《三字经》中榜样示范在幼儿园课程中的运用
幼儿园国学经典教学策略探讨 幼儿园国学经典《三字经》
在幼儿园教学中，国学经典教学是一项非常重要的任务。
其中，《三字经》作为我国古代经典之一，贯穿了千年的教育史，被视为传统国学教育的重要组成部分，在幼儿园教学中也有着重要的地位。
如何有效地将《三字经》教授给幼儿，引导他们理解其中蕴含的文化内涵，是每位幼儿园教师需要面对的挑战之一。
幼儿园国学经典教学策略的选择对于幼儿的学习效果至关重要。
在教学策略的选择上，教师们可以采用多种方式，使幼儿对《三字经》产生浓厚的兴趣。
可以通过歌谣、游戏等方式巧妙地引入《三字经》，在轻松愉快的氛围中让幼儿们逐渐了解其中的内容。
另外，可以结合幼儿们的生活实际，将《三字经》中的道理贴近他们的生活，引导他们从生活中发现《三字经》的智慧。
在教学过程中，老师还可以利用多媒体等现代教学手段，让幼儿们通过图文并茂的展示来更直观地了解《三字经》。
教师在幼儿园国学经典教学中的引导和启发作用也是至关重要的。
教师需要具备扎实的国学功底和丰富的教学经验，能够在教学过程中善于引导和启发幼儿。
在《三字经》的教学中，教师不仅要让幼儿们简单地背诵，更应该引导他们深入理解其中所蕴含的哲理和道理。
可以通过讲故事、提问等方式，激发幼儿们的思维，引导他们自主思考，并根据幼儿的接受能力和认知水平，有针对性地进行正确的引导和解释，帮助幼儿们更深入地理解《三字经》的内容。
幼儿的情感因素在国学经典教学中也是不可忽视的。
《三字经》作为国学经典，内容晦涩难懂，对于幼儿来说有一定的挑战性。
教师在教学过程中需要注重培养幼儿的情感投入，帮助他们产生浓厚的学习兴趣。
通过讲述《三字经》中的感人故事、解释其中的含义等方式，激发幼儿内心的情感共鸣，使他们从内心产生对《三字经》的喜爱和理解。
以幼儿园国学经典《三字经》教学策略探讨，可以发现在教学过程中，教师需要在策略的选择、引导和启发以及情感因素上做出精心安排和处理，这样才能达到良好的教学效果。
只有这样，才能真正让《三字经》的教学成为一种愉悦而有益的学习体验，帮助幼儿们在欣赏我国传统文化的培养良好的品格和道德修养。
幼儿园《三字经》启蒙教育
幼儿园《三字经》启蒙教育幼儿园《三字经》启蒙教育一、引言幼儿园时期是儿童认知和语言发展的重要阶段。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，对外界事物的认知能力和语言表达能力也逐渐提高。
因此，在幼儿园中开展启蒙教育对儿童的成长和发展至关重要。
而《三字经》作为一部融汇了伦理道德教育和常识性知识的经典读本，可以有效地帮助幼儿认知世界，培养道德情操。
本文将详细探讨《三字经》在幼儿园中的启蒙教育作用。
二、背景知识《三字经》是我国古代一部重要的启蒙教材。
它由刘基根据程颐的《论语》、《孟子》和朱熹的《诗经》等书编写而成，共三百多字，每句只有三个字，简洁明了，容易记忆。
《三字经》主要包括天地人物、人事五常、伦常道德、礼义廉耻等方面的内容，通过通俗易懂的文字向儿童普及道德原则和基础常识。
三、《三字经》在幼儿园中的应用1. 培养儿童语言表达能力在幼儿园中，教师可以将《三字经》融入到日常的课堂教学中。
通过教师的解读和引导，让儿童逐渐学会理解和表达其中的意思。
教师可以利用幼儿喜欢背诵的特点，与儿童共同朗读《三字经》，让儿童在不知不觉中提高语言表达能力。
同时，为其提供合适的示范和指导，帮助他们更好地理解和运用其中的知识。
2. 培养儿童道德情操《三字经》中融入了丰富的伦理道德教育内容，例如"人之初、性本善"、"立志篇"、"修身篇"等，这些内容能够引导儿童树立正确的价值观，培养良好的道德情操。
教师可以通过故事演绎、角色扮演等形式，向儿童展示每一个篇章中的道德行为，并在日常生活中引导儿童模仿和落实。
例如，在集体活动中鼓励儿童互相帮助、分享、尊老爱幼等。
同时，教师还可以针对不同的行为进行相应的反馈和表扬，充分调动儿童的积极性和参与度。
3. 启发儿童自主学习和思考《三字经》中包含了丰富的常识性知识，如天文地理、人体结构、动植物分类等。
