做好量变的准备,促进事物的质变教学设计
教师总结：生活中例子告诉我们：事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质基础上又开始新的量变；如此循环行复，不断前进。量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做起，勿以善小而不为，实现质变创造条件；要抓注时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上反对“激变论”，要反对“庸俗进化论。
谷子的数量增加到最后能成一堆，头发的数量减少到最后变成了秃头，说明了量的积累到达了一定的程度后便会发生非常显著地，质的改变，就是质变。
学生通过吹气球实验，理解量变与质变的关系
学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍 学似磨刀之石，不见其损，羊有所亏。平凡出自伟大。冰冻三尺，非一日之寒。
通过回归课本，对经典哲学例子的探讨，帮助学生理解哲学道理，从而解决身边问题。
（1）“谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了什么哲学道理？（2）“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但是最后却过渡到了反面去”。黑格尔的这句话说明了什么道理？
2 教师归纳总结:正如两位同学所讲，它们形象的解释了量变和质变的原理。
(1）量变是指事物数量的对增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。我们通常在日常生活中看到的统一，相持平衡和静止等，都是事物在量变过程所呈现的状态。
（2）质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。
（3）归纳出量变和质变的区别（多媒体显示）
项目
变化指向
变化状态
变化的结果
量变
数量程度
逐渐不显著
性质没有变，事物仍是该事物
质变
根本性质
剧烈显著
性质改变，一事物变为他事物
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
教
学
内
容
黑格尔《哲学讲演录》中有两个有趣的论证一个是“谷堆论证”，另一个是“秃头论证”。他说：“一粒谷子能否造成一堆？或者是：少一根头发能否造成一个秃头？一不能。一再来一粒或一根怎样？一还是不行。这个问题一直重复下去，总是问加一粒谷或一根头发如何。等到最后，人们说可以造成一堆或一个秃头了，这时那最后的一粒谷子或最后减的一根头发便造成一堆或一个秃头了。” 阅读左边的材料回答下列问题：
二、学情分析
学生初步认识唯物辩证法的一些基本观点，但是由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对生活中经验还无法有效地上升到哲学高度，缺乏透过现象看本质的能力，需要教师在课堂中从生活的实例出发加以引导使抽象的道理直观化形象化。
三、教学资源与策略
遵循教材从情景导入到情景分析又回到情景回归的思路，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。
四、教学目标
1. 知识与能力：识记事物发展的量变和质变相统一的原理。
2. 过程与方法：提高辩证思维能力，预见事物发展前途的辩证思维能力
3. 情感、态度与价值观：培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。
五、教学重难点
1. 教学重点：事物发展的量变和质变相统一的原理
2. 教学难点：事物发展的量变和质变相统一的原理
我不认为量变一定会引起质变，比如说，我现在每天都在努力学习，可以说是在量变，成绩确没有进步。但我相信我只要认真积累下去，我的学习成绩一定会发生质的提高。
考点入手，明确知识，提升学生辨析问题的能力
七、教学评价
通过运用生活中的事例，抽象难懂的知识直观化形象化，学生对量变与质变的含义以及二者的关系理解到位，但是还需通过练习予以巩固。
九ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ板书设计
备注：字体统一为宋体、小四号、1.5倍行距，教师可根据所写内容自行调整表格宽度。
（4）事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。
（多媒体课件）下列名言警句中包含的哲学道理？你还能说出哪些名言警句？
（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（3）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
哲学就在身边，只要细心观察，生活中处处是哲学。
名言警句的运用，一方面加深对东莞经济的关注度和理解，一方面培养学生的哲学精神和对中国传统文化的热爱
高
考
连
接
学生思考：
（1）质变是量变的必然结果，而量变一定会引起质变吗？（2）有人认为：“没有质变就没有发展，所以质变就是发展”，你怎么看待这个问题？
