低年级写话训练漫谈
浅谈如何提高低年级学生的写话能力
浅谈如何提高低年级学生的写话能力写话是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的体现。
写话教学不仅是培养儿童表达能力的重要途径，同时也是全面提高语言水平，发展智力和创造力，培养高尚情操的一种手段。
低年级的写话训练是为中高年级的写话“搭桥、铺路”的。
这座桥搭得坚固，路基扎实，对学生以后的写作具有十分重要的意义。
那么，如何抓好低年级的写话训练呢？根据我的教学体会，主要应从以下几方面入手：一、听话训练听话训练是一项重要的语文基本功，它在发展学生听觉的过程中，能培养学生的记忆力和思维力，促进表达能力的提高。
具体做法是：第一、听话时要求学生把话听清楚。
低年级学生集中注意的能力较差，所以，我对刚入学的学生，上课时要求他们“眼睛看老师，耳朵听老师讲话”。
注意力集中了，学生就能听清老师说的话;第二，让学生听写表现力强的句子。
练习时由老师读一句，学生写一句，学生只有理解了句子的意思，才能把句子写下来。
时间长了，学生对一些常见的句式，以及句子和句子之间的关系，也就逐步掌握和理解了。
第三，有目的地开展听广播、听录音、听故事等多种形式的训练，提高学生对语言的反应速度。
二、说话训练语言是交流思想的工具。
句子反映在口头上是说话，反映到笔头上是写话。
写话是由说到写的过程，所以口头语言是书面语言的基础。
因此，在低年级的教育教学过程中，在与学生共同生活中，要善于创设情境，找适当机会，多让学生说话，培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。
主要做法有以下几点：(一)、激发说话的兴趣“兴趣是最好的教师”，只要有了兴趣，学生就说、爱说、敢说。
而以往低年级的说话训练，好多教师只是根据教材提供的画面，学生“依样画葫芦”，或是“教师示范说，学生学着说”。
这样简单的重复训练，在刚开始进行说话训练是可以的，久之，便有点乏味了，不容易激发儿童说话的热情。
我认为应该把说话训练同学生的生活实际结合起来，采用多种形式，让他们在仔细观察、真实体验的基础上进行说话训练。
浅谈小学低年级写话训练
让孩子走进写话乐园——浅谈小学低年级写话训练提起写作文，孩子们想说爱它不容易。
每周只要布置作文，孩子们就有畏难心理，家长们也“头大”，总抱怨孩子只要一写作文，就无话可说，需要家长的帮助。
有的甚至家长说一句，孩子写一句。
看来写作文确实是孩子语文学习中的一个难点。
针对这种情况，如何让孩子写作文有话说，愿意写，我想孩子的写话训练还要从低年级抓起。
正巧，送走了一届学生，这届我接的二年级，我想可以采取行之有效的办法对他们进行写话训练，也许会有不错的效果吧！我是这样做的：一、在写话内容上不做限制虽然二年级的主要任务是识字写字，但写话训练也不一定非要等到三年级才开始，适当的放开也是一种尝试。
由于二年级的学生有了一定的识字量，鼓励他们自由写话，让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。
比如可以结合课文内容写话。
学完了《邓小平爷爷植树》这一课，我鼓励学生结合自己对课文内容的理解来说一说邓爷爷植树的过程，肯定有表示时间先后的词，我们来找一找，首先……然后……接着……最后……我们会不会用这些表示时间先后的词也写一次植树活动呢，大家可以试一试。
令人欣喜的是，有的同学不但写出了植树的过程，又加上了天气和植树后的心情，看来孩子们还是有话可说的。
再比如，可以借助节假日写话，每年都有很多传统节日，每逢过节时，孩子们都会随父母走亲访友，出去旅游等。
把节日中的见闻记录下来，写下自己的感受，与父母和同学分享就是不错的写话训练。
“三八”妇女节到了，妈妈的生日到了，孩子们会写出自己送了什么礼物给妈妈，妈妈接受礼物时的兴奋与激动，自己的心情也会很美好。
这样他们对写话就产生了兴趣，就乐于写作了。
还可以结合开展的活动进行写话训练。
参加活动是每个孩子最开心的事了。
每学期我们都要组织学生开展丰富多彩的活动：拔河比赛、跳绳比赛、趣味运动会、接力赛等。
每年清明节前，学校都会组织同学到“新四军纪念林”参加扫墓活动，“勿忘历史，缅怀英烈”他们在队旗下宣誓，向英雄敬献鲜花，参观英雄纪念馆，孩子们记下此行见闻及感受。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨小学语文作文训练一直是教师和家长们关注的焦点，特别是在低年级阶段，培养学生的写作能力尤为重要。
