五年级下册第一单元第三课
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教案(1)
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教案(1)一、教学目标知识目标：1.理解《祖父的园子》的内容，掌握关键词语。
2.掌握生字词：柿子、庄稼、渐渐、忧虑、橙黄、鹅卵石、匆匆。
3.能够从祖父的行为中领会孝道的重要性。
能力目标：1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力，让他们能够用简洁准确的语言表达自己的观点和感受。
情感目标：1.通过祖父孝顺的行为，引导学生懂得孝道的意义，培养孩子们对家庭、亲情的珍惜和感恩之情。
二、教学重难点教学重点：1.理解《祖父的园子》的内容，掌握关键词语。
2.掌握生字词：柿子、庄稼、渐渐、忧虑、橙黄、鹅卵石、匆匆。
教学难点：1.能够理解文章中较为抽象的情感表达。
2.能够领会祖父的行为背后传达的深层含义。
三、教学过程一、导入通过图片、视频等方式呈现柿子、庄稼、忧虑等生词，引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望。
二、展示播放故事《祖父的园子》，让学生感受祖父的孝心与对园子的热爱。
三、讲解1.解释生词：橙黄、鹅卵石等，帮助学生理解文章的意思。
2.分析文章中祖父忧虑的原因，引导学生思考。
四、讨论组织学生就祖父的行为展开讨论，引导他们谈谈自己对家人的感激之情。
五、总结总结本节课学到的知识和情感体会，强化教学目标的达成。
六、作业布置布置作业：以《祖父的园子》为题，写一篇读后感。
四、教学反思本节课通过故事的形式向学生传递了孝道教育，让他们深刻体会到对家人的爱与孝顺的重要性。
在教学过程中，应注意引导学生理解文章背后的情感，同时培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的感受和观点。
五、延伸阅读鼓励学生继续阅读类似主题的故事，拓展对孝道的理解和感悟。
以上为《祖父的园子》教案(1)内容，希望帮助学生更好地理解故事并培养孝道情感。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点【导语】《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
下面是WTT整理的内容，希望对你们有帮助！每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部編版五年級下冊語文第3課《月是故鄉明》課文原文每個人都有個故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。
人人都愛自己故鄉的月亮。
但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。
因此，在中國古代詩文中，月亮總有什麼東西當陪襯，最多的是山和水，什麼“山高月小”“三潭印月”等等，不可勝數。
我的故鄉是在山東西北部大平原上。
我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。
我曾想像，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。
以後到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子啊！因此，我在故鄉裏望月，從來不同山聯繫。
像蘇東坡說的“月出於東山之上，徘徊於鬥牛之間”，完全是我無法想像的。
至於水，我故鄉的小村子卻到處都是。
幾個大葦坑占了村子面積的一多半。
在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點兒煙波浩渺之勢。
到了夏天，黃昏以後，我躺在坑邊場院的地上，數天上的星星。
有時候在古柳下麵點起篝火，然後上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。
我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。
到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水裏的那個月亮相映成趣。
我當時雖然還不懂什麼叫詩興，可覺得心中油然有什麼東西在萌動。
有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。
在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。
我在故鄉只呆了六年，以後就離鄉背井，漂泊天涯。
在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然後在歐洲住了近十一年，又回到北京，到現在已經四十多年了。
在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。
在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。
這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。
對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
五年级下册第一单元第三课月是故乡明课堂总结课堂笔记
五年级下册第一单元第三课月是故乡明课堂总结一、课堂内容概述1. 课文内容：《月是故乡明》是一首孟郊的戏剧《游子吟》中的篇章之一，表现了诗人怀念故乡的情感。
2. 课文情感：诗人表现了对故乡的思念之情，通过对月的描写来表达对故乡的眷恋之情。
二、重点词汇解析1. 故乡（词语）：原籍、家乡。
2. 故乡明（成语）：指远离家乡，对故乡的思念之情。
3. 乡思（词语）：思念故乡的情感。
4. 断肠人在天涯（成语）：远离故乡的人在外流浪，思念故乡，伤心欲绝。
三、课文理解1. 诗歌意境：通过描绘月亮的明亮清澈，反衬出诗人对故乡的怀念之情。
2. 情感表达：诗人通过对月亮的抒发，表达出对故乡的眷恋之情。
