欧姆定律主题单元教学设计-精品教案
《欧姆定律》教案（通用13篇）
《欧姆定律》教案（通用13篇）《欧姆定律》篇1一、教学目标知识与技能：掌握解欧姆定律，并能运用欧姆定律解决简单的电路问题。
过程与方法：通过对欧姆定律的探究学习，学会“控制变量法”研究问题，并加强了电路实验的操作能力。
情感、态度与价值观：通过本节内容的学习和实验操作，培养实事求是的科学态度，体会到物理与生活密切联系。
二、教学重难点重点：欧姆定律的概念和表达式。
难度：实验探究欧姆定律的过程和欧姆定律的应用。
三、教学过程环节一：新课导入多媒体展示：教师用多媒体展示城市夜晚灯光璀璨，霓虹灯闪烁的情景，引导学生注意观察场景中灯光的变化，学生根据知识经验能得出变化的灯光是由电流的变化引起的。
教师引导：进一步引导学生思考电路中的电流是如何轻易改变的'？以及电流、电压和电阻之间到底存在这怎样的关系？进而引出课题——《欧姆定律》。
环节二：新课讲授探究实验：电流跟电阻电压的关系提出问题：电压能使电路产生电流，电阻表示导体对电流的阻碍作用。
那么，电压、电阻是怎样影响电流的大小呢？教师引导学生通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。
猜想与假设：学员根据之前所学电压和电阻的概念和特点，可能会猜想电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。
制定计划与设计实验：首先设计实验电路，教师通过向学生提出问题，请学生思考讨论，完成实验方案的制定。
①电流与电阻和电压均有关系，如何确定电流的变化是由电压还是电阻引起的？（控制变量法）②如何保持电阻不变，而改变电阻两端的电压？（电阻不变，更换电池数量或改变滑动变阻器阻值）③如何保持电压不变，而改变导体电阻？（更换不同阻值的电阻，并改变滑动变阻器的阻值，使电阻两端电压保持不变）④为了更好的找到规律，应该如何测量实验数据？（测量多组实验数据）学生根据之前学习有关电压和电阻的知识，交流谈论问题答案，确定实验方案。
教师总结得出要探究电流跟电压、电阻的关系，可以分成两个课题分别探究。
课题一：控制电阻不变，改变电阻两端电压，探究电流与电压的关系；课题二：控制电阻两端电压不变，改变电阻，探究电流与电阻的关系。
欧姆定律教案(精选多篇)
欧姆定律教案(精选多篇)第一篇：欧姆定律教案欧姆定律教案【教材分析】本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用,是本章的重点,也为后面电功、电功率内容做铺垫。
欧姆定律是通过实验探究,归纳总结出来的定律,它的逻辑性、理论性都很强,实验难度也比较大,特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度,所以教师要做好适时引导、恰当点拨,要学生加强交流解决遇到的问题,不过教材在这方面已降低难度,只要求探究"同一个电阻,电流与电压的关系"实验,不再要求探究"固定电压,电流与电阻的关系"实验。
通过学习欧姆定律,让学生经历实验探究过程,领悟"控制变量法"这种科学探究的方法,理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性,体验科学探究的乐趣,形成尊重事实、探究真理的科学态度。
【教学目标】1. 知识与技能会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系;理解欧姆定律,并能进行简单计算;使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压;培养学生的观察、实验能力和分析概括能力;2 过程与方法通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法;经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法学会对自己的实验数据进行分析评估,找出成功和失败的原因;3 情感态度与价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识;培养学生大胆猜想,小心求证,形成严谨的科学态度;【学习者的分析】学习了电路基础知识,多数学生能正确连接电路元件,正确使用电流表、电压表和滑动变阻器,对于控制变量的研究方法也有一定的了解。
