认识长度单位解析
长度单位的认识及转换
常见长度单位介绍
米（m）
是国际单位制中的基本长度单位，用于表示物 体的尺寸或距离。
01
厘米（cm）
用于表示较小的尺寸或距离，等于 1/100米。
03
英寸（inch）
是英制长度单位，常用于表示屏幕大小等。
05
02
公里（km）
用于表示更长的距离，等于1000米。
04
毫米（mm）
用于表示非常小的尺寸或距离，等于 1/1000米。
长度单位认识及转换的 练习与拓展
长度单位的换算练习
厘米与毫米的换算
1厘米 = 10毫米，通过简单的乘法或除法操作可 以进行换算。
米与厘米的换算
1米 = 100厘米，同样通过乘法或除法进行换算。
千米与米的换算
1千米 = 1000米，掌握这种换算关系能更好地理 解长距离。
基于实际情境的长度单位转换问题解决
在建筑工程的3D建模中，长度单位也非常重要。建模软件 通常支持多种长度单位，如米、厘米、毫米等。建模师需 要根据实际需求和建筑物的尺寸选择合适的长度单位，以 确保建模的准确性和比例关系的正确性。同时，在建模过 程中，长度单位的转换也是必不可少的操作，以确保不同 部件之间的协调性和整体效果的一致性。
05
制造业：制造业中需要使用长度 单位来控制产品的尺寸和精度， 确保产品质量和性能。
这些仅仅是长度单位的一些应用 领域，实际上，长度单位在各个 领域都有广泛的应用，是现代社 会不可或缺的一部分。
02
长度单位的转换原理
长度单位转换的基本原理
标准定义
长度单位的转换基于国际单位制（SI ），其中米（m）是基本单位。其他 长度单位通过与米建立固定比例关系 进行定义。
长度单位的认识及转 换
认识简单的长度单位
认识简单的长度单位长度是物体延伸的空间范围的度量，是物理学中的基本概念之一。
在日常生活和工程技术中，我们使用各种长度单位来表示不同的距离和尺寸。
本文将为您介绍一些常见的长度单位，并解释它们的应用和相互转换关系。
一、米（m）米是国际单位制中长度的基本单位，也是最常见的长度单位。
它是由光在真空中1/299792458秒内传播的距离定义的。
米被广泛应用于科学、工程、建筑等领域。
例如，我们常说的一米、两米、五米等都是以米为单位的长度。
二、厘米（cm）厘米是长度单位，它是米的百分之一。
厘米广泛应用于测量小尺寸和精确度要求不高的场合，比如衣物尺寸、纸张尺寸等。
三、毫米（mm）毫米是长度单位，它是米的千分之一。
毫米是用于测量更小尺寸的常见单位，比如细小零件的尺寸、线径的测量等。
四、千米（km）千米是长度单位，它是米的千倍。
千米通常用来测量较大距离，如道路、城市之间的距离。
例如，我们常说的上海到北京距离约为1300多千米。
五、英尺（ft）英尺是英美常用的长度单位之一，它等于0.3048米。
英尺广泛应用于英语国家的日常生活和工程测量中，比如房屋面积、身高等。
六、英寸（in）英寸是长度单位，它是英尺的12分之一。
英寸通常用于测量较小的长度，比如屏幕尺寸、纸张尺寸等。
在电子产品领域，如手机、电视等设备的屏幕尺寸常用英寸来表示。
七、码（yd）码是长度单位，它等于0.9144米。
码通常应用于英美国家的运动场地测量、布料尺寸等。
八、公里（km）公里是长度单位，它是千米的简称，等于1000米。
公里是国际公制长度单位，广泛应用于日常生活和交通运输领域。
比如，我们常说的汽车行驶速度以公里/小时来表示。
以上介绍的是一些常见的长度单位，它们分别应用于不同的场合和领域。
在实际应用中，我们有时需要进行长度单位之间的转换。
下面是一些常见的长度单位转换关系：1米（m）= 100厘米（cm）1厘米（cm）= 10毫米（mm）1千米（km）= 1000米（m）1英尺（ft）= 0.3048米（m）1英寸（in）= 2.54厘米（cm）1码（yd）= 0.9144米（m）通过理解不同的长度单位及其应用，我们可以更准确地进行测量、描述和比较不同物体的尺寸和距离。
长度单位认识不同的长度单位和换算方法
长度单位认识不同的长度单位和换算方法在日常生活和科学研究中，我们经常会遇到各种长度单位。
长度是物体或距离的基本属性，我们需要准确地认识不同的长度单位，并掌握它们之间的换算方法，以便在实际应用中能够进行准确的计量和比较。
一、国际单位制长度单位国际单位制是当前国际上通用的单位制，其长度单位为“米”（m）。
米是一个基本单位，其他长度单位都可通过与米的换算来表达。
1. 厘米（cm）：厘米是常见的长度单位，它是米的百分之一，即1m=100cm。
在实际生活中，我们通常用厘米来计量较小的长度，如尺寸、身高等。
2. 毫米（mm）：毫米是更小的长度单位，它是厘米的十分之一，即1cm=10mm。
毫米常用于测量更细小的物体，如针头的直径、纸的厚度等。
3. 千米（km）：千米是较大的长度单位，它是米的千倍，即1km=1000m。
千米常用于测量长距离，如城市间的距离、汽车行驶里程等。
二、国际非单位制长度单位国际非单位制长度单位是指不直接以米为基准的长度单位。
虽然国际单位制是国际通用的，但在某些实际应用领域中，人们仍然使用其他非单位制的长度单位，例如：1. 英尺（ft）：英尺是英制长度单位，它等于0.3048米。
英制长度单位主要在英国及其殖民地使用，例如英国、美国和加拿大等国。
2. 英寸（in）：英寸是英制长度单位，它等于英尺的1/12，即1ft=12in。
