(完整版)2019人教版高中生物学新旧版教材的对比分析
2019人教版高中生物学新旧版教材的对比分析
一.《选择性必修2--生物与环境》教材总体变化
1.增加了影响种群数量变化的因素，群落的主要类型。 2.人与环境一章，将生态环境的保护与原属于选修3的生态工程整 合安排 3.生态工程由原选修3的一章精简为一节，内容大大简化。
二.知识内容的更新变化
生态平衡 生态平衡与生态系统的稳定性
第一章 改变：标志重捕法改为标记重捕法、年龄组成和性别比例改为年龄结构和 性别比例
现代进化理论不再是以蓝色标题出现 增加抗生素对细菌的选择作用的探究实践活动 共同进化改为协同进化
《遗传与进化》内容的变化
第一章
融合遗传由问题探讨变成开篇正文 豌豆七对相对性状中的种皮的颜色换成 了花的颜色。 旁栏思考题提到了归纳法 表现型又可以叫表型 增加了杂交 育种专题
第二章
减数第一次分裂和减数第二次分裂改为减数分裂︱和减数分裂‖
二.知识内容的更新变化
蓝藻：更名为蓝细菌
水是细胞内良好溶剂的原因 以及水的比热容较高的原因
脂肪：增加脂肪酸（饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸） 内容，生产生活实际相关；脂肪的检测删掉苏丹Ⅳ 和匀浆法。
氨基酸：组成人体的氨基酸有21种，这里有 两个变化：一是没有强调婴儿是9种，二是 给出了8种必需氨基酸的名字。
第一章变化部分：血浆成分表 血浆缓冲物质 模拟生物体维持PH相对稳定的机制的实验材料有变化 第二节标题由“内环境稳态的重要性”改为“内环境的稳态”
增加：缓冲对、尿毒症
第二章 增加了外周神经系统并附一图片 新增一节神经调节的结构基础 脑神经，脊神经，躯体运动神经，内脏运动神经，自主神经系统，交感副 交感神经 神经胶质细胞 条件反射与非条件反射 递质受体复合物 神经递质的降解和回收 滥用兴奋剂，吸食毒品的危害 大脑皮层与躯体运动的关系
新旧人教版高中生物教材对比分析
新旧人教版高中生物教材对比分析1. 引言1.1 背景介绍中国教育体制中，高中生物教材一直扮演着重要的角色，直接影响着学生的学习效果和认知水平。
随着教育理念的不断更新和科学知识的不断发展，人教版高中生物教材也在不断更新和完善。
新旧人教版高中生物教材对比分析成为教育研究的热点之一。
通过比较新旧版本的生物教材，可以更好地评估教材的质量，为今后的教学实践提供指导和建议。
在教育改革的背景下，新旧人教版高中生物教材的差异性和优劣势值得深入探讨。
通过研究新旧版本生物教材的不同之处，可以归纳出其各自的特点和亮点，为今后的生物教学提供借鉴和借鉴。
本文旨在通过对新旧人教版高中生物教材的对比分析，探讨二者的异同之处，总结出各自的优缺点，并展望未来教材的发展方向，为高中生物教育的进一步完善提供参考。
1.2 研究目的本研究的目的是对比分析新旧人教版高中生物教材的差异，从而探讨教材的优缺点以及未来发展方向。
通过对教材的特点、知识体系、内容覆盖面、教学方法以及实用性与适应性进行对比，我们可以深入了解教材的设计理念和教学效果。
通过比较新旧教材的优劣，可以为教师和学生选择合适的教材提供参考，提升教学质量。
对教材的发展趋势进行展望，有助于指导今后教材改革的方向，促进生物教育的进步和发展。
通过本研究，我们希望能够全面了解新旧人教版高中生物教材的特点和差异，为教学实践和教材改革提供可靠的依据和参考。
2. 正文2.1 新旧人教版高中生物教材的特点对比新旧人教版高中生物教材在编写理念和教学方法上存在着一些显著的不同之处。
在内容呈现上，新版教材更加注重生物学知识的前沿性和实用性，增加了很多最新的科研成果和技术应用，使学生更好地了解生物学与现实生活的联系。
而旧版教材则相对比较传统，更加注重生物学知识的基础性和系统性，内容更为全面。
在知识结构上，新版教材更注重知识之间的联系和融合，通过案例分析和综合性实验等方式，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化(43张PPT)
