第三章第一节发现与明确问题
《一、 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版2019必修 技术
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解问题的重要性，学习发现问题和分析问题的方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和思考力，提高他们的问题解决能力。
3. 情感目标：引导学生树立问题认识，培养他们的创新精神和批判性思维。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生发现和明确问题，学习分析问题的方法。
2. 教学难点：如何培养学生的问题认识，提高他们的问题解决能力。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，帮助学生理解问题的重要性。
2. 准备教学道具，如纸笔、模型等，方便学生记录和分析问题。
3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与，提出和解决问题。
4. 准备一些实际问题的案例，供学生实践操作，加深对问题的理解。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些生活中的技术产品，引导学生发现技术问题，并让学生思考如何解决这些问题。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 明确问题：教师引导学生分析所发现的问题，明确问题的性质、范围和目标。
教师可以通过小组讨论、案例分析等方式，帮助学生理解问题的本质。
3. 制定解决方案：教师引导学生思考可能的解决方案，并让学生讨论各种方案的优缺点。
教师给予指导，帮助学生选择最佳方案。
4. 实施解决方案：教师指导学生制定实施方案的具体步骤和措施，并监督实施过程。
在此过程中，教师需要引导学生解决可能出现的问题和困难。
5. 评估与反思：教师引导学生对解决方案的实施效果进行评估，并反思整个过程。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生总结经验和教训，为以后的学习提供参考。
6. 拓展延伸：教师引导学生思考其他类似问题的解决方案，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
教师还可以推荐一些相关书籍、网站和实践活动，帮助学生进一步拓展知识面和技能水平。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解问题发现和明确的重要性，并能够识别平时生活中存在的问题。
【范文】第三章第一节《发现与明确问题》教学设计
第三章第一节《发现与明确问题》教学设计课件www.5y通用技术授课教师：16中王炎峰一、教学对象分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是分析问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排：1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？回答看，思考。
第三章 发现与明确问题 (43张PPT)精品通用技术公开课
目录
技术试验及分类 技术试验的方法 技术试验报告的写作
二、发现问题的途径与方法
1. 观察日常生活——生活中偶然的一个事物、现
象等，稍一留心，都可能发现一个新问题。
观察日常生活
日常生活是我们存在的背景和基础 ， 它往往蕴 藏着丰富的问题资源。观察不仅仅是眼睛的事情，要 与耳、鼻、舌、手等五官并用。
防火服
思考：
生活中还有哪些发明产品是由张 三提出来，李四发明的？
3：基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题 并试图解决它。
例：1876年，贝尔发明了第一部电话。
思考：
生活中还有哪些发明产品是由张 三提出来，然后张三又发明的？
第一、二种问题的提出往往比较明确，第三种 问题需要积极主动的观察，细致入微的比较，独具 慧眼的发现。
4、问题的意义
美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现 了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机 专家来修理。这位德国专家来了以后，用了两天两 夜的时间呆在发电机旁，这看看那听听，最后，他 在发电机的顶上划了一条线。告诉修理工，将顶盖 打开，将划线处的线圈减少16圈。故障果然被排除 了。这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。 很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。 但福特的老总认为值。因为他发现了问题。而不在 于排除故障的复杂与简单。为什么其他人没发现出 来呢？
思考：
