移动学习在青少年媒介素养教育中的应用
新媒体环境下学生媒介素养提升路径探索
新媒体环境下学生媒介素养提升路径探索在新媒体环境下，学生的媒介素养显得尤为重要，因其直接影响到他们的信息获取、分析和传播能力。
随着社交媒体、视频网站和各种信息平台的快速发展，学生面临着信息过载的挑战，这不仅影响了他们的学习，还可能导致误导和不良信息的传播。
因此，加强学生的媒介素养教育，探索提升其媒介素养的有效路径，将成为学校和社会亟待解决的问题。
媒介素养是指个人能够在多元信息环境中批判性地使用和评估信息的能力，包括对信息来源、内容、目的和传播方式的理解。
在新媒体时代，媒介素养涵盖了多种技能，如信息检索、分析与评估、创造与分享，以及社会责任感等。
这些技能对于学生全面发展、自我保护及参与社会生活具有重要意义。
首先，学校应当成为推动学生媒介素养提升的重要阵地。
通过将媒介素养纳入课程体系，形成系统性的教育内容，可以帮助学生认识到媒体的影响力和自身在信息传播中的角色。
在语文、历史等课程中，教师可以引导学生分析不同文本的立场与隐含观点，批判性地讨论新闻事件与社交媒体上流传的信息。
此外，也可以设立专门的媒介素养课程，教导学生如何进行信息检索、评估信息的可信度及对比不同来源的信息。
在课堂教学中，应用案例教学法也是一种有效的提升路径。
教师可以选择一些当前热门的媒体事件或社会议题，引导学生进行讨论与分析，让他们在实际案例中锻炼识别真假信息和分析媒体偏见的能力。
这种学习方式不仅活跃课堂气氛，也促使学生积极参与到思考中，从而培养他们独立判断的能力。
教师自身的媒介素养水平直接影响到学生的学习成效。
通过专业培训与学习，教师应当增强自身对新媒体环境的理解，掌握媒介素养教育的方法和技巧。
教师可以参加相关的研讨会、网络课程或专业机构组织的培训，以提升自身对媒体变化及其影响力的敏感度和批判性思维。
家庭教育同样在媒介素养提升过程中扮演着重要角色。
家长可以利用日常生活中的媒体内容，引导孩子进行讨论，帮助他们理解信息背后的意义和潜在影响。
青少年媒介素养教育实践
一、引言随着信息技术的飞速发展，媒介已经成为人们获取信息、交流思想的重要途径。
青少年作为国家未来的希望，其媒介素养的高低直接关系到国家的发展和社会的进步。
因此，加强对青少年的媒介素养教育，培养他们具备正确使用媒介的能力，已经成为当前教育领域的重要任务。
本文将从实践角度出发，探讨青少年媒介素养教育的实施策略。
二、青少年媒介素养教育的重要性1. 培养正确价值观：青少年正处于价值观形成的关键时期，通过媒介素养教育，可以使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，抵制不良信息的影响。
2. 提高信息辨别能力：在信息爆炸的时代，青少年要学会辨别信息的真伪，避免被虚假信息误导。
3. 增强社会责任感：媒介素养教育有助于青少年了解社会、关注民生，增强社会责任感，积极参与社会实践活动。
4. 提升综合素质：媒介素养教育可以培养青少年的创新思维、批判性思维和沟通能力，提高他们的综合素质。
三、青少年媒介素养教育实践策略1. 家庭教育（1）家长以身作则：家长要树立正确的媒介使用观念，合理使用手机、电脑等电子设备，为孩子树立榜样。
（2）亲子互动：家长可以与孩子一起观看新闻、电影等，引导他们学会筛选信息，培养良好的媒介素养。
2. 学校教育（1）开设媒介素养课程：学校应将媒介素养教育纳入课程体系，让学生系统学习媒介知识。
（2）举办讲座和活动：邀请专家学者举办讲座，组织学生参与媒介实践活动，提高他们的媒介素养。
（3）加强教师培训：提高教师对媒介素养教育的认识，使其在教学中注重培养学生的媒介素养。
3. 社会实践（1）开展媒介素养竞赛：举办各类媒介素养竞赛，激发青少年学习兴趣，提高他们的媒介素养。
（2）组织参观媒体机构：让学生走进电视台、报纸编辑部等媒体机构，了解媒体运作过程，培养他们的媒介素养。
（3）开展志愿服务：鼓励青少年参与媒体志愿服务，提高他们的社会责任感和媒介素养。
4. 政策支持（1）完善法律法规：制定相关法律法规，规范媒体市场，保障青少年合法权益。
