走在教学改革与创新的路上(修改稿201117)
行走在课堂教学改革的路上
行走在课堂教学改革的路上随着社会的发展，教育也在不断地变革。
学校作为教育的主要场所，也需要不停地进行调整和改革。
其中课堂教学改革显得尤为重要。
那么如何在这一改革道路上踏实前行呢？首先，我们需要正确认识课堂教学改革的意义。
教育是育人的过程，而课堂教学则是这个过程的核心。
通过课堂教学，学生不仅能获得知识，还能培养自己的思考和创新能力。
因此，课堂教学改革的目的在于提高教育质量，培养更具有综合素质的人才。
其次，我们需要积极探索不同的改革方法。
不同的学科、不同的年级，需要有不同的教学模式。
教学模式应该与学科性质、知识特点、学生需求相匹配，实时调整，但总的原则是教师在教育过程中要尊重学生，重视启发和引导。
第三，我们需要建立有效的评价体系。
课堂教学改革的最终目的是提高学生的综合素质，而这一点需要通过有效的评价体系来完成。
评价体系应该兼顾学科能力的测量、学生情感态度的评价和综合素质的检测，多维度、多层次地考察学生，为学生提供全面的发展机会。
此外，要想达到好的改革效果，课堂教学改革需要跨越教学管理者、教师、学生、家长等多个领域，需要形成一个良好的配合机制。
管理者要创造出良好的教育环境，营造出先进的教育理念；教师要深入了解学生的需求，注重课堂教学的实际效果；学生要充分参与教育过程，发挥自身的主体作用；家长也应该积极参与，配合学校的教育方式，提高孩子的学习兴趣和积极性。
最后，课堂教学改革需要长期坚持。
教学本来就是一项复杂的工作，要想实现改革，更需要不断探索尝试、总结经验。
在这个过程中，时刻调整自己的思路，坚持追求更优质教育，不断推进改革的深入，才能真正做到让每个孩子都能拥有更为充实、优秀的教育成果。
总之，课堂教学改革是当今教育现代化建设不可缺少的一步，只有始终坚持学生为本的理念，积极探索新的改革方法，建立完善的评价体系，健全教师、学生、家长的互动机制，并加以长期坚持，方能真正走在课堂教学改革的路上。
走在课改的路上
十年课改论坛走在课改的路上潼关县城关镇文川小学景晓曙尊敬的各位领导各位评委，全体老师们：大家好！带着豪情与梦想，携着收获与感动，我从精彩纷呈的小学语文课堂中走来，今天我演讲的题目是：走在课改的路上人们常说教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。
用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。
正是这份激情，这份执着，使我在人生的第一个十字路口，毅然决然地选择了教师这一光荣而神圣的职业。
在新的教育形势下，新课程改革在全国各地如火如荼地展开。
课改犹如一场世纪春雨，滋润着广大教师风尘仆仆的心田，传递着崭新的教育理念。
潼关教坛上便多了一位为语文而来的平凡的教师，为了梦想快乐地前行。
沿着课改，一路走来，已经有十个年头——这是我怀揣梦想进行语文教学的十年，也是我投身课改，不断实践，不断探索，不断创新的十年。
回首课改路，有思考中的迷惘，有摸索中的艰辛，也有反思后的播种，但更多的是迷惘中的追求，艰辛里的执著和播种后的收获！新课程在实施方面，把转变学生学习方式作为教学改革的重心，积极倡导自主合作探究的学习方式。
为了更好实施新课程，我尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习方式，给他们自由选择的权利，给他们展示自我的舞台，给他们探究学习的环境，给他们释放天性的空间。
如：在教学《一株紫丁香》时，我没有做过多的讲解，只是根据平时我们班上的学习口号“主动观察、善于思考、乐于表达、勤于动笔”让学生边读边思考：你读懂了什么？你有什么发现？在读了几分钟后，一双双小手陆续举起来了，他们提了三个问题：（1）同学们为什么要踮起脚尖走进浓绿的小院？（2）第二、三、四小节为什么要重复使用两个相同的词语：“老师、老师；你听、你听；你看、你看？”（3）老师是长辈，为什么不用“您”，却用“你”，这样不是很没有礼貌吗？我让孩子们选择自己喜欢的方式深入品读课文后，这时的孩子们那可就“八仙过海--各显神通”了：有的说老师正在写教案，批改作业，不能打扰老师，所以要踮起脚尖儿；有的说他是不想让老师发现，给老师一个惊喜；有的说用两个“老师、老师”我觉得更亲切；用两个“你听、你听”“你看”“你看”为的是提醒老师先停下笔听一听看一看，休息一会儿，听得更清楚，看的更清晰些；还有的说，我们的老师很年轻，就像我们的大朋友，朋友之间很随意，用“你”来称呼就行了。
坚定地走在课改路上
坚定地走在课 改路上
漆 昌琼
