诵读古典诗词 提高学生素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
诵读古典诗词提高学生素养
二、有目标 。有计划 。
不贪 多，不性 急，每天背一 首或两首 ，边背边巩 固。把近期 目
培养想象能力 ；６ 、提高审美情趣 ；７ 、作文时可 以用上一些佳旬 。 其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我 想查个资料， 问学生谁带古诗书了，教室里如雨后春笋般一下 冒出
《 古诗大看台》《 古诗文全集》《 新编千家诗》《 千家诗评释》《 千古 美文》《 初中双色必背古诗文》《 古诗文导读》……林林 总总，近三 十种。有个同学还买来 了 《 毛主席诗词》 。真是 “ 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开 ” ，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。 培根说 ： “ 读诗使人灵秀 。 ”苏 东坡说 ：“ 腹 有诗 书气 自华。 ”优 秀古诗文 ，将会改善我们为人做事 的质地 ，不 断加 厚和刷 新我们的 人生底色 ，提高我们 的文化 品位 ，陶冶我们 的道德情操 。让我们和 学生一起 ，手把诗书 ，或高声疾诵 ，或低 声微吟 ，在唐 诗宋词的天 地里心驰神游 ，去营造我们中华 民族 ２ １ 世纪的书香社会吧 ！
学实践谈 谈 自己在这方面的几 点做法和体会。
一
陈玉红
趣 ，学 生诵读 古诗的热情 日 渐 高涨 。在 圆满完成 小学阶段 必背８ ０ 首 古诗词 的任务后 ，这 学期我又 开始给 学生补 充初 中必背 古诗文 ，每 天 一首 ，抄在 黑板上，让学生积累在 采蜜本 上并背过，如 今全班 学 生人均 背古诗１ ０ ０ 多首。在学校 组织的几次古诗诵读 竞赛和抽 赛中，
且掌握 了一定的背诵方法。我统计 了一下，主要有 以下几种：（ １ ） 熟读成诵法，有的同学把它叫做狂 读法，也就是李阳的三最法。多 读，大 声读，读着读着就背过 了。这是背诵古诗最原始 也是 最好 的 方法。（ ２ ）理解 背诵法 。先理解诗 的大意 ，然后顺 着意思背。（ ３ ） 想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种方法 ， 学生还进行了 比较，说第一中方法背得快，但不如后两种方法记得
古诗文诵读的十大好处
写在前面苏霍姆林斯基曾留下一句教育学上的名言：“不怕学生做坏事，就怕学生不去做好事”。
孩子们不懂事，做点坏事是难免的。
但如果一个孩子，他从来不去做好事，说明他心里不知道什么是好事，而读诵经典可以做到这一点。
中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范，是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。
让学生从小诵读古诗词，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
我们组织开展诵经典读古诗活动，是培养既有人文精神，又有科学头脑的新一代的中国人，文化的滋养重要的是看到孩子未来的发展。
但从近期看，孩子们从小背诵古诗文也有十大好处：1、增强记忆力。
有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到高峰。
此后，主要是理解力的增强。
从小背诵有利于增强孩子的记忆力。
2、提高语言文字能力。
国家科技部研究中心对“古文诵读”试点活动的评估报告指出：94．2％的家长和100％的老师认为背诵古诗文对提高孩子的语言文字能力有好处。
3、扩大知识面。
学生所背古诗上自先秦，下至晚清，有诗有词、有歌有赋，能大量熟背经典诗文，可谓有了中国文化的基本修养。
4、培养学习兴趣。
背诵古诗文经典是一种寓教于乐的活动，容易激发孩子的学习兴趣。
北京一所小学开展“古文诵读”活动，全班同学通过对诗、竞赛等各种活动，激发了大家的学习兴趣。
在一次参加全市的活动时，一位以前学习成绩并不太好的孩子被分配背诵—首比较简单的古诗，他主动要求老师给他换一首较难的。
老师认为这位同学的变化，正是一种难能可贵的学习兴趣。
5、提高审美能力。
北京有个教现代文学的大学老师，原来她不太赞成自己的孩子背古典诗文。
