信息化教学模式概述(91张)PPT
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教育信息化PPT
通过伪造信任网站或邮件，诱导用户输入敏感信息，如用 户名、密码等。防范方法包括不轻信陌生邮件和链接，定 期更换密码等。
恶意软件攻击
通过植入恶意软件，控制或破坏目标计算机系统。防范方 法包括安装杀毒软件，定期更新操作系统和软件补丁等。
DDoS攻击
通过大量无用的数据请求拥塞目标服务器，使其无法提供 正常服务。防范方法包括配置防火墙，限制特定IP地址的 访问等。
从计算机辅助教育到网络化教育 ，再到如今的智慧教育，教育信 息化经历了多个发展阶段。
国内外现状及趋势
01
02
03
国内现状
我国教育信息化发展迅速 ，政府高度重视，投入大 量资金，取得了显著成效 。
国外现状
发达国家如美国、欧洲等 在教育信息化方面起步较 早，积累了丰富的经验和 技术成果。
发展趋势
未来教育信息化将更加注 重个性化、智能化和全球 化发展。
06 总结与展望
教育信息化成果回顾
基础设施建设
实现了全面覆盖的校园网络，提供了 稳定、高速的互联网接入，为教育信 息化应用提供了坚实基础。
教学资源建设
开发了大量优质的教学资源，包括在 线课程、多媒体课件、虚拟仿真实验 等，丰富了教学手段和内容。
信息化教学应用
普及了多媒体教学、网络教学等信息 化教学方式，提高了教学效果和学生 学习体验。
多维度考核内容
01
综合考虑教师的教学质量、科研能力、管理水平、师德师风等
多个方面，进行全面考核。
量化考核指标
02
制定可量化的考核指标，如课时量、学生评教分数、科研成果
数量等，确保考核的公正性和客观性。
数字化考核工具
03
利用数字化技术，开发教师绩效考核系统，实现考核过程的自
恶意软件攻击
通过植入恶意软件，控制或破坏目标计算机系统。防范方 法包括安装杀毒软件，定期更新操作系统和软件补丁等。
DDoS攻击
通过大量无用的数据请求拥塞目标服务器，使其无法提供 正常服务。防范方法包括配置防火墙，限制特定IP地址的 访问等。
从计算机辅助教育到网络化教育 ，再到如今的智慧教育，教育信 息化经历了多个发展阶段。
国内外现状及趋势
01
02
03
国内现状
我国教育信息化发展迅速 ，政府高度重视，投入大 量资金，取得了显著成效 。
国外现状
发达国家如美国、欧洲等 在教育信息化方面起步较 早，积累了丰富的经验和 技术成果。
发展趋势
未来教育信息化将更加注 重个性化、智能化和全球 化发展。
06 总结与展望
教育信息化成果回顾
基础设施建设
实现了全面覆盖的校园网络，提供了 稳定、高速的互联网接入，为教育信 息化应用提供了坚实基础。
教学资源建设
开发了大量优质的教学资源，包括在 线课程、多媒体课件、虚拟仿真实验 等，丰富了教学手段和内容。
信息化教学应用
普及了多媒体教学、网络教学等信息 化教学方式，提高了教学效果和学生 学习体验。
多维度考核内容
01
综合考虑教师的教学质量、科研能力、管理水平、师德师风等
多个方面，进行全面考核。
量化考核指标
02
制定可量化的考核指标，如课时量、学生评教分数、科研成果
数量等，确保考核的公正性和客观性。
数字化考核工具
03
利用数字化技术，开发教师绩效考核系统，实现考核过程的自
信息化教学教学设计ppt课件
建立反馈机制与持续改进
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
信息化教学
一、阅读案例
二、观摩评说
第二节 自主学习概述
一、自主学习的基本特征
二、自主学习的主要策略
三、运用自主学习时应注意的问题
四、信息技术对自主学习可能的支持
第三节 设计与实践
一、学习目标设计
二、学习情境创设
三、信息资源设计
四、教学Байду номын сангаас略选择
五、协作交流设计
序言
教育信息化以学生的能力发展为宗旨，以教师专业能力及学科教学水平提高为根本，以全球教育资源的共享与运用为前提，以促进学校的全面发展为目的。教育信息化的发展涉及众多的因素，但从目前的发展现状来讲，教师的信息化教学能力是最重要的因素之一。