大学生使用移动新闻客户端的现状及媒介素养培育探究——以湖南科技大学为例
视界观OBSERVATION SCOPE VIEW136大学生使用移动新闻客户端的现状及媒介素养培育探究——以湖南科技大学为例王心慧（湖南科技大学，湖南，湘潭411201）摘要：互联网时代下，伴随着传统新闻事业的加速转型和新媒体的快速崛起，移动新闻客户端的地位日趋上升，正日益成为国民获取新闻资讯的重要来源，大学生正处于人生观、价值观、世界观的丰富和成熟阶段，其阅读新闻的行为及此行为所产生的影响、所衍生的问题值得高度重视。
本文将针对大学生在使用新闻客户端中表现出的倾向和问题进行分析，并就大学生所应具备的媒介素养进行着重探讨。
关键词：大学生；移动新闻客户端；媒介素养中国互联网络信息中心（CNNIC ）发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国网民规模为9.04亿，互联网普及率已达64.5%，[1]其中，大学生群体在网民中占有相当比例。
同时，与传统新闻获取方式相比，移动新闻客户端的信息推送更加及时、便捷，使得其成为大学生群体获取新闻资讯的重要来源之一。
大学生作为移动新闻客户端使用率较高的群体，其媒介素养水平的高低，将影响其使用思维、使用行为、使用效果，因此，媒介素养的养成、更新对大学生的成长和发展至关重要。
一、移动新闻客户端的定义及发展概况1.移动新闻客户端的定义目前，学界尚未就移动新闻客户端的定义达成一致，有几个较为清晰的概念可供参考。
王祺在《新闻客户端发展现状分析》一文中写到，“新闻客户端又称新闻APP ，其实就是服务方基于苹果iOS 、安卓（Android ）等平台提供新闻资讯、新闻服务的移动应用程序”。
[2]比达咨询（BigData-Research ）在《2018年第1季度中国手机新闻客户端市场研究报告》中指出，“手机新闻客户端是指移动新闻客户端凭借其丰富的咨询资源、实时的信息推送和方便的社交互动为手机用户提供持续、实时、全方位新闻资讯，内容涵盖国内、国际、军事、社会、财经、体育、娱乐等方面的新闻类应用软件”。
移动学习在青少年媒介素养教育中的应用
２ 移 动学 习的概 念 及其特 征
１８ ７年代 ， 国一 些儿童 电影 工作 者 发起 “ ９ 我 电影课 实验 ” 。 移 动计 算 技 术 （ ｂｌ ｃ ｍｐ ｔ ｇ的 快 速繁 荣 ， 动 ｍｏ ｉ ｏ ｕｉ ） ｅ ｎ 移 实验 对象 主要是 小学 生和幼 儿 园的小 朋友 ， 止 ２ ０ 截 ０ ７年 ， 学 习 （ ｌ ｒｉｇ ｍ—ｅ ｎ ）作 为 一种 全新 的学 习模 式得 到广 泛应 ａ ｎ 全 国范 围 内 的 ２ ６个 省 市 自治 区 的 ３ ５所 中 小 学和 幼 儿 用。从 技术 角度 看 ， 动学 习通 过 Ｉ 备 能够 进行 数字 化 ２ 移 Ａ设 园相 继进 行 了这一 实验 ， 中超 过 ６ ０ ０ 其 ０ ０ ０的青 少年 学生 学 习 ， 些 ｌ 设备 包括 Ｐ ｌ 、 字蜂 窝 电话 或较 为普遍 这 Ａ ａｍｓ 数 享受 了快 乐 电影 教 育 ， 中涉及 到 了超 过 ２ ０ ０ 其 ４ ０ ０部 的优 使用 的无 线设 备（ 手机 、 Ｄ 笔记 本 电脑 等 ） 移 动 学 如 Ｐ Ａ、 等。 秀 电影 ， 们 分别 出 品于 １ ２年 来 的 ３ 他 １ ０多个 国 家。 西 安 习指 的是运 用移 动计 算 设备 进行 的 学 习， 这种 学 习方式 突 市 第 四十 八 中学 的“ 电影课 实验 ” 实施情 况是 ： 学期 组 织 破 了时 间地 点 的局 限 ， 种移 动计 算 设备一 定 要提供 给 学 每 这
初中语文教学中的媒介素养教育措施
初中语文教学中的媒介素养教育措施随着移动互联网的普及和数字化技术的快速发展，媒介素养已经成为当代教育的重要内容之一。
在初中语文教学中，媒介素养的教育不仅能够提高学生的信息获取和表达能力，还能够帮助他们更好地理解和分析文本，从而提高语文素养。
本文将探讨初中语文教学中的媒介素养教育措施，旨在为广大语文教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、积极利用多媒体资源随着多媒体技术的飞速发展，教育教学中丰富多彩的多媒体资源已经成为不可或缺的教学利器。