· 5.2细胞的能量“货币”ATP拓展了：ATP内一为容味主的的动拓死展记运也硬输提背提示，供我要能们尝量不试能从示指本意望质图。 · 5.3细胞呼吸的原理和应用拓展了：对比理实解验知，识点提，出并相运互用对已照学的实知验识的概
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
5.4光合作用原理和应用中实验的拓展
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
人教社2019版普通高中生物学 必修教材使用解读
分子与细胞
必修新旧教材变化梳理
人教版高中生物学新教材紧跟时代的发展，对原教 材中的部分知识内容和相关概念的表述进行了调整 和修改，以更好地适应时代的需要。----吴成军
2007年2月第二版出版的《分子与细胞》模块教材到 2019年7月已有十多年时间，在这些年中，人们对事 物的认识在深入，对专业名词的表述更加科学、规 范。因此，新修订的《分子与细胞》模块教材顺应 时代的发展，在部分知识内容上进行了修改。修订 的原则是遵从科学性和时代性，与主流权威的大学 教材表述保持一致。----吴成军
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
4.1转运蛋白： 载体蛋白和通 道蛋白
5.2ATP为主动运 输供能示意图
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT) 5.3对比实验、细胞呼吸在代谢中的枢纽作用。
人教社2019版普通高中生物学必修二教材变化(37张)
6.小节内知识的具体变化及呈现顺序
3.3DNA复制 DNA半保留复制的实验证据改为必学，列出全保留复制示意图
6.小节内知识的具体变化及呈现顺序
4.1基因指导蛋白质的合成 • 转录过程强调了RNA聚合酶的解旋作用，提出了
4.章节内部知识的拓展
• 6.1生物有共同祖先的证据整节新增 • 6.2自然选择与适应的形成拓展了：
适应含义的两个方面。 • 6.3种群基因组成的变化与物种的形成拓展了：
探究实践--抗生素对细菌的选择作用
4.章节内部知识的拓展 1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一） 单性花
1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二） 孟德尔遗传规律的应用
4.章节内部知识的拓展
• 4.2基因表达与性状的关系拓展了：基因的选择性表达与细胞 分化的关系；表观遗传。
• 5.1基因突变和基因重组拓展了：细胞的癌变并解释结肠癌发 生的原因。
• 5.2染色体变异拓展了：四倍体、三倍体产生配子的情况；染 色体结构变异中各种变异的实例。
• 5.3人类遗传病拓展了：基因检测；基因治疗。
4.章节内部知识的拓展
•3.4基因通常是有遗传效应的DNA片段拓展了：部分病毒遗传物 质的相关信息。 •4.1基因指导蛋白质的合成拓展了：
（1）UGA是终止密码子，但是在特殊的情况下，UGA可以编码 硒代半胱氨酸。
（2）在原核生物中，GUG也可以作起始密码子，此时它编码 甲硫氨酸。
（3）课后练习与应用---二拓展应用中介绍了红霉素、环丙 沙星、利福平等抗菌药物能够抑制细菌生长的原理。
4.章节内部知识的拓展
5.3人类遗传病---基因检测、基因治疗
4.章节内部知识的拓展
6.1生物有共同祖先的证据 •化石；比较解剖学证据；胚胎学证据；细胞和分子水平的证据。 6.2自然选择与适应的形成 •适应含义的两个方面。
人教版高中生物课程的新旧教材对比分析（内含教材福利）
人教版高中生物课程的新旧教材对比分析（内含教材福利）在翻过新教材后，将新教材与现行教材内容进行对比后，发现2019年新版教材发生一些变化，现在整理一下供大家参考，按教材顺序进行整理首先是19版教材的知识框架分析总体上来看新旧教材的必修1思路上基本没有多大变化，相比于前一版的内容来讲基本可以适应，仅有少部分内容出现一些改编，可以说是“一删多改”而矣。
19版教材必修2相比于旧版教材而言，由原来的7章缩为6章，删掉了《从杂交育种到基因工程》章节。
对于某些关键概念的表述和内涵上修改的更加准确，还有部分章节增加了新的内容。