生活中还有哪些发明产品是人类 必须使用才发明的？也就是说，所有人 都会遇到的问题。
2：由别人给出问题，设计者必 须针对问题寻求解决方案。
例如，为了减少空气阻力，人们设计了外观 呈流线型的汽车。
流线型设计的交通工具
流线型设计的交通工具:
基于消防员的安全保护 为解决这问题人们发明 出了防火服。
高中通用技术第三章第一节——设计课题的确定
一、发现问题
〔一〕问题的来源： 1.人类生存活动中必然会遇到的问题. 例如：为了解决进食，人们设计了筷子，西方人创造了刀叉。
一、发现问题
〔一〕问题的来源 2、别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
坦克的创造
1914年10月，第一次世界大战中 的欧洲战场陷入了僵局。正在英国远 征部队服役的斯温顿中提出，需要制 造一种能够在遍布铁丝网的战场上开 辟道路、翻越壕沟并能摧毁和压制机 枪火力的装甲车来打破西部前线的这 种沉闷僵局
1、观察日常生活，对生活中的人或物的偶然一瞥，都可能引发一个 问题的发现。
微波炉的诞生
微波的产生是源于二 战期间一位雷达工程师对 雷达装置上磁控管具有加 热功能的偶然发现，也正 因为这次偶然的发现，使 人们产生了将微波所具有 的加热功能应用在生活当 中的奇思妙想……
1.用心观察生活
每次洗完衣服后，将成双的袜子挑 拣出来晾挂往往是件烦恼的事。虽 然可以在洗涤之前用饰扣将成双的 袜子固定住以解决这个问题，但是 这种方法容易使洗后袜子变形，穿 得也不舒服。 套洗袜可以有效 地解决以上问题。在袜子生产过程 中，在成双的每只袜子袜口处留下 一道口子。在洗袜子之前，将成双 袜子的脚尖局部分别穿过配对袜子 的口子，一拉形成活结，这样一来， 可以在洗的过程中保持配对。当洗 完后，可以方便解开晾在一起。
开放式 问卷
封闭式 问卷
混合式 问卷
A
B
C
A.开放式问卷。被调查者在表格中根据自己的意 愿填写相关内容。
B.封闭式问卷。被调查者在已设计好的答案中选 择自己最认可的一项。
C.混合式问卷。在一份问卷中，既有开放式要求 的栏目，又有封闭式要求的栏目。
调查问卷 亲 爱 的 同 学 ,尊敬的 家长、 老师：
《1.1 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术人教版必修 技术与设计
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 培养学生的问题认识，引导学生学会发现问题。
2. 帮助学生明确问题的本质和关键，提高分析问题的能力。
3. 培养学生的创新思维，鼓励他们敢于提出自己的观点和疑问。
二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生发现和提出问题，培养他们的观察力和思考力。
2. 教学的难点是帮助学生明确问题的本质和关键，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 准备相关的教学素材，包括图片、案例、视频等，以便于学生理解和分析。
2. 设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
3. 准备好黑板、笔、教学PPT等教学工具。
四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍课程背景和目标教师：欢迎大家来到《发现与明确问题》这门课程。
在课程开始之前，我想先介绍一下本课程的目标和目标。
我们的目标是帮助大家学会如何发现和明确问题，以便更好地进行学习和工作。
2. 提出问题教师：那么，什么是问题呢？请同砚们思考一下，然后告诉我你们的答案。
学生：问题就是需要解决的事情。
教师：很好，那么如何发现和明确问题呢？这就是我们接下来要学习的内容。
（二）案例分析1. 展示案例教师：此刻，我将给同砚们展示一个案例。
请同砚们仔细阅读案例，并思考以下几个问题：（1）案例中存在什么问题？（2）问题产生的原因是什么？（3）如何解决这个问题？2. 学生讨论学生：小组讨论案例中的问题，并尝试提出解决方案。
3. 分享讨论结果教师：请各小组分享你们的讨论结果。
其他同砚也可以提出自己的看法和建议。
（三）方法介绍1. 介绍发现问题和明确问题的常用方法教师：接下来，我们将介绍一些常用的方法，帮助大家学会如何发现和明确问题。
这些方法包括：观察法、访谈法、问卷调查法、数据分析法等。
请同砚们认真听讲，并在教室上尝试应用这些方法。
（四）实践活动1. 设计任务和要求教师：在本节课的最后，我们将进行一次实践活动。
任务是要求同砚们针对自己的学习和生活环境，发现和明确一个问题，并制定解决方案。
第三章第一节发现与明确问题
问题
教材列举了一个什么实例？ 你能否运用发散思维想到问题的种类 有哪些？ 教材列举的实例是哪一类问题？
科学问题
问 题 的 种 类
天空为什么是蓝色的？ 火星上能不能栽植树木？
社会问题
技术问题 ……
矿难为什么屡屡发生？ 为什么地球温室效应越来越重要？ 怎样使盆栽花卉在室内保持旺盛生长？ 怎样使电热水器更安全？ 怎样提高计算机的运行速度？ （学习问题、思想问题等等）
活中的愿望需求ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题