教师点评：（1）量变的必然结果是质变，但并不是每一次的量变都能引起质变，只有当事物的量变只有达到一定程度时才会引起质变。这告诉我们要努力积累，耐心等待质变的发生，不可急于求成。（2）质变是一种根本性质的变化，事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展，但并不是所有的质变都是发展，只有上升的、前进的质变才叫发展
八、教学反思
1这节课教学过程中比较成功之处有：（1）充分发了学生的主体地位和教师的主导作用，通过生生互动，师生互动，调动了课堂学习气氛（2）并且举用了许多贴近学生生活的例子帮助学生形成哲学观点，梳理思路。
2、这节课教学过程仍有许多不足的地方：（1）本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会发生与哲理观点不一致的地方，教师应当积极加以引导。（2）量变引起质变的道理还有另外一种情形没有讲到，没有分析到。
1.教学设计作业模板
做好量变的准备，促进事物的发展（人教版 必修四）
姓名
武烨
单位
陕西省神木中学
课型
（如听说课、阅读课等）
课时
1
教学对象
高二
是否采用多媒体
多媒体
一、教材分析
本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框第二目的内容，事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理以及方法论。
《做好量变的准备,促进事物的质变》教案
《做好量变的准备,促进事物的质变》教学设计莆田华侨中学林志峰一、教学目标1.知识目标:识记――量变、质变。
理解――量变与质变的关系原理、办事情要坚持适度原则。
２．能力目标:通过基本概念与基本原理和方法论的学习,培养学生归纳与概括的能力；通过运用实例说明原理,培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点分析热点问题,培养学生综合理解运用能力。
3.情感态度和价值观：在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题,以及学生思想认识问题的过程中,提高学生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。
二、教学重点和难点1.重点：量变和质变辩证关系原理及其运用。
2．难点：运用量变和质变辩证关系分析现实问题。
三、教学方法1.情景导入法2.合作探究法3．“阅读——议论——讲授”相结合。
四、教学过程（一）、导入新课教师:大家好，上新课之前呢我们先做个调查,请大家在这张小纸条上写出你曾经就读的学校。
学生:1－2位学生简述自己的学习生涯。
教师：同学们的学习经历还挺丰富的嘛！在这１0多年的学习生涯里,我们发生了哪些变化呢？全班集体回答。
教师：我们一天天地长大、知识与日俱增；我们通过各种毕业考试,由小学生变成中学生、将来还会成为大学生，从哲学上看,这些分别属于何种变化呢?他们之间有何关系呢？带着这些问题，我们开始今天的学习。
（二）、讲述新课过渡：哲学源于生活，在同学们的日常学习生活中,处处涌动着哲学的智慧。
先跟大家玩个游戏。
活动一：汉字接龙教师:加笔画,使它变成另外一个字；下一位同学在新字的基础上再加笔画,使之又变成另一个字。
听明白了吗？好，我们开始!教师:我们的进展很顺利，游戏升级。
请将这两个字重新组合,使之变成一个新字。
Ａre ｙｏu reａｄｙ? Go!教师：哇,祖国的汉字真是博大精深啊!同学们的反映非常灵敏。
我们来总结下刚才的游戏:分两组学生上去写。
教师:1、两组活动中的汉字发生了哪些变化？学生：笔画的不短增加，结构的改变,使得一个汉字变成了另外一个字。
高中政治教学课例《做好量变的准备促进事物的质变》课程思政核心素养教学设计及总结反思
多媒体展示：《愚人吃饼》 古时候，有一个行路人，肚子饿极了，就买了一个 烧饼吃，吃后觉得不饱，就又买了一个吃，但肚子还是 饿得慌。于是他一连吃了 6 个，感觉还不是很饱，最后 又买了一个，哪知这个烧饼只吃了一半就饱了。这时他 十分恼火，狠狠地打了自己一个耳光，并责骂道：“我 是个多么不会过日子的人呀！先前的 6 个烧饼都被我白 白地浪费啦！早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么不 先吃它呢！” 思考：（1）寓言中的这个行路人的观点正确吗为 什么 （2）这寓言告诉我们什么哲学道理 生：思考作答略 师：寓言中的这个行路人的观点是不正确的，因为 他只看得质变（由不饱到饱的变化），没有看到量变（前 面 6 个饼）的积累。这寓言给我们哲学启示是：）量变 是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。即量变和 质变的辩证关系。 二、量变和质变的辩证关系（板书） 1、量变是质变的必要准备。一切事物的的发展总 是从量变开始的。没有量变作准备，就不会有质变的发 生，即没有量变就没有质变。（板书）
粒麦子,在第二个小格内给两粒,第三格给四粒,照这样
每一小格比上一格多一倍,把这个棋盘的六十四个小格 放满就行了.国王暗喜,命人把麦子拿来照办,谁知还没 到第二十格一袋子已经空了；随麦粒数迅速增长,国王 惊呆了，即便把全印度的小麦全给了他,也实现不了自 己的诺言!