英寸常用于测量屏幕尺寸、纸张大小等小尺寸物体。
3. 码（yd）：码是英制长度单位，它等于英尺的3倍，即1yd=3ft。
码常用于测量跑道长度、体育运动场地等大尺寸场所。
4. 里（li）：里是中国传统长度单位，它等于约500米。
里在中国尚有一定的使用，主要用于乡村间的距离、公路、河流的长度等。
三、长度单位换算方法为便于比较和计量，我们经常需要进行长度单位的换算，以下是一些常见单位的换算方法：1. 从大单位到小单位的换算：将大单位的长度乘以单位之间的换算比例即可。
例如，换算千米到米，乘以1000；换算英尺到英寸，乘以12。
长度单位的认识
长度单位的认识长度是物体在一维空间中的延伸程度，是物体具有的基本属性之一。
在日常生活和科学研究中，我们经常使用各种长度单位来描述和测量物体的尺寸和距离。
本文将介绍一些常用的长度单位，以及其与国际单位制（SI制）的关系，帮助读者更好地认识和理解长度单位的概念。
一、国际单位制中的长度单位国际单位制是全球公认的度量衡系统，用于各种科学研究和国际交流中进行准确的测量。
在国际单位制中，长度的基本单位是米（meter，简写为m）。
米的定义是：光在真空中1/299,792,458秒内传播的距离。
米是国际单位制中的基本长度单位，其他长度单位都是通过米来衍生的。
二、常用长度单位及其关系1. 厘米（centimeter，简写为cm）厘米是长度单位中最常见的之一，特别是在日常生活中用来测量小物体的尺寸。
1厘米等于1/100米，即1cm = 0.01m。
它通常用来测量书籍、纸张、画布等物体的尺寸。
2. 毫米（millimeter，简写为mm）毫米是长度单位中最小的之一，常用于测量非常小的物体，如细菌、细线等。
1毫米等于1/1000米，即1mm = 0.001m。
由于其较小的尺寸，毫米经常被使用在医学、工程和制造业等领域。
3. 千米（kilometer，简写为km）千米是长度单位中较大的一种，常用来测量较大的距离，如城市之间、国家之间的距离。
1千米等于1000米，即1km = 1000m。
千米通常在地理、旅游、交通等领域中被广泛使用。
4. 英寸（inch）英寸是英制长度单位，通常在英国和美国等国家使用。
1英寸等于2.54厘米，即1inch ≈ 2.54cm。
英寸常用于测量屏幕尺寸、电视尺寸以及电子产品的尺寸。
5. 英尺（foot）英尺也是英制长度单位，1英尺等于12英寸，即1foot = 12inch。
英尺常用于测量房屋面积、车辆长度等。
6. 米和其他单位的换算在实际使用中，我们常常需要进行长度单位之间的换算。
以下是一些常见的换算关系：- 1米 = 100厘米 = 1000毫米- 1千米 = 1000米- 1米≈ 39.37英寸- 1英寸≈ 2.54厘米- 1英尺≈ 30.48厘米三、长度单位在日常生活和科学研究中的应用长度单位在各行各业都有广泛的应用。
长度的认识和测量
长度的认识和测量在我们日常生活中，我们经常会涉及到对物体的长度进行认知和测量。
长度是物体的一种特性，它描述了物体的延伸程度。
在物理学中，长度是三个基本物理量之一，它在各个领域都有着广泛的应用。
因此，正确地认识和测量长度对我们的日常生活和科学研究具有重要意义。
一、长度的认识长度是指物体沿某一轴线上的延伸程度，通常用以描述物体的大小、距离和位置。
人们通常使用米（m）作为长度的单位，在科学研究中也会使用其他单位，如千米（km）、厘米（cm）和毫米（mm）等。
在测量长度时，我们需要学习如何使用测量工具，如尺子或测距仪等，来准确地获取长度的数值。
二、常见的长度单位1. 米（m）是国际单位制中长度的基本单位，它是以光在真空中传播1/299792458秒所经过的距离为标准来定义的。
米的数量级适用于大多数的日常测量，如测量房间的长宽高等。
2. 千米（km）是长度单位的一种，1千米等于1000米。
千米主要用于测量比较大的距离，如城市之间的距离和行车里程等。
3. 厘米（cm）是长度单位的一种，1厘米等于0.01米。
厘米常用于测量较小的物体的长度，如书的宽度和笔的长度等。
4. 毫米（mm）是长度单位的一种，1毫米等于0.001米。
毫米常用于测量非常小的物体的长度，如细微的构造和微小的零件等。
三、测量长度的方法在测量长度时，我们需要选择合适的测量工具，并掌握正确的测量方法，以确保测量结果的准确性。
1. 尺子是我们常用的测量工具之一。
在使用尺子测量长度时，应该将尺子的起始刻度与待测物体的起始点对齐，并记录终点对应的刻度值。
注意要垂直于尺子读数，以避免读数误差。
2. 测量软尺是一种可弯曲的测量工具，在测量曲线形状物体的长度时非常方便。
使用软尺测量长度时，应该将软尺的一端对齐待测物体的起始点，并保持软尺贴合物体的曲线，然后读取软尺上与物体终点对应的刻度值。
3. 测距仪是一种高级的测量工具，它可以通过激光或超声波等方式，快速而准确地测量出两个物体之间的距离。
长度单位的认识
长度单位的认识长度是描述物体在一条直线上的距离或者尺寸，是我们日常生活中不可或缺的一个量纲。
在各个领域，我们都需要使用长度单位来描述或者测量物体的大小或者尺寸。
在本文中，我们将介绍一些长度单位的概念以及如何正确地使用它们。
1. 常见的长度单位在国际单位制中，长度的基本单位是米，简写为m。