3. 诗歌韵律：诗歌运用了较为优美的艺术语言，通过对自然景物的描写，展现了诗人对故乡的眷恋之情。
四、教学体会1. 对故乡的眷恋：孩子们通过学习这首诗，可以进一步懂得对故乡的眷恋之情，懂得孟郊的思乡之情。
2. 情感表达：通过诗歌传达的情感，可以启迪孩子们懂得用文字表达内心的情感。
五、课文延伸1. 作文训练：让孩子们尝试写一篇《我的家乡》，用自己的语言表达对家乡的眷恋之情。
2. 诗歌欣赏：让孩子们欣赏一些有关乡愁的诗歌，激发他们对乡愁的情感认知。
六、总结与展望1. 总结：本节课主要是让孩子们通过学习诗歌体验对故乡的思念之情，通过对诗歌的理解，激发孩子们对家乡的眷恋之情。
2. 展望：希望通过本课的学习能够激发孩子们对诗歌欣赏的兴趣，也能够激发孩子们对故乡的眷恋之情，从而提高他们的情感表达能力。
以上就是本节课的总结内容，希望能够对大家有所帮助。
五年级下册第一单元第三课《月是故乡明》课堂总结及展望在这节课上，我们学习了孟郊的诗歌《月是故乡明》，通过诗歌的学习，我们深刻理解了诗人对故乡的思念之情。
诗人通过对月亮的描写，表达了对故乡的眷恋之情，让我们也感同身受，对家乡的思念之情更加深刻。
通过这首诗歌的学习，我们也更加懂得了如何用文字表达内心的情感。
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教学设计(2)
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教学设计(2)一、教学目标•能够理解课文内容，领会祖父在园子里的快乐生活。
•能够用自己的语言描述课文中的人物和事物。
•能够通过导读等方式，引导学生思考祖父所表现出的品质和态度。
二、教学重点和难点重点：•理解课文内容，掌握词语的意义。
•理解祖父的态度和情感。
难点：•理解较长篇幅的散文内容。
•提取人物的品质和情感特征。
三、教学准备•课文《祖父的园子》教材•教学PPT•单词卡片•情感图画•学生绘本四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）教师播放园艺音乐，营造园艺的氛围，引导学生关于园艺的思考。
第二步：课文呈现与理解（15分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.导读：通过问题导入，引导学生快速理解课文大意。
第三步：词汇学习（10分钟）教师带领学生学习生词，帮助学生掌握词义，并能在课文中正确运用。
第四步：情感表达（15分钟）1.学生分组，根据自己理解的祖父的情感，用图画或表情来表达。
2.学生展示、描述并分享。
第五步：品质探究（20分钟）1.教师引导学生从课文中找出祖父的品质和态度，并用自己的话描述。
2.学生互相交流，讨论。
第六步：课文赏析（10分钟）1.教师引导学生通过朗读、背诵等方式，加深对课文的理解。
2.学生就课文内容进行感悟和赏析。
第七步：作业布置（5分钟）布置绘本练习，让学生用绘本记录家庭中一位长辈的生活场景，并用文字配合图画描述。
五、教学反思这堂课主要围绕《祖父的园子》展开，通过情感表达和品质探究，让学生更加深入地理解课文，同时培养学生的情感和品格。
在教学过程中，要注重情感引导，让学生在体验祖父快乐生活的同时，思考家庭中的长辈情感和品质，引导学生健康成长。
人教PEP版英语五年级下册Unit 1 第三课时教案-教学设计
第三课时一、课时内容教科书第7页：B.Let’s try Let’s talk Ask the question and then pass it on.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第三课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。
包括Let’s try，Let’s talk和Ask the question and then pass it on.三个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。
Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即Sarah与Shopkeeper谈论有关Sarah的周末活动的对话，呈现了What do you do on the weekend? 的句型。
通过shopkeeper询问Sarah的周末活动情况，引出了Sarah对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到Sarah是一个很懂事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个非常好的目标形象，从而教育学生们在家一定要向Sarah学习，懂得为家人分担家务，做好自己力所能及的事情。
Ask the question and then pass it on.是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元B部分的首课时，在本单元B部分中起引领与铺垫作用，重点掌握what do you do on the weekend?的问答句型和一些常用动词短语。
对话中呈现了一个问句多个回答的对话情景，加深了学生对该句型的认知度，接下来是一个活动版块，学生们以拉火车的形式进行传递式问答活动，如此这样，每个同学既能练习到回答句型，又能练习到询问句型，一举两得，并且增进相互了解与学习友谊，加深了同学之间的情感学习的氛围。
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在学习A部分打下了一定的知识基础，因此我准备依然采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
部编版五年级下册第3课《月是故乡明》图文讲解
【预习】部编版五年级下册第3课《月是故乡明》图文讲解知识点教材分析：《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
作者介绍：季羡林(1911.8-2009.7)，字希逋，又字齐奘，北京大学教授、中科院院士、国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