在初中语文教学中，教师可以充分利用多媒体资源，例如图片、视频、动画等，帮助学生更好地理解和感知文本。
在讲解古诗词时，可以通过播放音频或视频的方式让学生更好地感知古诗的韵律和意境；在阅读《红楼梦》时，可以通过展示相关的图片或视频资料，让学生更好地了解古代宫廷生活的细节和氛围。
在利用多媒体资源的过程中，教师可以引导学生主动参与，通过观察、感知和思考，提高学生的文本理解和审美能力。
二、开展媒体素养课程在当今信息爆炸的时代，学生身边充斥着大量的信息和媒体产品，因此培养学生的媒体素养显得尤为重要。
在初中语文教学中，可以开设专门的媒体素养课程，让学生系统地学习和掌握媒体素养的相关知识和技能。
媒体素养课程可以包括媒体常识、信息获取、信息筛选、信息评估、信息创新等内容，旨在培养学生主动获取、理性判断和有效利用信息的能力。
通过这样的课程设置，可以引导学生正确对待媒体信息，增强他们的辨别能力和批判思维能力，从而更好地应对信息社会的挑战。
三、开展多媒体创作活动在初中语文教学中，可以开展多媒体创作活动，让学生运用数字化技术和多媒体手段，进行文学作品的再创作和表现。
学生可以运用各种数字化工具，制作古诗词的动画、音乐、微电影等，进行文本的多媒体再现；也可以通过文学博客、微信公众号等平台，发表自己的文学作品，展现自己的文学才华。
通过多媒体创作活动，不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以提高他们的表达能力和写作水平，培养他们的审美情趣和人文素养。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨随着信息化时代的到来，新媒体全面发展，已经深深渗透到了人们生活的方方面面。
新媒体包括网络、社交媒体、移动端应用等等，已经成为人们获取信息的主要渠道。
对于大学生而言，他们是信息时代的主力军，他们的媒介素养如何，不仅关系到个人发展和成长，还关系到国家和地区的发展和未来。
因此，本文将从以下三部分探讨新媒体时代大学生媒介素养教育的问题：第一部分，阐述新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点；第二部分，探讨大学生媒介素养教育的现状和存在的问题；第三部分，则是从提升大学生媒介素养角度出发，探讨大学生媒介素养的培养方案。
一、新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点新媒体时代，大学生的媒介素养不再是单纯的阅读和理解能力，而是需要具备全面的媒介知识、媒介技能和媒介情感，包括文化素养、信息素养、技术素养、营销素养、创新素养等。
因为追求真实、快速地获取信息往往需要使用复杂的技术工具，涉及到传媒技术、网络技术、数字技术等方面，这对于大学生媒介素养提出了更高的要求。
大学生的媒介素养主要具有以下特点：1.多元化特点面对众多的传播渠道和如雨后春笋般涌现的新媒体，大学生需要适应各种媒介工具，掌握各类信息的特点和对应的媒介语言，以便更好地在信息传播中获取和传递信息，进行有效的沟通和交流。
2.开放性特点新媒体时代的大学生具有开放性的特点。
他们不仅可以通过社交媒体等平台获取信息，也可以参与到信息传播的过程中，自由地表达观点和想法，开展自主、合作和共同创造的学习和交流。
3.技能化特点随着人工智能的快速发展，大学生不但需要掌握各类传播技巧，还需要掌握一定的科技知识，包括搜索工具、安全设置、信息加密等方面的技能，从而更好地保护个人隐私、网络安全和信息安全。
二、大学生媒介素养教育的现状和存在的问题近年来，对于大学生的媒介素养教育已经成为国内教育领域的一个热点话题。
然而，事实上，大学生媒介素养教育存在巨大的亟待解决的问题：1.缺乏相关的课程设置大学生在学习的过程中，基本上没有专门的培养媒介素养的课程。
社交媒体时代的青少年媒介素养教育
社交媒体时代的青少年媒介素养教育在社交媒体时代，青少年的媒介素养教育显得尤为重要。