教师可以通过引导问答的方式，激发儿童学习的兴趣和好奇心。
幼儿园大班经典传承：三字经教学案例
第一部分：引言在幼儿园大班教育中，传承经典文化是非常重要的一环。
而《三字经》作为中国传统经典教材，一直以来都是幼儿园教学中的重要内容。
本文将以幼儿园大班为例，探讨《三字经》在幼儿园教学中的传承和应用，以及教学案例的具体展示。
第二部分：《三字经》在幼儿园大班教学中的价值《三字经》作为中国传统经典教材，内容简洁而言之精辟，适合幼儿园大班学生的认知水平和语言能力。
通过教学《三字经》，能够培养幼儿的国学意识，提高他们对中华传统文化的兴趣，同时也有利于培养幼儿的语言表达能力和记忆能力。
在幼儿园大班教学中，通过教学《三字经》，可以让幼儿在游戏中学习，并逐步接触和理解中国传统文化。
第三部分：《三字经》教学案例1. 教学目标- 通过学习《三字经》，让幼儿了解中国传统文化的基本内容和价值观念。
- 培养幼儿的语言表达能力和记忆能力。
2. 教学内容- 选择部分简单易懂的内容，如天地玄黄、宇宙洪荒等，向幼儿解释其中的含义。
- 联系幼儿园课程内容，与幼儿共同讨论《三字经》中的格言，如仁义礼智信等。
3. 教学过程- 利用图文并茂的方式，向幼儿介绍《三字经》的来历和内容。
- 教师讲解《三字经》的内容，引导幼儿一起朗读并理解其中的含义。
- 设置互动游戏环节，如根据《三字经》内容进行分组对答，或通过手工制作相关的教学道具。
4. 教学效果- 通过教学《三字经》，观察幼儿对中国传统文化的认知和接受程度。
- 注重幼儿的语言表达和情感体验，观察幼儿在教学过程中的积极参与程度。
第四部分：文章总结通过以上的《三字经》教学案例，我们可以看到幼儿园大班教学中，传承中国传统经典教材的重要性。
教学《三字经》不仅有利于培养幼儿对中华传统文化的认知和理解，还能够促进其语言表达能力和情感体验。
教师在教学过程中应该注重互动和趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习中华传统文化，从而更好地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。
第五部分：作者观点作为我参与本文写作的写手，我认为幼儿园大班教学中传承中国传统文化的重要性不言而喻。
以《三字经》为例,探索幼儿园传统文化教育的案例
以《三字经》为例，探索幼儿园传统文化教育的案例一、前言随着社会的不断发展，人们对于幼儿教育的关注度越来越高。
传统文化教育作为幼儿教育的重要组成部分，可以培养孩子们的人文素养和道德观念，促进他们的全面发展。
本文以《三字经》为例，探索如何在幼儿园开展传统文化教育。
二、什么是《三字经》《三字经》是中国古代的一本启蒙读物，以三字一句的形式，简洁明了地介绍了中国文化、历史、道德和教育等方面的知识。
它的作者是明代教育家王守仁，成书于明朝万历年间。
《三字经》具有浓厚的中国传统文化气息，是中国传统文化中的重要组成部分。
三、为什么要在幼儿园开展传统文化教育1. 增强文化自信心传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族灿烂文明的重要组成部分。
通过在幼儿园开展传统文化教育，可以让孩子们更好地了解和认识中华民族的传统文化，从而增强他们的文化自信心。
2. 培养道德观念传统文化教育强调道德观念的培养，可以让孩子们在成长过程中树立正确的价值观和道德观念，提高他们的文明素养和品德修养。
3. 促进全面发展传统文化教育不仅可以让孩子们了解历史、文化和道德等方面的知识，还可以提高他们的语言表达能力、想象力和创造力等，促进他们的全面发展。
四、如何在幼儿园开展传统文化教育1. 制定教学计划在开展传统文化教育之前，需要制定详细的教学计划。
教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的内容。
同时，还需要根据幼儿的年龄和认知水平，制定不同层次的教学计划。