除了米之外，还有一些常见的长度单位，例如：- 厘米（cm）：1厘米等于0.01米；- 毫米（mm）：1毫米等于0.001米；- 微米（μm）：1微米等于0.000001米；- 纳米（nm）：1纳米等于0.000000001米；- 千米（km）：1千米等于1000米。
在实际使用中，我们需要根据不同的情境和需求来选择合适的长度单位。
比如，在衣物的尺寸测量中，厘米或者毫米是比较常见的单位；在科学实验中，可能需要使用微米或者纳米来描述物体的尺寸；而在地理学或者建筑学中，千米是一个常见的长度单位。
2. 常见长度单位的换算当我们需要在不同的长度单位之间进行转换时，需要了解一些基本的换算关系。
下面是常见的长度单位之间的转换关系：- 1 m = 100 cm- 1 m = 1000 mm- 1 cm = 10 mm- 1 nm = 0.001μm- 1 μm = 1000 nm- 1 km = 1000 m需要注意的是，在进行长度单位的转换时，需要保证单位的准确性和精度，以避免因为单位的错误而导致测量结果的不准确。
3. 使用长度单位的注意事项在实际使用长度单位时，需要注意以下几点：- 选择合适的单位：根据情境和需求选择合适的长度单位，以保证测量结果的准确性和精度。
- 避免混淆单位：当使用多个不同的长度单位时，需要避免混淆不同的单位，以免造成测量结果的错误。
- 注意单位的符号：在书写长度单位时，需要注意单位符号的正确使用，以避免造成歧义或者误解。
- 注意保留位数：在实际测量中，需要根据实际情况来确定测量结果的精度和保留位数，以保证结果的准确性和可靠性。
认识长度单位教案分析及反思
认识长度单位教案分析及反思教案标题：认识长度单位教案分析及反思教案分析：1. 教学目标：- 理解长度单位的概念，包括厘米、米和千米。
- 能够在实际生活中运用长度单位进行测量和比较。
- 培养学生的观察、测量和推理能力。
2. 教学重点：- 掌握长度单位的概念和换算关系。
- 运用长度单位进行测量和比较。
3. 教学难点：- 理解长度单位的抽象概念。
- 运用长度单位进行实际问题的解决。
4. 教学准备：- 教学课件或者展示材料。
- 长度测量工具，如尺子、卷尺等。
- 学生练习册和作业纸。
5. 教学过程：- 导入：通过展示一些常见的物体，引导学生思考如何描述它们的长度。
- 概念讲解：介绍厘米、米和千米的定义和换算关系，通过实际测量和比较的例子帮助学生理解。
- 实践活动：让学生使用尺子或卷尺测量教室或校园中的一些物体的长度，并记录下来。
- 小组合作：将学生分成小组，让他们互相交换测量结果，并比较物体的长度。
- 整合反思：引导学生回顾整个学习过程，总结长度单位的使用方法和注意事项。
6. 教学延伸：- 给学生提供更多的实际测量问题，让他们运用所学的知识解决。
- 引导学生思考长度单位在不同领域的应用，如建筑、地理等。
教案反思：在教学过程中，我发现学生对于长度单位的抽象概念理解起来较为困难，需要通过实际测量和比较的活动来帮助他们建立概念。
此外，教学准备方面，我可以准备更多的实物或图片来引起学生的兴趣和思考。
在教学延伸方面，我可以设计更多的拓展活动，让学生在不同的情景中运用长度单位进行实际问题的解决，提高他们的应用能力。
长度的认识与单位
长度的认识与单位长度，指的是物体在一个方向上的延伸的距离或范围。
在日常生活中，我们经常需要测量物体的长度，以便更好地理解和描述事物。
为了实现统一和标准化，我们使用长度单位来衡量物体的延伸距离。
本文将介绍长度的认识和使用的常见单位。
一、长度的概念与认识长度作为物体的一种属性，是描述物体延伸程度的量度。
它是物体最基本的特性之一，反映了物体在空间中所占据的位置和范围。
无论是宇宙的星系，还是微观的粒子，长度都是一种普遍存在的属性。
长度的测量基于两个原则：一是长度具有可加性，即物体的长度等于组成它的各个部分的长度之和；二是长度具有可比性，即不同物体的长度可以通过比较进行量度。
理解长度的概念对我们的生活有着重要的意义。
长度的认识帮助我们把握事物的大小和形状，从而运用科学的方法分析和解决问题。
二、长度单位的分类为了方便测量和交流长度的信息，人们发明和采用了各种长度单位。
根据长度的大小不同，长度单位可以分为大单位和小单位。
常见的大单位有：千米（km）、米（m）、分米（dm）、厘米（cm）和毫米（mm）。
这些单位适用于日常生活、地理测量、土地测量、道路测量等领域。
其中，千米适用于较大的范围，如国家之间的距离；米适用于一般测量距离；分米适用于精细测量；厘米和毫米适用于微小尺度的测量。
常见的小单位有：微米（μm）、纳米（nm）和皮米（pm）。
这些单位适用于微小尺度领域，如电子技术、纳米材料、生物科学等。
微米适用于一些微小结构的大小，如细胞；纳米适用于纳米科技领域；皮米适用于原子和分子的尺度。
三、国际单位制中的长度单位为了实现全球范围内的统一和标准化，国际单位制（SI）规定了国际通用的长度单位，即米（m）。
米被定义为光在真空中在1/299,792,458秒内传播的距离。
SI单位制中的米是一种基本单位。
其他的长度单位都是从米衍生出来的。
例如，千米是指1000米，分米是指0.1米，厘米是指0.01米，毫米是指0.001米。
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单元教学计划 第 一 单元单元教材分析 这个单元进入了统一长度单位的教学内容。
