合理安排绘画时间，让小王有足够的时间完成作品；③及时给予小王表扬和鼓励，提高小王的积极性。
3. 效果评价经过一段时间的辅导，小王在绘画技巧、创意和耐心方面都有了明显的提高：（1）绘画技巧方面：小王在美术教师的指导下，绘画技巧有了很大的提升，画面效果更加美观；（2）创意方面：小王在参加美术社团活动后，创意能力得到了锻炼，作品更具新意；（3）耐心方面：小王在美术教师的鼓励下，学会了坚持，不再半途而废。
美术教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，美术教育越来越受到重视。
美术教学作为素质教育的重要组成部分，不仅有助于培养学生的审美观和创造力，还能提高学生的综合素质。
本案例以某小学美术教学实践为例，分析美术教学中的实际问题及解决策略。
二、案例描述1. 教学内容本案例以五年级美术课程《多彩的世界》为例，旨在让学生了解世界各地的风土人情，培养学生的色彩感知能力和绘画技巧。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解世界各地的风土人情，掌握绘画的基本技巧。
（2）过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的色彩感知能力和绘画技巧。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注世界的情感，提高学生的审美素养。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示世界各地的图片，引导学生关注世界各地的风土人情，激发学生的学习兴趣。
（2）新授教师讲解绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等，并示范绘画过程。
（3）实践学生分组进行绘画实践，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
（4）展示与评价学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，总结优点和不足。
1. 优点（1）教学内容丰富：本案例的教学内容涵盖了世界各地的风土人情，有助于拓宽学生的视野。
（2）教学方法多样：教师采用了观察、讨论、实践等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣。
（3）注重学生主体地位：在教学中，教师充分尊重学生的个性，鼓励学生发挥自己的创造力。
2. 不足（1）教学时间分配不合理：本案例的教学时间较短，教师讲解和示范时间较多，学生实践时间较少。
（2）评价方式单一：本案例的评价方式主要依靠教师和学生共同评价，缺乏客观、科学的评价标准。
（3）课堂管理不够严谨：在实践环节，部分学生纪律松散，影响教学效果。
四、改进措施1. 合理安排教学时间：在保证教学内容完整的前提下，适当增加学生的实践时间，让学生有更多机会进行绘画创作。
2. 丰富评价方式：采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，提高评价的客观性和科学性。
小学美术教学中的个性培养研究
小学美术教学中的个性培养研究引言美术教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的个性发展。
本文将探讨小学美术教学中如何培养学生的个性，通过了解学生的个性特点并根据其个性特点进行教学设计，从而达到更好的教学效果。
一、了解学生的个性特点每个学生都有自己独特的个性特点，教师需要通过观察和交流了解学生的个性特点。
在美术教学中，学生的个性主要表现在以下几个方面：1.审美情趣：有些学生对图画、色彩、形状等美术表现形式有着特别的喜爱，有些学生则可能对某些美术表现形式不感兴趣。
2.创造力：有些学生对于创造性的美术作品有着很高的热情和天赋，能够灵活运用各种美术表现手法；有些学生则可能对于创造性的美术作品不太擅长。
3.表达方式：有些学生可能倾向于通过绘画、手工等方式表达自己的情感和想法，而有些学生则可能更愿意通过其他方式来表达自己。
了解学生的个性特点可以帮助教师更好地进行教学设计，针对不同学生的特点采取不同的教学方法，培养学生的个性。
二、个性培养的教学方法1. 艺术作品选择：根据学生的审美情趣选择不同类型的艺术作品进行欣赏和学习。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的美术作品，激发学生的学习热情。