2. 选择适合的教材在传统文化教育中选择适合的教材非常重要。
《三字经》作为一种优秀的传统文化经典，既具有较高的教育价值，也符合幼儿的认知水平。
在使用《三字经》进行传统文化教育时，可以根据幼儿的年龄和认知水平选择不同版本的《三字经》。
3. 创设情境，形成体验在传统文化教育中，需要创设情境，让幼儿能够融入到其中，形成体验。
比如，可以在幼儿园中搭建古代的建筑，让幼儿感受到传统文化的氛围；可以组织幼儿进行传统文化游戏，让幼儿在游戏中获得传统文化知识。
幼儿园《三字经》传统文化教学方案 幼儿园传统文化教育
幼儿园《三字经》传统文化教学方案一、引言1. 传统文化教育的重要性随着社会的发展和变迁，传统文化教育在幼儿园中的地位也变得愈发重要。
作为我国传统文化的瑰宝之一，《三字经》是我国古代的一部启蒙读物，它蕴含着丰富的道德和价值观念，对幼儿的教育有着深远的影响。
2. 《三字经》在幼儿园教育中的作用《三字经》作为我国古代儿童教育的经典读物，一直被视为幼儿学习传统文化的重要途径。
通过学习《三字经》，幼儿可以感受到我国传统文化的魅力，提高道德素养，培养正确的价值观念，为健康成长奠定坚实的基础。
二、教学目标1. 培养幼儿对传统文化的兴趣和理解通过学习《三字经》，培养幼儿对我国传统文化的兴趣，让他们初步了解我国古代的历史、道德观念和价值观念，为他们今后更深入的文化学习打下坚实的基础。
2. 培养幼儿良好的品格和价值观通过学习《三字经》，引导幼儿树立正确的道德观念和价值观念，培养他们尊敬长辈、守纪守法、诚实守信的良好品格，为他们的成长和发展奠定良好的道德基础。
3. 提升幼儿的语言表达能力通过学习《三字经》，培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，提高他们的口头表达能力和文字表达能力，为他们今后的学习和交流打下良好的基础。
三、教学内容和方式1. 教学内容（1）教授《三字经》的内容及背后的道德教育含义，让幼儿初步认识其内涵。
（2）通过教师讲解和幼儿诵读相结合的方式，引导幼儿理解《三字经》中的内容。
（3）融入相关的传统文化故事和活动，帮助幼儿更好地理解《三字经》中的道德教育。
2. 教学方式（1）利用游戏化的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习《三字经》。
（2）采用互动式的教学方式，让幼儿积极参与课堂，增强学习的趣味性和吸引力。
（3）结合幼儿园的实际情况和特点，设计丰富多彩的教学活动，让幼儿在实践中感受传统文化的魅力。
四、教学评估方法1. 日常观察评估教师通过日常观察，了解幼儿对《三字经》的学习情况和教育效果，从语言表达、应用能力等方面进行全面评估。
从《三字经》看幼儿园传统文化教育案例
从《三字经》看幼儿园传统文化教育案例一、引言幼儿园是孩子们接受教育的重要场所，也是儿童学习传统文化的重要环境。
传统文化是中华民族的精神财富，是中华民族几千年文化的传承和发展。
幼儿园应该将传统文化教育融入到教学中，使幼儿在学习中能够更好地了解和认识传统文化。
而《三字经》作为我国传统文化的经典著作之一，其内容涵盖了经史子集、儒家思想、历史人物等多方面的知识，对于幼儿传统文化教育有着重要的意义。
本文通过对幼儿园传统文化教育的探讨，以及对《三字经》在幼儿园教育中的应用，提出了一些可行的方案，并提供了一些案例，以期对幼儿园传统文化教育的实施有所帮助。
二、幼儿园传统文化教育的重要性1. 培养幼儿的文化自信幼儿园是孩子们最早接触社会的场所，幼儿园的传统文化教育可以让幼儿在对自己文化的认知中建立文化自信。
让幼儿了解中华民族的历史和文化，培养幼儿的民族意识和文化认同，使幼儿对自己的民族文化更加自信。
2. 培养幼儿的优秀品德传统文化是中华民族的精神财富，是中华民族几千年文化的传承和发展。
通过对传统文化的学习，可以培养幼儿的优秀品德，如尊老爱幼、孝敬父母、勤劳好学、诚实守信等。
