模块3-选择教学用的媒体
模块3教学媒体与资源利用
2020/11/20
模块3教学媒体与资源利用
本模块的基本结构
文本 含义
图像
媒 类型 体 作用 音频
视频 应用
动画
理解 加工
含义
引用
收集 方法 规范 资
利用 指标 合理 源
管理
使用
获取 评价 利用
模块3教学媒体与资源利用
活动1 理解教学媒体的作用
第1步 观摩教学案例（20'）
➢ 讨论教学信息资源的分类
\模块3\作业材料\表3-12信息资源分类，保存至 “\我的档案袋\我的学习记录\”中
模块3教学媒体与资源利用
活动3 掌握信息资源获取方法
第2步 讨论信息资源检索与获取方法 （25'）
➢ 交流信息资源的获取方式
\模块3\作业材料\表3-13信息资源收集方式， 保存至 “\我的档案袋\我的学习记录\”中
模块3教学媒体与资源利用
活动2 学习媒体素材加工方法 第3步 学习处理音频素材（30'）
➢ 了解数字音频基本知识 音频及其文件格式、音频素材处理
➢ 练习音频处理软件 学习音频处理软件录音机的使用
模块3教学媒体与资源利用
活动2 学习媒体素材加工方法 第4步 学习处理动画素材（20'）
➢ 了解数字动画的基本知识 动画文件格式 动画制作软件及其特点
➢ 了解熟悉文本素材的获取和编辑方式
如：Word的基本操作（输入文字、格式设 定、编辑版面、查错处理、图文混排、窗体、 文字隐藏）
模块3教学媒体与资源利用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活动2 学习媒体素材加工方法
第2步 学习处理图形、图像素材 （40'）
qzax1207484模块3教学媒体选择分析
（1）要求米老鼠所跑的路线，实际上就是求这个正方形的什么？ （2）要求加菲猫所跑的路程，实际上就是求圆的什么呢？ （板书课题：圆的周长。）
3、引出圆周长的概念，并让学生动手摸摸感知圆的周长。 小结：用滚动、绳绕的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局 限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？ 教师甩动绳系小球，形成一个圆。你怎样知道这个圆的周长呢？ 小结：用滚动、绳绕的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局 限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？ 教师甩动绳系小球，形成一个圆。你怎样知道这个圆的周长呢？ 二、探讨圆的周长与直径的关系 1、圆的周长与直径有什么关？ （1）测量计算。 让学生通过测量2个大小不同的圆的直径和周长，并按要求填写下 表。
二、教学目标分析
1、知识与技能： （1）直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义； （2）理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值； （3）理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周 长。 2、过程与方法： （1）通过对圆周长测量方法和圆周率、圆的周长计算公式的推导 等教学活动，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和 解决简单的实际问题的能力； （2）着力培养学生的动手操作能力、创新精神以及团结合作精 神。 3、情感态度价值观：通过教学，对学生进行爱国主义教育和辩证 唯物主义的启蒙教育。
间，求你家到学校的路程？）让数学知识运用于生活实际。
七、教学评价设计
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动
上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客
观性和可操作性，便于掌握和应用。
评价分为两部分：
1. 定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分（60）+小组协作互助表得分
模块3 作业 教学媒体选择分析表
教学媒体选择分析表附：本课教学设计长方形和正方形的周长长泰县实验小学王勇智一、概述《数学课程标准》提出，“数学问题生活化，生活问题数学化”，本课从现实问题出发，引导学生积极主动地探索新知，并能应用新知解决简单的实际问题，让学生感受数学与生活的广泛联系，培养学生的应用意识和应用能力。
二、教学目标分析1、通过观察、测量等活动，进一步理解周长的意义，自主探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、能运用长方形和正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感悟数学在日常生活中的应用，感受图形知识与实际生活的密切联系。