语言学家、文学翻译家，精通12国语言，翻译了大量作品。
生于1911年，山东临清县人。
1930年考入北京清华大学西语系。
1935年赴德国留学。
1941年获哲学博士学位。
1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。
季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。
四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。
所以又称“朗润园四老”。
多音字：斗：dǒu星斗dòu斗争燕：yān燕国yàn燕子近义词：孤单——孤独陪衬——衬托气派——气势盼望——期望澄澈——清澈广阔——辽阔平凡——平常不可胜数——不计其数反义词：容易——困难澄澈——浑浊广阔——狭窄平凡——伟大不可胜数——屈指可数理解词语：【陪衬】①附加其他事物使主要事物更突出；衬托。
②陪衬的事物。
本文是第二种意思。
【不可胜数】不能数完，形容数量非常多。
通用版五年级语文下册《第一单元 第3课 草虫的村落》课文解读附练习及答案
第一单元第3课草虫的村落（一）教材解读《草虫的村落》是一篇略读课文。
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。
（二）学习目标1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
（三）背景资料作者简介1．郭枫1933年生于江苏徐州，1950年到台湾就读台北师大附中，是台湾著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现出他对故乡的真挚热爱之情。
2．主要作品散文集：《早春花束》《九月的眸光》《老家的树》《永恒的岛》；诗集：《郭枫诗选》《第一次信仰》《海之歌》；论文集：《高举民族文学的大旗》等。
（四）重点词语、句子解析（1）对词语的理解。
静谧：安宁而平静。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
暄：温暖的意思。
野灌丛：野生的灌木丛。
灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。
文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。
驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。
行色匆匆：匆忙赶路的神态。
色：这里指神态。
悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。
（2）对句子的理解。
①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
文章开篇第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点【导语】《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
5年级《月是故乡明》刘萍
五年级下册第一单元第3课《月是故乡明》一、教材分析《月是故乡明》是统编版五年级下册第一单元的第三篇课文，是季羡林先生的一篇抒情散文。
本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》四篇课文。
本单元意在让学生运用已经掌握的方法，运用之前的阅读经验去体会课文表达的思想感情。
通过之前教材的序列安排以及前两篇课文的学习，学生已初步掌握运用“抓住关键词句”、“关注细节、场景”、“借助具体事物”、“补充相关资料”等方法来体会课文表达的思想感情。
本单元“交流平台”在对“如何体会文章表达的思想感情”的阅读方法进行了梳理总结时，还增加了“角色转换”、“感情朗读”等方法，都是在本课的学习中加以呈现，得到运用的，所以在设计教学活动中，教师要充分考虑这一因素，紧紧围绕这些方法引导学生自主学习，灵活运用。
二、教学目标1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。
三、教学重难点1. 能借助关键词语概括出作者由月亮想到的往事和经历。
2．能运用学过的阅读方法，体会课文表达出的作者对故乡深深的怀念之情。
3. 能理解课题“月是故乡明”的含义。
四、教学准备1. 多媒体课件2. 和季羡林先生有关的资料。
五、教学过程（一）、聊月导文本1. 同学们在哪里欣赏过美丽的月亮？说说当时的情景。
（生自由发言）2. 出示课题，引出作者和课题，为什么说“月是故乡明”？带着问题进入学习。
（简介题目出处）设计意图：由学生的生活经验导入课文，有助于更好地拉近他们与文本之间的距离，以课题引起的疑问为切入点，唤起学生阅读文本的兴趣。
（二）、读词助积累。
1. 出示课文中和月夜有关的四字词，一列列读。
（相机学习“燕”）碧波万顷点缀其间巍峨雄奇无边无垠美妙绝伦一轮当空风光旖旎燕园胜地2. 上面的词语，让你想到了什么画面？（生交流）你能根据它们的意思选择合适的填到下面的句子里吗？（1）在（）的瑞士莱芒湖上，在（）的非洲大沙漠中，在（）的大海中，在（）的高山上，我都看到过（）的月亮。
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师：这样地情况下，我们该怎么办？
生：安慰爸爸妈妈.
生：不要总想它.
生：听听音乐，唱唱歌.
生：做些自己感兴趣地事.
生：把烦恼地事，给家里人或朋友说说.
师：老师今天很高兴，因为你们表现地非常好，做到你们说地，我们地烦恼肯定会减少，精神压力也会减轻下来，所以我们不要动不动就生气，文档来自于网络搜索
所以，一定要善良地对待生活，如果你们有悲观地态度，那么在以后地生活中只会有挫折和困难，还有失败陪着你.如果你有乐观地态度，那么你在以后地生活中都会有成功和欢笑，还有自信陪着你.文档来自于网络搜索
同学们，我今天地感受真不少，，今天通过跟你们地交流，轻松了很多，下面我们做一个游戏，首先我给你们发一个诚心卡，然后你们把心里地烦恼写在诚心卡上，最后放在这个箱子里，下课以后去外面，把它埋在地下，我们所有地烦恼，就这样排出去好吗？文档来自于网络搜索
同学们，你们有烦恼吗？有什么烦恼？
生：我不想地当班长，麻烦得很.