3. 培养幼儿的好奇心和探究精神幼儿是具有好奇心和探究精神的，幼儿园的传统文化教育可以让幼儿对中华民族的历史和文化产生浓厚的兴趣，激发幼儿的好奇心和探究精神。
三、《三字经》在幼儿园传统文化教育中的应用《三字经》是我国传统文化的经典著作之一，它是从历代诗文经史中选取出来的300多条简短的语句，涵盖了经史子集、儒家思想、历史人物等多方面的知识。
它的语言简练、内容丰富、易于记忆，非常适合幼儿学习。
下面我们将从《三字经》的内容和应用两方面来讲述其在幼儿园传统文化教育中的应用。
1. 《三字经》的内容《三字经》的内容涵盖了语文、数学、历史、地理、人物、道德等多个方面的知识，下面我们就来具体分析一下。
（1）语文方面《三字经》中的语言简洁明了，语言结构简单，通俗易懂，非常适合幼儿学习。
幼儿园《三字经》教案及反思：传统文化融入现代教育
幼儿园《三字经》教案及反思：传统文化融入现代教育幼儿园《三字经》教案及反思：传统文化融入现代教育1. 介绍幼儿园教育是儿童教育中重要的一环，而传统文化的融入也成为了现代教育的一个重要议题。
《三字经》作为中国传统经典教材，其蕴含的价值观念和道德规范对幼儿园教育有着深远的影响。
本文将探讨《三字经》在幼儿园教育中的应用，并对其融入现代教育的意义进行反思。
2. 《三字经》在幼儿园教育中的应用在幼儿园教育中，通过《三字经》的学习，可以培养幼儿的国学意识和文化自信心。
幼儿可以通过朗读、背诵《三字经》，在潜移默化中接触到中国传统文化，了解中国古代的价值观念和道德规范。
通过学习《三字经》，幼儿可以提升语言表达能力和记忆能力，培养学习兴趣，激发对文学艺术的热爱。
3. 《三字经》融入现代教育的意义将《三字经》融入现代幼儿园教育有着重要的意义。
可以帮助幼儿树立正确的价值观念和道德观念，培养他们的良好品德和行为习惯。
可以激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展，提升综合素养。
通过《三字经》的学习，可以使幼儿在童年时期就建立对中国传统文化的认同感，有利于传承和发扬中华民族优秀文化传统。
4. 我的观点和理解个人认为，《三字经》作为中国传统经典文化的代表之一，其在幼儿园教育中的应用有助于培养幼儿的文化自信心和国学意识。
也可以通过这一途径，让幼儿在快乐学习的氛围中感受到中国传统文化的魅力，激发对文化的浓厚兴趣，从小培养对文化遗产的热爱。
在未来的教育实践中，我会更加重视传统文化的融入，并希望能够通过创新的方式，让传统文化成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
通过以上分析和反思，可以看出将《三字经》融入现代幼儿园教育是非常有必要的。
这不仅有助于传承和弘扬中国传统文化，更有利于培养幼儿的全面素养和文化自信心。
希望未来在幼儿园教育中，《三字经》可以发挥更大的作用，成为幼儿身心健康成长的助力之一。
传统文化的融入现代教育是一项重要而复杂的任务。
在教育儿童的我们需要确保他们不仅能够掌握现代知识和技能，还要培养他们对传统文化的理解和尊重。
三字经教学案例分享：幼儿园教学质量提升
三字经教学案例共享：幼儿园教学质量提升一、案例背景在现代社会，幼儿园教育的重要性越来越受到家长和社会的重视。
而幼儿园的教学质量提升更是备受关注。
三字经作为我国传统经典教材，具有浓厚的文化底蕴和教育意义，被越来越多的幼儿园纳入教学内容。
本文将结合实际案例，探讨如何通过三字经教学提升幼儿园教学质量。
二、案例分析1. 教学方式创新：在某幼儿园，教师们结合三字经的内容，采用多种形式进行教学，如绘本、游戏、歌曲等，让幼儿在玩中学，增加了趣味性和互动性。
在教学过程中，教师们还注重培养幼儿的自主学习能力，引导他们通过讨论、合作等方式进行学习，提高了学习的积极性和深度。
2. 教学内容延伸：除了三字经本身的内容，某幼儿园在教学中还将其与其他课程内容相结合，比如与绘画、手工、诗词等课程相结合，让幼儿在学习三字经的加深了对其他课程的理解，促进了知识的联想和应用。