3、培养自主探究的意识和应用知识的能力，发展学生的空间观念。
三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
•学生是长泰县实验小学三年级的学生。
•学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
四、教学策略选择与设计新课教学分二个层次，第一层次教学平面图形周长的概念。
通过让学生围一围，看一看，说一说等活动使每个学生都参与到知识形成的过程中，让学生在充分感知的基础上，抽象出平面图形周长的概念。
第二层次教学长方形、正方形周长的计算。
通过小组合作学习和汇报交流等方式让学生在开放式的学习氛围中全体参与主动探究，亲身体验，合作交流，从而找到长方形、正方形周长计算方法，实现不同的人在数学上得到不同发展这一理念。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。
练习形式灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。
让学生在解决问题的过程中把握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。
五、教学资源与工具设计本节课是在本校多媒体电教室进行完成的。
•义务教育课程标准实验教科书；•专门为本课制作的flash 8课件；•预备的相应学具：长方形纸、正方形纸、三角板。
六、教学过程（一）、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。
教育技术能力培训 模块3 选择教学用的媒体(说明)
模块3 选择教学用的媒体【本模块概述】本模块是关于如何正确选择教学常用的演示型媒体的教学单元。
教师根据实际教学情况选择恰当的媒体，发挥各种媒体的综合优势，将会有效促进教学目标的达成，达到事半功倍的作用。
本模块的真实任务是制定一份与选题相关的媒体选择分析表，它是教师使用媒体资源的指导方案。
选择何种媒体，将决定着后续资源的收集和呈现方式。
【说明与建议】几乎每一节课的教学都会用到形式多样的媒体。
然而，很多中小学教师对于如何选择恰当的媒体并发挥各种媒体的综合优势上，很难做到得心应手，有时会出现种种问题。
因此，本模块的教学要注意以下几个方面：1.要强调与学员的教学经验相联系，要求学员结合本校的信息技术基础条件、教学的实际情况来体会、总结不同教学媒体的优点和局限，从而对自己所选学科如何选择媒体作出正确的判断；2.不同的教学媒体都有不同的教学特性和适用条件，在培训中要重在使学员形成正确的媒体观，强调要发挥媒体的综合优势，不一味追求技术的复杂性和先进性，强调合理运用；3.重视案例教学，特别是运用正反案例的对比分析，使学员从不同角度来理解媒体的运用特性。
在案例分析的过程中掌握媒体选择的原则和基本要求。
4.要鼓励学员根据自己所概括的媒体选择和使用原则，选择选题所需的教学媒体，将原则转化为实践，而不是死记硬背，并对自己和小组成员所制订的媒体应用表进行评价、讨论，以增强他们的反思能力和分享意识。
5.在这一模块中，学科老师可能对相关的术语不太熟悉，因此在教学的过程中需要对一些术语结合实际的教学情境进行解释，以便学员更好的理解培训的内容。
因此，针对每一个学习活动，我们建议：了解教学媒体和教学资源只要求学员对媒体的概念、特征、分类作基本的了解，不做深入的讨论。
由于教学媒体的一些技术性指标对于学科教师来说并不熟悉，因此对于了解媒体教学环境的调查这一活动，要做好示范和清晰的讲解，由于课堂时间的限制，可以允许学员课后对自己学校的情况做真实的调查。
模块三
学科教学媒体的运用形式与特点
任务驱动
下载表格：模块 下载表格：模块3 →活动模板 →媒体在学科教学中运 活动模板 媒体在学科教学中运 用记录表 弹出“另存为” 弹出“另存为”对话框 保存位置：作业文件夹的“学习记录” 保存位置：作业文件夹的“学习记录”中 命名为“媒体在学科教学中运用记录表” 命名为“媒体在学科教学中运用记录表” 单击文件“保存” 单击文件“保存” 打开表格、 打开表格、填写 填写依据“模块3 案例 教学媒体运用案例 教学媒体运用案例” 填写依据“模块 →案例 →教学媒体运用案例”任选 一个合适的案例深入观摩 一个合适的案例深入观摩 保存表格