注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。
通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。
使学生感受到统一长度单位的必要性。
改变了线段的编排。
线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。
因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。
认识厘米.用厘米量和认识米.用米量的教学内容没有变。
但更重视了让学生正确建立1厘米和1米的长度观念。
单元教学目标知识目标：1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米.1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力目标：1.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2.培养学生的观察比较能力.操作能力和合作意识。
情感目标：1.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2.养成认真.一丝不苟的好习惯。
单元教学重难点教学重点：1.在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米.1米的长度观念，知道1米=100厘米。
教学难点：建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学时间安排 1.厘米和米------3课时左右 2.认识线段------2课时左右课题第一课时统一长度单位教材分析教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。
通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。
由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。
教学目标知识目标：使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
知道长度单位的作用。
能力目标：让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立对长度单位的理解。
情感目标：在动手操作的过程中，体会同一长度单位的必要性，激发学生的学习兴趣。
教学重点教学难点教学重点：体会同一长度单位的必要性。
教学难点：知道长度单位的作用。
教学准备教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币，别针教学过程二次备课一．谈话导入1.谈话：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？2.学生估计数学书的长度，可以用手比划。
二．探究新知1.用不同的物品做标准测量同一长度。
（1）选一选：分小组，选用不同的物品做标准去测量数学书的长，每人选一样。
（1角硬币.别针.三角形.小方块等）（2）量一量，分四人小组进行测量。
（指导：作为标准的物品要一个接一个的摆放，要放平摆直，并注意一端对齐）（3）说一说：你选用什么物品进行测量？量的结果是多少？（4）议一议：为什么同一长度量出的结果不一样呢？小结：测量同一长度，选的标准不同，量的结果也不同。
2.用不同的物品作标准测量不同的长度。
（1）学生自由选择工具测量自己喜欢的小物品：桌子的宽度，铅笔.橡皮的长度等。
（2）将测量结果在小组内交流。
（3）集体交流：通过刚才的测量活动，你发现了什么？在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？小结：实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，结果可能与事实不符，只有用同样的物品作标准进行测量，才能正确比较出不同物体的长短。
那么我们需要统一的长度单位。
这就是我们这节课要学习的内容。
（板书：统一长度单位）3.用同样的物品做标准测量同一长度。
（1）全体同学用小方块或者其他同规格的物品区测量数学书的长度。
（2）汇报测量结果。
（3）提问:为什么这次测量出的结果相同呢？怎样才能使每个同学测量出的结果都相同呢？（4）小结：只有用同样的物品做标准进行测量，才能得到同样的结果。
三．巩固练习1.用同一种工具测量文具盒的长度，找出最长的和最短的，进一步体会统一长度单位的重要作用。
2.让学生用铅笔去量桌子的长.宽.高学生独立测量后再交流。
四．课堂小结1.在小组内说说这节课我们呢开展了那些活动？你懂得了什么？2.全班交流时教师注意引导学生总结出这节课所研究的内容。
板书设计统一长度单位1.用不同的物品作标准测量同一长度。
2.用不同的物品做标准测量不同的长度。
3.用同样的物品做标准测量同一长度。
课题第二课时认识厘米用厘米量教材分析建立1厘米的长度观念，是用厘米进行测量的基础。
为此，例2借助实际大小的厘米尺，让学生感知1厘米有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。