3. 教学评估完善：在教学过程中，某幼儿园建立了完善的评估机制，通过观察记录幼儿学习的过程和成果，充分了解每个幼儿的学习状况，及时发现问题并进行个性化的辅导，提升了教学的针对性和有效性。
三、个人观点通过以上案例的分析，我深刻认识到了三字经在幼儿园教育中的重要性和价值。
三字经不仅仅是一本经典教材，更是培养幼儿综合能力的有力工具。
在教学实践中，教师们不仅需要注重教学方式的创新，还需要结合幼儿的实际情况进行个性化的教学。
只有如此，才能真正提升幼儿园教学的质量，促进幼儿的全面发展。
四、总结回顾通过本文的分析，我们了解了三字经教学在幼儿园教育中的重要作用，以及如何通过创新的教学方式、内容延伸和完善的评估机制来提升教学质量。
在今后的教学实践中，我们应该不断总结和共享好的案例，共同推动幼儿园教学质量的提升。
在这篇文章里，我们详细介绍了三字经在幼儿园教学中的应用，探讨了教学方式创新、教学内容延伸、教学评估完善等方面，展现了对这一主题的深入理解和全面探讨。
我们还共享了对三字经教学在幼儿园教学中的个人观点和理解，为读者提供了更加丰富的思考和交流空间。
幼儿园三字经：小班经典教学案例
幼儿园三字经：小班经典教学案例《小班经典教学案例：幼儿园三字经》一、引言在幼儿园教育中，三字经是一种经典的教学工具，通过简单的文字，深刻地传达了中华文化的精髓。
而在小班教学中，如何将三字经教学融入到幼儿园课程中成为了一个备受关注的话题。
在本文中，我们将探讨一个幼儿园小班经典教学案例，并从深度和广度上进行全面评估。
二、案例分析在某幼儿园的小班教学中，老师以三字经为教学资源，通过多种方式将其融入到日常课程中。
老师在每天的早晨会上，通过朗读三字经来开启一天的学习氛围。
在课堂教学中，老师结合三字经中的内容，进行简单的讲解和互动，引导学生理解其中蕴含的道理。
老师还设计了丰富多彩的活动，如制作手工、游戏互动等，让孩子们在玩中学，学中玩，更好地理解三字经的内涵。
在幼儿园的环境创设方面，老师们贴心地将三字经内容贴于墙壁上，或是制作成卡片悬挂在教室中，供孩子们随时阅读。
这样一来，不仅增加了环境的教育氛围，也给孩子们提供了随时了解和记忆三字经的机会。
值得一提的是，在幼儿园的家庭作业上，老师还安排了与三字经相关的内容，让学生和家长一起参与，扩展了教育的覆盖面。
通过这一系列的教学活动，孩子们在开心快乐的氛围中，潜移默化地感受到了三字经的魅力，并能够初步理解其中所蕴涵的道德观念。
三、总结与回顾通过这个小班经典教学案例，我们不难发现，幼儿园的三字经教学并非仅限于让孩子们背诵死记硬背，而是通过多种形式的活动，让他们在轻松愉快的氛围中，感受到中华传统文化的魅力。
这样的教学模式不仅能够刺激孩子们的学习兴趣，还能够培养他们的道德情操和文化自信。
在小班教学中，三字经的运用要根据孩子们的实际情况，采取多种方式，融入到日常课程中。
除了朗读、讲解，还可以设计有趣的手工活动、游戏互动等，让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解三字经的深层含义。
对于家长而言，也应该积极参与到三字经的教育中来，与老师共同携手，将三字经的教学延伸到家庭，从而真正达到全面、深刻和灵活的教育效果。
幼儿园大班三字经教案设计与应用 幼儿园教学
幼儿园大班三字经教案设计与应用一、概述近年来，随着我国教育体制的不断改革和完善，幼儿园教育也受到了更加广泛的关注与重视。
而在幼儿园教学中，三字经作为一种经典的教学资源，被越来越多的教师应用到了教学实践中。
本文将针对幼儿园大班的教学特点与三字经的教学应用，设计一份符合实际教学需求的三字经教案，并探讨该教案的应用效果和教学意义。
二、幼儿园大班教学特点分析1. 幼儿园大班学生芳龄较小，注意力不集中，需要灵活多样的教学方式；2. 幼儿园大班学生表现出强烈的好奇心和学习欲望，喜欢参与互动式的教学活动；3. 幼儿园大班学生的认知水平不断提高，开始具备简单的逻辑思维和记忆能力。
