文档：《火星——地球的孪生兄弟》课堂实录
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计4
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教具准备：生字卡、挂图、录象教学时间：3课时教学过程：第一课时一、引入课文，解题1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。
在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。
同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。
（板书课题）2、交流火星与地球的资料。
二、自读课文（自学要求）1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业1、抄写生字词。
2、练读课文。
第二课时一、复习引入课文主要写什么？二、精读课文学习第一段：1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？2、自读第一自然段，画出有关句子。
3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至）4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。
学习第二段：1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）2、课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例）3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3——5自然段）4、小组讨论，汇报。
《火星 地球的“孪生兄弟”》教学设计
《火星-----地球的“孪生兄弟”》第一课时教学设计教材说明：《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。
全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。
第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。
接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出声明而火星却不能。
教学目的：1、知识与技能：学会本课的4个生字，重点学习“熔”。
理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：通过偏旁学习“熔”，知道偏旁容让的写法，并能正确区分和“熔”有关的同音字；通过对比学习“推测”和“推断”的不同含义。
3、情感、态度和价值观：能正确、流利、有感情的朗读课文；了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”；学习排比的修辞手法，并学会用“同样……同样……同样……甚至同样……”造句。
教学重点：1、学习“熔”字的写法，懂得偏旁容让的规律，并能正确区分和“熔”有关的同音字。
2、通过对比理解“推测”只是一种猜测或猜想；而“推断”指的是有事实依据的一种判断。
教学难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”；学习排比的修辞手法，并学会用“同样……同样……同样……甚至同样……”造句。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们见过孪生兄弟吗？孪生兄弟有什么特点？2、请同学们看看课题，这篇文章中的孪生兄弟指的是谁和谁？（出示火星和地球的图片）3、作者为什么称地球是火星的“孪生兄弟”呢？这兄弟俩又有什么相似之处呢？你们想知道吗？那就请同学们翻开课本，自己去读读这篇课文吧！二、初读感知，学习生字新词。
1、让我们一起把读书时遇到的拦路虎扫除掉，借助课后的拼音，把生字读给你的同桌听听。
（出示生字）（1）同桌互读、开火车读。
（2）区分“证、蒸”的读音。
（3）学习“熔”（先指名读，请同学们仔细观察这个字，尤其注意部首“火”字旁的变化。
你发现了么？这就是我们的汉字之美，我们中国自古便有礼仪之邦的美称，这就是谦让之美。
小学五年级语文教案_《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案(通用4篇)
《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火（江南博哥）星—地球的“孪生兄弟”》教学案篇1一、学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
二、预习学案【预习目标】1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。