她认为这些内容很难，而且要求很高的审美水平，在不容易理解的情况下很有可能产生歧义。
她主张先多读—些现代文学作品，在有—定的基础后再读古诗文。
通过中国古典诗词欣赏提升人文素养
通过《中国古典诗词欣赏》课程塑造和提升高职学生的人文素养摘要：高职学校人才培养目标的改革要求，推动了高职语文教学的改革，人文素养是高职学生综合素养的一个非常重要的组成部分，作者就通过《中国古典诗词欣赏》课程塑造和提升高职学生的人文素养的重要性和方法、策略提出自己的思考。
关键词：《中国古典诗词欣赏》课程高职教育人文素养“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君”。
千百年来我们正是这样延伸和传承了诗词人文意识的精华，才有了较高审美境界。
诗歌包涵丰富的审美因素：美的语言、意蕴、情感、形象能使学生感受、鉴赏到美，受诗歌潜移默化的陶冶就是学生感知和体会美的过程。
当欣赏美成为一种习惯，成长为一种能力，升华到一种境界，那么美好的人文素养就会在心灵深处扎根，成为一种薪火相传的人文传统。
一、高职学生人文素养的重要性（一）人文素养的内涵“人文”在《现代汉语词典》中指的是人类社会的各种文化现象，而“素养”则是平日的修养。
“人文”最早在《易经》中出现：“小利有攸，天文也；文明以止，人文也；观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。
”总的来说，“人文”、“素养”就是人类创造的文化加上人内在的品质和修养——人格、修养和气质、价值观和人生观、思维方式等。
其实，人文素养是人自身不断修养，受主观或客观因素潜移默化诱导，在人文知识基础上建立，人格、气质和修养等内在品格内化，对自然、人类、社会的理解、尊重，以及价值寻求和人文关怀在学习、工作和生活实践中的隐性外在化。
（二）人文素养对高职学生的重要性人文为立人之本，科学为立世之基，高素质人才的培养，需要培养全面而自由发展的人。
1、人文素养有助于提高高职学生的综合素质，成为全面发展的技术人才。
目前的高职教育，由于盛行“能力本位”的实用和功利主义的观念，导致高职学生“有教育没教养、有电脑没头脑、有头脑没思想”，成为“工具人”和“机器人”，过于追求专业技巧，忽视人文素养培养，严重失衡的素质结构、知识结构和当今经济社会的转型期发展不合拍，学生自身自由、全面和长远的发展受到限制。
巧借古典诗文,提高学生素养
巧借古典诗文，提高学生素养摘要：古诗文是华夏民族文化的精髓，是炎黄人文精神的结晶，对学生感情感染、人格熏陶、习惯养成、语文素养提高至关重要，借助于古诗文蕴含的博大文化，去熏陶学生，提升文化底蕴是母语教育的主流。
关键词：意境美；审美情趣；经典语言；母语教育；完美人格我国现行九年义务教育语文教材中，中国古典诗文占有一定的比重。
据粗略统计，从小学一年级至九年级的语文教材中，古典诗词达110首，文言文60多篇，这些诗文都是文质优美、传世不衰的名家名篇，是历史最悠久、生命力最强的文化经典。
古典诗文走进语文课堂，对中小学生人文素养的提高有重要的奠基作用。
一、秀美的自然——培养学生审美情趣的摇篮自然形象多姿多彩，变化万千，日月星辰、山川园林、风霜雨雪、鸟兽鱼虫，在中国古典诗文中占有相当的位置。
进入中小学语文教材的大量山水诗、田园诗、边塞诗以及游记散文，把壮美神奇、秀丽多姿的自然景象再现在学生面前，使学生感受美，在祖国大好河山中找到美的真谛，得到美的陶冶。
当然，正如前苏联教育家赞可夫所说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。
”但这并不是说，我们可以指望审美情感会自发的形成，必须明确目标来培养学生的审美情感。
因此，古典诗词对学生的美育作用不是直接的，是潜移默化的，有一个内化接纳的过程，需要教师反复诵读，深入钻研，在抓住作品自然形象之美的同时，提炼出对审美教育最有价值的东西，把审美上升为能力，使学生含英咀华，口齿留香。
二、恬淡的意境——荡涤学生心灵的清泉大量古典诗文中，有不少是反映归隐山林田园的遁世思想的。
表面上看，这与竞争激烈的现代社会格格不入，然而，仔细推敲这些诗的意境，却自有其独特价值。
如：陶渊明的《归园田居》，“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
”诗人用平淡的口语构建了一个和平、静穆、深远的意境。