新课 程 实 施 以来 ， 校 ２ ０ 我 ３ ０余 名
地克服 了教师中间的高不可攀心理。
一
改 革得 以稳 步 实 施 。
２克 服 盲 目跟 风心 理 ， 立 课 程 生 ． 树
成 意识
师生积极践行 “ 为学生的成功人生奠定 基础 ，为教师 的专业成长提供平台” 的
境 、 知 学 生学 力 水 平 、 近 学 生 的 最 熟 贴 近 发 展 区和 尊 重 学 生 多 元 智 能 的 基 础
见森林 ， 或肢 解课文 ， 把课 文搞得 支离
破 碎 ， 在 学 生 脑 海 里 的 ， 是 整 篇 课 留 不 文这座 精 美的 “ 厦 ”随着 “ 主 、 大 ： 自 合 作 、 究 ” 习方 式 的 提 出 ， 多教 师 曾 探 学 许
握 好 一 个 “ ” 如 果 超 过 了 一 定 的 度 ， “ ”则 有效 也 可 能 会 变 为无 效 。 们 度 ， 我
在 对 课 堂 教 学 进 行评 价 时 ， 不应 仅 仅 看
课 堂 的 表 面 形 式 ， 只 关 注 合 作 学 习 的 量 ，而 更 应 该 体 会 课 堂 教 学 的实 质 ， 关 注 合作 学 习 的质 。 并且 我们 对传 统 的 课 堂 教 学 方 式 也 不 能 一 概 否 定 ，全 盘 抛
办 学 理 念 ， “ 创 新 人 才 ， 特 色 学 以 育 办
方 面 ， 们 鼓 励 教 师 树 立 自身 是 我
课程实施主体 的意识 ， 引导教师在课程
实施 过 程 中 ， 意 用 自己 的眼 光 审 视 预 注 设课 程 ，创 造 性地 构 建合 理 的课 程 ， 在 课 程 开 发 、 程 设 计 等 活 动 中发 挥 主 体 课
走在课改实践创新的大路上
纵观江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学、江苏省东庐中学三所学校，其办学条件、师资队伍、生源都比较薄弱，但通过教学改革均发生了翻天覆地的变化，师生面貌焕然一新，从而得到政府、社会、家长和教育同仁的认可。
河北省固安县委县政府高度重视基础教育工作，按照省政府的要求，依据省定标准，给予全县义务教育阶段的学校大量的投入，彻底改善了办学条件。
既然硬件水平基本能够满足学校教育教学的需要，那么学校的教育就必须从改善办学条件为重点转移到教育内涵式发展的轨道上来。
教育现状河北省固安县牛驼镇中学对学校教育的基本现状进行了认真的调查与研究，发现学校的学生学得太苦、太累，很多学生不爱学、学不会、不会学。
因此，就滋生出许多问题：逃学辍学现象屡见不鲜，课上不遵守纪律，课下早恋打架。
学校认为原因有以下几点：德育工作不到位，导致学生的品质出问题；一些教师产生了职业倦怠，没有职业幸福感，缺乏工作激情，工作平平淡淡，教研成了形式，备课变成了负担；市场经济的大潮冲击了教师的思想和心灵，使教师的价值观发生了深刻的变化……为此，教育现状逼迫学校必须寻求解决问题的突破口。
理论支撑江山野先生把学生学习划分为不同阶段，认为不同阶段教师和学生关系分别是“教――扶――放”。
“先学后教”是指学生基本上处于独立学习阶段，教师把学习的主动权放给学生。
“不教而教”是指学生处于独立系统学习阶段。
教师作用是突出规律与方法，达到“做一题、得一法，会一类、通一片”的举一反三、融会贯通的效果。
课堂的主阵地交给了学生，课堂的一切活动围绕学生的学习进行，教师为主导、学生为主体的思想得到体现，自主、合作、探究的新课程实施方式在实践中得到落实。
课改实践与创新课堂教学是学校课程实施的主渠道。
课堂改变了，学校教育才会改变；课堂优质，学生才会优质；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。
课堂改革是教育改革的突破口，谁抓住了课堂，谁就找到了教育的支点，谁就占领了教育的制高点，谁先出发谁就先成功。
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上作者：吴春花来源：《教师·上》2011年第09期世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。
路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。
这一年，我加入了课程改革的行列。
也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。
课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学·勤学多思·关注自我”。