众多的标准都强调一个问题，即技术的学习及利用技术解决教与学的问题。特别是联合国教科文组织制定的《信息和传播技术教师能力标准》，强调“新技术需要新的教师职责、新的教学法和新的教师培训办法。成功地把信息和传播技术融入课堂需要教师具备以下几方面的能力：以一种非传统的方式构建学习环境，将新技术与新教学法相融合，开发对社会具有积极意义的课堂，鼓励合作互动、合作学习和小组工作。这又要求培养一套不同的课堂管理技能。”
二、信息化教学设计的特点
三、信息化教学设计的原则
第二节 信息化教学设计模式
一、信息化教学设计模式的含义
二、信息化教学设计模式的构成要素
三、信息化教学设计模式的价值取向
四、信息化教学设计的具体模式
第三节 信息化教学设计模式的要素分析
一、学习内容分析
二、学习者特征分析
三、教学目标的设计
三、协作小组的基本结构
四、协作学习活动的基本形式
五、计算机支持的协作学习概述
二、观摩评说
第二节 自主学习概述
一、自主学习的基本特征
二、自主学习的主要策略
三、运用自主学习时应注意的问题
四、信息技术对自主学习可能的支持
第三节 设计与实践
一、学习目标设计
二、学习情境创设
三、信息资源设计
四、教学Байду номын сангаас略选择
五、协作交流设计
序言
教育信息化以学生的能力发展为宗旨，以教师专业能力及学科教学水平提高为根本，以全球教育资源的共享与运用为前提，以促进学校的全面发展为目的。教育信息化的发展涉及众多的因素，但从目前的发展现状来讲，教师的信息化教学能力是最重要的因素之一。
众多的标准都强调一个问题，即技术的学习及利用技术解决教与学的问题。特别是联合国教科文组织制定的《信息和传播技术教师能力标准》，强调“新技术需要新的教师职责、新的教学法和新的教师培训办法。成功地把信息和传播技术融入课堂需要教师具备以下几方面的能力：以一种非传统的方式构建学习环境，将新技术与新教学法相融合，开发对社会具有积极意义的课堂，鼓励合作互动、合作学习和小组工作。这又要求培养一套不同的课堂管理技能。”
二、信息化教学设计的特点
三、信息化教学设计的原则
第二节 信息化教学设计模式
一、信息化教学设计模式的含义
二、信息化教学设计模式的构成要素
三、信息化教学设计模式的价值取向
四、信息化教学设计的具体模式
第三节 信息化教学设计模式的要素分析
一、学习内容分析
二、学习者特征分析
三、教学目标的设计
三、协作小组的基本结构
四、协作学习活动的基本形式
五、计算机支持的协作学习概述
信息化教学模式ppt-课件
基于课堂的讲授式教学
• 基本概念 • 教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 主要目的是系统学习基本知识和训练基本技能
• 优势与局限 • 优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于系统、高效传授基本知识 • 缺点是难以顾及个别差异。缺乏师生交流和互动
• 奥苏贝尔将“学习”按照其效果划分
方
阶段
教学目的
法
4
教学任务
4
教学阶段3
教学方法3
教学模式示意图
教
教学
学
阶段
方
2
法
2
教学阶段与教学模式的关系
皮亚杰将认识的形成分为四个阶段来阐述：
阶段 感知运动阶段
模式名称 感知模式型
模式特点 主体活动，从感知中学
前运演阶段
游戏模式型 游戏为主，从玩中学
具体运演阶段 形式运演阶段
具体模式型 形式模式型
学生的角色
学生角色的认知 任务
作为演员： 体验游戏与模仿
对突发的条件和变量 作出反应 积极主动
学生对自我、生 活情境中的角色、 虚拟现实进行了 解
作为参与者：
在复杂的形势下积极 参与 调查解决问题
学生对知识进行 综合和建构，形 成满足自己提出 条件的办法
教学模式与教学方法的关系
教学方法1
教
学
教学
教学阶段1
WIKI最适合做百科全书、知识库、整理某一个领域的知识等知识型站点，几个分在不同地区的人利用wiki协同工作共同写一本书等等。
教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。