“带月荷锄归”，月下诗人肩扛一把锄头，穿行于长满野草的小道。
腹有诗书气自华：通过诵读古诗文来提高学生素养
（ ） 巧 妙 利 用 时 间 。 不 忍心 浪 费 早 诵 诗 兴 趣 ， 还 采 取 了 一 些 学 生 喜 闻乐 见 １是 我 我
的 方式 ， 古 诗 接 力 赛 、 诗 配 画 、 乐 诗 如 给 配
朗诵 等 。 一 系列 活 动 的 开展 ， 大 激 发 了 这 大
情 日渐 高涨 。 读 唐 诗 三 百首 ， 会 作诗 也 熟 不
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科 教 论 坛
腹 有 诗 书 气 自华 ： 过 诵读 古诗 文来 提 高学 生 素养 通
茅 玉 兵
（ 苏省江 阴市新 桥镇成 人教 育 中心校 江 苏江 阴 江 ２ ４ ６ １ ２ ） ４ 摘 要 ： 诵读 ” 目前最基 本 最普遍 的 学 习方 式 。 “ 是 本文把 “ 诵读 ” 出来 ， 诵读教 学” 出来 ， 提 把“ 提 尤其把 古典 诗 词诵读 教 学作 为全文
中华 古 诗 文 经 典 诵读 工程 的 启 动 和 新 课标
诵读古典诗词提高学生素养
练 口才 ； （ ３ ） 明白一些做人 的道理 ， 受 到思想教育 ； （ ４ ） 了解古 时候 的一些人和事 ； （ ５ ）培养想象 能力 ； （ ６ ）提高审美 情趣 ； （ ７ ） 作文时可 以用上一些佳句。其实 ， 我觉得开展诵读古诗词 活动 的好处远不止这些。前几 天 ， 我想查个资料 ， 问学生谁带
学校 ７ ： ２ ５早 读 ， 我一般 ７ ： １ Ｏ就到 ， 到 校后先进 教室 和
学生一块早读。学生知道 我的习惯 ． 都愿 意提前到校和老师
一
起早读 。这样无形之 中早读 就多 出了十来分钟。利用语文
行辅导 ， 不让一个学生掉队 。为 了激发学生 的诵诗兴趣 ， 我还 采取 了一些学生喜闻乐见 的方式 。 如诗文表演 、 古诗接力赛 、 给诗配画、 办古诗专刊手抄报 、 配乐诗 朗诵等。这一 系列活动 的开展 ， 大大激发了学生诵读古诗 的兴趣 。 学生诵读古 诗的
生背诵古诗 呢？下面结合教学实践谈谈 自己在这方面 的几点 做法和体会
一
、
巧 妙 利 用 时 间
加重学生 负担 ， 非要学生弄懂不可 。另外在背 的过程 中我建
立了学生档案 ， 将 学生每天背诵 的情况及 时记 录下来 。对那 些记忆能力较差 ， 背诵起来确实有 困难 的学 生 ． 抽 空单 独进
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诵读古典诗词 提高学生素养
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２ １ ５ ３ ０ ０ ） （ 昆 山 市 大公 小学 。 江苏 昆山
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝 ． 也是我 国民族文化
诗， 需要给学生讲解时代背景 ： 简单易懂 的， 就放手让 学生 自 己背 ； 像《 商山早行》 那样难读 又难懂 的诗 ， 我就 和学生一块 背。在看 了电影《 疯狂英语》 后， 我又将李 阳的“ 三最 法” 融人
诵读经典诗词,培养人文素养-2019年文档资料
诵读经典诗词，培养人文素养新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。
民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
诗词是心的灵动、情的迸发、智的体现、德的化身、美的象征，是我国优秀的传统文化之一，具有超越时空的生命力。
我们将“古诗词诵读”引入学校，引入课堂，是因为我国的经典诗词博大精深，流淌着人类丰富的情感，蕴藏着丰富的“素质”内涵，是中华传统美德和传统文化的精髓。
它能引导我们的学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，有益于他们形成健康的人格和养成良好的行为习惯。
一、创设诗词环境，感受人文魅力美感总是与美丽的环境、和谐的氛围、愉悦的情绪分不开的，所以我们必须优化诗教活动的整体环境，使教师乐于接受，使学生乐于诵读。