A.提供事实，建立经验； 提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； 创设情境， 提供事实 创设情境 引发动机； C.举例验证，建立概念； 举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； 提供示范，正确操作； 举例验证 提供示范 E.呈现过程，形成表象； 呈现过程， F.演绎原理，启发思维； 演绎原理， 呈现过程 形成表象； 演绎原理 启发思维； G.设难置疑，引起思辩； 设难置疑， H.展示事例，开阔视野； 展示事例， 设难置疑 引起思辩； 展示事例 开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； 欣赏审美， J.归纳总结，复习巩固； 归纳总结， 欣赏审美 陶冶情操； 归纳总结 复习巩固； K.其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难 其他（ 其他 包括突出、强化教学重点，突破、 点等）。 点等）。
模块三 选择教学用的媒体
教师进修学校
鲁阳锋
本模块真实任务： 本模块真实任务：
了解教学媒体和教学资源， 了解教学媒体和教学资源，为自己的选题 选择教学媒体， 选择教学媒体，制定一份与选题相关的媒体选 择分析表， 择分析表，它是我们使用媒体资源的指导方案
模块3 作业教学媒体选择分析表
三、学习者特征分析
本班学生思维活跃，大多学生都有自己的见解，但是都不爱表现自己。其中 也存在部分学生基础较差，理解不了含义深刻的句子和课文表达的情感。
四、教学策略选择与设计
充分利用幻灯片和范文朗读带，帮助学生理解句子，体会情感。
五、教学环境及资源准备
利用多媒体让学生欣赏文言文和名曲《高山流水》的魅力，并通过配音朗读来让 学生感受句子的优美。 （多功能教室）
对学生Байду номын сангаас 流， 深层次体会伯牙 行 情 感 教 二人的真挚感情。 育 （朋友的 难得与珍 惜）
演示— 讨论— 交流— 总结
8
下载课 件
案例名称
《伯牙绝弦》
一、教材内容分析 本文出自小学六年级人教版上册语文第 25 课， 本文通过描述春秋时期楚国俞 伯牙与钟子期的故事，让同学们体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感，感 受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无 穷魅力。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 【教学目标】 1．读通课文：读准字音，读通句子。 2．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己 的话讲讲这个故事。 3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 4．背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、 相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
播放歌曲《高 山流水》 ，玩 文字游戏
引导
让学生体会《高山 欣赏，说一说 流水》的魅力，了 同样的词组 解描写自然景物的 词组
模块3 选择教学用的媒体
模块3 选择教学用的媒体学习目标通过本模块的学习，您要努力达到以下目标：（1）了解教学媒体的概念、特性、作用和分类（《标准》2.1.1）（2）分析各类教学媒体在教学中运用的特点，选择本学科适用的教学媒体并分析其运用形式（《标准》1.2.1，1.3.1，2.2.2，2.2.5，3.1.2）（3）在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。
（《标准》1.3.2，3.4.3， 3.4.5）学习时间建议学习时间：200分钟学习内容概要活动评价在本单元的学习中，你将参加以下学习活动，活动的内容、任务以及每项活动在整个模块所占的评价权重已经在下表中列出。
活动1：了解教学媒体和教学资源活动说明：活动目的：本活动的目的是帮助您了解教学媒体与教学资源的关系、教学媒体的概念、特性、分类，以及教学媒体在教学中的作用。
建议学习时间：45分钟1．阅读资料：教学媒体的概念、特性和分类随着科学技术的进步与发展，人类已进入信息化社会。
作为信息载体的媒体，也越来越多地被运用到教学过程中，因而教学的媒体越来越丰富。
教学媒体在教学领域中并不是一个陌生的词，无论您是否已接受过正规的有关教育技术的培训，我们相信您对教学媒体是有所了解的。
在您的教学实践中，一定使用过某些教学媒体。
既然教学媒体是教学过程中的一个重要因素，那么什么是教学媒体？为什么要使用教学媒体？如何选择与使用教学媒体？这些问题您不一定都十分清楚。
在这个活动中，您将首先来了解教学媒体的概念、特性和分类。
可以在笔记本上摘录下其中的关键词句，以完善您的学习记录。
[观看视频] 教学媒体的分类[视频隐藏层][观看视频] 教学媒体的共性和个性[视频隐藏层]理论导学：教学媒体的概念、特性和分类1．教学资源与教学媒体教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，其组成如下图所示：在本书中，我们把上图中的数字化教学材料如多媒体课件、网上教学资源、学科教学网站等称为信息化教学资源，实质上它是狭义的教学资源观。