教育信息化ppt课件
近年来，国家相继出台了一系列教育信息化相关政策，旨在推 动教育现代化进程，提升教育质量。
政策法规的指导意义
国家政策法规为教育信息化提供了宏观指导和政策支持，有助 于明确发展方向，规范教育管理，促进教育公平。
地方政府配套政策制定及执行情况
地方政府配套政策概述
各地政府根据国家政策法规，结合当 地实际，制定了一系列配套政策，以 推动教育信息化在地方层面的落实。
制定详细的培训计划，包括培训内容、 时间安排、培训方式等，确保培训的 针对性和实效性。
引入优质的教育信息化资源，为教师 提供丰富的学习材料和实践机会。
线上线下相结合培训模式创新
线上培训
利用网络平台，提供视频课程、 在线讲座、交互式学习资源等，
方便教师随时随地学习。
线下实践
组织教师参与校内的信息化教学 实践活动，如信息化教学观摩、 教学设计比赛等，提高教师的实
整合现有资源模式
对现有资源进行整合和优化，避免 重复建设和浪费，提高资源的整体 效益。
知识产权保护问题及对策
1 2
完善知识产权法律法规 加强知识产权法律法规的制定和完善，明确知识 产权的归属、使用、转让等规定。
建立知识产权保护机制 建立知识产权保护机构，加强知识产权的登记、 审查、维权等工作，保障知识产权的合法权益。
明确资源共享的范围、方式、权利和义务等，保障资源共享的合法 性和规范性。
加强资源共享宣传和推广
通过宣传和推广活动，提高区域内教育工作者对资源共享的认识和 积极性。
跨校合作和资源整合模式探讨
校企合作模式
学校与企业合作，共同开发符合 市场需求的课程和资源，实现资
源共享和互利共赢。
校际合作模式
不同学校之间开展合作，共同研发 教学资源、互派教师、共享实验室 等，提高教学水平和资源利用效率。
政策法规的指导意义
国家政策法规为教育信息化提供了宏观指导和政策支持，有助 于明确发展方向，规范教育管理，促进教育公平。
地方政府配套政策制定及执行情况
地方政府配套政策概述
各地政府根据国家政策法规，结合当 地实际，制定了一系列配套政策，以 推动教育信息化在地方层面的落实。
制定详细的培训计划，包括培训内容、 时间安排、培训方式等，确保培训的 针对性和实效性。
引入优质的教育信息化资源，为教师 提供丰富的学习材料和实践机会。
线上线下相结合培训模式创新
线上培训
利用网络平台，提供视频课程、 在线讲座、交互式学习资源等，
方便教师随时随地学习。
线下实践
组织教师参与校内的信息化教学 实践活动，如信息化教学观摩、 教学设计比赛等，提高教师的实
整合现有资源模式
对现有资源进行整合和优化，避免 重复建设和浪费，提高资源的整体 效益。
知识产权保护问题及对策
1 2
完善知识产权法律法规 加强知识产权法律法规的制定和完善，明确知识 产权的归属、使用、转让等规定。
建立知识产权保护机制 建立知识产权保护机构，加强知识产权的登记、 审查、维权等工作，保障知识产权的合法权益。
明确资源共享的范围、方式、权利和义务等，保障资源共享的合法 性和规范性。
加强资源共享宣传和推广
通过宣传和推广活动，提高区域内教育工作者对资源共享的认识和 积极性。
跨校合作和资源整合模式探讨
校企合作模式
学校与企业合作，共同开发符合 市场需求的课程和资源，实现资
源共享和互利共赢。
校际合作模式
不同学校之间开展合作，共同研发 教学资源、互派教师、共享实验室 等，提高教学水平和资源利用效率。
互联网+教育数字化时代的学校教学模式创新培训课件
传统教学模式
以教师为中心，注重知识传授和应试 能力，忽视学生个体差异和创新能力 培养。
数字化教学模式
以学生为中心，注重个性化学习、自 主学习和合作学习，强调学生创新能 力和实践能力的培养。
教学模式创新意义及价值
适应时代发展需求
提高教学质量和效率
随着信息技术的快速发展，传统教学模式 已无法满足时代需求，教学模式创新是必 然趋势。
合作与交流机制
建立校际、区域间的合作与交流机制，促进教学经验、教学方法的 分享和交流。
资源评价与更新机制
建立教学资源的评价标准和更新机制，确保教学资源的优质和时效 性。
04
教师信息技术能力提升策 略