学生有较强的好奇心和求知欲,他们渴望自己动手进行科学探究,体验成功的乐趣,但对于u、i、r三者关系知之甚少,规律性知识的概括往往以偏概全。
【重点与难点】1. 利用实验探究出欧姆定律;2. 欧姆定律的内容和公式;3. 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象;【教具与学具】小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻(5ω、10ω)、,电流表、电压表、滑动变阻器,多媒体展示平台,自制课件。
欧姆定律章节教学设计教案
欧姆定律章节教学设计教案一、教学目标1.了解和掌握欧姆定律的定义和公式。
2.能够运用欧姆定律计算电路中的电流、电压和电阻。
3.能够运用欧姆定律解决实际生活中的问题。
二、教学重点1.欧姆定律的理解和应用。
2.电流、电压和电阻之间的关系。
三、教学难点1.欧姆定律的运用。
2.实际问题的解决。
四、教学准备1.教学实验装置：电流表、电压表、电阻器。
2.实验器材：导线、电池、灯泡等。
3.教学材料：课本、教学PPT。
五、教学过程1.引入通过引入电流、电压和电阻的概念，让学生了解电流是电荷的流动，电压是电场的力量，电阻是阻碍电流的物理量。
然后提出学习欧姆定律的必要性和重要性。
2.讲解欧姆定律的概念和公式通过课本的讲解和教学PPT的辅助，向学生介绍欧姆定律的定义和公式：I=U/R，其中I表示电流，U表示电压，R表示电阻。
解释欧姆定律的含义：在一段导线中，电流与电压成正比，与电阻成反比。
3.实验演示利用实验装置和实验器材进行欧姆定律的实验演示。
首先将电流表和电压表连接到电路中，然后改变电阻的大小，观察电流和电压的变化。
通过实验结果，验证欧姆定律的正确性。
4.问题解答和讨论引导学生思考一些问题，如：（1）电流和电压之间的关系是什么？（2）电流的大小受哪些因素影响？（3）电压的大小是如何决定电流的？（4）为什么电阻越大，电流越小？5.练习与应用通过一些练习题和实际生活中的应用问题，让学生运用欧姆定律进行计算和解决问题。
例如：（1）一个电阻为10Ω的电器接在电压为220V的电源上，求电器的电流。
（2）一个导线的电阻为2Ω，通过它的电流为5A，求导线两端的电压。
六、教学总结对本节课的内容进行总结，强调欧姆定律的重要性和应用范围。
对学生掌握情况进行检查，解答他们的问题。
七、课后作业布置适量的练习题，让学生巩固所学的知识和技能。
八、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对欧姆定律的理解较为清晰，能够较好地运用欧姆定律解决实际问题。
《欧姆定律》教学设计-优质教案
2、能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。
3.电路的设计、连接，作出电路图。
掌握电阻的特性4.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。
体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1二．演示实验，引入新课。
（1）用同一个小灯泡分别用二节干电池和一节供电，为什么用二节时较亮？当电阻一定，电流跟电压之间有怎样的定量关系呢？（2）用同一节电池分别对2.5V和3.8V小灯泡供电，为什么2.5V小灯泡较亮，当电压一定，电流跟电阻之间有怎样的定量关系呢？学生活动1学生观察分析交流环节二：教师活动2１、保持电阻不变，导体中的电流与导体两端电压的关系画出电路图讨论：实验设计有没有不足，怎样改进？学生活动2学生猜想（１）导体学生猜想（１）导体两端的电压越大，通过导体的电流越大。