但是在实际的教学过程中，很多老师和家长都对于如何有效地进行写话训练感到困惑。
因此本文将探讨一些有效的方法，帮助小学语文低年级学生提升写话的能力。
一、营造良好的语文学习氛围在进行小学语文低年级写话训练时，营造良好的语文学习氛围是非常重要的。
教师和家长可以通过布置富有趣味和创造性的写作题目，激发学生的写作兴趣。
在家长的引导下，鼓励孩子多读书，多接触优秀的文学作品，培养对语言文字的感觉，从而提高写作能力。
在这个过程中，学生可以通过模仿和参考优秀的文章，慢慢积累自己的写作素材和思维方式。
二、启发学生的思维方式小学语文低年级的写话训练需要启发学生的思维方式，激发他们的创造力和想象力。
在训练过程中，教师和家长可以通过讲故事、看图片、观察生活等方式，帮助学生积累素材，并引导他们学会用文字来表达自己的观点和感受。
教师可以利用生活中的点滴细节来激发学生的写作灵感，让他们以自己的方式来记录下来，逐渐养成写作的好习惯。
三、注重写作技巧的培养小学语文低年级的写话训练也需要注重写作技巧的培养。
教师和家长可以引导学生学会进行头脑风暴和构思，让他们学会用丰富的词汇和生动的描写来表达自己的想法。
也可以通过对一些基础的写作知识的讲解，比如标点符号的使用，段落的分隔等等，让学生逐步掌握写作的基本技巧。
在这个过程中，老师和家长可以适时地给予鼓励和指导，让学生不断地提高自己的写作水平。
四、多样化的写作题材在小学语文低年级的写话训练中，多样化的写作题材也是非常重要的。
教师和家长可以帮助学生从生活中的各个方面去发现写作的素材，比如动物、植物、节日、亲情、友情等等，让他们在写作中有更多的体会和感悟。
也可以引导学生尝试不同类型的作文，比如记叙文、议论文、描述文等等，让他们有更多的写作方式和技巧。
通过这样的多样化的写作题材和类型，可以让学生在写作训练中有更多的收获和体会。
浅谈如何提高低年级学生的写话训练
浅谈如何提高低年级学生的写话训练摘要：作文是一个循序渐进的过程。
作为写作的起步阶段，低年级学生写话训练起着相当重要的作用。
本文是我经过一些写话训练的尝试后，就如何提高低年级学生写话训练谈点个人的拙见。
加强阅读，积累语言样式；丰富形式，激发写话兴趣；创设机会，提高写话质量。
促动了写话热情，灵活地进行写话练习，才能为以后的写作奠定基础。
关键词：提高低年级写话训练作文是学生的一种创造性的作业，是一个过程，一个循序渐进的过程。
曾有不少老师认为作文教学是中段年级开始的，事实上，学生的习作水平是一个逐渐提高的过程，低年级作为写作的起步阶段，担负着听说能力和提高写话兴趣的任务。
写话是写作的基础，不经过写话训练，一旦进入写作，便会脱节，学生言语贫乏，表达不清，甚至对写作产生害怕心理，所以对提高低年级写话训练显得尤为重要。
那么如何提高低年级写话训练呢？1 加强阅读，积累语言样式低年级模仿性强，可塑性大，对现成的课文本身就是最好的范文，为学生该怎么说怎么表达情意提供了清晰的语言样式，广泛地阅读各种书籍，通过长期的日积月累，运用时储存在大脑中的信息也就会活跃起来，根据表达的需要，学生自然能文思如涌了。
只有广泛地阅读吸收，才能有运用自如的写话水平。
所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是这个道理。
加强阅读，其实语文的课文就是最好的写话范本。
例如我在教《黄山奇石》一课时，让学生反复读文中的“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这几个段落，引导他们了解写法，了解语言样式，再引导他们想象，开阔思路，然后我就要求他们选择一块奇石说说写写它的样子。
这下他们可活跃了，有的学生能够仿照“猴子观海”写出一段话来描写“天狗望月”的样子：在一座陡峭的山峰上，有一只长得胖乎乎的天狗，后腿蹬在石头上，前腿向上伸着，吐着舌头，一动不动地望着天上的弯弯的月亮，心里想跳到月亮上去看看嫦娥吧？这就是有趣的“天狗望月”。
也有学生仿照“仙人指路”写下了“仙女弹琴”的石头的模样，生动逼真；也有学生参照“金鸡叫天都”的写法，讲述了“狮子抢球”的有趣样子……孩子们从不同方面、不同角度地进行构思，具有创造性的思维使他们的写话思路开阔，写话变得多姿多彩。
浅谈小学语文低年级写话训练
浅谈小学语文低年级写话训练【摘要】低年级的写话训练是作文训练的起步阶段。
“万丈高楼平地起”基础打得是否扎实，对学生今后的发展影响极大，本文就如何进行小学语文低年级写话训练做出了几点思考。