三、三字经教学的必要性分析1. 三字经是我国古代经典教材，蕴含着丰富的我国传统文化内涵，适合用于幼儿园大班启蒙教学；2. 通过三字经的教学，可以培养学生的语言表达能力、记忆力和逻辑思维能力；3. 三字经内容简洁易懂，适合幼儿园大班学生的认知水平和学习需求，有利于培养他们对于我国传统文化的认知和理解。
四、三字经教案设计1. 教学目标1.1. 培养学生对三字经的兴趣和理解；1.2. 提高学生的语言表达能力和记忆能力；1.3. 培养学生的逻辑思维和学习习惯。
2. 教学内容《三字经》全文，以及注释和解释。
3. 教学重点3.1. 让学生对三字经故事内容有初步了解；3.2. 让学生明白三字经存在的意义。
4. 教学难点4.1. 让学生理解三字经的深层含义；4.2. 让学生记住三字经全部内容。
5. 教学方法5.1. 课堂讲解结合互动问答的方式；5.2. 教师辅助学生记忆。
六、教学实施与效果评价本教案在实际教学中应用后，取得了显著的效果：1. 学生对三字经产生了浓厚的兴趣，在课堂上积极参与讨论和提问；2. 学生的语言表达和逻辑思维能力得到了有效的培养和提升；3. 学生通过教师的引导，有效地掌握了三字经的内容，并能够背诵。
通过教学效果的评价，可以得出结论：三字经教学对幼儿园大班学生的语言表达能力、记忆力和逻辑思维能力具有明显的促进作用。
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第 32 卷 第 3 期2019 年 3 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.32 No.3Mar.2019《三字经》中榜样示范在幼儿园课程中的运用马莉，丁汝雄（陇南师范高等专科学校，甘肃成县 742500）摘 要：成书于南宋的《三字经》，是古代儿童重要的开蒙读物，为了实现其教育目标，作者王应麟列举了大量的史实和榜样人物，并以之为中心，以讲故事的形式进行宣教。
首先以三个标准为依据对其中所涉及的二十一位榜样人物进行梳理和研究，得出《三字经》中榜样示范所具有的统一性、真实性、形象性和典型性的特点，然后结合幼儿园课程所具有的基础性、启蒙性、游戏性、全面性、生活性、整合性、活动性与直接经验性的特征，得到幼儿园课程中要重视榜样示范、正确树立榜样和善于运用榜样的三点启示。
关键词：三字经；榜样示范；幼儿园课程；运用中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2019)03-0164-021 《三字经》所树立的榜样《三字经》博通、雅正，可谓字字皆有来历，句句都有出处，举凡皆是榜样。
榜样是人们理想的现实坐标，是概念、观点、信念、理想、德行、立场和方法在某一个典型人物或群体身上的聚合。
本文所论之榜样，其择取标准有三：就篇幅而言，一般在原典中占两句以上（含两句）；就内容而言，一般都有完整的故事梗概；就目标而言，都有明确的价值导向［1］。
据此归纳梳理，原典符合此三点标准者，计十五条，涉及人物共二十一人。
以榜样所彰显的价值导向划分，可以将其分为三类，即家庭教育类、家庭伦常类和劝学立志类。
2 《三字经》中的榜样事迹梗概2.1 家庭教育类2.1.1 孟母三迁“昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
”这则家喻户晓的故事，表达了孟母重视孟子教育的感情，无论是搬家还是“断机杼”，都是为了孟子的成长。
通过搬家给孟子营造良好的环境，这是正面的教育手段；通过“断机杼”毁掉尚未织就的布匹，是为了让孟子看到半途而废的恶劣后果，也是为了表明自己重视教育的决心，属于反面的教育手段。
2.1.2 五子登科“窦燕山，有义方。
教五子，名俱杨。
”窦燕山即窦禹钧，五代后晋人，他的教子故事，表达了与孟母三迁同样的道理。
窦禹钧家道殷实，早年欺谩乡邻、骂名在外。
年过而立，膝下无一子嗣，后改过向善，遂生五子，并延揽名师努力教育，最终五子先后中了科举，他也因此名扬天下。
窦燕山的转变，是理念的转变，而五子登科的结局，是对这种转变的肯定。
