认识长度单位

认识长度单位认识长度单位（通用10篇）长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。

下面是小编整理的认识长度单位（通用10篇），欢迎大家阅览。

认识长度单位篇1本周学习了第一单元＂长度单位＂，学习重点如下：1、统一长度单位在课堂内，我们通过组织孩子们用不同的标准去测量同一长度，引导孩子们提出疑问：明明是同样长的物体，为什么量得的数量不同呢？使孩子们感受到统一长度单位的必要性、２、在实践生活中充分感受1厘米和1米的长度为了准确，方便地表示物体的长充，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一的规定、在课堂内引导孩子们观察尺子上有些什么？有刻度线，数字，大格，每两个数字之间叫作一个大格，像这样的一样大格的长度定义为1厘米、在生活中去寻找1厘米，量一量孩子们的每一个小手指，哪个手指的宽大约是1厘米呢？孩子们通过观察，发现1厘米长度的物体很多很多，1厘米它比较短、出示米尺，感受1米的长度、用手势来表示出1厘米，1米究竟有多长、估测一些物体的长度，再拿尺子来准备测量、３、学习测量的方法把尺的＂0＂刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着数字几、不过，有的物体的长度不是整厘米数，我们也可以适当地引入小数的介绍，但是不宜过多强调、４、线段的认识线段的认识重点抓住两个特征：１直；2有两个端点、在黑板上画上一条直线，问：＂这是一条线段吗？＂有的孩子说：＂是的，因为它很直、＂有的说：＂不是的，它没有两个端点、＂＂对，这是一条直线，它没有两个端点，它的左右两端是可以无限延长，我们无法用尺子量出直线的长度、但是，点上两个端点，就像用剪刀剪下了其中的一段，这就是＂线段＂，线段是可以测量出具体的长度、其实，线段的定义是由直线引出的，直线上两个点和它们之间的部分叫做线段，这两个点叫做线段的端点。

但是，在低年级阶段，我们通过比较形象的语言，比较有趣的比方来引导孩子们理解什么叫作＂线段＂。

学会用尺子画给定长度（限整厘米）的线段：画法指导：画线段时，注意从尺的＂0＂刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方、但是在具体的操作中，我们可以发现有的尺子断了，没有了＂0＂刻度了，那又该怎么办呢？引导孩子去发现用任意的一个刻度线做为起点，都可以的、如：用刻度＂1＂为起点开始来起，画3厘米长的线段，那就1＋3＝4，画到刻度＂4＂的位置，画完后，记得点上两个端点，表示这是一条3厘米长的线段，如果没有点上两个端点，那你画出来的就是一条没有长度的＂直线＂。

5、本周的学习问题：（１）口算的准确率退步较大、在课堂练习中，我们可以发现有的孩子＂口算＂退步很大，11－7不记得了，84－8写出的答案也是非常奇怪，还有100—10等于几？有的孩子怎么样都想不出答案了、这两周需加强口算的训练。

认识长度单位篇2《认识长度单位》第一课时教后反思本节课开始，通过教师和学生，用自己的拃为单位测量课桌的长，由于所用的标准不同，所以量得的长度不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对统一长度单位有了想要进一步探究下去的欲望，在解决这种冲突中，体会统一长度单位的必要性，本节课不足之处在于认识尺上的刻度0及由于学生带的尺子规格不同，演示的尺子又距离比较远，因此花的时间比较多，以致后面的练习进行的比较仓促。

《认识长度单位》第二课时教后反思学生认识“米”是在认识长度单位厘米的基础上进行的，在实际生活中，学生接触米比厘米的机会少。

本课的教学是在教师的引导和组织下进行的，通过让学生动手操作，引导学生认识米，体会1米的长度。

在数中理解，1米=100厘米，用米尺测量物体的长度，学生通过观察，比划，测量讨论，等一系列实践活动时，所学的知识不断内化为自己的经历和体验，构建起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作，观察和运用知识解决问题的能力。

《认识长度单位》第三课时教后反思线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生要从数学的角度去理解，有些难度。