【关键词】写话训练；激发兴趣；激励评价；树立自信写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。
这就是最初步的习作训练。
一般来说，在一年级的下学期就可以开始训练写话。
新的《语文课程标准》在“课程目标”中把低年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
语文教学低年级写话训练，可以采用多种方式，常用的有看图说话，观察事物写话，还有实验写话和手工劳动写话等。
无论哪一类写话训练，我们要注意从以下几方面为学生书面表达能力的发展打好基础。
一、情景创设，激发学生写作兴趣低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”学生把写当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，要注意激发表达的愿望。
只有使学生产生表达的愿望，乐于动笔练习，才能收到较好的训练效果。
刚开始写话训练时，教师要贴近生活，激发表达欲望，鼓励学生放开写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
这样，学生就会感到，原来写话就是把自己想要说的话写下来告诉别人，并不是什么困难的事，学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人，是很有意思的，让学生想写、爱写，从小养成良好的写作习惯，为高年级写作奠定基础。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈导言：写话是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
对于低年级学生而言，写话能力的培养不仅有助于提高他们的语文素养，还有助于锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
本文将探讨一些有效的策略，帮助低年级学生更好地发展写话能力。
一、激发学生兴趣学生对写话的兴趣是培养写作能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容、趣味性的写话题材、有趣的写作活动等方式激发学生的兴趣。
可以通过游戏、故事、图片等元素设计写话活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、注重写作素材的选择在培养低年级学生写话能力时，选择适合学生水平和兴趣的写作素材非常关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择与他们日常生活、经验、感受相关的素材，使学生更容易产生共鸣。
通过贴近学生生活的写作素材，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
三、建立良好的写作氛围营造良好的写作氛围是培养学生写话能力的关键因素之一。
教室环境的布置、教学氛围的营造、同学之间的互动等都会影响学生的写作情绪。
教师可以通过创设宽松、积极的学习氛围，让学生在轻松的状态下进行写作，减轻他们的写作压力，提高写作效果。
四、注重写作过程的指导写作不仅仅是产出一篇作文，更是一个思考、表达、修改的过程。
在培养低年级学生写话能力时，教师要注重引导学生形成良好的写作习惯，包括思考题目、构思框架、梳理思路、合理安排篇章结构等。
通过有针对性的写作过程指导，学生能够逐步掌握写作的方法和技巧，提高写作水平。
五、多样化的评价方式传统的评价方式主要以分数为主，但对于低年级学生，过分强调分数可能会影响其写作兴趣和积极性。
教师可以采用多样化的评价方式，如点评、表扬、展示等，鼓励学生树立正确的写作态度，注重写作过程的改进，使学生在写作中获得实实在在的成就感。
六、引导学生进行互助合作在写作过程中，学生之间的互助合作能够激发更多的创意和思维。
教师可以鼓励学生在写作过程中相互交流、讨论，分享彼此的想法和体会。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨小学语文是学生学习的重要课程，而写话训练是小学语文教学的核心内容之一。
在小学低年级，写话训练不仅能够帮助学生提高语文水平，还能培养学生的语感和表达能力。
探讨小学语文低年级写话训练的有效方法对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。