研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。
课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。
如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。
新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。
第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。
后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。
师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。
生：两个人在一起讲故事。
生：他们站在那儿准备跑步比赛。
生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。
学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。
当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。
但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。
行走在课堂教学改革的路上
行走在课堂教学改革的路上随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地改革和创新。
课堂教学改革作为教育改革的重要部分，正成为教育界关注和探索的焦点。
本文将从课堂教学改革的重要性、目标与内容以及具体措施等方面进行阐述。
课堂教学改革的重要性不言而喻。
课堂教学是教育的核心环节，直接关系到学生学习效果和教师教育质量。
传统的课堂教学注重知识的灌输和信息的传递，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
而现代社会对人才的需求，要求学生具备创新思维、实践能力和综合素质，并注重培养学生的创造性思维和实践能力。
课堂教学改革的重要性不容忽视。
课堂教学改革的目标是培养学生的创新能力和实践能力。
创新能力是指学生通过学习和思考，能够对问题进行分析和解决，形成自己的独立见解和观点，具有独创性和创造性。
实践能力是指学生在学习过程中，能够主动参与实践活动，运用所学知识解决实际问题，提高自己的实践能力和实际动手能力。
课堂教学改革的目标是使学生成为具有创新和实践能力的终身学习者，能够适应社会的快速变化和发展。
课堂教学改革的内容主要包括以下几个方面。
首先是改变教学方式和方法。
传统的教学方式注重教师的讲解和传授，而现代的教学方式注重学生的自主学习和思考，采用小组讨论、案例分析、问题解决等教学方法，培养学生的主动性和动手能力。
其次是改变教学内容和结构。
传统的教学内容主要以知识传授为主，而现代的教学内容注重能力培养和素质提高，涵盖了学科知识、综合素质和实践能力等多个方面。
再次是改变教学评价和考试方式。
传统的教学评价和考试方式注重对学生掌握知识的测试，而现代的教学评价和考试方式注重对学生能力和素质的评价，采用综合性评价和实践性考试等方式，更加符合学生的实际能力和发展需求。
为了实现课堂教学改革目标，需要采取一系列具体措施。
教师要改变传统的教学观念和教育理念，转变为以学生为中心的教学理念，关注学生的发展和成长。
教师要提高自身的教学能力和专业素养，不断学习和更新教育理论和教育技术，提高教学方法和教学效果。
行走在课堂教学改革的路上
行走在课堂教学改革的路上作为教育工作者，我们时刻都在思考如何更好地进行教学，如何提高学生的学习效果，如何培养学生全面发展。
课堂教学改革一直是教育工作者们关注的焦点之一，因为教育改革的不断推进，社会对于教育的要求也越来越高。
要实现课堂教学的改革，并非易事，需要我们不断地探索实践，积极尝试新的教学方法，逐步完善课堂教学，走在改革的路上。
要实现课堂教学的改革，我们需要思考的是教学目标的确定。
教育的目的是培养学生的综合素质，提高学生的自主学习能力和创新意识。
在制定教学目标时，我们应该关注学生的发展需求，注重学生的学习兴趣和个性特点，让学生在课堂上能够主动参与、积极思考，并且愿意思考。
我们要以学生为中心，调整教学目标，使之更符合学生的实际需求。
课堂教学改革需要实施多元化的教学法。
传统的教学模式大多是老师为主导的单向传授，学生则是被动接受。