2. 创作任务设置：针对学生的创造力设计不同的创作任务，让学生能够更好地发挥自己的特长。
对于具有创造力的学生，可以设立更加灵活多样的创作任务，激发他们的创作激情；对于不太擅长创造性表达的学生，可以提供更具体明确的创作要求，引导他们进行创作。
3. 表达方式引导：教师可以根据学生的表达方式引导他们进行美术创作。
对于倾向于绘画和手工的学生，可以提供更多的绘画和手工材料；对于倾向于其他表达方式的学生，可以鼓励他们尝试其他表达方式，比如写作、音乐、舞蹈等。
4. 个性特长发掘：教师可以通过日常教学观察和交流，发现学生的个性特长并加以发掘。
对于具有特长的学生，可以提供更多的机会和平台展示自己的作品，激发他们的自信心和创作热情。
小学美术第二年级第三单元案例分析
小学美术第二年级第三单元案例分析在小学美术课程中，第二年级的第三单元是关于色彩的学习。
通过色彩的理解和应用，学生可以培养对色彩的感知能力，提高绘画技巧和美感。
本文将从三个案例出发，分析学生在这个单元中的学习过程和表现。
案例一：描绘小动物在本单元的第一堂课上，学生们通过教师的指导，用色彩来描绘小动物。
教师在黑板上画出了一个简单的小动物形象，然后让学生用彩色纸来剪出各种形状，再将它们拼贴在动物的身上。
在这个过程中，学生们学习了色彩的组合和搭配，掌握了不同颜色的效果以及形状的运用。
他们通过剪贴画的方式，将自己对小动物的想象付诸实践，并且通过色彩的运用，使作品更加生动有趣。
案例二：绘制色彩轮在第二堂课上，学生们学习了色彩轮的知识。
教师首先展示了色彩轮的基本结构，然后引导学生们自己动手绘制。
学生们需要运用各种颜色的水彩笔，在纸上绘制出完整的色彩轮。
这个练习不仅要求学生们对色彩的了解和运用，还需要他们具备细致耐心的观察与绘画技巧。
通过绘制色彩轮的过程，学生们逐渐掌握了主要的色彩搭配规则，培养了对色彩的感知和判断能力。
案例三：自由创作在本单元的最后一节课上，学生们进行了一次自由创作的活动。
教师提供了白纸、彩色铅笔和水彩笔等工具，鼓励学生们根据自己的兴趣和想象来创作自己的画作。
这个环节的目的是激发学生们的创造力和表达能力，同时巩固他们在本单元所学到的色彩运用知识。
学生们尽情地在纸上涂鸦、画画，他们展现了对色彩的敏感和表达能力的提升。
每一幅作品都是学生们想象力的结晶，充满了童真和活力。
通过以上三个案例的分析，可以看出学生们在小学美术第二年级的第三单元中对色彩的学习取得了显著的进步。
通过对小动物的描绘、色彩轮的绘制和自由创作的过程，学生们不仅了解了色彩的基本知识，还培养了自己对色彩的感知和运用能力。
在老师的指导下，学生们积极参与，表现出了浓厚的兴趣和创造力。
他们的作品不仅丰富多彩，而且充满了独特的个性和想象力。
这些学习成果不仅在美术领域有所体现，同时也对学生的审美能力和创造力的培养起到了积极的促进作用。
美术教学实践分析(3篇)
第1篇摘要：美术教学是培养学生审美素养和创造力的重要途径。
本文通过对美术教学实践的观察与分析，探讨了美术教学的目标、方法、评价等方面，旨在为美术教师提供有益的教学参考。
一、引言美术教学是艺术教育的重要组成部分，它旨在培养学生的审美素养、创造力和实践能力。
随着新课程改革的深入推进，美术教学越来越受到重视。
本文通过对美术教学实践的观察与分析，探讨美术教学的目标、方法、评价等方面，以期为美术教师提供有益的教学参考。
二、美术教学目标1. 培养学生的审美素养：通过美术教学，使学生了解和掌握基本的美术知识，提高审美能力，培养学生对美的感受、鉴赏和评价能力。
2. 培养学生的创造力：鼓励学生发挥想象力，运用多种艺术手段进行创作，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 培养学生的实践能力：通过实际操作，使学生掌握美术工具和材料的使用方法，提高动手能力。
4. 培养学生的合作与交流能力：在美术活动中，引导学生相互合作、交流心得，提高团队协作能力。
三、美术教学方法1. 情境教学法：创设有利于学生发展的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 引导发现法：鼓励学生自主探索、发现，培养学生的探究精神和自主学习能力。
3. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
4. 实践操作法：注重学生的动手实践，提高学生的实践能力和创新精神。
5. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、美术教学评价1. 过程性评价：关注学生在美术学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新意识等。