一、培养学生的观察力和想象力在小学语文低年级，写话训练的第一步是培养学生的观察力和想象力。
教师可以通过让学生观察周围的事物或场景，引导他们用语言描述所看到的内容。
让学生观察校园中的树木、花草、小动物，然后要求他们用文字描绘出所观察到的场景。
这样可以锻炼学生的观察力和用词能力，同时也能让他们习惯用语言表达所见所感。
教师还可以通过讲故事、播放音乐或者展示图片等形式，激发学生的想象力，引导他们产生丰富的想象和创造力。
在写话训练中，学生可以根据所想所感进行自由发挥，写出自己的心得和感受，从而培养他们的语感和表达能力。
二、注重语文知识的灵活运用在小学低年级，学生的语文知识尚不够系统和完善，因此在写话训练中，教师要注重对语文知识的灵活运用。
在组织写话训练时，可以通过制定一些有趣的写作任务，要求学生在写作中灵活运用所学到的词语和语法知识。
教师还可以通过给学生布置一些寓意丰富的作文题目，引导他们用自己的语言表达对生活、对自然的理解和感悟。
教师还可以通过讲解语文知识、分析优秀作文、进行语言游戏等形式，引导学生对语文知识进行更深入的理解和掌握。
这样不仅能够提高学生的语文水平，还能够增强他们的写作自信心和兴趣，为他们今后的写话训练打下坚实的基础。
三、给予适当的表扬和鼓励在小学语文低年级，学生的写话能力还处于起步阶段，因此教师在指导他们写话训练时，要给予适当的表扬和鼓励。
当学生写出一篇优秀的作文时，教师可以公开表扬他们，让他们感受到写作的成就和乐趣。
教师还可以给予学生一些实质性的奖励，激发他们对写话训练的积极性和主动性。
教师还可以通过让学生相互分享作文、进行作业评比等形式，增强学生的写作自信心和表达欲望。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨小学语文写话训练是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要环节。
特别是在小学语文低年级阶段，写话训练不仅能够帮助学生掌握基本的文字写作技能，还能够激发学生对语文学习的兴趣，提升他们的语言表达能力。
如何有效地进行小学语文低年级写话训练成为教师们共同面临的问题。
本文将从听、说、读、写的多方位训练入手，探讨一些有效的小学语文低年级写话训练方法。
一、启发学生的写话兴趣小学语文低年级学生对写话的兴趣一般不高，因为他们面临着文字认读、语法运用等多重压力，写话对他们来说是一种负担。
教师在写话训练中首先要做的就是激发学生的写话兴趣。
可以通过以下几种方法来帮助学生树立写话的兴趣：1. 选择生活化话题在教学中，可以从学生的日常生活中选择一些与他们经验相关的话题，如家庭、朋友、玩具、动物等，向学生展示生活化的写话素材。
这样能够引起学生的共鸣，从而激发他们对写话的兴趣。
2. 创设情景在教学过程中，教师可以通过讲故事、演示、图片展示等方式，创设一些生动的情景，让学生在情景中产生写话的动机，从而主动参与写话训练。
3. 赛诗会、讲故事比赛等形式通过组织赛诗会、讲故事比赛等形式，为学生提供展示自己写作才华的机会，激发他们对写话的热情，增强写作的自信心。
二、建立良好的语言环境语言环境对学生的写话训练起着至关重要的作用。
一个良好的语言环境能够激发学生的语言表达欲望，提升他们的语言表达能力。
在小学语文低年级写话训练中，教师应该重视语言环境的建设。
1. 课堂氛围在语文课堂中，教师可以通过精心设计的课堂活动、故事讲解、诗歌朗诵等形式，营造一个轻松愉快、互动性强的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中展开写话训练。
2. 听说读写的循序渐进在写话训练中，要贯穿听、说、读、写的循序渐进，让学生在听、说、读的基础上逐步展开写话训练，建立起一个完整的语言训练体系。
3. 语言活动在课堂教学之外，可以通过组织语言游戏、朗诵比赛、角色扮演等形式，为学生提供锻炼语言表达能力的机会，促进他们的语言能力的全面发展。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨一、引言写话是小学语文教学的重要内容之一，它能够培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及观察和思考问题的能力。
小学低年级学生在写话训练中常常面临着许多问题，如字数少、语言简单、表达不连贯等。
本文旨在探讨小学语文低年级写话训练的有效方法，旨在提高学生写话的能力。
二、了解学生的兴趣爱好小学低年级的学生对于写话常常缺乏主动性和兴趣。