这种教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果不好。
我们需要在课堂教学中引入多元化的教学法，比如讨论式教学、合作学习、案例教学等，通过不同的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生更主动地参与到课堂中来。
在实施多元化教学法的我们也要关注学生的个体差异，采取因材施教，使每个学生都能得到良好的学习效果。
课堂教学改革还需要重视信息化技术在教学中的应用。
信息技术的飞速发展，为教育教学带来了新的机遇和挑战。
通过信息化技术的应用，可以使教学内容更丰富多彩，使教学方法更多样化，使教学效果更直观感人。
比如可以利用多媒体教学手段，将课堂教学内容形象生动地展示给学生，使教学更具有趣味性和吸引力。
信息技术也可以在课后作业、复习辅导等方面起到积极的作用，提高学生的学习效率。
在课堂教学改革的路上，我们还需要关注课程教材的更新和完善。
教材是教学的基础，是教学内容的主要载体。
我们应该从学生的实际需求出发，根据学生的学习特点和兴趣爱好，选取最合适的教材，使学生能够更轻松地学习和理解课程内容。
我们也可以适当开发一些新的教材，比如教学案例、教学资源整合等，丰富教学内容，增加学习的趣味性。
行走在课堂教学改革的路上
行走在课堂教学改革的路上尊敬的各位领导，各位同仁：大家早上好！今天我交流的题目是《行走在课堂教学改革的路上》，请先允许我来说一说用《行走在课堂教学改革路上》作为交流题目的初衷。
第一个是课改之路任重道远，永无止境。
我们在教育教学过程中的问题层出不穷。
要解决教育教学中的实际问题，就得永不停歇地想出对策，使得教育教学才能够有效高效的进行。
第二个是人的资质有高低之分，悟性有好差之别。
我就属于那种与马静，杨升等相比较而言资质平庸，悟性差之辈。
以至于在我校推行课改这么多年来，虽然也一直在课改的路上摸爬滚打，但课改的成绩却不够显著，不够突出。
记得鲁迅先生曾说过：节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而且等于延长了人的生命。
这句话就告诉我们，节省时间就是有效。
有效即高效，是相对于"无效"和低效"而言的。
我们进行课改的目的是在有限课堂单位时间内，提高教师的课堂效率和学生的学习效率。
那么提高教师的课堂效率和学生的学习效率的方法有四种。
一、要有科学支配时间的计划。
二、高效运用。
三、精确计算。
四、迅速改进。
那么把这四种方法，合四为一，只有导学案能够担此重任。
导学案只是课改的一部分。
课改有隐性课改和显性课改之分。
隐性课改是指课堂之外的辅助活动。
如小组建设，课堂评价的制定及课后分层作业的布置等。
显性课改是指课堂之内的提高效率和效能的活动。
如导学案的有效运用。
说到导学案。
我们在编制导学案的时候，一方面：一定要突出自学能力的培养和指导。
因为莱辛说过：如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择哪一个，我宁要寻找真理的能力。
我国著名教育家魏书生也说过：未来的文盲是没有学会怎样学习的人，为了适应当今和未来社会的需要，不具备自学能力是不行的。
所以寻找真理的能力，即自学能力很重要。
另一方面就是导学案的编制，必须立足学科特点之上。
下面我就以英语学科为例，重点从什么是导学案？导学案的作用，导学案编写的基本原则，导学案编写的要求，导学案编写应注意的问题。
学校新课程改革论文：走在课堂教学改革的路上
学校新课程改革论文：走在课堂教学改革的路上 学校新课程改革论文走在课堂教学改革的路上 高卉群 吉林省大安市安广中学校 摘要新课程改革是我国基础教育的一次革命，是全面推进素质教育的 一场攻坚战，所以课堂改革大势所趋，打造高效课堂势在必行。
2012 年，在大安市教育局《大安市中小学课堂教学改革方案》的指导 下，大安市涌起了新一轮课堂教学改革洪波。
在成喜波校长的带领下，我校依托一三五教学策略开启了课堂教学改 革的进程。
三年的实践，亲身感到课改带来的变化，在迷茫中苦苦深思，在收获 中快乐前行，在实践中不断成熟。
关键词课堂；教学；改革 一、构建课改新理念，践行模式新做法 在课堂教学改革的今天，我们在深思，如何能结合本校学生入学成绩 普遍较低、学生厌学现象比较严重的实际，变革我们的课堂教学，真正实 现以教师为本的教学管理，探索一种以学生为本的课堂教学策略。
我校教学领导多次深入教师中间进行问卷调查、座谈调研，与骨干教师一起分析、缜密思考，达成共识，提出了一三五教学策略。