思考：这个故事体现了什么哲学道理？ 生：思考作答略。 师：看着不起眼的数字，累积起来的结果却是骇人 听闻的，这体现了:1、事物的运动、变化，总是从微小 的、不显著的变化开始的，（即量变开始）。达到一定 程度发生质变。 2、事物的变化，都是量变和质变的统一。即量变 和质变是事物变化的两种状态。 那么什么是量变和质变？二者的根本区别是什么 量变与质变的辩证关系是怎样的？ 一、量变和质变的含义（板书） 生：看书作答略 师：多媒体展示 1、量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一 种渐进的、不显著的变化。（板书） 2、质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种 质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
做好量的积累,促成事物质变 说课
三、说教学重、难点 说教学重、
教学重点：量变的两种形式， 教学重点：量变的两种形式，量变和质变 的辩证关系及方法论意义。 的辩证关系及方法论意义。 重点的依据：量变有两种， 重点的依据：量变有两种，同学们容易忽 略其中一种； 略其中一种；量变和质变的辩证关系及方 法论意义对同学们的学习和生活具有重大 帮助。 帮助。 教学难点： 教学难点：量变和质变的辩证关系及方法 论意义。 论意义。 难点的依据： 难点的依据：量变和质变的辩证关系及方 法论意义不易掌握和区分， 法论意义不易掌握和区分，使用时容易混 淆。
通过本框题的学习， 通过本框题的学习，你知道怎么学以致用了吗？ 道怎么学以致用了吗？
①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要 准备，这要求我们做任何事情都要从一点一滴做起， 重视量的积累。 ②质变是量变的必然结果，质变又为新的量变开 辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。 在量变已经达到一定程度，只有改变事物性质才 能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变的实 现。
项目 变化指向 变化状态 变化结果
量变 质变
数量、 数量、场所
根本性质
渐进的、 性质没变、 渐进的、 性质没变、一事 物仍是该事物 不显著 根本的、 性质改变、 根本的、 性质改变、一事 物变为它事物 显著
思考
＜100ºC
≥100ºC
水
水蒸气
水的物理性质的变化(由液态到气态) 水的物理性质的变化(由液态到气态)，是 不是突如其来的、凭空发生的？ 不是突如其来的、凭空发生的？量变与 质变有什么关系呢？ 质变有什么关系呢？
（1）量变是质变的前提和必要准备 ） ①一切事物的变化发展都是首先从量变 开始的， 开始的，没有量变就没有质变 ②量变引起质变的两种形式 A、数量的增减 、 大小、速度、程度和规模） （大小、速度、程度和规模） B、结构和次序上的变化 、
做好量变的准备 促进事物的质变教案
公开课科目：政治公开课课题：做好量变的准备促进事物的质变（P65—66）授课教师：贾文政授课时间：20XX年5月13日第2节授课班级：高二（3）班授课地点：化学实验室课型：新课【教学目标】：1、知识目标识记：(1)量变的含义 (2)质变的含义理解：量变和质变的关系2、能力目标运用量变质变关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。
3、情感、态度与价值观目标培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，认识到，做任何事情都要脚踏实地，既要量力而行，循序渐进，还要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。
【教学重点】：准确地理解量变和质变的关系【教学难点】：量变和质变辩证关系方法论的意义【教具准备】：多媒体【课时安排】：1课时【教学方法】：自主学习、合作、探究、讲授【教学过程】：一、复习旧课，导入新课1、事物前进性和曲折性相统一原理的内容2、这一原理的方法论二、学习新课做好量变的准备促进事物的质变（一）量变和质变的含义1、量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
2、质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
（二）量变和质变的辩证关系1、事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。
2、质变是量变的必然结果。
3、质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。
◇课堂探究：(1)“谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了什么哲学道理?(2)“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但是最后却过渡到了反面去。
”黑格尔的这句话说明了什么道理?◇探究提示：(1)量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；正是由于最后的一粒谷子和最后的一根头发，才导致了谷堆和秃头的生成。
(2)量变与质变是事物发展过程中的两种不同的状态。
事物数量的增减和场所的变更，叫量变，它是一种渐进的、不显著的变化；事物根本性质的变化叫质变，它是一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
做好量变的准备促进事物的质变教案
做好量变的准备促进事物的质变教案一、教学目标1. 让学生理解量变和质变的概念，认识到事物发展过程中的量变和质变是相互联系、相互转化的。
2. 培养学生积极面对量变，做好充分准备，以促进事物的质变。