教师信息技术能力现状及挑战
信息技术能力水平参差不齐
01
当前教师队伍中，信息技术能力水平差异较大，部分教师缺乏
参与者
家长应积极参与孩子的 网络学习过程，与孩子 共同学习和成长。
家长如何协助孩子制定网络学习计划
1 2
了解孩子需求
与孩子沟通，了解孩子的学习需求和兴趣，制定 符合孩子实际情况的网络学习计划。
设定学习目标
根据孩子的实际情况和网络学习资源，设定明确 、可行的学习目标。
3
制定学习计划
结合孩子的课程安排、作息时间等因素，制定详 细的网络学习计划，包括学习内容、学习方式、 学习时间等。
必要的信息技术技能和知识。
数字化教学资源匮乏
02
部分学校数字化教学资源不足，无法满足教师日常教学和学生
学习的需求。
信息化教学模式创新不足
03
传统教学模式在数字化时代面临挑战，需要教师积极探索和实
践信息化教学模式。
培训课程体系设计与实施
制定个性化培训方案
以教师为中心，注重知识传授和应试 能力，忽视学生个体差异和创新能力 培养。
数字化教学模式
以学生为中心，注重个性化学习、自 主学习和合作学习，强调学生创新能 力和实践能力的培养。
教学模式创新意义及价值
适应时代发展需求
提高教学质量和效率
随着信息技术的快速发展，传统教学模式 已无法满足时代需求，教学模式创新是必 然趋势。
合作与交流机制
建立校际、区域间的合作与交流机制，促进教学经验、教学方法的 分享和交流。
资源评价与更新机制
建立教学资源的评价标准和更新机制，确保教学资源的优质和时效 性。
04
教师信息技术能力提升策 略
教师信息技术能力现状及挑战
信息技术能力水平参差不齐
01
当前教师队伍中，信息技术能力水平差异较大，部分教师缺乏
参与者
家长应积极参与孩子的 网络学习过程，与孩子 共同学习和成长。
家长如何协助孩子制定网络学习计划
1 2
了解孩子需求
与孩子沟通，了解孩子的学习需求和兴趣，制定 符合孩子实际情况的网络学习计划。
设定学习目标
根据孩子的实际情况和网络学习资源，设定明确 、可行的学习目标。
3
制定学习计划
结合孩子的课程安排、作息时间等因素，制定详 细的网络学习计划，包括学习内容、学习方式、 学习时间等。
必要的信息技术技能和知识。
数字化教学资源匮乏
02
部分学校数字化教学资源不足，无法满足教师日常教学和学生
学习的需求。
信息化教学模式创新不足
03
传统教学模式在数字化时代面临挑战，需要教师积极探索和实
践信息化教学模式。
培训课程体系设计与实施
制定个性化培训方案
教育信息化PPT课件
06
教育信息化政策法 规与标准规范
国家层面政策法规解读
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-202…
提出“加快教育信息化进程”的战略部署，明确了教育信息化的重要性。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》
制定了教育信息化发展的总体目标、主要任务和保障措施，为教育信息化的发展提供了 政策保障。
互联网接入
网络安全
部署防火墙、入侵检测等安全设备， 确保校园网络的安全、稳定、可靠运 行。
通过光纤、宽带等接入方式，将校园 网络与互联网相连，为师生提供丰富 的在线资源和远程教学服务。
多媒体教室配置
投影设备
选用高亮度、高分辨率 的投影设备，确保教学
内容的清晰呈现。
音响系统
配置高质量的音响设备 ，保证声音效果的清晰
数据分析与处理
03
利用信息技术对实验数据进行自动采集、处理和分析，提高学
生的数据处理能力和科学素养。
信息技术在远程教育中的应用
在线课程
通过互联网技术，将优质教育资源制作成在线课程，使学生能够 随时随地进行学习，打破地域和时间限制。
远程教育平台
提供完整的远程教育解决方案，包括在线学习、作业提交、考试 评估等功能，实现教育过程的全面信息化。
《教育信息化“十三五”规划》
提出“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”，明确了教育信息化的发展 方向和重点任务。
地方层面政策法规解读
各省市教育信息化发展规划