即一个主题以学生为主体，提高自主合作探究能力；三个环节预习指 导、精讲点拨、课堂达标；五个步骤创设情境，揭示课题—出示目标，交 流预习—引导探究，小组展示—精讲点拨，质疑释疑—小结提升，达标检 测。
并自行编制了与之配套的教学案，制定了与之相适应的课堂评价标准。
成立了课改工作室，完善了电子教案备课制度。
课堂上以学生为主体，设置问题，以小组为单位选择解决，教师指导 学生掌握学习方法， 增强了学生交流、 沟通、 合作、 整合表达信息的能力， 培养了学生自学能力、竞争意识与独立钻研的精神。
学校将课题立项研究、主题教研、联片教研、校本教研有机整合到一 起，并通过课的形式展示和评价，发现好的做法，及时进行鼓励和表扬， 教师研究的积极性被充分调动起来。
高效课堂的关键在于学习小组的建设，建设培训好学习小组，也就把 握住了高效课堂的灵魂。
我校将学生按照组内异质、组间同质的原则分成四人一个小组。
课堂教学改革我们行走在路上
尊敬的各位领导,各位同仁：大家好;今天我演讲的主题是“课堂教学改革,我们行走在路上”;首先,我想与各位分享一组图片;第一张,像不像下雪告诉大家,这是2010年的6月10日,高考刚刚结束两天;在湖北某地的一所中学校园里,参加完考试的高三学生将积攒多年的教材、辅导资料通通撕碎,抛向天空;这些年轻人,选择用这种决绝的方式,和自己寒窗苦读的时光告别;再来看这张,这是2012年,地点是在陕西省;下一张,这是去年,发生在河南;不同的地点,不同的年份;“高考撕书”已经俨然成为一个媒体现象,几乎年年见诸报端;我看过一个报道,甚至将“高考撕书”称为一种惯例;对于这样的事件,我相信不同的人会有不同的解读;作为一个有十几年教龄的年轻教师,我想的更多的是：我们的教育到底怎么了为什么读书,让我们的孩子如此之苦为什么读书,让我们的孩子要狠狠“撕碎”,抛之脑后下面,我想用十分钟的时间来与大家分享自己的一点思考;第一部分我的教育怎么了时间要拉回到8年前,也就是2008年;虽然我所在的学校并没有出现撕书、吼楼这种极端的事件,但“厌学”、“逃学”的问题已经有些苗头;现在回想起来,学生逃避学习主要有以下几种情形：第一种情形,我概括为纪律问题,主要表现有在课堂上随意说话、在课堂上随意乱动、在课堂上顶撞老师、在课堂上故意扰乱其他同学学习、在课堂上损坏公物等;第二种情形,我概括为参与问题,主要表现有看与课堂无关的书籍、在课堂上听音乐、拒绝回答问题等;第三种情形,我将之称为延伸性问题,也就是说学生将课堂上积累的负面情绪代入到课下的学习活动中,表现出对作业不认真、对考试不重视等情况;这是课堂表现在课下学习活动中的延伸;为什么会这样我们的教育到底出了什么问题当时的我十分迷茫;2008年的9月,随着新学期的开始,我们终于迎来了改变的契机;在王局长的领导和教育办的支持下,我们学校正式启动了课堂教学模式改革;而在改变的过程中,我们终于找到了学生“厌学”、“逃学”问题的症结,也终于找到了光明的教育之路;现在回过头再分析,我认识到问题的根源是没有采取正确的课堂教学方法;我们当时采取的两种授课模式：其一是传统型课堂授课模式;既将老师作为课堂的中心,采取“老师讲、学生听”的模式,并配合以大量的课堂练习和频繁的随堂测验;这种方式的优势是十分直观的：对教师的课堂管理能力要求不高,且能充分保证教学进度,与应试教育的环境完美匹配;所以,看起来地位很难撼动;但是这种模式长此以往,忽略了学生的主体地位,造成他么学习方法机械,缺乏分析、归纳能力,影响了长远的思维能力建设;而另一种模式,我暂时将之成为“皮毛”模式,也就是说这种模式已经意识到了改革的必要,但这种改革只是触及了教改的表面,也就是说在形式上把课堂还给了学生,但里子还是以教师为核心;这种方式看似现代,但是学生展示、小组讨论都流于形式,造成学习缺乏实效、学习任务难以完成的后果;由于这两种方法都不能满足学生的个性化需求,使得他们纷纷采取违反课堂纪律、拒绝参与课堂教学活动的方式加以抵抗,最终影响他们对学习和知识的看法——出现本文开篇“撕书”这样的极端方式其实不难理解;第二部分课堂教学改革,我们的使命找到了问题的根源,接下来便是对症下药;本着“改革势在必行,大势所趋,是绕不开、躲不过的,那就勇敢地迎上去”的坚定决心,秉持着‘归零’、‘开放’、‘主动’的良好心态,在领导的关心和支持下,走上了一条充满希望的课改之路——既然问题的核心是现有的课堂教学方法不能满足学生的需求,那么我们就从学生的需求入手去寻找答案——经过不断的摸索,我们发现“个性化思维建构教学”是一个行之有效的解决之道;个性化思维建构教学法,是指以课程内容未终结,以师生个性化思维共同参与建构的教和学的共同活动的教育范式;个性化思维建构教学包含