画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3. 课文可分为哪三部分？每部分分别写了什么？【预习内容】（一）我会读画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
孪生咆哮裹挟熔岩数以百计渺茫推断碰撞家常便饭突如其来（二）我会填通过对课文的预习，我知道课文是围绕这一中心安排材料的。
火星上的水有种来源。
一种是，另一种是。
火星没能留住水、孕育不出生命的原因是。
（三）我的搜集我搜到了有关火星的资料。
（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
【小组合作探究】1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?2.他们有哪些相似与差异之处？”【深入探究】“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”【精讲点拨，升华认识】可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。
科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
四、课堂检测1. 语音世界（拼一拼、写一写）luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng( ) ( ) ( ) ( )guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn f àn( ) ( ) （）2.火眼金睛（比一比，再组词）慧（）陨（）熔（）逊（）彗（）损（）溶（）孙（）挟（）渺（）涸（）滴（）峡（）沙（）固（）嫡（）3.给多音字先注音，再组词。
火星地球的孪生兄弟语文教案模板
火星——地球的孪生兄弟一、教学目标知识与技能：1. 了解火星的基本概况，如位置、外观、气候等。
2. 掌握比较火星和地球异同的方法，提高观察和分析能力。
过程与方法：1. 通过观察火星的图片，培养学生的观察能力。
2. 运用比较法，分析火星与地球的相似之处和差异。
情感态度价值观：1. 激发学生对火星探索的兴趣，培养科学精神。
2. 引导学生关注地球环境保护，增强环保意识。
二、教学重点火星的基本概况，火星与地球的异同。
三、教学难点火星气候特点，火星探索的意义。
四、教学准备1. 教学课件：火星图片、火星与地球对比图表等。
2. 教学资源：关于火星的科普文章、视频等。
五、教学过程1. 导入新课展示火星图片，引导学生关注火星的外观特点。
2. 自主学习让学生阅读科普文章，了解火星的基本概况。
3. 课堂讲解讲解火星的位置、外观、气候等特点，并与地球进行对比。
4. 小组讨论分组讨论火星与地球的异同，引导学生运用比较法进行分析。
5. 课堂小结总结火星的基本特点，强调火星探索的意义。
6. 课后作业布置一道关于火星探索的课后作业，巩固所学知识。
7. 教学反思课后总结本节课的教学效果，针对学生掌握情况调整教学策略。
六、教学内容与活动1. 教学内容：火星的地质特征与地貌2. 教学活动：a. 展示火星地貌高清图像，让学生观察并描述其特征。
b. 分析火星上的特殊地质现象，如火山、峡谷等。
c. 探讨火星地貌形成的原因，与地球进行对比。
七、教学内容与活动1. 教学内容：火星的气候与环境2. 教学活动：a. 介绍火星的气候特点，如温度、大气成分等。
b. 分析火星环境对生命存在的可能性，探讨火星生命的迹象。
c. 讨论火星环境对人类探索的影响，以及未来火星殖民的可能性。
八、教学内容与活动1. 教学内容：火星的探测与探索2. 教学活动：a. 回顾人类对火星的探测历史，介绍重要探测器和任务。
b. 分析当前火星探测的主要目标和技术挑战。
c. 展望未来火星探索的发展方向，包括火星样本返回等计划。
1小语5下6《火星》第一课时课堂教学实录
《火星--地球的孪生兄弟》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《火星--地球的孪生兄弟》教学过程：一、谈话导入，初读课文师：（板书孪生兄弟）大家知道孪生兄弟是什么意思吗？生：孪生兄弟就是双胞。
生：我班以前有个同学叫周易和周济，他们俩就是孪生兄弟。
师：那你说说这两个同学长的像不像啊？生：像！像极了！我都分不清谁是谁呢？生：就连老师也分不清，经常的搞混了。
【由学生熟悉的生活导入课文的学习，激发了学生学习的兴趣。
】（师在孪生兄弟前加上地球的三个字）师：既然是地球的孪生兄弟，那么地球有哪些特征？请同学们把课前搜集地球有关资料交流。
生1：地球上有水有空气，有生命。
生2:地球上有四季，而且四季分明。
生3：有南极和北极。
（师在前面板书火星）师：今天我们一起学习（师指着板书，生读题）师：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
【通过交流课前搜集地球有关资料，对地球有了全面的了解，为解决“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”最好铺垫。