（２）导体的电阻越大，通过导体的电流越小。
两端的电压越大，通过导体的电流越大。
（２）导体的电阻越大，通过导体的电流越小。
按电路图连接实物图，进行实验。
活动意图说明环节三：教的活动3结论：保持电阻不变,导体中的电流与导体两端的电压成正比2、保持电压不变，导体中的电流与导体的电阻关系画出电路图为了保持导体两端电压不变，怎样操作？按电路图连接实物图，进行实验。
结论：保持电压不变,导体中的电流与导体的电阻成反比。
欧姆定律：内容：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
公式：I=U/R注意点:（1）公式中的I、U、R使用的单位都要国际单位。
（2）公式中的I、U、R必须是同一段导体同一时刻的物理量，不能张冠李戴．学生：分组实验活动意图说明7.板书设计。
初中物理《欧姆定律》主题单元教学设计
初中物理《欧姆定律》主题单元教学设计适用年级九年级所需时间4课时主题单元学习概述欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻三个基本电学物理量间的相互关系。
是解决电路问题的金钥匙。
这一单元是初中物理电学的核心内容，也是高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。
本单元以欧姆定律为主线，从欧姆定律的探索开始，到欧姆定律的应用结束，始终站在培养学生科学素养的角度安排教学内容。
专题一：“欧姆定律”，通过探究活动,自己总结出电流与电压和电阻的关系。
经历科学的探究过程，学习科学的探究方法。
专题二：“测量电阻”，作为欧姆定律的一种应用，学生获得了一种测电阻的方法，体会到物理规律在生活实际中的应用。
让学生学会处理数据的能力。
交流设计方法，拓展视野:例：若没有电流表，有电压表和一个10Ω的电阻，其余器材同上，你能测出未知电阻的阻值吗？专题三：“等效电路”，通过讨论交流、观察思考，认识等效的含义。
通过探究活动及理论推导，得出串、并联电路的等效电阻。
总的来说，专题一有利于学生能力的培养，专题二、三、有利于学生在解决实际问题中对欧姆定律的理解，认识物理知识的科学价值，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
使学生在实验过程中获得新的发现，提出新的问题，促使学生把前后知识进行联系，完成知识的系统化。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.知道电流与电压和电阻的关系，能进行简单的计算。
2.会利用伏安法测电阻3.了解串、并联电路电路的特点，了解等效电路的电阻。
过程与方法：1.经历探究电流与电压和电阻关系的探究过程，学习科学的探究方法。
2.经历伏安法测电阻的探究过程，学会减小实验误差的方法，学习分析实验数据的方法。
3.经历等效电阻和等效电路的探究过程，学习等效的物理方法。
情感态度与价值观：让学生经历、体验科学探究的过程，培养尊重事实，探索真理的科学态度。
感受科学的魅力，体验科学的方法。
对应课标3.4.2）知道电流、电压和电阻。
欧姆定律教案
欧姆定律教案欧姆定律教案15篇欧姆定律教案1教学目标认识变化的电路，准确找出变化前后两电路的变化重点、难点动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压课前导入知识：在并联电路中，新增加一个支路对干路中的电流的影响？知识点一:伏安法测电阻中的误差和非误差（1）非误差：如果用灯泡代替电阻，灯泡两端的电压逐渐减小，灯泡逐渐变暗，测出来的电阻值是逐渐减小的。
显然，这不是实验的误差。
这是因为随着灯泡两端的电压的减小，灯泡的温度也随之降低，温度越低，钨丝的电阻越小。
因此，利用多次测量求平均值并不能减少误差，测量的数值会偏小，不是钨丝正常工作时的电阻。
（2）误差：标准伏安法测电阻电路中，电流表测的是电阻和电压表的总电流，虽然电压表阻值很大，流过的电流很小，但电流表的示数总比流过的被测电阻的电流大，根据R=U/I可知测出的数据偏小。