四个基本点：对学生思维特质的高度尊重,对教师个性化教学智慧的高度鼓励；对“为思维而教”的高度突出；对不同学科、不同学段特点的高度把握;采取个性化思维建构教学的数学课堂,最后要能呈现出两种课型：一是教学是以自主学习为中心,一是教学是以探究问题为中心;可喜的是,个性化思维建构教学经过8年的实践,终于在今年迎来了收获的季节;课堂教学实现了质的飞跃——课堂教学形态实现由教师讲知识点、学生做练习向教师指导的探究活动转变；课堂教学重心实现由知识技能训练向思维训练转变;在今天这个分享的时刻,我将自己的一点心得拿出来与大家分享,希望能起到抛砖引玉的效果;我将我个人实践“个性化思维建构教学”的课改经验,浓缩为三个四字短语,即理念先行,三者统一,四点坚持;理念先行,就是要转变传统观念,探索一条具有学校特色的个性化思维建构教学模式;改革的成败在教师,在教师的思想观念、思维方式、价值取向、工作方式和工作状态上;我认为,理念的建立要充分利用好内外部两个有利因素：对外,利用好名师精品课堂展示研讨会、区教学研讨会等机会,多多取人之长；对内,要加强自身学习,特别是广泛吸收“个性化思维建构”的先进教学思路和方法,还课堂于学生,充分尊重学生的个性化发展;三者统一,是指实现教师、学生和教学内容的良性互动;学生是课堂的主人,教师扮演好引路人的角色,而教学内容则实现从结论导向到问题导向的转变;使学生学得开心,教师教得舒心,教学结果让家长和社会都放心;学生从被动接受到真正成为课堂的主人,一切教学活动都要围绕学生“想不想学”、“能不能学”、“会不会学”展开;在平时的教学中,我带领学生们开展了“学习是自己的事”、“好教育,好人生”、“改变,从学习开始”等专题活动,并通过班级授奖、军衔制量化赋分等多种形式,充分唤醒了学生的学习欲望和学习热情,效果明显;教师从中心到课堂的引导者和守护者;按照活动建构教学理论的要求,我要求自己由“教者”向“学者”转变,由“传授者”向“组织者、引导者”转变,由“单兵作战”向“团队作战”转变,由“灌输式教学”向“探究式教学”转变,由“统一标准要求”向“因材施教、分层指导”转变;四个坚持,是我针对具体操作层面提出的几点要求：一是要坚持备课充分——对学习内容烂熟于心；预设问题；预设时间；预设人员；预设生成;；二是坚持课堂环节紧凑、下达指令清晰,营造“人人有事做,时时有事做”的氛围；三是坚持精神状态饱满,全身心投入课堂,努力关注每一组、每一个学生的状态,了解每一个问题解决到什么程度,根据这些把握好收、放的时机；四是坚持虚心学习,提高自身管理、驾驭课堂的能力;抓实课堂调控,有效降低了学生课堂精力流失率;短短的十二个字,倾注的是全体历城教师对莘莘学子的殷切期待；短短的十二个字,承载的是全体历城教师锐意改革进取的坚定决心；短短的十二个字,凝聚的是全体历城教师的智慧与汗水;第三部分在路上,我们永远在路上汪国真先生有一首小诗叫做热爱生命,其中有两句我很喜欢：既然选择了远方,便只顾风雨兼程；既然目标是地平线,留给世界的只能是背影;是的,我们既然选择了教师这份职业,就要对每一个学生负责；既然选择了课程改革之路,就要勇敢地应届每一个挑战;未来的路还有很长,课堂教学革新没有尽头,各位同仁,让我们携起手来,共同努力路漫漫其修远兮,吾将上下而求索最后,再次对各位领导、各位同事一直以来的支持和鼓励,表示感谢。
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走在教学改革与创新的路上我来自佛教文化、黄梅戏与教育之乡黄梅县。
老师们的伟大人格让我自小耳濡目染。
在高三那一年我选择了师范院校，于是走上了教学改革与创新之路。
在我的生命中优势向来是一个模糊的概念，身在当下的我总期待自己能有更加出色的表现。
总是在多年后，蓦然回首才发现原来之前的那个自己还是很不错的。
这便是我一路追问教育，一路改革创新的原因。
古人云：不识庐山真面目只缘身在此山中。
很多时候在追求精致与完美的过程中你得经历徬徨与挣扎。
当我走上讲台，曾为自己扎实的英语基础而骄傲时，我猛然发现跟学生打招呼、互致问候或深入交流时，自己对青少年学生的特点并没有想象中那么了如指掌。
教育一问：“我该如何去了解他们才能真正地做到备课备学生？”毕业后一直任教的武穴市梅川高中地处农村，学生的英语基础相对薄弱。
在初上讲台的2005年至2007年期间，我响应学校号召积极地开展培优帮差。
当时所谓帮差也只是重复补习课文和课上讲的重难点重。
培优即是将优等生聚集起来，在课余的某一个固定的时间䃼习课上难点，并为他们答疑。
教育二问：“我该如何培优和帮差才能做到标本兼治？”第一年从教的下学期我带一个理科班和一个文科班。