随着互联网的普及和移动设备的普遍使用，青少年们接触各种媒体的机会越来越多，而如何正确看待和利用媒体资源，成为了当下青少年教育中亟待解决的问题。
本文将从媒介素养的概念、重要性、培养方法等方面展开探讨，希望引起社会对青少年媒介素养教育的重视。
首先，我们需要明确什么是媒介素养。
媒介素养是指个体在媒介环境中获取、评价、创造和传播信息的能力。
具备良好的媒介素养意味着个体能够理解媒体的运作规律，辨别信息的真伪，主动选择对自己有益的内容，正确处理媒体信息带来的影响，做到在媒体的世界中游刃有余。
对于青少年来说，他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，媒介素养的培养对他们的成长至关重要。
青少年的媒介素养教育具有重要意义。
首先，媒介素养教育有助于提升青少年的信息获取能力。
在信息爆炸的时代，青少年需要从海量的信息中筛选出有用的内容，媒介素养教育可以帮助他们学会有效搜索信息、辨别信息的真伪，提高信息获取的效率。
其次，媒介素养教育可以培养青少年的批判思维能力。
通过学习媒介素养，青少年可以逐渐形成独立思考、理性判断的能力，不被媒体信息轻易左右，保持清醒的头脑。
此外，媒介素养教育还可以引导青少年正确看待自己和他人在媒体中的形象，树立正确的自我认知和自尊心，避免盲目模仿和自我放纵。
那么，如何进行青少年媒介素养教育呢？首先，学校应当将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程或主题班会，引导学生正确使用媒体资源。
其次，家庭也扮演着至关重要的角色，家长应当与孩子建立良好的沟通机制，引导他们理性看待媒体内容，监督他们合理使用网络和移动设备。
此外，社会各界也应当共同努力，加强对青少年媒介素养的宣传和教育，营造良好的媒体环境，为青少年的健康成长提供保障。
总之，社交媒体时代的青少年媒介素养教育势在必行。
只有通过系统的教育和引导，青少年才能在媒体的海洋中游刃有余，健康成长。
学生社交媒体使用与网络素养教育
学生社交媒体使用与网络素养教育一、背景介绍随着互联网时代的到来，社交媒体已成为学生们日常生活中不可或缺的一部分。
然而，学生在使用社交媒体时面临着各种挑战和问题。
如何引导学生合理使用社交媒体，提高他们的网络素养，成为了教育界亟需解决的重要问题。
二、社交媒体对学生的影响社交媒体的使用对学生有着深远的影响。
首先，它提供了学生交流、分享和获取信息的平台。
学生可以通过社交媒体了解世界各地的事件、文化和知识。
其次，社交媒体带来了社交圈和人际关系的扩展。
学生可以通过社交媒体结识更多的朋友，拓宽自己的社交圈子。
然而，社交媒体也存在着一些负面影响。
过度使用社交媒体可能导致学生沉迷其中，影响学业和生活。
此外，社交媒体上存在着虚假信息、网络暴力等问题，给学生的健康成长带来威胁。
三、社交媒体使用的利弊社交媒体使用的利弊存在于学生的社交和学习方面。
在社交方面，社交媒体为学生提供了与朋友和同学保持联系的便捷方式，让学生感到更加亲近。
此外，社交媒体还能帮助学生建立个人品牌和展示自我价值，对学生未来的社交活动具有积极影响。
然而，在学习方面，社交媒体的使用可能导致学生分散注意力，影响学习效果。
此外，社交媒体上的信息质量参差不齐，容易误导学生，尤其是在学术研究方面。
四、合理使用社交媒体的重要性合理使用社交媒体对学生的成长和发展至关重要。
首先，合理使用社交媒体可以帮助学生拓宽视野，增长知识。
学生可以通过社交媒体了解各种信息和观点，培养自己的综合素养。
其次，合理使用社交媒体可以培养学生的网络素养，提升其信息获取和处理的能力。
最重要的是，合理使用社交媒体可以避免对学生生活、学业和心理健康造成负面影响。
五、加强网络素养教育的必要性为了帮助学生更好地利用社交媒体，提高网络素养，教育部门和学校应加强网络素养教育。
首先，学校应在学生入学之前对他们进行网络素养的培训和教育，引导学生正确使用社交媒体。
其次，学校可以组织丰富多样的课外活动，在社交媒体使用中加入道德规范和安全知识的教育。
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移动学习在青少年媒介素养教育中的应用