结合本地实际，制定教育信息化发展规划，明确发展目标、重点任务和保障措 施。
教育信息化相关法规
如《XX省教育信息化条例》等，规范教育信息化工作，保障教育信息化健康发 展。
2024版信息化与信息化教学ppt课件
信息化教学的理论基础
建构主义学习理论
强调学习者在已有知识经验的基 础上，通过主动建构来获得新知 识，信息化教学为学习者提供了 丰富的学习资源和情境，有利于
知识的建构。
混合式学习理论
将传统教学与数字化学习相结合， 充分发挥两者的优势，提高学习
效果和满意度。
多元智能理论
认为每个人都拥有多种智能，信 息化教学提供了多元化的学习资 源和评价方式，有利于发展学生
信息化与信息化教学ppt课 件
目录
• 信息化概述 • 信息化教学理论基础 • 信息化教学资源与工具 • 信息化教学设计与实践 • 信息化教学挑战与对策 • 未来展望与发展趋势
01 信息化概述
信息化的定义与特点
信息化定义
信息化是指利用现代信息技术和设备， 实现信息资源的获取、传递、处理、 存储和利用，推动经济、社会和文化 等各领域的发展。
实现远程教学、实时互动、在线测试 等功能，打破时空限制。
移动学习设备与应用
智能手机与平板电脑
01
搭载丰富的教育应用，支持随时随地的学习与互动。
教育类APP
02
如语言学习、数学练习、科学实验等，提供针对性的学习资源
和练习。
移动学习平台
03
整合多种教育资源和应用，为学生提供个性化的学习体验和路
径。
04 信息化教学设计 与实践
信息化教学设计的原则与方法
01
02
03
04
以学生为中心
强调学生在学习过程中的主体 地位，注重激发学生的学习兴
趣和主动性。
充分利用信息技术
将信息技术与课程内容深度融 合，创新教学方式和手段。
注重情境创设
创设与课程内容相关的情境， 帮助学生更好地理解和应用知
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看，存在着两种
(Ⅰ)
比较对立的观点：
客观主义与建构 客观主义 主义。从价值观
Hale Waihona Puke 角度来看，同样(Ⅲ)
存在着两种比较
对立的观点：个
集体主义
体主义与集体主
义。
教学模式的文化分类
(Ⅱ) 建构主义
(Ⅳ)
客观主义的 教育理念：
知识灌输
比利时罗汶大学校园雕塑
建构主义的教育理念：知识 建构（理解依赖于个人经验）
教育模式的选择: 客观主义-建构主义维度
第四章 信息化教 学模式
目录
信息化教学模式概述 教学模式的基本概念 教学模式的构成要素 教学模式的分类 技术对教学模式的影响
信息化教学基本模式 研究性学习理论与方法 Webquest网络探究学习模式 基于网络的协作学习
一、信息化教学模式概述
教学模式
是为完成特定的任务和目标在一定 的教学思想或教学理论指导下建立起 来的较为稳定的简明的教学活动结构 方式和活动程序。
常用教学方法中的角色及任务
教学方法
教师的角色
讲演
作为专家：
指导思考
把握知识
评价学生
直接指导 作为指导者：
乐曲学习
指导彩排
评价学生
案例方法 作为顾问：
课前／课后说教
设置环境
提出建议
评价学生
学生的角色 作为接受者： 迟钝 惰性 空洞 作为听从者： 响应 半主动 等候指导 作为客户： 反应 半主动 应用自已的经 验
评价学习
学生角色的 认知任务
学生对自我、 生活情境中 的角色、虚 拟现实进行 了解
学生对知识 进行综合和 建构，形成 满足自己提 出条件的办 法
教学模式与教学方法的关系
教学方法1
教
教
学
教
教学阶段1
教
学
方
学
教学目的
学
方
法
阶
教学任务
阶
法
4
段
段
2
4
教学阶段3
2
教学方法3
教学模式示意图
教学阶段与教学模式的关系
教学方法
教师的角色
学生的角色
模仿和游 戏
作为有经验的老手： 管理场景 把模仿和游戏设置入运 动 对舞台观察 估价场景
作为演员：
体验游戏与模 仿
对突发的条件 和变量作出反 应
积极主动
基于问题 的学习
作为教练： 展现有问题的场景 模式，教练和淡化 加入共同调查者的过程
作为参与者：
在复杂的形势 下积极参与 调查解决问题