】二、通读课文，正音释疑师：（出示读文要求（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题）生自由读课文。
按照阅读要求朗读课文，在课本上留下阅读的印记。
并通过工具书有效地扫清阅读障碍，写下阅读体会。
提出有价值的阅读疑惑。
【阅读的深刻源于阅读的要求，这里不应该是一目十行的肤浅，而该是逐字逐句的深刻。
不动笔墨不读书、学会使用工具书，是五年级学生必备的两个良好的学习习惯，也是保证阅读深刻的要求。
】师：同学们我们一起来交流一下预习的情况。
（指名读课文）（出示生字词：陨证熔蒸挟）师：谁来读一读这些生字？生：陨证熔蒸挟师：刚才的阅读中你弄懂了那些词，还有那些不明白呢？生：我知道了“家常便饭”的意思。
就是指很平常经常发生的意思。
生：集体大逃亡的意思是形容大规模的逃逸。
【有布置有检查，既是反馈也是督促。
】生：课本上说火星跟地球一样有白云。
《火星——地球的孪生兄弟》教案_教案教学设计
《火星——地球的孪生兄弟》教案_教案教学设计大家好，今天我要给大家讲一个非常有趣的话题，那就是火星——地球的孪生兄弟。
你们知道吗？火星和地球可是有着很多相似之处的哦！下面就让我们一起来揭开这个神秘面纱吧！
让我们来看看火星和地球的外貌。
火星的颜色是红色的，就像我们吃的那个辣椒一样，但是它并没有那么辣眼睛。
而地球呢？它的颜色是蓝色的，就像我们喝的那个可乐一样，看起来非常清新可爱。
不过，虽然它们的颜色不同，但是它们都是非常美丽的星球哦！
我们来看看火星和地球的气候。
火星的气候非常干燥，几乎没有水蒸气，所以它看起来像是一个沙漠星球。
而地球呢？它的气候非常湿润，有很多水蒸气，所以它是一个非常适合生命存在的星球。
不过，虽然它们的气候不同，但是它们都是非常重要的星球哦！
再来，我们来看看火星和地球的生命。
火星上有没有生命呢？目前还没有确凿的证据表明火星上有生命存在。
而地球上呢？我们人类就是地球上的一种生命形式哦！所以说，地球是我们人类的家园，也是其他生命的家园哦！
我们来看看火星和地球的未来。
如果有一天火星变成了一个适合人类居住的星球，那么我们就可以把一部分人口迁移到火星上去了。
这样一来，地球的压力就会减轻很多了。
当然了，这只是一个假设而已啦！不过，无论未来会怎样发展，我们都应该好好保护我们的地球哦！
今天的课程就到这里结束了。
希望大家能够喜欢这个关于火星——地球的孪生兄弟的故事。
记住哦！无论是火星还是地球，它们都是非常重要的星球哦！所以说，我们要好好珍惜它们，让它们永远美丽下去！谢谢大家！。
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计_教案教学设计_1
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计第一课时教学过程：一、激趣导入新课。
1．请徐喆徐屾兄弟俩到台前来，同学们谁能来告诉我他俩谁是哥哥？谁是弟弟？2.为什么我们老师分不清楚呢？（他俩长得太相似了，太像了，五官，身材，走路的姿势，甚至性格都很相似，这就是是双胞胎兄弟的最大特征。
）3.徐喆徐屾兄弟俩虽然有很多相似之处，但是他俩肯定也有不同的地方，你知道有什么不一样的地方吗？以后可以继续观察他俩的不同之处。
双胞胎兄弟还有一个名字——孪生兄弟。
徐喆和徐屾是双胞胎，还可以说是孪生兄弟。
感谢他们俩的协作，同学们掌声表示感谢，请他哥俩回到座位上。
4.我们今天将要学习的课文里就有一对双胞胎兄弟，他们是谁？5.请同学们齐读课题。
火星和地球又有哪些相似之处和不同之处呢？读了课文你就清楚了。
6.用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
二、初读课文，学习生字新词。
1.自由朗读课文，读准字音，读顺句子。
2.指名认读生字新词：证实熔岩蒸发裹挟陨石干涸潜藏痕迹孕育渺茫咆哮孪生兄弟荒凉寂寞突如其来彼此碰撞3.指导“证、熔、蒸”的读音，都是翘舌音，又是后鼻音。
指导书写“蒸”，注意下边的小横不要落下。
4.描红：蒸5.再指名读，再一齐读一遍。
三、再读课文，思考课文围绕课题讲了哪些内容？四、给课文分段，理清课文层次。
五、学习第一段。
1.指名读第一段，思考：既然火星和地球是孪生兄弟，那么他们有哪些相似之处呢？你从哪里看出来的？（指名读句子找出关键词语：太像了、4个同样、甚至）2.人们根据火星和地球的这些相似之处推测出什么？（火星和地球一样有水和生命存在）3.你能通过朗读，把他们的相似之处读出来吗？4.水星上有水的推断是要有科学根据的。
谁来读读地2节？5.出示河床图片。
（河床宽大上百千米）6.介绍亚马孙河资料：亚马逊河，又名亚马孙河，位于南美洲，是世界流量流域最大的，支流最多，最长的河流。
六、学习第二段。
1.课文读到这里你有没有产生什么疑问？2.是呀，老师也想知道火星上的水从哪里来的啊？3.我们先看看最初的火星和地球是什么样的？指名读第三节。
5下6《火星》第二课时课堂教学实录
《火星——地球的“孪生兄弟”》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》教学过程：一、情境导入，激发阅读兴趣（课件出示：地球图片）师：同学们，我们一起来看一看，这是什么星球？生齐：地球。