例题南京市某中学九年级课外兴趣组的同学，按照正确的电路图连接实物图做测定小灯泡的电阻实验（灯泡标有2.5V字样），在实验过程中得到了如下的一组U和I的数据：实验次数 1 2 3 4 5 6灯两端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0电流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34灯泡发光情况微亮→逐渐变亮（1）分析比较表格中的数据可以看出．（2）在灯丝中电流逐渐增大的过程中，灯丝的电阻（填“变大、变小或不变”），造成这一差异的原因是．知识点二：动态电路分析（1）当滑动变阻器与定值电阻串联时，滑片的移动会引起电流和电压的变化。
定性分析变化的一般思路是：○1知道电源电压不变；○2根据滑动编组器的变化确定总电阻的变化；○3再由总电阻的变化确定电流的变化；○4根据电流的变化判断定值电阻两端电压的变化；○5根据不变的总电压和定值电阻两端电压的变化确定滑动变阻器两端电压的变化情况。
（2）当滑动变阻器与定值电阻并联时，滑片的运动只能引起干路和其所在支路的电流和电压的变化。
第五章欧姆定律单元整合《串联电路的分压原理》教学设计2023-2024学年教科版物理九年级上册
第五章欧姆定律单元整合《串联电路的分压原理》教学设计20232024学年教科版物理九年级上册一、教学内容本课的教学内容选自教科版物理九年级上册第五章“欧姆定律”的单元整合部分，具体涉及《串联电路的分压原理》。
教学中将引导学生通过观察实验现象，探讨串联电路中电压分配的规律，并运用欧姆定律解释分压原理。
二、教学目标1. 理解串联电路的分压原理，能用欧姆定律解释分压现象。
2. 学会运用控制变量法分析电路中电压与电阻的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高其物理问题分析与解决能力。
三、教学难点与重点重点：串联电路的分压原理及欧姆定律的应用。
难点：如何引导学生运用控制变量法分析电阻变化对电压分配的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：实验室用串联电路实验装置、电压表、电流表、电阻器、滑动变阻器。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过演示一个简单的串联电路实验，让学生观察并记录不同电阻组合下电压表和电流表的读数。
引导学生思考电压和电流的关系，为新课的学习打下基础。
2. 知识讲解（15分钟）解释串联电路的分压原理，讲解电压、电流、电阻之间的关系。
引入欧姆定律（U=IR），阐述在串联电路中电压如何分配。
3. 例题讲解（15分钟）举例说明如何运用欧姆定律分析串联电路中的电压分配问题。
通过几个步骤引导学生逐步解决问题：a. 确定电路中的电阻值。
b. 分析电路中的电流流向。
c. 应用欧姆定律计算各部分的电压。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题目，老师巡回指导，及时解答学生的疑问。
题目设计要涵盖本节课的重点内容，注意引导学生运用控制变量法。
5. 课堂讨论（10分钟）小组内讨论电压分配规律及欧姆定律的应用，各小组分享讨论成果，互相提问，加深对知识点的理解。
六、板书设计板书应简洁明了地展现本节课的核心内容，包括串联电路的组成、分压原理公式（U=IR×R）、以及控制变量法的应用。
《欧姆定律》教学设计一等奖
《欧姆定律》教学设计一等奖《《欧姆定律》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《欧姆定律》教学设计一等奖一、教材分析。
欧姆定律是初中电学知识的基础和重点，处于电学的核心位置，起着承前启后的作用，是开启电学计算之门的金钥匙。
本章教学内容的设置也称得上是物理教学的典范，共有四节内容：第一节“探究电阻上电流与电压的关系”，是一个典型的运用控制变量法的科学探究实验，给了学生足够多的时间和空间，让学生体验科学探究的全过程，从而掌握科学探究的基本方法——控制变量法，养成科学探究的学习习惯，并从探究得出结论，加深对物理知识的理解的掌握。