现在将新旧必修2的章节结构变化进行一些对比，如下表：相关章节结构变化比较章节2019版旧版第3章第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段基因是有遗传效应的DNA 片段第4章第2节基因表达与性状的关系基因对性状的控制第4章第3节删掉遗传密码的破译第6章生物的进化从杂交育种到基因工程第7章删掉现代生物进化理论新第6章和旧第7章以经典的进化原理为主以现代生物进化理论为主旧教材必修1调整到新教材必修2 癌症加入基因突变章节归入旧教材必修1细胞生命历程章节其次更替内容说明1、删掉了'类比推理法'科学推理是建立在已知事实上的，未知的猜测，也只能建立在已知的知识上，因此，第一次推理确实是类比推理，但第二次推理实质是对遗传椅子和染色体的位置关系加以猜测，这和已知没有必然联系，必然不是类比推理了。
综上，萨顿的推测有逻辑上的合理性，第一次是类比推理，但是第二次推理就完全不是类比推理了，只是一种想象和模拟，而且这两次推理都不是绝对合理，因此得到的猜想，从方法上说，显然都是不严谨的，因此，萨顿猜想的结果纵使完全正确，在当时也没有得到学界的认同。
萨顿短暂的一生中，医学和机械方面的探究才是萨顿毕生的追求，遗传学并不是他主要的事业方向，萨顿假说从思想方法上，有一定程度的类比推理，也有一定程度猜测，且萨顿本人并未给出实验验证。
高中生物新旧教材对比详细
高中生物新旧教材在内容和编排上存在一些差异。
以下是详细的对比：
1.内容差异：
•新教材增加了更多的图示和图表，更加直观地呈现知识点，帮助学生理解抽象的概念和过程。
•新教材注重实验和实践，增加了实验内容的篇幅，让学生能够通过实验更好地理解生物学的原理和概念。
•新教材增加了与现代生物科技和社会热点问题相关的内容，例如基因编辑、合成生物学、环境问题等，让学生能够更好地了解生物学的最新进展和应用。
•新教材对一些旧版教材中的知识点进行了更新和修订，更加符合现代生物学的发展。
2.编排差异：
•新教材采用了更加符合学生认知规律的编排方式，将知识点按照逻辑关系进行组织，更加易于学生理解和掌握。
•新教材注重引导学生自主学习，设置了较多的探究和思考环节，让学生能够通过自主探究和思考深入理解知识点。
•新教材注重与实际生活的联系，设置了较多的生活实例和实际问题，让学生能够通过解决实际问题更好地应用生物学的原理和概念。
总体来说，新教材在内容和编排上更加符合现代生物教育的需求，注重培养学生的自主学习和探究能力，同时也更加贴近实际生活和应用。
新旧人教版高中生物教材对比分析
新旧人教版高中生物教材对比分析高中生物教材是学生学习生物知识的重要工具，而人教版作为我国教材市场中的主要品牌，每次教材改革都备受关注。
这篇文章将对比分析新旧人教版高中生物教材的主要变化和优化之处。
新旧教材在内容设置上有一定的差异。
旧教材侧重于生物基础知识的传授，主要是通过知识点的介绍和解析来达到教学目标。
而新教材则更注重培养学生的动手能力和探究意识，通过实践环节和实验设计来加深学生对生物知识的理解。
新教材的知识点更加系统和全面。
旧教材在单元内容的选择和涉及知识点的深度上存在一定的不足，使得学生学习过程缺乏条理性和系统性。
而新教材则在知识点的选择和衔接上更加合理，使得学生能够从整体上理解生物学的基本概念和原理。
新教材注重知识与实际生活的结合。
新教材中增加了大量的案例分析和实际应用，使得学生能够将所学的知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
新教材在教学方法和教学手段上也进行了一系列的创新。
旧教材主要采用传统的授课方式，学生主要是被动接受知识，缺乏实践和探究的机会。
而新教材则采用了多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、实验探究和科技手段辅助教学等，使学生能够更加主动地参与到教学过程中。
新旧人教版高中生物教材在内容设置、知识点的深度和系统性、知识与实际应用的结合以及教学方法和教学手段上存在一定的差异。