回顾历史，“中科举”作为当时衡量成功的最重要标准，使得窦燕山重视教育的行为更加具有榜样示范的效果。
2.2 家庭伦常类2.2.1 黄香温席“香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。
”年仅九岁的黄昏为父亲温席的举动，既是孝道的弘扬，更是“以小见大”的对比，更符合教育对象的年龄身份。
2.2.2 孔融让梨“融四岁，能让梨。
弟于长，宜先知。
”这则家喻户晓的故事，表达了兄弟之间的悌道。
四岁让梨，既有年龄的震撼，更有行为的感动，其表现手法和黄香温席如出一辙。
总之，以上两则故事所树立的榜样，以相同的表现手法，宣扬了儒家关于家庭伦常中最为重视的孝悌观，其中并没有空洞的说教，但价值导向却十分清晰，并易于操作。
2.3 劝学立志类《三字经》所树立的这一类榜样人数有十七人之多，足以证明作者对“劝学立志”的重视。
这十七个榜样可继续细分为勤学类、苦学类、志学类和奇学类。
2.3.1 勤学类这一类所树立的榜样是孔子和赵普。
故事中孔子以圣人之尊，向年幼的项橐请教，赵普以宰相之尊，于政务之余尚能研读《论语》，都体现了“尚勤学”和“学且勤”的勤学精神。
一则表明学习和勤奋之间的关系，二则凸显勤学和身份地位之间的关系。
学生的学业，不仅仅源于勤奋，还在于坚持，无论身份地位如何变化，学习是不可中断的，是要持之终生的［2］。
2.3.2 苦学类这一类所树立的榜样比较多，有路温舒、公孙弘、孙敬、苏秦、车胤、孙康、朱买臣和李密。
通过讲述这些人的故事，堵住了学生所惯用的辍学理由。
“披蒲编，削竹简。
彼无书，且知勉。
”路温舒和公孙弘在买不起书本，无书可读的窘迫情况下，以蒲编、竹简自制为书，苦学不止，最终成才，路温舒官至太守，公孙弘位列三公。
可见无书读不是辍学理由。
孙敬把头发拴在房梁上，苏秦用锥子扎自己的大腿。
说明了什么？“彼不教，自勤苦”，在没有人督促的情况下，他们能自觉学习，而且用如此极端的方法。
至于方法可以商榷，但这种精神令人起敬。
其实里面还暗含了收稿日期：2019-01-16作者简介：马莉（1983- ），女，甘肃徽县人，讲师，研究方向：幼儿园课程与教学.基金项目：陇南师范高等专科学校教学改革项目（项目编号：JXGG201509）.第 3 期《三字经》中榜样示范在幼儿园课程中的运用165另外一层意思，即瞌睡和学习的关系问题，学生不易，瞌睡难缠。
可见没人督促、瞌睡打盹都不是辍学理由。
车胤夏日夜晚读书，无灯，捉萤火虫，聚光读书；孙康冬日夜晚读书，无灯，冒着严寒，借着雪光读书。
这两个故事都反映了家庭条件的恶劣。
读书是夜以继日的事业，白天有自然光，夜晚靠灯光。
无灯怎么办？车胤、孙康做到了极致，也堵住了学生以条件不足而辍学的理由。
“如负薪，如挂角。
身虽劳，犹苦卓。
”这里面讲的是朱买臣和李密的故事，他们一个砍柴时不忘读书，一个放牛时不忘读书。
在从事体力劳动中，尚能挤出时间学习，并最终成功，足以成为学生的榜样。
这就堵住了学生以时间不够、精力有限而辍学的理由。
2.3.3 志学类这一类榜样突出在立志上。
苏洵二十七岁才开始读书，梁灏八十多岁还在考科举，他们虽然起步晚，年龄大，却从来没有放弃。
可见年龄不是学习的障碍，什么时候都可以学，只要立志学习就能有所收获。
反之，就会错失时机，白白浪费光阴，而一事无成。
2.3.4 奇学类奇学类之奇，不在于方法之奇，而在于成就与年龄或性别之奇。
其中祖莹八岁便能背诵《诗经》，李泌七岁就能下棋并当场以之赋诗，蔡文姬小小年纪就精通音乐，谢道韫很小就能写咏雪的诗句，而刘晏七岁能文会诗以神童的美誉入朝为官。
这些榜样所取得的成就，与他们的年龄或性别之间形成了巨大的反差，却令人啧啧称奇。
3 《三字经》中榜样示范在幼儿园课程中的运用3.1 《三字经》中榜样示范的特点通过对《三字经》所树立的榜样事迹的梳理，从三类共二十一人的示范中可以窥见，榜样示范的特点主要表现为统一性、真实性、形象性和典型性。
统一性是就榜样选取的价值标准而言的，《三字经》严格遵循儒家价值标准，以儒家“仁、义、礼、智、信”“孝悌”“忠、孝、节、义”等核心思想为尺度选取榜样、宣传榜样［3］。