模块三 选择教学用的媒体(案例)
•
利用光盘中的课堂教学录像片断支持学生学习
DVD光盘
中特级教师 在点评……
感悟教育技术
跟读课文…… 跟读课文……
• DVD光盘中的特级教师再简单的 点评之后，就开始朗读课文。这 可是马老师最头疼的环节。说惯 了地方方言的她，有些字的发音 始终有困难，现在，听着电视机 里老师标准而优美的发音，马老 师让学生一起跟读。
《影子》教学的对比，带给孟老师最大的震撼是：“我们的教学设 计远远落后于别人，这之间的最大的差距，也是最重要的差距，就在于 设计思想。过去书本是孩子的世界，现在世界是孩子的书本”。 “如果我们的教学设计还只是停留在从写在备课本上到输入到计算 机里，从原来是板书、放音、看电视到现在用大屏幕多媒体数字投影仪 等的变化上，那么教育设施与资源的信息化，不可能带来教育的变革， 最多是教学效率的提高。” 如果只是讲技术帮助“灌输”，技术应用仅仅停留在如何将课件 制作得精美，过多的考虑技术帮助自己教，而不把主要的心思转移到如 何“设计学”的重心上来，我们的教学依然是“燃烧自己而别人不愿意 被照亮，或者根本照不亮别人”。
请看一段录像……
感悟教育技术
案例1 案例1
马老师巧用DVD 马老师巧用DVD
课堂上马老师是如何使用DVD光盘资源呢？
感悟教育技术
电视屏幕上…… 电视屏幕上……
一段风景秀丽、湖光山色的 美丽画面出现在电视屏幕上：蓝 天、白云、清澈的湖水、倒映的 青山和在湖水中游来游去的小 鱼……
利用光盘资源，为学生创设情景； 利用光盘资源，为学生创设情景；
智者乐水，智者动; 仁者乐山， 智者乐水，智者动; 仁者乐山，仁者静 孔子《论语·雍也 雍也》 （孔子《论语 雍也》） 智者动：信息技术多变， 智者动：信息技术多变，非智者不可为 仁者静：技术是偏方， 仁者静：技术是偏方，人本是正道
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教 媒 的 念 学 体 概
教 媒 在 学 体 学 教 中 应用 科 学 的
教 媒 学 体 的 念 概
教 媒 学 体 的 性 特
教 媒 学 体 的 用 作
教 媒 学 体 的 类 分 指 导
教 设 中 学 计 的 体 择 媒 选 形 成 教 媒 学 体 选 分 表 择 析
学 教 媒 科 学 体 的 用 式 特点 应 形 和 观 摩 教 媒 学 体 运 案 用 例
案 例
观 摩
教 媒 学 体 的 择 据 选 依
教 媒 学 体 的 择 型 选 模
理论导学 中 小 学 教 师
活动1：了解教学媒体和教学资 源
教学媒体：媒体是指承载、加工和传递信息
教 育 技 术 能 力 培 训
的介质工具。当某一媒体被用于教学目的时，
则被称为教学媒体
常用的教学媒体如下一页所示：
理论导学 中 小 学 教 师
结合您所选择的教学内容,为您的选题教学设计方案选择合适
教 育 技 术 能 力 培 训
的教学媒体，认真填写 “媒体选择分析表” 中各项内容
知识点
学习 媒体 目标 类型
媒体内容要点
教学 使用 作用 方式
所得结论
占用 时间
媒体来源(网址)
教 学 资 源 分 类
非 人 类 资 源
教 学 教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等 材 教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材 多媒体课件，以及学科专题网站等 料 硬 环 境
教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览
室、校园网及Internet（互联网）
教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视 系统，以及各种教室、实验室 基于“教”的教学模式 基于“学”的教学模式
1. 设疑——播放——讲解
2. 设疑——播放——讨论
教 育 技 术 能 力 培 训
3. 讲解——播放——概括
4. 讲解——播放——举例（学生讨论）
5. 播放——提问——讲解 6. 播放——讨论——总结
7. 边播放、边讲解
8. 边播放、边议论
9. 学习者自己操作媒体进行学习等
中 小 学 教 师
自主填写媒体选择分析表
传统教学媒体
现代教学媒体
视觉媒体：幻灯、投影 听觉媒体：录音、广播、
教科书 黑板（粉笔）
教 育 技 术 能 力 培 训
实物、标本、
激光唱机(CD盘）
视听媒体：电影、电视、
模型
报刊、图书、
摄像系统、激光视盘
综合媒体：微格教学系统、
资料ห้องสมุดไป่ตู้
图表、照片、
挂图
语言实验室系统、计算机 辅助教学系统、多媒体计 算机技术系统
学教并重模式
教 学 环 境
软环境 ：教学模式
中 小 学 教 师
阅 读 时 间
1. 教育技术培训→module3→案例→如下案例