3. 引导学生运用量变和质变的知识，分析和解决实际问题，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 量变和质变的定义2. 量变和质变的关系3. 做好量变的准备4. 促进事物的质变5. 运用量变和质变的知识分析实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：量变和质变的定义、关系以及如何做好量变的准备，促进事物的质变。
2. 教学难点：如何引导学生运用量变和质变的知识分析实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解量变和质变的定义、关系，以及如何做好量变的准备，促进事物的质变。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生运用量变和质变的知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享各自对量变和质变的理解和应用，互相学习，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的事例，如水加热的过程，引出量变和质变的概念。
2. 讲解量变和质变的定义、关系：详细讲解量变和质变的含义，阐述它们之间的相互关系。
3. 分析案例，讲解如何做好量变的准备，促进事物的质变：通过分析具体案例，引导学生了解在量变过程中如何做好准备，以促进事物的质变。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对量变和质变的理解和应用，互相学习，共同提高。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思如何在实际生活中运用量变和质变的知识。
六、教学延伸与实践活动1. 延伸教学内容：探讨现代科技发展中量变和质变的具体案例，如互联网、的发展。
分析社会变革中的量变和质变，如从农业社会到工业社会再到信息社会的转变。
2. 实践活动设计：组织学生进行小组研究，选择一个社会或科技领域的变化过程，分析其量变和质变的特点。
学生可选定一个个人项目，如改进学校某个流程或制作一个创意产品，实践量变到质变的过程。
做好量变的准备 促成事物的质变
材料：呼伦贝尔大草原是世界上最大的草原之一，同时 被公认为世界上草质最好、草原环境最好的大草原之一。 上世纪90年代以来有100多个小煤窑开采煤矿，经过十 几年后，一个个塌陷的大坑出现，形似月球上的陨坑。 昔日美丽的草原面目全非。
合作探究一：量变与质变的区别
问题1、当第一个大坑在草原出现时，草原是否 还能被称为草原？为什么？对草原来说，这是 一种什么变化？ 问题2、若草原由最初的一个坑发展到数不清的 坑，直至最后变成沙漠，这是一种什么变化？
事物发展：量变 质变 新的量变 新的质变---
材料：20世纪六七十年代，在极为艰苦的科研条件下， 屠哟哟带领的科研组另辟蹊径采用低沸点溶剂进行实验， 经过190次失败之后，在第191次的实验中发现了抗疟疾 效果为100％的青蒿素提取物，开创了疟疾治疗新方法， 全球数亿人因这种“中国神药”而受益。这一成就并未让 屠哟哟止步，1992年，针对青蒿素难以根治疟疾的缺点， 屠呦呦带领科研组又发明双氢青蒿素这一抗虐疗效为前者 10倍的“升级版”。
运用“量变和质变的辩证关系”，分析屠呦呦带领的科 研组取得成功的过程。 （6 分）
①量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起 质变，要求我们重视量的积 累。屠呦呦带领的科研组经 过 190 次失败之后，在第 191 次终于成功提取青蒿素。 （2 分） ②质变是量变的必然结果，要求我们抓住时机，促成质 变。屠呦呦带领的科研 组另辟蹊径采用低沸点溶剂进行 实验，终于在第 191 次成功提取青蒿素。（2 分）
新质变
合作探究三：易错辨析
（1）只有量变没有质变，事物同样会实现发展 事物的发展要以量变为基础，最终通过质变实现的。 （2）没有质变就没有发展，质变就是发展
只有前进性上升性的质变才是发展 （3）凡是量变都会引起质变，量变必然引起质变 量变必须达到一定程度或范围才会发生质变 （4）只有实现质变，事物才能发展；因此，质变的完成表明事 物变化发展的终结
优品课件之高中政治新课标 做好量变的准备促进事物的质变
高中政治新课标做好量变的准备促进事物的质变教学目标： 1、知识方面：（1）通过教学，使学生能够识记量变质变的含义，弄清量变和质变是事物发展的两种状态；（2）理解量变与质变辨证关系原理及其方法论意义 2、能力方面：培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。
3、觉悟方面：提高学生注重平时的量的积累，防止急于求成的意识，增强社会责任感，从我做起，从现在做起。
教学重点：量变与质变的辩证关系的方法论意义教学难点：量变、质变的辩证统一关系教学方法：（1）通过故事、漫画、视频片断等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理；（2）适时运用多媒体技术创设情景，情景交融，充分调动学生的课堂积极性，发挥其主体作用和教师主导作用；（3）把教材的基本观点同社会生活有机地结合起来，体现教学的时代性。
课时安排：1课时教学过程：导入新课：播放音频：《劝学》：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍．问：想一想，跬步，小流与千里、江海在特点上有什么不同（生讨论、回答）总结：跬步，小流是逐渐的，不显著的变化，而江海是显著的、根本性的变化。
这就涉及到哲学上的量变和质变，今天我们就来学习相关内容，同学们把书打开65页，结合我们刚才的分析概括什么是质变，什么是质变。
（看书，归纳）多媒体展示：量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