2、贝尔针对如何用电传播声音的问 题（电话）
B、别人给出的问题
3、为了解决人们如何进食的问题 （筷子、刀叉）
C、自己主动发现的 问题
衣
食 住
创造技法
发现创造法
改进创造法 主体附加法 联想创造法 组合法
行
头脑风暴法
则 是由美国创造学家A· 奥斯本提出的一种激 F· 发性思维的方法现在转而为无限制的自由联想和讨 论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。
你知道体温计是谁发明的吗? 伽利略的最初设计的温度计 现在看来是十分简单的。只是一 个普通的透明容器，里面灌上冷 水，外加一支老式的玻璃试管。 这种极其简单的测温装置，可以 说是世界上最早的体温计。 然而伽利略并不以此为满足， 他认为水在冬季会结冰，容 易涨 破玻璃管，不是制造体温计的理 想材料。于是，他又选用酒精。 后来他又考虑到空气的压力， 排除了玻璃管内的空气，并把测 温物质密封起来，制成了更为实 用的体温计。
结尾语
问题是一切设计的起点。问题是多元的，又是发展 的。也许，问题就是安全，就是幸福，就是财富，就是成功。 虽然通用技术课程主要探讨的是技术问题，但通用 技术课程对其他许多领域具有通用价值和迁移价值，你 能否运用今天所学思考这么一组深层次的问题： 1、在学习上我们如何发现明确问题，促进自己的学 习进步呢？ 2、在生活上我们如何发现明确问题，创造自己的生 活幸福呢？ 3、在为人处事上我们如何发现明确问题，促使自己 处处受人尊重和喜爱，实现人生价值呢？
第三章一、设计的一般过程
第三章 设计过程、原则及评价
一、设计的一般过程
设计的一般过程
一、发现和明确问题：
二、制定设计方案
三、制作模型或原型
四、测试、评估及优化 五、编写产品说明书
设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合 理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品 是偶然被开发出来的。
设计是技术发展的关键。 从本质上说：设计是一个问题求解的过程。
办法1
办法2
办法3
…
A、提高 美观性 B、提高 环保性 C、提高 舒适性 D、提高 安全性
改变凳子造型 美化、色彩鲜 表面处理、装 卡通型 艳 饰 使用木材等天 使用不会污染 选用无毒、无 然材料 环境的材料 害安全 的胶水 凳面采用软性 形状考虑人机 尺寸符合使用 材料 关系 人群 把边角做成圆 增加凳脚稳定 材料强度大、 弧形 性 连接牢固可靠
便携式小凳的设计要求
1、结构简单、稳固，易于制作；
2、自重轻，体积小，携带方便 3、成本不高于5元。
2、制定设计方案
在制定设计方案的过程中，始终明确： 首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计 方案； 其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决
不会仅有一个。
制定设计方案的一般步骤：
（1）收集信息：
1、发现与明确问题
设计从何而来？
设计来自于日常生活。
日常生活是我们存在的背景和基础， 它往往蕴藏着丰富的问题资源，同时也 离我们最近。 当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中的 饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮 料，引发了可弯吸管的发明。鲁班上山 手被野草划破，发明了锯。
优品课件之高二通用技术《技术与设计1》教案广东版
高二通用技术《技术与设计1》教案广东版高二通用技术《技术与设计1》教案广东版课题：第三章第一节发现与明确问题配套教材：通用技术《技术与设计1》（广东版）课型：新授课课时安排：共2课时，第1课时授课对象：高二年级授课时间：20xx年10月授课地点：四川省xx中学一、教材分析本章是本课程的核心章节，本节是教材分段探讨“设计过程”的第一个阶段，是设计的切入点和突破口,它对学生理解设计的一般过程，初步形成发现问题、认识问题的意识，对正确判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决具有重要作用，是设计的一般过程中非常关键的环节。
本节由“发现问题”和“明确问题”两部分组成，并且对这两部分做了适当的拓展。
有助于提高学生对问题的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用；还可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。
本节计划课时2课时，第1课时是让学生对发现问题、明确问题有一个系统的了解，知道设计问题的来源，掌握明确设计要解决的技术问题；第2课时，以具体的实例，让学生通过实践去体会“发现与明确问题”的具体方法与过程。
二、学生分析通过第二章的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，知道“发现与明确问题”是整个设计的首要环节，但他们对“发现与明确问题”缺乏比较深入的了解和体会，需要通过对本节的学习，让学生亲身体会“发现问题”与“明确问题”的过程。