教师在开展写话训练之前，需要了解学生的兴趣爱好，从而激发学生的写作热情和积极性。
可以通过课堂调查、问卷调查等方式了解学生的兴趣领域，然后根据学生的兴趣设置与之相关的写话题目，如写自己喜欢的动物、写自己喜欢的玩具等。
通过与学生的兴趣相结合，能够提高学生的参与度和写作的积极性。
三、培养学生的观察力和描述能力观察是写话的基础，而描述是写话的手段。
培养学生的观察力和描述能力对于提高学生的写话水平非常重要。
在课堂教学中，教师可以多组织学生进行观察和描述活动，如观察校园景色并进行描述、观察动物行为并进行描述等。
在这些活动中，教师可以引导学生注意事物的特点、外形、颜色、数量等，并通过丰富的词语和语言描述进行记录。
通过这样的活动，能够提高学生的观察力和描述能力，为写话提供铺垫。
四、提供写话的素材写话的素材是学生展开想象和表达的基础。
教师在进行写话训练时，应该提供丰富的写话素材，以激发学生的创作能力。
可以通过教师提供、学生自行收集或是共同创作的方式来获取写话素材。
一方面，教师可以带领学生观察周围的事物，参加实地考察，获取真实的写话素材。
教师还可以利用课堂绘本、图片等资源，引导学生进行写话创作。
通过提供丰富的写话素材，能够拓宽学生的写作思路和创作广度。
五、培养学生的写作技巧写话是一种特殊的语言表达形式，它有一些固定的规律和技巧。
教师在进行写话训练时，应该培养学生的写作技巧，帮助他们提高写话的质量。
教师可以引导学生学习一些常用的写作句式和短语，如“我看到了……”、“它是一个……的动物”等。
浅谈低年级的说话写话训练培养学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一
浅谈低年级的说话写话训练培养学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。
加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
要把握好这一环节，可以从以下几方面入手：一、拼音当拐棍，提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。
为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。
刚开始我让他们先介绍自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。
班里很多同学都能介绍得很清楚。
接着我教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。
孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。
别看他们小，写出的内容可丰富了：——原来我呆的那个幼儿园很小，现在我来到这个学校，觉得这里很大很美，我一直要在这里读书。
——老师，第一天看到你，我就觉得你很漂亮，可是，我又有点怕你。
——我已经是一年级的小学生了，我很高兴！很难相信这一句句真情的告白竟出自一年级新生之手。
看到这些，我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。
事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
二、兴趣先导，“扶”着写话俗话说：“强扭的瓜不甜”，可是，如果能激发起学生的兴趣，让他们感觉到作文的魅力呢？我的做法有三： 1、孩子们刚学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。
写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。
这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯。
2、采用多样化方法，给学生创设说话的情境。
在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间先讲一讲，然后在写一写；再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。
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低年级写话训练漫谈
小学低年级学生天真活泼、想象丰富、敢于表达，常有诗意般的语言从他们嘴里冒出来。