第二节“欧姆定律及其应用”，在第一节探究的基础上，通过具体的数据分析，总结出欧姆定律的内容，同时也提升学生处理实验数据能力，欧姆定律内容及公式是本章节的核心内容，教材中详细介绍了公式是符号的单位及意义，之后再运用欧姆定律进行简单的计算，再定性分析电阻的串联和并联规律。
第三节“测量小灯泡的电阻”，要求学生进一步掌握电流表、电压表的使用，学会测量电阻的方法，实验中要多测几组数据，并对实验的结果进行分析比较，引发学生深入思考，加深对电阻的理解。
第四节“欧姆定律和安全用电”，本节从理论和实践两面去理解短路和高电压对用电安全造成的危害，紧密联系生活实际，从物理走向生活。
二、学情分析。
1、知识准备：学生在小学自然课中对简单电路有初步的接触，知道电池多一些小灯泡会亮一些，又通过前面两电学知识的学习，对简单电路的组成、电流、电压、电阻的概念、串并联电路的连接有了较好的理解和掌握，还进行了两个探究实验：串、并联电路电路电流和电压的规律，使学生对电路的连接、串并联电路电流和电压的规律的探究实验的科学方法和步骤有了较深刻的认识，为通过探究得出欧姆定律，进一步运用欧姆定律进行计算，解决生活实际中相关的问题打下了很好的基础。
2、生源情况：我校是广大农村公办学校的一员，生源普遍质量偏低，优生少，参差不齐。
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欧姆定律单元设计主题单元标题, 欧姆定律主题单元设计所需时间, 7课时主题单元学习概述欧姆定律这一章在初中物理中是重要章节之一，要求学生认真学习，牢固掌握。
欧姆定律是本章的重点知识，它把电学中三个重要物理量电流I、电阻R、电压U的关系用数学联系起来，是电学中的重要规律。
在教学中要注意做好电流和电阻，电流和电压关系的两个演示实验，这两个演示实验是得出欧姆定律的实验基础，要明确欧姆定律是由实验得出的。
电阻的串、并联是在欧姆定律的基础上讲授的，教材采用实验论证和理论论证的办法得出的，这两者结合是物理学中经常用的方法，教师要注意既培养学生重视实验的观念，又重视理论推理的重要性。
本章教材有一个重要实验—一伏安法测电阻，这是一个非常重要的实验，一方面是欧姆定律的重要应用，更重要的是它是测量电阻经常用的最基本方法。
伏安法测电阻在初中物理教学中要求不要过高，按教材实验就可以了，千万注意不要引申。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；2、知道电阻的单位及其换算关系；3、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
4、知道滑动变阻器的构造，铭牌的含义．5、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
6、了解伏安法测电阻的原理，学会用伏安法测电阻。
7、能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。
8、能初步运用欧姆定律计算有关问题。
9、理解欧姆定律及其变换式的物理意义。
10、能运用欧姆定律计算有关问题。
11、理解变阻器的原理和作用．能根据要求正确连接变阻器过程与方法：1、使用电阻箱运用替代法间接测量用电器的电阻2、通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律及其变换式的物理意义。
3、体会用图像研究物理问题的优越性。
情感态度与价值观：1、培养学生应用物理知识分析和解决实际问题的能力2、介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育.3、提高学生依据试验事实，分析、探索、归纳问题的能力，直到通过试验总结物理规律的研究方法。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质。