师：对，这颗美丽的蓝色的星球就是我们人类赖以生存的地球（板书：地球）。
这些年来，随着地球的环境不断恶化，人口数量的不断增多，地球已经不堪重负，人类开始把目光转向地球的近邻——（课件出示火星图片）生齐：火星。
【宇宙的图片使课堂情境变得神秘，把学生从现实的世界带入到浩淼的宇宙中。
地球和火星的出现，让学生获得了直观的印象，为课文学习奠定了情感基础。
】二、紧扣语言，探究相似之处（第1-2自然段）（课件出示：星球分布图）师：火星，是陪伴了我们亿万年的邻居，是除了金星之外离我们最近的行星。
火星和地球这兄弟俩长得太像了，打开书，翻到第33页，找一找，课文中哪儿可以看出这兄弟俩长得太像了？谁愿意告诉老师？生：同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
（课件出示第一自然段）师：在这段话中作者用了四个——生齐：同样。
师：这四个“同样”，你们知道这是什么句式吗？生齐：排比句师：通过这四个“同样”让我们看到了兄弟俩十分地相似，好比是一对——生齐：孪生兄弟。
师：今天让我们继续学习第6课，板书课题，齐读课题生齐：《火星——地球的“孪生兄弟”》【设计问题，引导学生进入文本，指导学生学习排比句，不仅提升了学生的语文素养，而且丰富了对火星与地球相似处的认识。
教师质疑，将学生的思维引向更深处。
】师：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，那么，地球上有水和生命，火星上也和地球一样有水和生命存在吗？带着这个问题，让我们一起来学习第二自然段。
自己自由地读一读。
（课件出示第二自然段）（生自由朗读第二自然段）师：科学家们是根据什么来推测火星也和地球一样有水和生命存在的？生：第二自然段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《火星——地球的“孪生兄弟”》课堂实录（一）第一次“推测”
师：同学们，今天我们继续学习《火星——地球的孪生兄弟》。
看老师写两个词语，你能分辨一下它们之间的差别吗？（板书：推测猜测）
生：推测是一定要有根据的，猜测不一定要根据，可以凭空猜想。
师：解释得很好。
（板书：根据）
（形成板书：根据推测。
）
师：科学家们究竟根据什么推测出什么呢？请同学们读第一自然段。
生：（读书交流）科学家根据火星和地球长得太相像了推测出火星和地球一样有水和生命的存在。
师：显然，水和生命之间存在什么关系？
生：水是生命之源，有了水才有生命。
师：（板书水和生命）请同学们想一想，搞科学研究光有推测，够不够？
生：还不行，还要证实。
师：（板书：证实）对！要拿出可信的事实来论证这种推测究竟对不对。
师：请同学们从课文第二自然段中找证据吧。
生：科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床。
师：课文提供了一张照片，你看到了什么？
生：弯弯曲曲的河床。
生：是干涸的河床。
师：还有证据吗？
生：2004年3月，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证明了地球上曾经有水的推断。
（二）第二次“推测”
师：（板书：曾经有水）作家为什么要用“曾经”这个词？
生：因为这是说火星上以前有水，现在没有了。
师：由此，问题就来了。
你想追问——
生：原先的水是从哪里来的？
生：后来水又到哪里去了？
师：科学家针对这两个问题作出了怎样的推测呢？我们先来解决第一个问题，请大家自由读课文第3、4、5三个自然段，看看原先的水来自哪里？
生：自由读课文，同桌交流。
师：科学家作了几种推测？（两种）
生：第一种来源，也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
生：第二种来源，可能是在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些物质中，火山爆发时，随着熔岩释放出来，水蒸气飘散在空中变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。
师：（简笔画）也就是说第一种可能来自外部，来自彗星和陨石；第二种可能来自火星内部本身有水。
两种皆有可能，所以作者用了“也许”“可能”这样的词来推测。
师：到此为止，我们可以下这样的结论——
生：火星和地球一样，曾经有过水。
（三）第三次推测
师：随之，又有一个问题需要作出解释，什么问题？
生：火星上的水到哪里去了？
师：这个问题或许还可以这样说，请大家读一读第6自然段。
生：火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？
师：看看科学家又是怎样推测的？
生：自由读第7自然段。
同桌交流。
师：谁能用自己的理解来说一说。
生：由于火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。
在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返了。