因此我们充分利用有限的空间，师生共同创设良好的古诗导读环境，再借助各种方式充分调动学生的情绪，使学生不知不觉中融入诗歌的美丽意境，在与环境交互作用中感受美的情趣，产生美的情感，接受美的熏陶，品味诗词魅力。
因此在班级墙壁上张贴古诗文名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“会当凌绝顶，一览众山小”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等名言警句。
学生一走进教室，抬头便见诗，置身于浓浓的古诗气氛中，从中感受特有的人文魅力。
浓厚的文化氛围和人文魅力，熏陶和感染着学生，极大地提高了学生对诗歌的兴趣。
二、组织各种竞赛，体察人文精神教师每学期都应组织五次以上的古诗词诵读比赛，比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等，让学生在诵读中感受中华民族优秀文化的无穷魅力；每月组织一次古诗词书画作品展，让学生将诗词和书法、绘画结合起来，给学生以美的熏陶；组织诗配画活动，让学生对自己喜欢的古诗进行精选和分类，配上相应的图画，或制成手工作品，让浓浓的诗情变成生动鲜明的图画；组织古诗词知识比赛，内容涉及作者、代表作、作品背景、作品风格、诗歌流派、艺术手段等；组织学生将古诗中优秀的篇目在欣赏的形式上加以创新，配上音乐、画面、情境、舞蹈，在班内表演、演唱、朗诵，如学生自编的《赠汪伦》《春江花月夜》以及《月夜》等。
重视古典诗词背诵,提高大学生人文素养——以“古典诗词背诵过级
语言文学研究重视古典诗词背诵,提高大学生人文素养——以“古典诗词背诵过级考试”为例刘洁韩晓清（西北民族大学文学院，甘肃兰州730030）摘要：背诵古典诗词是汉语言文学专业学生夯实学习基础的重要环节。
背诵不仅能提高学生的记忆力、理解力、鉴赏力，而且能提高学生的审美力、创作力和人文素养。
激发背诵兴趣,指导背诵方法，检查背诵效果,有助于古典诗词背诵的开展与深入。
关键词：背诵古典诗词人文素养背诵是从古至今惯常的学习方式之一,有人称其为记忆的体操。
诗词是语言的艺术、思想的精华，优秀的古典诗词堪称“语言之母”“文学之钻”。
背诵活动作为一种语言积累，不是枯燥乏味的死记硬背，而是集认识、教育、审美、创新于一体的综合性活动，是提高大学生感悟、想象、理解、鉴赏、表达、写作和创新能力的有效方法和途径。
正如学者所言：“诗词与小说戏曲等叙事文学不同，它是抒情的，需要用品味的方式学习。
只有一点一点地读懂念熟，直至背诵下来。
诵读者在人生时间的流逝中慢慢品味、慢慢涵泳，才能真正体会古典诗词的精微意蕴。
换句话说，古典诗词的美不是'读'出来的，是'品'出来的。
从这个意义上讲,背诵古典诗词是我们走进经典的重要途径之一。
”①目前，在高等院校汉语言文学专业学习中越来越重视诗词背诵和经典阅读，这是夯实专业基础必不可少的环节。
大学生经历过小学、中学阶段的学习后，能够背诵的古典诗词少则四五十首，多则百余篇，对诗词从内容形式到语言风格都有了初步了解。
在此基础上作为汉语言文学专业的学生,如何进一步加强对古典诗词的认知和理解，“用一种柔性的压力促使大家读原典、读作品”②，成为摆在广大师生面前的一个难题，也是多年来教学改革常话常新的一个课题。
一、背诵在汉语言文学学习中的重要性背诵在信息传递如此快捷的今天，很多时候被人误解为增加学生的学习负担，因为现代人只需要打开手机或电脑，海量的信息瞬间就会汹涌而来，这种便利极易给人造成错觉,即人们不再需要通过背诵记住什么，凭借多媒体很容易就能获得各类信息。
在古典诗词赏读中培养中学生的人文素养
语 文 教 育 民族 化 理 论 认 为 ，中 国人 的语 文 课 本 主 要 应 该 是 独 具 魅 力 的 中 国语 言 、 国文 学 、 国文 化 的 精 品 集 ， 而 。 中 中 因 新 课 标 教 材 高举 语 文 教 育 民族 化 理论 的大 旗 ，编 进 了大 量 的
古 诗 文 。中 国人 几千 年 的 思 想 、 感 、 情 审美 、 慧 主要 积 淀 在古 智 诗 文 中 ， 谓 字 字 珠 玑 ， 习这 些 经 典 古 诗 文 ， 让 学 生 积 累 可 学 既 了 国粹语 言 ， 使 其 积 累 了 中 国人 的思 想文 化 。 又
教 成 ， 的是 “ 冶 ” “ 濡 目染 ” “ 移默 化 ” 养 出来 。经 典 靠 陶 、耳 、潜 培
教 材 皆是 美 心 美 文 ， 言 懿 行 ， 学 生熟 诵 于 口 ， 嘉 让 濡染 于 心 ， 会