在新媒体环境下，我国青少年的媒介素养及其教育现状不容乐观，在当今的形势下，“移动学习”对于青少年媒介素养的教育具有重要的作用。
本文通过探索移动学习的实际应用方式，对提高青少年学生媒介素养的提高做出了相应指导。
标签：移动学习青少年媒介素养教育
1 新媒体环境下青少年的媒介素养及其教育现状
媒介素养，指的是在我们接触现代媒体时，具有的对其信息进行选择、理解、质疑、评估、创造和生产的思辨、反应能力。
在媒介素养教育这种教育方式的指导下，让人们能够更好地理解大众传媒，并且能够建设性的使用这些资源，主要目的就是让人们具备健康的媒介批判能力，进而在媒介资源的协助下实现自我的完善，为社会发展做出贡献。
媒介素养教育的主体对象是中小学生，他们是未来社会的公民，然而在系统化、常规性的教育中却少有媒介素养的课程。
我国当前的媒介教育以单一媒体为主，信息技术课程是我国中小学教育改革传媒化进程的主要形式。
早在1987年代，我国一些儿童电影工作者发起“电影课实验”。
实验对象主要是小学生和幼儿园的小朋友，截止2007年，全国范围内的26个省市自治区的325所中小学和幼儿园相继进行了这一实验，其中超过600000的青少年学生享受了快乐电影教育，其中涉及到了超过240000部的优秀电影，他们分别出品于112年来的30多个国家。
西安市第四十八中学的“电影课实验”实施情况是：每学期组织全校师生观看励志电影两部，深受学生欢迎。
我国的“电影课实验”在促进媒介教育的举措中，有了更进一步的发展，取得了相当可观的成就。
总之，我国青少年媒介教育整体现状如下：城市青少年媒介素养较高、媒介素养教育机会多，但农村青少年接触媒介的机会远远少于城市青少年，其接受的媒介素养教育更是少之有少，城市和农村的媒介分布产生严重的不均等现象，影响青少年的媒介素养教育；青少年对新媒体感兴趣，大部分拥有手机，会上网聊天搜索信息等，但对于新媒体的利用上仅停留在娱乐上，没有充分利用网络的全面性，对信媒介的运用上存在严重的片面性；整体来看，青少年的媒介素养教育重视不够。
我们国家整体上缺乏对青少年媒介素养教育的重视程度，忽视媒介对青少年健康成长发展的影响。
由此，移动学习无疑是提高青少年媒介素养的一个重要策略。
2 移动学习的概念及其特征
移动计算技术(mobile computing)的快速繁荣，移动学习(m-learning)作为一种全新的学习模式得到广泛应用。
从技术角度看，移动学习通过IA设备能够进行数字化学习，这些IA设备包括Palms、数字蜂窝电话或较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）等。
移动学习指的是运用移动计算设备进行的学习，这种学习方式突破了时间地点的局限，这种移动计算设备一定要提供给学生学习内容，同时能够让师生间进行双向的交流。
移动学习具有如下特征：首先，移动学习，特殊之处就在于“移动”二字，除具有数字化学习特点外，还有其举世无双的“移动性”。
即学习者不受时间、地点（如电脑桌或书桌前）的束缚进行各种方式的学习，以便更好的达到学习目的。
无论是科研人员、教师，还是经理、公司职员，学习的主体都是移动的。
比如，在对陕西省第四十八中学生的采访中，就有同学表示，现在在学习当中，当碰到
不懂的问题，或疑惑的知识点时，他们慢慢的倾向于利用手机在互联网上进行搜索，方便快捷，实用性强。
其次，节省时间，学习效率高。
当今社会，伴随着经济快速发展，人们的生活节奏不断加快，无论是生活，还是学习，都进入了“快餐化时代”。
而移动学习，为学习者节省了不少时间。
当我们在学习或在对知识的运用中，需要尽快补充知识库，不使工作或学习受阻时，移动学习，可以只凭一部可以连接上网的手机就帮学习者解决问题。
不用花大量时间翻阅书籍，不用专门去找老师求教，不用找台电脑。
这不但节省时间，学习效率也高。
再次，数字化学习是移动学习的基石，是对数字化学习的进一步深化，它和普通的学习不一样。
在实现方式上，移动学习依靠的是互联网技术和移动计算技术，即移动互连技术；采用的是小型化的移动计算设备，能够携带，设备体积小、比较轻，携带很方便；具有无线性(wireless)，即设备不用连线；具有移动性(mobility)，就是说使用者在移动时使用效果也不错。