因此本节课教师主要分两个层次教学来达到教学目标：一、通过观察，比较一根线拉直后的样子，引入线段，是学生初步感知，线段是直的，再结合学生熟悉的物体，让他们明白，直尺，黑板，教材的边都可以看成线段，在此基础上引导学生体会线段可以测量出长度。

二、在教学中，用直尺或其他合适的工具画线段时，注重教师引导和学生的操作相结合，帮助学生进一步掌握，画线段的方法。

体会线段与多边形的内在联系。

认识长度单位篇3教学内容：教材p3~4页的例3及练习一4~5题认识长度单位——米，用米量教学目标：1、在活动中认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、认识米尺，学会实际操作的方法。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重点、难点：学会用尺子测量物体的方纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

学具准备：长短不一的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

教学过程：一、复习通过上几节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，还认识了长度单位——（厘米）。

1、那1厘米有多长呢？谁来比划一下（和一根手指的宽差不多）2、请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

你是怎么表示的？（我是从0到2；或2到4等等）3、要知道数学书的长和宽怎么办？（要用尺子量）全体学生动手操作，并指名学生回答量的结果。

二、导入新课1、要知道黑板的长是多少？怎么办？学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？量了几次。

你有什么感觉？（很麻烦，不够准确）那怎么办？学生想办法2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“那量教室的长用哪种尺方便些？”3、小结教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以短的尺子量，用厘米作单位。

如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

”（板书课题：认识米用米量）三、新课1、认识1米的实际长度以及进率。

（1）、教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺，告诉学生它的长度是1米，仔细观察米尺，你有什么发现？（2）、数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”你是怎么数的？“也就是1米等于多少厘米？（教师板书：1米＝100厘米）（3）、比一比大约多长是1米，量一量1米到你的什么地方。

（4）、让学生估一估，量一量教室里的哪些物体大约是1米，想一想还有哪些物体的长度大约是1米。

（5）、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

2、用米量。

（1）认识各种的度量工具课件出示各种的工具（盘尺、布尺、钢卷尺……），介绍他们的用途（2）估一估教室的长大约几米？学生估计，说说你是怎么想的？（3）量一量这么多的工具，你准备选用哪一种？让不同选法的人用不同的工具进行测量，（可以请助手）得出合适的答案出示1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。

然后请两名学生量一量教室的长。

量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。

学生量完后，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。

（4）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。

四、巩固练习1、第4题的第1、3个测量活动，可以让学生同桌合作量出自己的身高和课桌的宽，填在教科书上。

小床的长度可以让学生当作作业回家量。

2、小组合作完成第6题。

3、第9题先让学生独立完成，再校对。

五、总结。

今天你的心情怎么样？为什么呢？认识长度单位篇4一、复习目标1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。

3、会估量物体长度。

4、认识角和直角，知道角的各部分名称5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。

二、复习重难点1、用刻度尺正确量物体长度。

2、米和厘米的换算。

3、画规定线段的长度。

4、认识直角和画直角。

5、普通角和直角的符号表示。

三、教学准备教学课件若干练习四、教学过程设计1、设疑激趣师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？（生：想）星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。

车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。

下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。

新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。

我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。

我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。

生：作文里长度单位用错了。

师：哪些地方错了，你能指出来吗？生：……师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文？生：……2、复习要点师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。

师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？①长度单位有哪些？②米和厘米的关系是怎样的？③怎样用尺子量物体长度？④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？⑤谁可以量出长度？3、巩固练习（奖励五角星）⑴测量起点不是零刻度的物体长度⑵填上合适的单位⑶判断哪些是线段，并量出线段长度⑷估长度4、角的初步认识（导入）师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？生：角师：你们是说，这个就是角呢？还是说这里面有角？生：是图形，这里面有角。

师：那什么是角呢？（角有什么特点？）生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）分类：（课件）师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。

（小组交流）（指明汇报）分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。

生：③①⑤师：你是怎样比较出来的？生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）师：③号图这么小，为什么说他最大呢？生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。

师出示1图变化图师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）师：接下来，我们就来画画角吧。

先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。

（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？生：用三角板上的直角比一比。

师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。

（指名上来摆动作）师：你是怎样摆的？生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。