新教材注重培养学生的实践能力和探究意识，使学生能够更好地理解生物学的基本概念和原理，并能够将所学知识与实际问题相结合。
对于学生来说，新教材能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
也需要注意教材的难度适应性，确保教材的难度与学生的认知水平相匹配，避免给学生带来过大的学习压力。
2019人教版高中生物学新旧版教材的对比分析
• 第五章 • 增加：淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用实验 • 以小字形式补充了细胞呼吸是代谢的枢纽 的一段
义。 • 线粒体的内共生起源学说(思维训练的栏目)。 • 光合作用：新增光谱概念，及阳光穿过三棱镜图。
话，突出细胞呼吸的意
• 变化：ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“～代表高能磷酸键”的说法，增加 ATP为主动运输供能的机制。
• 第六章 • 增加：细胞分化中基因的选择性表达、非洲爪蟾的核移植实验。 • 脐带血干细胞” • 细胞自噬 • 年龄与细胞衰老的关系 • 改变：着丝点改称为着丝粒。 • 有丝分裂仅指分裂期 • 无丝分裂的知识：改为小字，弱化了这一知识点。 细胞衰老：将“自由基学
说”和“端粒学说”升级为正文内容，显示了这一知识的重要性。 细胞死亡： 明确指出包括凋亡和坏死两种方式。
蛋白质：肽键更改为连接两个氨基酸的化 学键。
以图示的形式增加了蛋白质的四级结构和二硫键
第3章 细胞的基本结构
细胞膜：又称质膜。
糖脂也叫糖蛋白
植物细胞结构图不再出现溶酶体
游离核糖体也参与了分泌蛋白的合成
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第5章 细胞的能量的供应与利用 ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“～代表高能磷
酸键”的说法，增加ATP为主动运输供能的机制。
ATP供能机制
光合作用的发现相关实验有增有减
第6章 细胞的生命历程 有丝分裂仅仅指分裂期
《分子与细胞》内容变化
• 第1章 • 调整了局部顺序：第二章无机物、糖类内容移到蛋白质之前。 • 删除部分：生命活动离不开细胞 • 变化内容部分：1细胞学说：并“将细胞学说的建立过程”提前到第一节，充
• 第五章 • 增加：淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用实验 • 以小字形式补充了细胞呼吸是代谢的枢纽 的一段
义。 • 线粒体的内共生起源学说(思维训练的栏目)。 • 光合作用：新增光谱概念，及阳光穿过三棱镜图。
话，突出细胞呼吸的意
• 变化：ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“～代表高能磷酸键”的说法，增加 ATP为主动运输供能的机制。
• 第三章：
• 增加：分泌蛋白的合成与运输：新增“粗面内质网”和“光面内质网”概念。增加了 游离核糖体如何参与反应。
• 变化：细胞膜：又称质膜。
糖被：与蛋白质或脂质结合的糖类分子叫作糖被。
溶酶体：植物细胞的亚显微结构图中不再有溶酶体。
细胞骨架：进入正文。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体改为观察叶绿体和细胞质的流动
•人教版高中生物学新旧版教材的对比分析
•
黄梅一中 王晓菲
•
一、《分子与细胞》教材总体变化
1.调整了局部顺序：第二章无机物、糖类内容移到蛋白质之前。 2.整合了部分内容：对细胞膜的结构和功能以及细胞膜的流动
镶嵌模型 进行了重新整合，由原属于两章不同节的内容整合 成一节 3.细胞癌变这一节移到《遗传与进化》 4.扩展部分内容---第四章 物质跨膜运输方式 5.删除了观察DNA和RNA在细胞中的分布 6.调整和增加了一些实验，如用显微镜观察叶绿体和线粒体，淀粉酶 对淀粉和蔗糖水解的作用