2、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
3、了解伏安法测电阻的原理，学会用伏安法测电阻。
4、理解欧姆定律及其变换式的物理意义。
5、能运用欧姆定律计算有关问题。
主题单元问题设计, 1、你了解电路中的电流、电压和电阻吗？2、知道如何测量电路中的电流、电压和电阻吗？3、能设计电路图测量这些物理量找出他们的什么关系吗？专题一, 欧姆定律所需课时, 1课时专题学习目标1．知识与技能：学会使用电表，会用滑动变阻器，掌握欧姆定律的内容和公式，知道各个物理量的单位。
2．过程与方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。
3．情感态度与价值观：引导学生体验探究过程中的快乐，感受欧姆得出欧姆定律的不易，学习科学家为科学艰苦奋斗的精神。
专题问题设计, 1、什么是导体，什么是绝缘体？2、怎样才能改变电路中电流的大小？3、影响导体电阻大小的因素有哪些？所需教学环境和教学资源1、网络flash电路模拟演示器2、教材、电源、导线、电阻、电流表、电压表3、灯泡（利用灯泡的亮度，来验证电流的大小）学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动一：创设情境，导入新课（取出家用调光台灯，插入插座中，闭合开关，调节旋钮，让学生观察灯的亮度变化）向同学们介绍了滑动变阻器在家用调光台灯中的应用，请同学们利用所学知识，结合自己的分析，画出家用调光台灯的电路图。
讨论：请几位同学把自己所画的电路图放在实物投影仪上向大家展示。
学生仔细观察实验现象，动脑思考，结合前面所学电学知识，画出家用调光台灯的电路图。
小组间交流、讨论得出在这个电路中串联电流表。
利用生活中比较常见的调光台灯创设问题情境，引发学生思考，激发求知欲和创造精神。
不但要展示正确的电路图，也要展示错误的，引导同学们分析、讨论、交流。
活动二、提出问题如果想知道通过灯泡的电流是多少，那么在这个电路要接入哪个仪器呢？该怎样连接到电路中呢？请画出电路图。
把错误的和正确的电路图放在实验投影上展示，引导学生交流讨论。
请2位同学按照电路图把讲桌上器材连成电路。
调节滑动变阻器的滑片，请同学们观察灯光的亮度变化，你还发现了什么现象？调光台灯的亮度发生变化的原因是什么呢？在生活与生产中，很多地方需要改变电流的大小，那么电流的大小可能与哪些因素有关？有什么样的关系？请同学们思考并以小组为单位进行讨论、交流。
学生仔细观察实验现象，进行交流、讨论，得出调光台灯亮度发生变化的原因。
以小组为单位进行讨论、交流，根据日常生活现象或理论大胆进行猜想。
教师巡视、指导并提醒学生猜想重在想，而不是猜，即要根据日常生活经验或所学知识等进行大胆合理的猜想活动三、新课教学PPT课件展示探究活动：14．5探究通过导体的电流大小与哪些因素有关？有什么关系？猜想与假设：1．通过导体电流与有关，而且越大，电流越。
2．通过导体电流与有关，而且越大，电流越。
活动三、课堂小结教师：下面还有几分钟的时间，请同学们把这节有关内容在笔记本上整理出来，然后谈谈本节课你所学到知识。
教师：你们还有什么问题吗？学生：……教师：我还有一个问题，在实验探究过程中，哪些做法引入的误差会比较大？怎样才能尽量减小？请同学们课后再回想一下探究过程，仔细考虑这个问题。
（如果有的学生猜想还与其它因素有关，比如通过导体电流大小与导体的长短、横截面积等有关，教师要引导学生进行分析，归纳，把其归类到电阻中去。
）引导学生设计实验：刚才这几位同学的猜想非常好，但他们的猜想是否正确呢？怎么来证明呢？我们在设计实验前，请同学们先议一议下面几个问题：1．探究电压、电阻的变化对电流的影响，应该用什么方法？2．探究电压对电流的影响时，哪个量不变？哪个量变？如何改变？通过什么显示变与不变的量？画出你们所设计的电路图。
3．探究电阻对电流的影响时，哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？画出你们所设计的电路图。