感 味 、 乐 味 ， 刻 注 意 指 导 学 生 朗读 古 诗 词 停 顿 、 音 等 要 音 时 重 求， 让学 生 在 听 吟或 自吟 中产 生 特定 的审美 心 境 。制作 精美 课
２ 古典诗 词教学 中培 养学 生人 文素养 的着 力点
２１ 激发 兴 趣 ， 复诵 读 ， 养 学 生对 中华古 诗 词 的热 爱 ． 反 培 兴 趣是 最 好 的老 师 ， 想 学 生热 爱 古 诗 词 ， 须 让 他 们 感 兴 要 必
趣 ， 样 他 们 积 累 和赏 析 才 会有 主动 积 极 性 。 在 教 学 中 ， 重 这 要 视 说 明这 些 经 典 古 诗词 是 古 代 圣 贤 思想 、 慧 的 结 晶 ， 民族 智 是 文 化 的瑰 宝 ，它 所具 有 的 文 学 价 值 及所 包 蕴 的人 文 精 神 等 重 要性 的宣 传 。 古 诗 词 毕 竟 是语 言 艺 术 ， 语 言 是 优美 的 ， 典 诗 词语 言 汉 古 更 加 绚 丽 多 彩 ； 人讲 究 “ 有 诗 书气 自华 ”诵 读 大 量 诗 歌 ， 古 腹 ，
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诵读古典诗词提高学生素养
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。
那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
一、巧妙利用时间。
学校7：40早读，我一般7：30就到，到校后先进教室和学生一块早读。
学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。
这样无形之中早读就多出了十来分钟。
利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。
其实背一首诗有个三五分钟也就够了。
这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。
我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
二、有目标，有计划。
不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。
把近期目标告诉学生，每天按计划进行。
这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。
比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。
这样10首10首的过关。
全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。
因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。
背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。
这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。
用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。
如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。
根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
三、教给学生方法。
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。
我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。
读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。
然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。
有的诗适合加动作我就边领读边做动作
帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。