• 有氧呼吸：葡萄糖氧化分解储存在ATP中的能量由1161KJ，改为977.28KJ。 • 光合作用科学史：有增有减 增加关于希尔反应的内容，和阿尔农的实验； • 光反应将光能转化为ATP和NADPH中的化学能不再用【H】这种简化形式表示
NADPH。 • 暗反应：也叫碳反应。小字部分提到了C3和C5的化学本质。 • 光合作用增加了总结 • 化能合成作用的内容：改为小字内容，弱化了这一知识点。
二.知识内容的更新变化
蓝藻：更名为蓝细菌
水是细胞内良好溶剂的原因 以及水的比热容较高的原因
脂肪：增加脂肪酸（饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸）内容， 生产生活实际相关；脂肪的检测删掉苏丹Ⅳ和匀浆法。
氨基酸：组成人体的氨基酸有21种，这里有两 个变化：一是没有强调婴儿是9种，二是给出了 8种必需氨基酸的名字。
蛋白质：肽键更改为连接两个氨基酸的化 学键。
以图示的形式增加了蛋白质的四级结构和二硫键
第3章 细胞的基本结构
细胞膜：又称质膜。
糖脂也叫糖蛋白
植物细胞结构图不再出现溶酶体
游离核糖体也参与了分泌蛋白的合成
第4章 细胞的物质的输入和输出 转运蛋白： 载体蛋白和通道蛋白的介绍，明确
了协助扩散有两种形式。
表现型又可以叫表型
新增了果蝇的白眼基因在Y染色体的假设
提到了位于X隐形遗传的特点，删除了交叉遗传 概念
第三章
DNA半保留复制的实验证据不再 是选学内容，给出全保留示意图
图文结合，解释DNA链的5'端、3'端，从5'→3’
mRNA和tRNA的5'端、3'端
表观遗传
细胞癌变的内容有所扩展
分阐述了细胞学说建立的意义。 • 2、.蓝藻：更名为蓝细菌 • 第二章： • 增加：1. 增加水是细胞内良好溶剂的原因以及水的比热容较高的原因 • 2.增加几丁质内容，补充多糖的种类。 • 3.增加脂肪酸（饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸）和甘油内容，生产生活实际相关； • 4.磷脂的组成元素及与脂肪的分子结构区别，糖与脂肪的转化 • 5. 蛋白质的四级结构和二硫键 • 删掉部分：脂肪的检测(苏丹Ⅳ)和匀浆法。 • 变化部分：1细胞中中水的含量由85%～90%→70%～90%； • • 2.二糖必须水解成单糖才能被细胞吸收中“必须”改为“一般” • • 3.组成人体的氨基酸调整为21种
有关的育种内容简化后分散到各章节相应内容。 3.生物进化内容有较大变化，这一章的立意不再是介
绍现代生物进化“理论”，而是介绍“生物的进化”，将 “自然选择”内容单独成节，阐述自然选择与适应的形
成，从而更好凸显“进化与适应观”。 4原必修1的细胞的癌变也移到必修2
二.知识内容的更新变化
增加了归纳法；删除了类比推理法
增加染色体变异的概念，二倍体概念有改变 单倍体育种改为小字
人类遗传病的概念不再是黑体字，基因检测却单 列为黑体字
第六章
• 章节变化太大 • 章节标题的变化 • 新增“生物有共同祖先的证据”一节 • 调整后续章节
• 细胞全能性的定义：它各种细胞的潜能和特性”。并明确指出“受精卵也是具有全能性的。 龙胆紫：改称为甲紫溶液。
• 细胞大小与物质运输的关系实验改为“思维训练
• 删减：细胞癌变（调整到了必修二）
一.《遗传和进化》教材总体变化
1增加了部分内容：表观遗传、生物进化的证据 2.删除了原教材第六章（从杂交育种到基因工程），
• 第六章 • 增加：细胞分化中基因的选择性表达、非洲爪蟾的核移植实验。 • 脐带血干细胞” • 细胞自噬 • 年龄与细胞衰老的关系 • 改变：着丝点改称为着丝粒。 • 有丝分裂仅指分裂期 • 无丝分裂的知识：改为小字，弱化了这一知识点。 细胞衰老：将“自由基学
说”和“端粒学说”升级为正文内容，显示了这一知识的重要性。 细胞死亡： 明确指出包括凋亡和坏死两种方式。
• 删减：体验制备细胞膜的方法的实验
• 第4章
• 增加：载体蛋白和通道蛋白
•
物质跨膜运输方式
• 变化：协助扩散：也叫易化扩散。
•
水分子的跨膜运输：明确水有两种运输方式，更多是协助扩散 胞吞与胞吐：改为
正文，强调其意义。明确胞吞胞吐属于跨膜运输，需要膜蛋白的参与。
• 删减：删除了流动镶嵌模型，移到到了第三章—细胞膜的结构与功能