皮亚杰将认识的形成分为四个阶段来阐述：
阶段 感知运动阶 段 前运演阶段
具体运演阶 段
形式运演阶 段
模式名称
感知模式 型
游戏模式 型
具体模式 型
形式模式 型
模式特点
基本教育过程
主体活动，从感知中 刺激->感知->活动
学
->反馈
游戏为主，从玩中学 兴趣->游戏->引导 ->鼓励
形象为主，具体地学 直观->记忆->理解 情境交融，直观地学 ->练习->评价
授课模式C2 教师中心，系统授课 授课→理解→巩固→运用→检查
自学模式C3 学生中心，自学辅导 自学→解疑→练习→自评→反馈
合作模式C4 互教互学，合作教育 诱导→学习→讨论→练习→评价
研究模式C5 问题中心，论文答辩 问题→探索→报告→答辩→评价
基于教育哲学的教学模式分类
从认识论角度来
个人主义
的问题
提出与学生相关的问 题
转化为学生的世界
评价学生
学生的角色
作为侦探： 找到线索 半主动 找出证据
作为问题解决 者 评价资源 寻找分支办法 积极主动
学生角色的 认知任务
学生将“发 现”事实， 应用到其他 的结构和原 则中
学生对所学 知识进行综 合并个别应 用到课程情 境的问题解 决方法中
常用教学方法中的角色及任务
境刺激对学习者行为结果 的教学改变学习 法，模拟，程序教
的影响。
者的行为和传承 本，计算机操练与练
文化
习
社会互动模式 社会互动理论，强调教师 教授社会技能和 合作学习，群体讨
与学生、学生与学生的相 沟通能力
论，全身反应[1]，角
互影响和社会联系。
色扮演，法律调查，
社会科学调查
个人模式
个别化教学的理论与人本 开发内部资源， 头脑风暴，求同存异 主义的教学思想，强调个 养成看待事物的 法[2]，课堂会议思维 人在教学中的主观能动 新的／不同的方 导图，启发式教学 性，坚持个别化教学。 法
二、信息化教学基本模式
（一）个别授导 （二）操练与练习 （三）辅助测试 （四）教学模拟 （五）教学游戏 （六）智能导师 （七）问题导向学习 （八）基于项目的学习 （九）支架式学习 （十）抛锚式学习 （十一）随机进入学习
（十二）认知学徒 （十三）微型世界 （十四）虚拟实验室 （十五）案例研习 （十六）探究学习 （十七）计算机支持合作学习 （十八）虚拟学社 （十九）协同实验室 （二十）计算机支持讲授 （二十一）虚拟教室
学生角色的认知任务 学生对知识进行接受 复制，并在测试中应 用
学生对知识进行练习 和复制，并在测试中 应用
学生把自己的和以前 学到的知识应用到案 例中
常用教学方法中的角色及任务
教学方法
教师的角色
基于发现法 作为惊险作家：
的调查
结合引向“发现”的
部分
提供线索和预示事件
评价学生
以问题为中 作为资源： 心的学习 明确教学内容和解决
抽象为主，形式地学 预备->提示->联系 逻辑为主，历史地学 ->系统->应用
信息化教学模式的分类
教学系统的结构关系 教学组织形式
“以教师为中心”、 “以学生为中心” “教师为主导，学生为主体” 班级教学 小组教学 个别化教学
基于学习理论的教学模式分类
模式类别
理论依据
目标
教学方法
行为修正模式 行为主义心理学，强调环 通过知识与技能 直接教学，掌握学习
信息加工模式 认知主义的信息加工理 改善逻辑思维过 概念获得的探究模
论，把教学看作是一种创 程，培养批判思 式，数学问题解决的
造性的信息加工过程，依 维性思维和深度 记忆模式，生物科学
据计算机、人工智能的运 思维
的探究模式
行规程确定教学的过程。
基于教学论的教学模式分类
模式名称
模式特点
基本教育过程
问答模式C1 师生问答，启发教学 提问→思考→答疑→练习→评价
一、信息化教学模式概述
要素关系的结构化
特点
理论和实践的结合性
功能目标的针对性
可操作性和灵活性
一、信息化教学模式概述
构成要素
1. 理论基础 2. 教学目标 3. 活动程序 4. 师生关系 5. 教学策略 6. 实现条件 7. 评价方式
一、信息化教学模式概述
教学方法
教学方法是与一定教学目标和任务 相关的具体操作程序，它规定了教学 参与者在教学任务中的角色、不同角 色之间的相互关系以及每一角色的具 体任务。