质变是指事物根本性质的变化，是一种根本的、显著的变化。
量变和质变是如何发生的呢？（展示多媒体）水―水蒸气的转化回顾：事物的性质由什么决定？（主要矛盾的主要方面）（谁能结合我们学过的原理把水---水蒸气的变化过程给大家描述一下）学生回答：在把水加热的过程中，矛盾双方是扩散趋势和凝聚趋势，随着温度的升高，水气不断上升。
水的扩散趋势在加大，但还没有超过凝聚趋势，这时矛盾的主要方面是凝聚趋势，所以，水呈现液态，水的这种性质没有变化，而扩散趋势在不断变化，如加热到20、40度等。
高二哲学做好量变的准备促成事物的质变教学设计
（4）量变达到一定程度必然引起质变,当要保持事物性质稳定时,就要坚持适度原则。
依据标准
课程标准：剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，
正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
本节（课）教学目标：三维目标
知识和技能目标：通过教学使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。本框教学，应以培养和提髙学生理解、分析和运用理论的能力为主。其次，由于本框的教学内容都与学生的学习、生活实际密切相关，因此，教学中还要注重培养他们举一反三，善于联系、联想的思考能力。培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。
5’
购买
3量变与质变的关系
理解
PPT播放课件材料
通过PPT展示水由液态至气态的全过程
E
A
得出：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果的结论
10’
制作
4量变与质变的方法论
运用
观看视频
观看视频“马云“
F
E
能够运用方法论分析问题
10’
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
做好量变的准备 促进事物的质变 教案
第八课第二框做好量变的准备促进事物的质变一、课标要求：本课是高二生活与哲学第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的发展观》第二节《用发展观点看问题》第二框的内容。
1、理解量变和质变的基本含义和辩证关系，明确发展的道路和方向；2、分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。
（一）知识能力目标：1、知识目标识记：(1)量变的含义 (2)质变的含义理解：量变和质变的关系2、能力目标运用量变质变关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。
（二）过程与方法：通过案例教学法、情感教学法，小组讨论、合作学习培养学生的自主学习和合作学习的能力；通过图片教学法、讨论教学法等培养学生理解量变和质变的辩证统一关系；通过对林书豪的励志事例，培养学生运用量变和质变的知识看待高考的思辨能力。
（三）情感态度价值观：通过本节课的学习，培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。
二、教学重点：量变与质变之间的辩证关系。
三、教学难点：量变和质变辩证关系方法论意义四、教学方法：ppt课件、启发式讲授、自主学习、小组合作探究学习五、教学过程课前准备1．学生收集量变与质变的名言警句等资料。
2．教师收集相关资料制作教学课件。
准备教具（气球）。
课中教学（一）导入：采取问题导入法，让学生分组进行吹气球比赛，体会思考：（学生交流、展示）1、什么是量变、什么是质变2、为什么有的同学能把气球吹爆，有的没有把气球吹爆？3、要想把气球吹爆了、发生质变应该怎么做？4、如果我们不想让气球吹爆，应该怎么做？（二）讲授新课1、量变、质变的含义（事物发展过程两种不同的状态）：教师：根据思考题，让学生交流分享气球比赛的心得体会，学生阅读课文p65找出量变和质变的含义学生：（1）量变：是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
《高中思想政治人教部编版精品教案《做好量变的准备 促进事物的质变》》
（学生回答）这说明量变—质变—新的量变—新的质变
（1）事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，所以，我们要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件。（反对激变论：只承认质变，否认量变）
特别说明：
量变是质变的必要准备有两种情况：
1、数量上的增减引起质变。
（如：考试从59分到60分）
2、总体数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，而引起质变。（学生回答）（如：田忌赛马）。
（2）你知道发射的第55颗卫星对北斗三号系统的建成，有什么重要意义吗？（后面回答）
（学生回答）（1）从无到有，区域导航，全球组网，
那这三步走是量变还是质变呢？
知识讲解
（难点突破）
二、做好量变的准备 促进事物的质变
1、量变与质变的区别
（学生回答）
（教师强调）二者的根本区别在于：事物的根本性质是否改变。如果A还是A，就是量变；A变成B，就是质变。
根据二者的区别我们不难得出：1994年——2021年 从无到有，
2021年——2021年 区域导航，
2021年——2021年 全球组网
量变 质变
2、量变与质变的辩证关系
我们以第一步为例：1994年——2021年间，每一年的工作和努力都是量变，都为“从无到有”做了必要准备，反过来是必然结果。
第一步结束后又第二步、第三步，又到2021年，建成综合时空体系。
（2）量变达到一定程度必然会引起质变，质变是量变的必然结果。所以我们要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。（反对庸俗进化论：只承认量变，否认质变）