当时我察觉到文科班高一（13）班的一位男生上课时情绪有点失控了，他几近焦虑和绝望，下课后我了解到，该生初一下学期就放弃了英语学习。
教育三问：“我该如何帮助他？”2006年高二上学期，高二（7）班的一位学生课下跟我交流，建议我不要用全英文授课，他说：“老师你讲点中文吧，有时候你讲英文我如入云端。
”后来我一面让他改进方法，自己也一方面修正做法，高二上学期期末考试时，他取得了不错的成绩。
教育四问：“难道我不应该用全英文授课吗？”2014年在高二（1）班上课时，我对完成句子这个题型产生了浓厚的兴趣。
加之2008年从事教学时曾尝试放慢脚步，不再只顾埋头拉车，而是开始抬头看路。
我发现课文后面的翻译很美！不是说高中英语教学要淡化语法吗？教育五问：“游走在交际法与翻译法之间，我们的语法教学该如何点到为止而又恰如其分？”重回时光，2011年春季学期在高一（10）班开展教学工作时，自我感觉上课形式单调。
虽然我在2008年就在班上开展合作学习，但当时分组的情况十分粗旷。
2011年合作学习已经风靡教育界了并且有了更精细的分工和协作。
教育六问：然而，他就符合我们农村高中普通班的学情吗？2017年春季学期在与高一（1）班文科学生相处的过程中，我觉得开展合作学习很有必要，但是该如何根据我们学校的学情将学生分组呢？我认真地批改学生的作文。
终于有一天灵光乍现：鉴于英语写作能力是学生英语综合能力的一种重要表现形式，我想用写作水平来为他们量身定制开展合作学习的分组，但直到2017年秋季学期在高一（4）班的教学尝试中才使得我以另一种形式写出了论文：《高中英语关于“读”的合作学习探究》。
这篇论文在学英语报教学研究第46期总第（2456）期上发表。
发证日期是2018年6月25日。
为了回答自己的教育之问，走了太长的路……人人都说“学高为师，身正为范！”那么如何才叫“学高”呢？这也是我的教育一问！其实只不过是人在路上，总在路上，徜徉中罢了！有时候想我宛如海边拾贝的小孩！终其一生寻觅“海”边能够得到一枚平凡的小贝壳竟也欣喜不已！可如今已不是“学海”而是“教海”与“学海”的有机结合！在这片大海中我有浅浅心得如下：★ 2011年10月15日在《学英语》报高中教师版第19期（总第1805期）B3版发表论文《浅谈如何提高高中英语课堂效率》；★ 2012年7月5日在《学英语》报高中教师版第3期（总第1945期第B4版发表论文“Teaching methods and senior English teaching”;★ 2014年4月5日在《学英语》报高中教学研究第42期（总第2140期）第A3版发表论文《如何提高高中生英语写作能力》。
★2014年9月10日论文《高中英语完成句子中的翻译教学》已被学英语报高中教学研究第16期（总第2218期）第A7版刊用。
★ 2015年3月论文《高中英语听力训练方法初探》已在《英语周报》高中教师版第25期（总第843期）第2版上发表。
★ 2015年11月15日论文《高中英语教学中的听力教学》已被《学英语》报教学研究第22期（总第2276期）第B1版刊用。
★2018年6月25日稿件《高中英语关于“读”的合作学习探究》已被《学英语》报教学研究第46期（总第2456期）第C1版刊用。
本报为国家二级报刊。
全国统一刊号为：CN14-0702/（F）无论这些年，你对自己的从教生涯是满意，还是不满意。
教改的大旗依然旗帜鲜明地飘着！于是你该如何向教学要质量？是一味地加班加点还是……？这是我的教育第七问。
我的回答当然是做一名有学习力的老师；做一位能用好的理念和方法引导学生的老师；那便是教学创新。
俗话说，你要给学生一滴水，你自己得有一碗水。
一滴水好挤然而这一碗水谈何容易？当你有了一碗水，你也许会想也许有一桶水会更好！为了兼顾更多基础差的学生上课参与课堂，我于2013年5月参加了全国外语翻译证书考试取得全国英语四级口译证书。
2014年在高二（1）班开展双语教学的尝试。
2017年春季学期我在负责我校图书捐赠工作的同时在高一（1）班授课一个月以及秋季学期在高一（4）授课时课堂上已经出现了相当严谨的双语对照的工整翻译，为了准确评估自己和客观地看待自己的教学能力我于这一年的秋季学期用带录音功能的的扩音器在高一（4）班录制了100节左右的课堂授课录音，并于这一年将自己在英语周报高中教师版第25期（总第843期）第2版上发表的题为《高中英语听力训练方法初探》的理论成果用于实践。
着重开发每个教学单元的语篇信息，将语篇，单词与课本听力以及写作贯穿于一个整体，教授听说读写的综合技能。