请同学们以小组为单位进行讨论、交流这几个问题，然后组长或其他成员代表你们小组向全体同学汇报你们小组讨论的结果，我们看一看哪个小组做的最好。
师生互动部分：小组汇报时可能会出现如下所述的一些现象，教师要做好分析引导工作。
第一小组：可以通过在电路中串联电流表知道电流的大小，根据干电池的节数知道导体两端的电压。
电路图1所示：教师：你们这个小组所设计的电路图是用来研究电流与哪个物理量的关系的呢？第一小组：我们所讲的是研究电流与电压关系的实验电路图。
教师：很好。
除了他们这个小组设计的，有没有与这组不一样的设计方案呢？第二小组：我们小组也认为应该用控制变量法来进行探究，比如研究电压对电流的影响时，就应该保持电阻不变，但我们组与第一组不同的是在第三次实验时，电压较大，为了保护电路，我们加了一个滑动变阻器，如图2所示。
教师：那对于图2中的最后一个电路图，定值电阻两端的电压是4．5V吗？你们小组能想一个办法确定吗？学生：第三小组：老师，我们组认为在他们小组设计的电路中都有问题，虽然一节干电池的电压是1．5V，但使用时间长了以后，干电池的电压可能会发生变化，所以为了知道导体两端电压，我们建议在导体两端并联上电压表。
教师：同学们，你们是否同意第三小组同学的看法，你们还有什么不同的想法吗？第四小组：老师，在前面几组同学所讲的基础上，我们组认为再串联一个滑动变阻器才更好，探究电压对电流的影响时，保持电阻不变，通过调节滑动变阻器的滑片，改变定值电阻两端的电压，观察电流表，记录其示数，从而知道电路中的电流大小；在研究电阻对电流的影响时，换用不同的电阻值，但我们不知道怎么保持电压不变了。
教师：你们小组不但自己说的非常好，还有一个问题，给其它组留下表达的机会．对他们组留下的这个待解决的问题，哪个小组能伸出“友谊之口”啊？第五小组：老师，我们组认为这其实也挺简单的，比如在把5Ω电阻换成10Ω电阻时，导体两端电压肯定会变化，那么我们只要观察电压表，通过移动滑片，使电压表示数恢复到原来即可。
教师：同学们，这组同学讲的好吗？请大家用掌声的热烈程度告诉我吧。
教师：请同学们根据刚才几个小组汇报的结果，结合自己组更好的想法，画出你们所设计的电路图。
过一会我们邀请几个小组代表把你们组设计的电路图在实物投影上向全体同学展示。
几个小组同学利用实物投影仪展示自己组所设计的电路图，如图3所示。
下面我们就要进行实验。
请同学们先回想我们前面所学的电学有关知识，思考在实验操作过程中，应该注意哪些问题？学生：同学们说的非常好，实验时请同学们注意这些问题。
我们进行一下分工，前面小组探究电压对电流的影响，后面小组探究电阻对电流的影响。
下面同学们就以小组为单位，利用实验桌上的器材，按照你们最终设计的电路图，连接电路，进行实验探究，把有关的数据填写在的表1和表2中。
同学们实验已经结束，下面请各组同学先仔细研究你们自己的实验所得数据，你能得到什么结论？然后再与邻组同学交流一下，他们所得到的结论与你们的一致吗？最后我们请几个组同学把你们的实验数据放到实物投影仪上向全班同学展示，并汇报你们组的发现。
第六组：（结合实物投影展示的数据）我们得到的结论是：电压增大，电流也增。
教师：那需要满足什么条件时，电压增大，电流也增大呢？第六组：应该是在电阻不变的情况下，电压增大，电流也增大。
教师：有没有不同的结论？第七组：我们组得到的结论是：在电压不变时，电阻越大，电流越小。
教师：还有不同的结论吗？刚才几组同学都是从变化趋势上谈了电流与电压、电阻的关系，现在请同学们再仔细研究一下你们的实验数据，把你们的实验数据在课本图14－14的坐标中描绘出来，你有没有什么新的发现？你能仿照图14－14画出电流、电阻图像吗？学生：我们发现在电流、电压图像中，得到的是一条直线。
教师：所有的点都在这条直线上吗？另外，一条直线在数学的函数中表示什么意思呢？学生：……教师：同学们认为他们这个小组说的对吗？好，另一种情况是什么样的呢？学生：……教师：还有不同意见的同学吗？同学们你们真了不起，我为你们鼓掌，因为你们今天所发现的规律，很多年前是由一位大物理学家发现的，这个物理学家的名字叫欧姆，这个定律就叫欧姆定律。