通过对一些学者、技术人员的研究进行分析可知，目前支持移动学习的IA设备主要是指WAP蜂窝电话、PDA和混合设备。
在科学技术的迅猛发展及其推动下，以当下的技术设备为基础，将会有越来越多的优质新型设备产生，为移动学习提供更多的技术支持，使移动学习更加具有广泛性。
3 “移动学习”在青少年媒介素养教育中的应用方式
移动学习凭借他的众多优势，必将给学习产业上注入新的力量，其应用领域将不断扩展。
此外，我们还要辩证的看待这个问题，它虽然有很多优势但是它不是万能，书本和课堂学习不会因为它的出现而消失，它作为其它学习方式的补充具有重要的意义。
3.1 由上而下纵深型地进行媒介素养教育重视对青少年媒介素养的教育。
开设专门课程，根据学生不同阶段，设置有针对性的媒介素养教育课，并辅以移动学习的应用。
如：初中阶段，学习运用移动设备（主要是网络，手机）进行相关学习交流。
帮助学生对媒介进行辨识，帮助青少年驱散媒体带来的恐惧。
学会管理自己的媒介使用情况。
高中阶段：培养对媒介的解读和应用能力，懂得批判性的认知，关心国计民生等时事新闻，关注全球和公民意识问题。
3.2 合作型网络学习合作型学习指一些能力大小有差异的学生，以小组的形式在一起学习。
经过不断探索，我们发现合作学习的方式效率非常好，在学习成绩大规模改善的同时，课堂气氛也越来越好，对于学生个性发展有很大的帮助。
因为移动学习的合作学习具有跨时空、跨地域的特征，这样虽然学生所在地域不一样，但是在移动设备的协助下能够一起讨论某个学习主题，与普通课堂中的合作学习相比，能够获得更多的资源，并且在培养学生的创造性思维与自主探究能力上的意义非常大。
通过这样的团队合作的形式，让青少年在集体思维下对媒介进行合理的选择和判断。
3.3 互动性学习模式，对大众媒介进行讨论学习基于短消息的移动学习，移动设备的性能和广泛的交互性给青少年学生的社会性学习带来了许多好处，在相同移动设备的协助下，青少年学生之间进行交流，使他们能共享数据与信息。
例如：青少年学生可通过手机短信、移动日志、E—mail等进行学生间的讨论与交流。
3.4 自主性学习，培养自我对媒介的判断能力青少年的自主性学习体现在个体目标明确，自觉设立学习目标，自主选择学习内容，自己掌握学习进程，自己对学习结果进行评价和思考，保证实现学习目标。
在移动学习环境中，老师指导学生依据自己的需要，通过无线网络链接或下载的方式，在自己的移动设备里储存相关的学习资源，可随时随地的稳固和领会这些知识，并对其进行应用、分
析、综合和评价，从容提高学习效率，促进个性学习与情境学习。
3.5 选择性学习，培养青少年对媒介内容的正确抉择能力我们能根据自己的需要确定学习内容，更好的获得和理解信息，很多信息可依据自身需求来分类、整理、加工和改造。
在移动学习环境下，根据自己的学习水平、学习兴趣、学习风格，通过手机、PDA、Post—PC等无线数据双向传送方式来访问数字化资源、获取可视化知识、开展信息检索、拓展与提炼思维，促进知识的理解与迁移。
3.6 基于移动终端的教育软件开发随着技术的不断革新，移动设备的功能不断增加，可支持FlashMP4等多媒体，这样能够实现一种多媒体互动学习效果，这与微机学习软件很像。
但因为不少的微机软件是以微机屏幕为基础的，所以在移植到移动设备上时，都得再合理的修改一下显示程序。
基于手机的学习，应该是短平快的短暂间隔学习。
所以手机学习软件应具有轻松、活泼的特点，使学习者能够用比较少的学习时间获得更好的学习效果。
而我们要实现这一目标，必然要进行多媒体互动学习。
参考文献：
[1]徐文松.我国中小学生媒介素养教育的现状、问题与对策[J].教育学术月刊.2008.(02):37-42.
[2]何向阳，彭凤.移动学习初探[J].中国教育信息化2007.16期（23-28）.
[3]郭堂瑞.关于高校发展移动学习的思考[J].电脑知识与技术2010.30期.
陕西省“十一五”教育科学2010年规划基金项目：中小学校及幼儿园突发事件的风险化解研究；渭南师范学院大学生创新项目(11XK011):关中青少年危机应对之媒介素养研究。