说话是写话的基础，但低年级说写训练中存在两者不够衔接的问题，说的训练多，写的训练少，所以低年级语文教学要重视写的训练，鼓励学生把心中所想、口中所说的话及时写下来，不断提高学生的写话能力。
一、激发兴趣，让学生大胆去写
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，是学生写话最重要的内驱力。
低年级写话训练，教师要善于吊足学生的“味口”，消除他们对写作的神秘感和畏惧感，引发其写话的积极性，启动智力潜能，使思维处于最活跃的状态。
针对低年级学生对老师特别崇拜的心理，学完《一株紫丁香》一文后，我对学生说：“你愿意当老师吗？谁能把心中赞美老师的话用一个句子写下来？”学生听了兴趣盎然，雀跃欢呼。
有的说：“老师像妈妈一样关心我们。
”有的说：“老师是辛勤的园丁，精心培育着祖国的花朵”……当学生说好后，我再让他们写下来。
在兴趣、激情支配下的说写训练，体现了“我手写我口”的要求，更是让学生放胆写的积极体现。
二、创设情境，让学生在观察中写
克鲁普斯卡娅曾说：“在大多数情况下，学生完全不会观察，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。
教师的任务就是教他们学会看、
听、感觉。
”直观形象的情境创设能迅速吸引学生的注意力，积极地观察、思考、想象、表达。
将说写训练与情境观察有机结合，保证了学生能在较短的时间内获得第一信息源，为写话训练提供素材。
情境的创设要符合学生的生活实际，有生活或情感的体验，否则索然无味。
一次，我要求学生写《我喜爱的玩具》，让同学们从家中带来各种玩具，先介绍自己喜爱的玩具，讲讲喜欢的原因，在玩的过程中有哪些难忘的事，自己对心爱的玩具有怎样的感情。
学生讲得有声有色，写得有血有肉，真情自然流露出来了。
三、展开想象，让学生充分地写
《语文课程标准》指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
”学生一旦展开想象的翅膀，思维的闸门打开了，事物在他们眼中会变得超乎寻常，异想天开也将变成可能，写起话来轻松愉快，挥洒自如，个性得到了充分的发展。
平时，我常让学生写想象作文，有自编童话故事，根据故事开头续编，看图写话等。
在这些训练中，学生的想象天赋得到自由发挥，效果极佳。
一次，我让学生续编童话故事《小蚂蚁得救了》，学生充分发挥自己的想象，创造性地写出了许多情景：有大白鹅从身上扯下羽毛让小蚂蚁当船；有蜻蜓驾驶直升飞机救小蚂蚁；有小鱼吹着泡泡救小蚂蚁；更有趣的是风阿姨见了，也急着想把蚂蚁从水中拉起，结果却是风浪太大差点把小蚂蚁沖往河心淹死……
四、注重积累，让学生主动地写
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。
”文章源于丰富的积累，只要有丰富的语言积累，就能开启学生写话的源头活水。
这就要求我们教师平时应指导学生时时、处处留心周围的事物，遇事多问，积极思考，要引导学生进行大量的课外阅读，丰富阅读积累，进行语言储备，逐步养成勤于观察、善于思考、喜爱读书的好习惯，从而写话时学生能主动运用，自然而然地将学到的好词佳句迁移、运用到自己的写话中。
我班一位同学观察了饲养的小金龟，写下了下面一段话：
小金龟的生命力特别qiáng ，不需要fèi 力zhào gù它，却活得很好。
小金龟有jiānyìng 的背ké，背ké上有许多不同的花纹，一双黑zhīma 似的眼睛不停地转动。
它的反应特别快，只要你把手靠近它，它就会把头suō到yìng yìng 的ké里去，很长时间才慢慢tān 出头来，眼睛不停地向四处张望，觉得很安全，才伸出四肢，真是胆小如鼠。
这样的片段读了以后，让人觉得特别生动，出于童心，源于积累。
五、不断激励，让学生持之以恒地写
写话训练，需要持之以恒地训练，才能让学生不断地感悟语言、积累语言、运用语言，要让学生持之以恒地坚持下去，就要不断地激发学生创作情趣，不断获得成功的体验，保持持久旺盛的写话兴趣。
这就要求我们不断地激励学生，要赏识其每一点进步，搭起通向成功的一道道阶梯。
激励，要不吝于口头，更要形式多样，让老师的激励成为永久的动力。
如，编写《写话集》，老师在扉页写上
寄语，让学生将作品永远留存；或举办专题朗诵会，朗读自己的创作；或给他们以美称：“小巴金”、“小鲁迅”、“小冰心”等，特别是把儿童心目中最崇拜的作家名字封给他，学生最高兴。
写话是习作的基础，只要我们低年级老师把好起始关，带领学生走进习作的新天地，未来呈现在我们面前的将是百花齐放，春色满园。