2. 结果性评价：关注学生的美术作品，如构图、色彩、表现手法等。
3. 自评与互评：引导学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我反思和评价能力。
4. 教师评价：教师根据学生的实际表现，给予针对性的评价和指导。
五、案例分析以小学美术教学为例，分析以下教学实践：1. 教学内容：以“动物世界”为主题，让学生了解各种动物的形态、色彩等特点。
小学美术教育中的个性教学分析
小学美术教育中的个性教学分析随着教育理念不断更新，美术教育也在逐步地发生改变。
以前的美术教育比较重视技法和功底的训练，但现在美术教育更加注重个性教学，即通过艺术创作，培养学生的创造力和想象力，使每个学生都能发挥出自己的特长和优势，实现真正的个性化教育。
美术教育是一门创造性的艺术学科，非常适合个性化教学。
在课堂中，老师应该充分尊重学生的个性特点，依照不同学生的兴趣、爱好、性格、特长等因素进行针对性的指导和辅导，使每个学生都能找到自己的发展方向和潜力，充分发挥出自己的才华和创造力，从而在艺术创作中实现自我价值的体现。
在美术教学中，因材施教是非常重要的一个环节。
在教学中，老师应该通过考察、观察、分析和评价等手段，发现学生的个性特点，了解学生的兴趣爱好，作品风格和独特的创造思路，并通过不同的教学手段和方法，为学生提供多元化的学习资源，让每个学生都能找到最适合自己的创作方式和方法，进而实现艺术创作素质的提高。
在个性化教学中，老师应该注重启发学生的思维与感性，发挥学生的独立性和主动性。
可以利用开放式的课程设计，让学生自由地选择创作题材，创作材料和创作方式，让学生在探索和创作中发现自我，激发学生的创新和探索欲望，提高学生的艺术表现、审美能力和敏感度。
在个性化教学的过程中，要注重鼓励学生的自我表达，鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，培养学生的情感世界，让学生通过艺术表达心声，挖掘自我潜力。
在课堂中，鼓励学生互相学习，互相支持，帮助学生建立良好的合作意识和人际关系，培养学生的集体荣誉感和责任感，进而提高学生的艺术表现和团队精神。
总之，个性化教学是美术教育中非常重要的一个理念，其核心是充分发挥学生的主观能动性和参与性，让每个学生都能在艺术创作中发挥自己的特长和才华，进而实现真正的艺术人生。
在美术教学中，教师既要成为学生的引导者，又要成为学生的启发者，引领学生走向更高的艺术境界，使其成为真正的艺术家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学美术案例分析：个性（多篇）小学美术案例分析:个性
时间:2005-3-13 10:09:49 来源:美之风阅读800次
个性——课改神奇的魅力
——小学美术案例分析
惠山区石塘湾中心小学朱晓荣
传统教育习惯在哑雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示，要是下面有一个人对你的某个观点表示有疑异，或同你公开进行辩论，看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。
学生在美术创作方面普遍技法单一，形式雷同，缺少个性，这是传统教学方式下产生的典型后果。
显然，这种现状与新课程标准的要求相差甚远。
为尽快缩短这个距离，就必须倡导个性的表现，开发思维想象，培养创造意识与创新精神。
在小学阶段实施以“个性表现”为中心的美术创作教学顺应了
时代的要求，切合新课程标准的精神，具有很强的可操作性。
实施新课程以来，学生的个性得到了充分的发展。
课堂上，教师给予孩子们充分展现自我、阐述自我的机会，使他们十分乐于思考，勇于说出与众不同的见解。
而孩子们许多纯真的想法也是我们意想不到的，给了我们不少启发，使我们受益非浅。
情景实录(一)
人教版三年级下册的美术教材中，有一课《彩墨游戏》，新课伊始我让学生先欣赏艺术大师们的作品，然后自己创作一幅有特色的作品。
在教学过程中，我先向孩子们介绍这两位大师，孩子们的兴致很高，觉得大师很了不起，很迫切地想看大师的作品。
吊足学生
胃口了，于是我就出示大师作品，欣赏那几幅作品。
孩子们十分激动而虔诚地看着大屏幕，接下来只听到嘘声一片::什么呀,这就
是艺术大师的画,～::这画的是什么东西啊,::乱七八糟的，难看死了～::艺术大师为什么会画出这么难看的画呢,::他们就是乱画呗～有什么了不起,～:……
我正想向孩子们介绍这些画时，有一个孩子站起来说::我觉得这些画很美～:
他的话引来大家的非议，许多孩子对此不屑一顾。