三、教学目标 1、知识与技能（1）、了解发现问题的重要性，知道设计问题的来源。
（2）、掌握设计要解决的技术问题。
（3）、能通过各种渠道收集、发现问题，并学会判断解决问题的价值性。
2、过程与方法通过案例分析，让学生亲身经历发现问题和明确问题的过程，养成细心观察生活、主动发现问题的意识，初步掌握发现问题和明确问题的方法和过程，学会分析发现问题的相关信息，判断问题是否值得解决。
3、情感、态度、价值观引导学生积极参与，发挥学生的主动性，激发学生的创新意识，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
第3章发现与明确问题教案-高中通用技术地质版必修《技术与设计1》
第三章发现与明确问题一、教学目标1.明确发现问题的重要性；2.初步掌握发现问题的一般方法；3.能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理；4.能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值；5.能熟练的结合案例说明明确问题的内容与价值，明确设计要求与限制因素，制定设计计划；6.通过明确问题的内容、价值的分析讨论，培养科学思维能力和探究能力；7.进行实际操作，培养制定计划中的实际考查与评估的能力；8.通过设计计划的制定，培养可行性实践能力；9.培养发散思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情；10.培养环保意识，节约意识；11.培养以客观事实为依据，分析解决问题的科学方法和态度；12.通过设计计划的过程，分配任务的过程，充分发扬团队精神，合作意识。
二、教学重点1. 明确发现问题的重要性；2. 初步了解并掌握发现问题的方法与途径；3.能够明确问题的内容和价值及发展潜力；4.明确要解决这些问题所受到的限制，以及各类国家、国际标准；5.能详细的制定计划书，并能合理性的分析与实践，分工要合理，时间要分配恰当；6.能够对计划的过程作出一定的控制与调整。
三、教学难点1.多渠道收集与问题相关的信息，并进行处理；2.对于问题的价值能够进行合理的比较和判断；3.能判断计划表与计划书中出现的问题并及时修正；4.能分析计划表与计划书的可行性；5.能制定合理、高效的计划表与计划书，并能根据情况及时修正意外情况。
四、教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。
五、教学过程（一）教师通过讲述技术的发展史让学生了解发现问题的重要意义,如能源问题1．从理论上我们来了解相关的概念，来了解前人对此的研究。
（1）问题的概念：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
（2）问题的分类：科学问题、社会问题、技术问题。
（3）问题的意义：问题——解决——新问题——再解决——由此推动技术发展和人类进步。
发现与明确问题ppt课件
讨论: 这一过程中明确台灯问题的内容与价值 的过程是否合理？谈谈认识。
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决
这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所 应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任 务。
设计对 象的特 点和问 题解决 的标准
对象特点不同， 设计标准不同
成本、环境等的 限制
设计者的 技术能力 与条件
设计
•如何判断问题是否明确？
分析问题表述是否明确？ ——要抓住核心概念；
分析问题产生的原因是否明确？ ——要抓住问题所涉及的环境；
分析提出问题的目的是否明确？ ——要抓住提出问题的情境和解决问题的基础与条件。
问题是否具有价值？
（1）所提出的问题是否遵循了 基本的科学原理?
（2）迄今为止，能否确认该问 题尚未得到充分解决?
(二) 发现问题的途径与方法 1.观察日常生活。 2.收集与分析信息。 3.技术研究与技术试验。
发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。
但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进 一步的分析，并提出具体的设计任务。我们把这个
环节叫做明确问题的内容与价值。
内容
明确问题的
明
内容与价值
价值
确
问
限制
题
解决问题的 限制与计划
折叠式
白炽灯 艺术造型式
升降式
小日光灯 其它形式
访谈计划
• 1.访谈对象：高中学生。 • 2.访谈时间：*月*号 • 3.访谈地点：某市某中校园内。 • 4.访谈的主要问题： • 1）你希望的台灯是手动的、声控的、触摸
式的、光控的还是其他控制方式。 • 2）你理想的台灯的主要功能是什么？ • 3）台灯支架所选用材料，你喜欢金属的、
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(3)基于一定的目的有设计者 自己主动发现问题.