教 育 技 术 能 力 培 训
黄山奇石
圆的周长
2. 教育技术培训→module3→阅读
理论导学
媒体在教学中的作用
A. 提供事实，建立经验；
B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象；（一段录像，一组照片）
中 小 学 教 师
模块3 教学媒体的选择和运用
教 育 技 术 能 力 培 训
中 小 学 教 师
模块3 教学媒体的选择和运用
活动1：了解教学媒体和教学资源
教 育 技 术 能 力 培 训
活动2：教学媒体的选择和运用 活动3：为自己的选题选择教学媒体 活动4：填写评价量表
学习内容概要
教 媒 及 学 体 其 学 用 教 应
设疑 思辩
创
见
综合应用 简单应用 理 记 解 忆
展示 事实
创设 情境
事实
概念
技能
原理
问题
教学内容—教学目标—教学媒体使用三维关系图
中 小 学 教 师
媒体最优选择决策模型
代价
教 育 技 术 能 力 培 训
高 中高 中 中低
可选择区
最优选择区 功效
低
低 中
高
理论导学 中 小 学 教 师
教学媒体的使用方式
主要指教学内容
信息的载体，常指软 件 加工、传递信息的工 具，常指硬件 促进学习的人 学习所处的物理环境 学习所需的费用
概念、规则、原理等
课本、录音带、录像带 CAI课件等 幻灯、投影仪、录音机、 录像机、计算机网络等 专家、教师、小组、同伴 等 教室、图书馆等 学费、培训费等
理论导学
人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）
理论导学 中 小 学 教 师
问题二 ：教学资源的基础知识
资源:一切可被人类开发和利用的物质、能
教 育 技 术 能 力 培 训
量和信息的总称
教学资源:指能够支持教学活动的各种人力
和物质条件，即一切可以被师生开发和利用
的在教与学中使用的物质、能量和信息
理论导学
学习 资源
描
述
例
子
信息
材料 设备 人员 场所 资金
教 育 技 术 能 力 培 训
每种媒体都有其内在的规律，即有一套能发
挥其功能的固有法则。
并不存在“超级媒体”，所有的媒体都有其
长处和短处。
对于某些具体的教学目标来说，还是存在某
种媒体的教学效果明显优于其他媒体
中 小 学 教 师
戴尔“经验之塔”
语言 10 符号 视觉符号 9 扩音广播 录音照片幻灯 电影 电视 参观展览 见习旅行 观摩示范 参加活动的经验 8 7
理论导学 中 小 学 教 师
教学媒体的选择依据
1. 教学目标
教 育 技 术 能 力 培 训
2. 教学内容 3. 教学对象 4. 教学条件
理论导学 中 小 学 教 师
教学媒体的选择原则
• 最优决策原则 • 有效信息原则 • 优化组合原则
教 育 技 术 能 力 培 训
理论导学 中 小 学 教 师
最优决策原则
• 美国传播学家施拉姆提出的决定媒体选择几率的 公式，是选择媒体的最优决策的依据
教 育 技 术 能 力 培 训
媒体选择的几率（P）=
媒体的功效（V） 需付出的代价（C）
• 媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到 预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是 我们通常所说的媒体在教学中的使用目标
呈现 提供 示范 过程
理论导学 中 小 学 教 师
教学媒体的选择与应用
一、教学媒体的特性
教 育 技 术 能 力 培 训
1.固定性：媒体具有记录和存储信息的功能
2.扩散性：媒体可以将各种信息符号传送到一定的距
离范围内，扩大信息的接受面
3.重复性：媒体具有可再现功能 4.组合性：几种教学媒体可以组合使用
5.工具性：媒体永远从属于人的
抽 象 的 经 验 观 察 的 经 验 4 3 2 1 做 的 经 验
教 育 技 术 能 力 培 训
6 5
设计的经验 有目的的直接经验（做）
戴尔“经验之塔”的涵义
• • • • 最底层的经验最具体，越往上越抽象 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象 教育必须向抽象和普遍化发展，要形成概念 学校教育中要运用各种教育教学工具，使教育 具体直观，从而获得更好的抽象 • 视听教具较言语、视觉符号更能提供具体的和 易于理解的经验，弥补学生获得直接经验的不 足 • 教育在重视直接经验的同时，更要达到普遍化 的充分理解
F. 演绎原理，启发思维；
G.设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野；
I. 欣赏审美，陶冶情操；
J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。
理论导学 中 小 学 教 师
媒体运用的注意事项
媒体一般都是灵活的和可替换的，焦点是在 给定的条件下何种媒体最合适。