同时给出了表示厘米的符号“cm”，让学生了解。
教学目标知识目标：让学生通过看一看，记一记，找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的认识。
能力目标：让学生会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
情感目标：在实践活动中培养学生共同合作的意识，并在实践观察和操作中，使学生养成细心，认真的学习习惯。
教学重点教学难点教学重点：认识厘米.体会厘米的实际意义教学难点：让学生建立对1厘米的表象教学准备课件.尺子.练习纸.教学过程一、情景引入师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的线绳，你觉得哪一根比较长呢？师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点？哪根短点？（引出尺子）师：非常好，为了准确.方便的表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带刻度的尺子。
下面我们就来认识尺子。
请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。
这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。
（板书课题：认识厘米）二.观察操作，探究新知。
1.认识1厘米。
（1）在直尺上找。
师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2.从刻度2到刻度3……都是1厘米。
厘米用“cm”表示。
师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1厘米。
师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。
师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）2.认识几厘米。
二次备课师：我们知道1厘米有多长，那2厘米.3厘米……又是多长？（启发学生发现从刻度0到刻度3.从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？3.用厘米量。
（1）学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？（小组讨论.操作测量纸条的长度）②小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
（3）实际测量物体的长。
①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。
三.巩固练习。
完成课本练习一的1－3。
1.第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。
2.第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米.5厘米.10厘米的纸条，并把它剪下来。
3.第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。
四.课堂小结。
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五.布置作业。
1.师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。
可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测.量一量，并把它记录下来。
板书设计认识厘米用厘米量1.认识厘米直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。
厘米可以用“cm”表示。
2.认识，感受1厘米（1）食指的宽度约是1厘米。
（2）直尺上从刻度0到1，2到3.....都是1厘米。
3.用厘米量测量时，从直尺上的“0”开始，然后看另一端，得出所量物体的长度。
课题第二课时认识米.用米量教材分析米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
比如，学生形成了1厘米.1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。
反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。
为了达到这种相互促进的效果，教材采取了这样一些措施：（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。
比如，教学1厘米时，借助图钉.手指的宽度帮助学生建立1厘米的表象。
教学1米时，伸开两臂比划1米有多长，体验1米的实际长度。
（2）给学生提供测量实际长度的机会。
如测量铅笔.身高.黑板等各种物体的长度，测量跳远的长度。
让他们认识一些不同的尺子，实际练习读取厘米尺与卷尺等尺上的数值，充实实际测量的经验并巩固长度观念。