• 例如：电话的发明
• 又如我国准备发射绕月卫星， 现在我国的火箭推力不足，必 须研制大推力火箭。
需要我们积极主动的思考、发现，推进技术的发展和创新。
• 归纳：发现问题的来源与方法
1、通过生活中的观察来发现问题 2、别人给出的问题 3、自己主动发现问题
人们的需求和愿望是设计问题的来源。
2、问题的来源
（2）由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决 方案。这是现在大多数设计人员设计问题的基本来源。
例如，当汽车 的速度超过 200km/h时， 空气阻力问题 越来越明显。 为了解决这个 问题，人们设 计了外观呈流 线型的汽车。
流线型设计的交通工具:
2、判断问题是否当前可以解决
当前科学 技术水平
解决这个问题是否超出 了当前的能力与条件。
当前物质 条件和工作 条件
水变油？
例如：在我校建成一个像“鸟巢”一样的体 育馆，行吗？ 明确问题要考虑：问题是否当前有条件解 决？
3、判断问题是否值得解决
是否 有价值
投入产出比如何，社会效
益如何，综合效益如何，不符 合成本效益原则的设计一般不 宜考虑。
到月球上去种树
• 没有液态水，昼夜温差悬殊，湿度极低，土 壤贫瘠，植物难以成活。
明确问题要考虑：问题是否值得解决？
判断问题的价值，可从以下方面着手: 所提出的问题是否遵循基本的科学原理？（科学性） 迄今为止能否确认该问题尚未得到充分解决？（先进性） 在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？（普遍性） 在多个问题同时发生时，该问题是否为主要问题?（主要性） 现有技术条件能够解决该问题？技术发展后呢？（可能性） 解决该问题所需投入？投入与产出的比是否理想？（效能性）
• 归纳：明确设计问题要考虑三要素 1、问题能不能够解决？ 2、问题是否当前可以解决？ 3、问题是否值得解决？
• 明确设计要解决的技术问题的途径：
问卷调查、查找文献、网络查询、市场调研 访谈询问等
• 我们每个人面对的问题是多种多样的 • 问题是多元的，也是发展的 • 然而，本教材主要讨论的问题是
技术问题
1、设计问题的来源
人们的需求和愿望是设计问题的来源。 产生问题的三种情况： （1）人类生存活动中必然会遇到的问题. 例如：为了解决进食，人们设计了叉子、筷子， 西方人发明了刀叉。
1、设计问题的来源
这个问题明确吗？这样的手
机能设计成功吗？为什么？
明确问题的3个条件
1、判断问题是否能够解决
判断要解决的技术问题有没有违反科学 理论和违反客观规律。
不符合 科学原理
能否设计一款没有电磁辐射 的手机，以确保人们的健康？
第一类永动机
永动机是指违反热力学基本定律 的不能实现的发动机。 不消耗能量而能永远对外做功的机器， 它违反了热力学第一定律，故称为 “第一类永动机”。 例如：食的问题：设计研制出一种 长生不老的药物。 明确问题要考虑：问题能不能解决
在发现问题阶段发现的问题有时看似清楚明白， 但仔细分析却发现它往往是模糊的，甚至是无法解决 的，所以，在发现了问题之后，还需要明确问题，明 确这个问题是否可以通过设计进行解决。如何才能明 确问题呢？
二、明确设计要解决的技术问题
如何判断一个问题的提出是
否明确呢？
二、明确设计要解决的技术问题
能否设计一款没有电磁辐射 的手机，以确保人们的健康？
第三章 怎样进行设计
第一节 发现与明确问题
本1
2
学会如何明确问题
什么是问题?
需要研究讨论并加以解决的疑难和矛盾
问题的种类: 科学问题(天空为什么是蓝色的?火星是能不能栽植树木?) 社会问题(矿难为什么屡屡发生?为什么温室效应越来越重要?) 技术问题(怎样使电热水器更安全?怎样提高计算机的运行速度?) ．．．．(生活问题、学习问题、工作问 题、经济问题等等）