真实性是榜样发挥正能量的首要条件，《三字经》主要以史实为依据选取榜样，既确保了榜样的真实性，又扩大了榜样的影响力。
形象性主要是《三字经》讲述的榜样故事所具有的文辞优美、简单明了等特点。
典型性是榜样发挥正能量的根本保证，主要表现在榜样自身所具有的典型性和榜样示范对《三字经》某一观点印证的典型性。
前者以其代表性发挥作用，后者以其针对性发挥作用。
3.2 幼儿园课程的特征广义的幼儿园课程是指幼儿在幼儿园的一切活动，包括生活活动、教学活动和游戏活动。
它所表现出的特征主要有基础性、启蒙性、游戏性、全面性、生活性、整合性、活动性与直接经验性等，这是由教育对象所决定的。
幼儿园课程的根本特点，就是要充分关注到幼儿的身心发展水平，基于幼儿好奇、好动、好模仿、好游戏的特点，要求在幼儿园课程中要采取多种形式和方式来完成课程目标。
本文主要探讨的是狭义的幼儿园课程，专指幼儿园的教学活动。
教学活动主要是指教师有目的、有计划组织的活动，在幼儿园主要以五大领域的集体教学活动为主，而《三字经》中的榜样示范作用则可以通过语言和社会两个领域来实现。
3.3 具体运用策略3.3.1 幼儿园课程中要重视榜样示范幼儿园课程中之所以要重视榜样示范，是基于三个维度的考量。
首先是基于《三字经》本身由于榜样示范得当而获得良好效果的事实；其次是基于《三字经》树立的榜样所具有的特点同幼儿园课程特征之间所具有的诸多契合，比如榜样的形象性和典型性同幼儿园课程所具有的启蒙性、生活性、游戏性之间的印证［4］；最后即《三字经》树立的榜样所具有的特点同幼儿学习特点的高度契合，幼儿学习以模仿为主，而榜样的树立正好为其模仿提供了丰富的素材和正确的指引。
幼儿园课程中要重视榜样示范，就要促进幼儿园教师观念的转变和运用榜样能力的提高。
这主要体现在三个方面，即认识的提高、主动性的培养和方法的改进。
认识的提高是前提，否则重视无从谈起。
主动性的培养是关键，否则认识的提高就失去了精神动力。
方法的改进是保证，是衡量认识提高和主动性培养是否有效的标准，是知行合一的前提。
3.3.2 幼儿园课程中要正确树立榜样正确树立榜样，关键在于如何选取榜样，这是关于选取标准的问题，是榜样发挥正能量的关键。
《三字经》中的榜样所具有的统一性和典型性的特点，就是幼儿园课程中所要正确树立的榜样应该具有的特点［5］。
这些特点具体表现为：第一，紧紧围绕儒家思想选取，所树立的榜样都是儒家标准下的优秀人物；第二，紧扣论点选取，所树立的榜样都高度服务于书中的某一论点；第三，突出人物的典型性，所树立的榜样都具有很强的说服力。
因此，幼儿园教师在相关课程教学中选取榜样，也应该从这三点入手：第一，要以马克思主义为选取榜样的指导思想，突出指导思想的时代性和现实性；第二，要扩大选取榜样的范围，不仅要从历史中去找，还要更多地关注当下，在时代楷模中寻找榜样，讲好他们的故事，激励我们的学生；第三，要抓住榜样人物的代表性，围绕立德树人的根本任务，紧扣课程教学的主题，展示新时代的精神风貌和美好愿景。
3.3.3 幼儿园课程中要善于运用榜样运用榜样的实质，就是要讲好榜样的故事，发挥榜样的作用。
这里面包含“两个时机”和“两个策略”。
“两个时机”是指讲故事的时机和听故事的时（下转第168页）168江西电力职业技术学院学报第 32 卷（3）“你怎么这么晚回来？”（对你的抱怨）“我很担心你。
”（我的感受）3.3 合一不批驳提出对他人的批评和提出自己的主张哪一个才是我们沟通的需要？马歇尔指出：如果我们通过批评来提出主张，人们的反应常常是申辩或反击。
反之，如果我们直接说出需要，其他人就较有可能作出积极的回应。
注意倾听对方的感受和需要，尽量不用“可是、但是、不”这样的词汇，当表达“但是”或“不”时就意味着站到对立面了。
出现意见分歧时，不直接批评反驳，可以用“同时”代替“但是”，使用合一架构的语言方式，譬如“我尊重你的看法，同时……”，“我同意你的观点，同时也……”。
这种沟通方式既表明站在对方的立场看问题，同时也建立起一个合作的架构，容易达成契合。