着重加强农村孩子的听说能力！在早读时间开展朗读课文比赛和跟读课文录音，纠正学生不爱朗读的学习习惯，为他们在朗读方面铺垫信心！经过多年的生活体验，我在这一学期的从教生涯中已经开始利用课文语篇中的主题对学生进行有意识的德育渗透，使其将生活与学习有效地连接起来。
走出了以往教学中过于注重理论的深度，做到了适当地深入浅出。
关于在教学中备课备学生这一点，我得着重进行阐述。
走近讲坛，我想备课应该设备课标和备大纲！在这一点上我一直是很执着的。
我笃信各种优秀教案ˎ各种优秀的示范课和观摩课。
当然，我也顶礼膜拜名师的！当你觉得自己一直是对的时候改变自己谈何容易？后来学校的生源一年不如一年，教学又遇见瓶颈，于是我开始钻研初中教材。
在了解一个人之前你得了解它的历史，即：他的过去，而我们普通班学生英语学习的历史与初升高时的英语水平息息相关，于是琢磨教学内容的难度就成了我2015年开始探索的方向。
主要成果如下：★ 2016年6月30日稿件完形填空已被学英语报高三课标基础版第6期（总第15471期）第B4版刊用。
★ 2017年3月18日稿件短文改错已被《学英语》报高三基础版第47期（总第15512期）第B3版刊用。
★2018年12月27日稿件语法填空已被《学英语》报高一课标版第21期（总第16862期）第B3版刊用。
该报全国统一刊号为：CN14-0702/(F)2017年秋季学期在高一（4）班授课的时候，面对普通班的学生英语基础差甚至普遍很难写出一个完整的长句的情况，我花了大量的时间批改作文。
在求索中，我于2018年6月高考后挑战了自己亲自写高考满分作文这一项并担任《高考英语满分作文&万能模板》2019版的编委。
其中收录了我写的三篇2018年高考满分作文范文。
主编：杜志建；执行主编：昝亚娟。
延吉：延边教育出版社，2018.7ISBN 978-7-5524-7497-8 责任编辑：程爱玲2018年7月第一版；2019年3月30日稿件《从2018年高考英语全国I卷看应用文书信体的写作》在《英语周报》高中教师版弟40期（总第1095期）第6版上发表。
报纸统一刊号为：CN14-0705/(F)高中阶段英语学习的四项基本技能是听说读写。
然而，作为一名英语老师，我在翻译方面也是有所尝试的，主要成果如下：★骆橙同志在第二届全国翻译专业资格（水平）考试征文活动中，你的参赛作品《译》获得优秀奖，二零一三年十二月颁奖单位，全国翻译专业资格（水平）考试办公室，中国外文局翻译专业资格考评中心。
★推荐及翻译的稿件Words to Live by (生活的忠告）被《英语广场·美文》（英语时空）杂志2018年9月号（总第130期）P41刊用。
本刊统一刊号：ISSN 1009-6167CN 42-1617/G4邮发代号：36-510 发证日期2018年9月12日英语广场编辑部★翻译的稿件Why It’s OK to Be Uncool 《我不是酷女孩》被《英语广场·美文》（英语时空）杂志2018年9月号（总第130期）P41刊用。
本刊统一刊号：ISSN 1009-6167CN 42-1617/G4邮发代号：36-510 发证日期2018年9月12日英语广场编辑部★翻译的稿件《邓论：沉淀自己厚积而薄发》被《英语广场·美文》（英语时空）杂志2018年10月号（总第131期）P24刊用。
本刊统一刊号：ISSN 1009-6167在说话课的探究方面一直是我努力的方向。
也是我为什么在日后那么重视提升自己口语能力的原因。
小小成果微不足道，我希望以后在这方面能形成属于自己的理论。
收获证书如下：为表彰各类活动竞赛中取得优异成绩的师（生）特发此证以资鼓励。
获奖者：骆橙获奖类别：讲课比赛名称：Speaking & Pre-reading Unit5Book1 等级：二等奖发证日期：2005年11月3日举办单位武穴市教学研究室我的教育第八问是：社会本身也是一所大学，那他是怎样影响着我们与学生的呢？关于这一问你我想对自己说的是：要努力做一个有趣的人。
这种有趣的核心是两个字-热爱！热爱我们的生活；热爱探究；热爱学习；热爱我们周围的人。
要让这样的一种热爱无形地渗透在我们的一言一行之中，这样才能做到润物细无声。
正如我们伟大的教育家陶知行曾将自己的名字改为陶行知所揭示的道理那样：唯有实践才能出真知！当然理论对现实的指导也必不可少！在对社会团体和人文风俗的关爱方面，我有代表作三篇：★原创作品《童年之黄梅磷矿》被微信公众号黄梅曹锦军围炉于2018年8月8日刊载★原创作品《黄梅老家“白喜事”的记忆》被微信公众号黄梅曹锦军围炉于2019年1月4日刊载。
★原创作品《黄梅老家“白喜事“的记忆””》被微信公众号黄梅曹锦军围炉于2019年1月4日刊载。
★原创作品《炊烟》被微信公众号黄梅曹锦军围炉于2020年6月2日刊载。