我问::你觉得这些画美在哪里呢,你知道画的是什么吗,:他说::我觉得这些画的颜色搭配得很美，和我们平时画的画都不一样。
:这句话，引起其他学生的注意。
他们纷纷开始观察这些作品的颜色，接着，就争先恐后地举手发言。
课堂一下子生动起来了～我惊喜于孩子们对色彩的敏感，鼓励他们继续观察，并提出问题，让他们谈对颜色的感受。
孩子们纯真的想法深深打动了我。
我鼓励他们继续谈论这些画，大胆说出自己的不同感受和想法。
孩子们的兴致越来越高。
反思:
孩子们的想法千奇百怪，却都能和画面联系上，让我惊叹不已。
他们乐于观察，尤其是观察细微之处;敢想，尤其善于想别人想不到的东西;敢说，敢说别人还没说过的话。
他们不再是相同规格的:机器人:，而是有个性、有一定思辩力的人，他们的想法可以与众不同、天马行空、不受他人左右，只要自己喜欢。
我想，这就是课改神奇的魅力，它重视对学生个性的培养，使儿童展现出自己最天真、最自然的一面，在学习中看到自己的价值，找到自信。
情景实录(二)
苏教版四年级一课《适合纹样》中，某教师布置了这样的作业:请同学利用刚
刚所学知识设计一个适合纹样的蔬果拼盘。
课后，此
环节立即引起了听课老师的争议。
有人说美术课不画总不好;有人说讲授新课
时是“纸上谈兵”，因而作业形式最好还是平面的。
如果进行立体拼制，那这样的作业形式就显得太突然;还有人说这种作业形式给人的感觉就好像是烹饪班在制作
拼盘。
老师们的提议虽然不无道理，但我认为这样的作业形式未尝不可。
《适合纹样》这课的教学目标中重要的两点即:1、明确适合纹样的概念和特征。
2、学会运用各种骨式表现适合纹样。
就后者而言，表现适合纹样的形式是多种多样的。
该教师之所以选择蔬果拼盘的方式，其原因有以下几点:1、这种作业方式新颖，易操作，学生颇感兴趣。
2、蔬果拼盘色彩鲜艳，立体感强，很容易显现效果。
3、在学习切、拼等过程中，学生的自主性、合作性、创造性得到了充分地发挥。
反思: 课后，我任意询问了一些同学，其中大部分同学对自己适合拼盘的制作津津乐道，表示自己很喜欢这种作业形式。
由此，我们不禁反思这种形式缘何得不到部分教师的认可呢,老师的讲解示范是理论，学生的制作是实践。
理论指导实践，实践验证理论，理论和实践紧密结合，何乐而不为呢,因此我们认为只要是符合学生身心发展特征的，用美的眼光去创作一切的恰当形式都是可以的。
我们广大教师应以一个发展的、动态的眼光来对待新课改大潮中的各种各样的作业形式。
以此充分调动学生的学习兴趣、创作欲望，充分培养学生的创造精神。
情景实录(三)
某老师上苏教版五年级《有趣的重复》，开始老师对重复的定义作了说明，然后选了一个单独纹样在已画好的骨格里重复排列，接着由学生作业，作业过程中，发现有几位学生不做，老师问为什么,学生说不会做，老师顿时生气说:不会的照着课本来完成。
这位教师的教学方法引起我的思考。
究其原因:(1)原有美术教材的局限
性;(2)教师的讲授方法缺乏新意。
后来，我在上同一节课时，在教学中尝试了向学生布置下一节课除需要带手工课工具外，每人还须带一片你喜欢的树叶，树叶形状、大小、颜色不限，老师话音刚落，台下顿时哗然一片，让我们带树叶干来做什么用,老师说，上完课后你们就自然找到答案了。
这无疑给学生产生一个别开生面的质疑和悬念。
课还没开始，美
术室早已热闹起来，还是有不少同学在讨论上述同一个问题。
老师问学生能不能举生活中几个重复的例子并说说其特点,学生回答说:钟摆左右摆动、白天昼夜、一年四季等等。
如果现在以一个单独的对象(造型)按一定的规律(秩序)排列起来，将会产生一个很有趣和富有美感的图案，老师马上出示重复的范图，这大大调动了学生学习的兴趣。
通过自己的动手、动脑设计出心中最美丽的图案，尽兴地表现、大胆地创造、展示自己的聪明才智，学生的满足感是难以言表的。
趁学生兴致正浓，老师要求学生设计好一个骨格，骨格外形设计可以是正方形、长方形、平行四边形等，一会儿，大部分的同学都设计好骨格了，接着，老师要求大家将各自的树叶形状作为一个单独纹样，要求用剪贴的方法(修改树叶外形)在已经设计好的骨格按一定规律重复排列，只见同学们个个忙个不停，兴致勃勃地画呀、剪呀、贴呀，因为以前已有手工课制作基础，所以老师只要简要说明一下制作过程学生便领会了。
课堂上配以音乐作背景，轻松，愉快、有趣味性的课堂也就自然形成了。
不到20分钟一张张重复的图案完成了。
反思:
这一节课，虽然看似平常，但对于学生来说颇具新鲜感，既突出课题，又与学生生活贴近;学生在欢乐、玩耍中学习，在质疑中求知;课堂教学轻松愉快，学生很乐于接受。
这对拓展学生的创造性思维和培养个性起到积极的作用。
我们作为美术教师应以培养孩子独特而丰富的个性不断地探索与努力。