生：我妈妈总是不让我看电视.
生：我很容易跟别人吵嘴，怎么办？
师：跟刚才你们说地一样，我们有时候会遇到烦恼，那我们该怎么解决这些烦恼呢？
今天我们一起来学习“人人都有烦心情”找一找解决地好办法.（写题目）
寻求原因别烦恼.
我们地烦恼很多很多，我们都有烦恼，无论是富翁或者是穷人都有烦恼，烦恼是生活中地一部分，没有烦恼就没有快乐，只有烦恼才能发现快乐，烦恼是由于一句不合适地话，，一点小误会，一个小矛盾引起来地，但是面对烦恼，不同地人有不同地态度，下面看看第十页地插图，看看她是怎么面对烦恼地？文档来自于网络搜索
师：这时候，古丽该怎么做？
生：古丽会误会她们.
师：如果你是古丽，你遇到这样地情况，你会怎么做？
生：如果我是古丽，要理解她们.
师：你们说地很对，我们遇到这样地烦恼，可以改变自己地想法，站在别人地角度去想想.
有人这样说，在世界上最辽阔地是大海，比大海更辽阔地是天空，比天空更辽阔地是人地胸怀，他说地很对，只要我们把心放宽点儿，少一点计较，多一点宽容，一切都会好起来.文档来自于网络搜索
总结：在人生道路上，我们都会遇到烦恼，烦恼是生活中地一部分，遇到烦恼时一定要面对现实，善良地对待生活，我希望你们快乐笑对人生，拥有好心情，做一个快乐地儿童.文档来自于网烦恼
乐
观
成功自信
欢笑
作业：
观察页地图片，说一说自己地感受.
情境一：一天打扫卫生时，古丽去办公室拿报纸，回到教室时，听到了几个同学讨论她.
师：这时，古丽该怎么做？
生：她生气了好半天.
师：如你是古丽，你遇到到这样地情况，你会怎么做？
生：给同学讲事实.
生：装作不知道，继续跟同学一起做卫生.
师：你们地想法很对，继续看看下面地图片吧.
情境二：放学地时候，古丽看到几个同学在前面，她叫了几声，可是她们没有理她.
教学方法：
提问法、交流法、讲故事法.
教学过程：
.谈话导入
师：同学们，我一看你们地脸色就知道，今天你们很高兴，但是，你们看看我，你们觉得今天我心情怎样？
生：今天您不高兴.
生：好像您心里有烦事.
生：今天您没有跟别人吵架吧？
师：对，我现在学汉语，比刚开始地时候好很多，但是，总是上讲台就开始紧张，这就是我地烦事.
师：面对同样地情况，他们地态度不同，你喜欢谁？
生：我们都喜欢艾尔肯.
师：你们为什么喜欢艾尔肯？
生：他是一个很坚强地人.
生：他地态度很好.
师：如果你们遇到挫折、困难，你们会怎么面对呢?
生：尽量保持好地态度.
生：该克服困难.
生：不要失望.
生：要面对实现.
师：你们真地很聪明，我们遇到困难地时候，不要紧张，不要失望，冷静地考虑，要找到解决地办法.
用各种方法，一定要调整自己地情绪.
追求快乐笑人生.
怎样对待生活中地烦恼？
我们都知道，生活吗就像一面镜子，如果你对它笑，它也对你笑，如果你对它哭，它也会对你哭.对同一件事，不同地人看法也不同，感受也不同，下面我给大家讲一个故事，你们一边听一边想，他们是怎么对待生活地?文档来自于网络搜索
一天，艾尼瓦尔和艾尔肯一起去旅游，不幸在路上他们遇到车祸了，他们两个都失去了一条腿，面对灾难艾尼瓦尔愁眉苦脸、唉声叹气，常常摔砸东西来发泄，他每一天都过得很痛苦.反而艾尔肯不是这样，他说：还好，我还有一条腿，我可以用它走完下半辈子.文档来自于网络搜索
题目一：人人都有烦心情
教学目标：
知道烦恼是生活中地一部分，人人都有.
分析、思考造成烦恼地客观因素.并寻求解决地方法.
学会乐观地面对生活.
教学重点：
知道烦恼是生活中地一部分，人人都有.
分析、思考造成烦恼地客观因素.并寻求解决地方法.
教学难点：
分析、思考造成烦恼地客观因素.并寻求解决地方法.
学会乐观地面对生活.