学海中的灯塔

教师----学生学海中的灯塔
论文摘要：大海中的灯塔为迷茫的航行者指引前进的方向，教师在学海中为迷茫的学生指引前进的方向，让学生在茫茫无际的学海中扬起理想的船帆，乘风破浪，驶向成功的彼岸。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们在茫茫无际的学海中，书籍是屹立大海中的灯塔，是开启人们智慧的钥匙。

而教师是学生学海中的灯塔。

为学生在茫茫无际的学海中指引前进的方向。

我们作为一个小学语文教师，更应该让孩子们在学海中，找准学习的方向，快乐的学习，在快乐的成长。

一、创设多彩的教学情境，开启学生学习兴趣的灯塔
“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才在学习中快乐的学习，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生在兴趣中学习，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《景德镇的瓷器》一文时，我先在课前精心地从网上搜索了景德镇瓷器的图片，在导入新课时，展示了这些精美的图片，告诉学生今天老师带你们到闻名世界的中国大瓷都江西的景德镇去观赏琳琅满目的瓷器，一下子把学生们的学习积极性调动起来，他们学习的兴趣很高。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开联想，
比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习兴趣之门。

让学生在图文并茂的课堂中学习，一边品赏课文精美的文字，一边欣赏五彩缤纷的图片，了解我国瓷器悠久的历史，收到事半功倍的效果。

二、调动学生的多种感官的灯塔，让学生全面展现自我
古代南宋著名的哲学家教育家朱熹在《熟读精思》中写道:“读书有三道，心到，眼到，口到。

三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口岂不到乎？”教学活动是师生的双边互动，学生处于主导地位，老师处于辅导地位。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生充分调动他们的心、眼、口、手，让学生积极参与的课堂教学，让学生要通过自己动眼动嘴动手动脑来解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求最佳答案的最佳学习的境界。

如在教学《永远记住您，老师》课文时，揭示课题时，我先让学生围绕课题提出问题，是什么样的老师让凯伦海勒刻骨铭心，永生不忘？安妮老师未到她家之前她是怎样的一个人？老师教会了什么？她是怎样教？安妮老师的教育对她的一生成长有何作用？然后让学生带着问题自学课文，把问题答案用线条勾画出来，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到“不动笔墨不读书”的好习惯。

通过这样自己动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和潜在的能力，在自主学习中掌握知识，形成技能，让学生尝试成
功的喜悦。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的脑、眼、嘴、手等多种感官的灯塔，让学生集中精力在学习，才能调动学生的学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力，让学生全面展现自我。

三、打开学生的思维的灯塔，让学生的思维飞翔起来
在语文教学中，学生思维的那扇门打不开是失败的象征，思维的门敞开着是成功的象征，“海阔任鱼跃，天空任鸟飞”让他们的联想像风筝一样放飞，在课文的字里行间遨游，在文章的段落里领悟仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，体会“书山有路勤为径，学海无涯乐做舟”的道理。

这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师大胆地让学生去思考，去争论，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机与活力。

如在教学《渔夫和金鱼的故事》一文时，我问学生：“学了这个童话诗叙事诗你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了贪得无厌的人终究一无所获，美好的生活要靠自己去创造。

可有一个学生却回答的与众不同，他说金鱼既然是知恩图报就不应该收回它赐给渔夫的物品。

他的回答真是“一石激起千层浪”，学生们展开了
激烈的讨论，并列举现实生活中知恩图报的一些事。

淳朴的人面对贪婪的人怎么办？软弱的人面对凶残的人怎么办？我在学生们讨论的基础上作了全面的总结。

每一个人要会感恩，懂得知恩图报，学会知足，“知足者常乐”，对丑恶行为不要姑息养奸。

使他们对课文的寓意有了比较正确的全面的理解。

这样做，让他们在课堂里学到怎样处理现实生活中的人和事，知恩图报，扬善惩恶的道理。

四、开启多种形式的朗读的灯塔，在朗读中快乐
古代教育家朱熹曾说：“读书百遍，其义自见”。

小学语文的每一篇课文都是文质优美的佳作，语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

采用多种形式让学生反复朗读，集体朗读，分组朗读，个人朗读，双人朗读，男女生朗读或对读，班上组织朗读比赛，读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

在朗读过程中，用心去感受它的语言美意境美，用心去体会课文人物的内心世界，身临其境，妙哉！美哉！不仅理解内容，还积累美词佳句，逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

朗读能收到一剑多雕的效果。

如：我在教学《渔夫和金鱼的故事》课文时，让学生在阅读中抓重点，引导学生的进行反复诵读，读出渔夫的善良，读出渔夫的淳朴，也要读出渔夫的软弱；读出老太婆的凶狠，读出老太婆的霸道，也要
读出老太婆的贪得无厌，形成一种鲜明的对比，以悟出他们内心世界。

同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那模仿的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。

这样的教学，既生动又活泼，让他们不同朗读中收获了知识收获了快乐，何乐而不为？
五、开启良好师生关系的灯塔
教师的职业道德中有一条是:爱生如子。

有一位哲人曾说：“不爱学生的老师不是真正的老师”；“没有爱的教育是死亡的教育”。

作为老师，热爱学生，就像爱自己的孩子一样，平等的对待每一个学生，赏罚分明，言出必行，建立民主和谐的班级，让他们都感受到老师的关爱，做学生的良师益友,我多年来的事实证明，良好的师生关系是促进学生的学习的重要纽带。

教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学习困难的学生。

教师应该有一双善于发现善于捕捉的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长和优势。

有一年，我们学校隆重地举行12.9纪念活动，活动进行了两天，第一天是文艺节目，我们班有个女生学习不出众，但嗓音好，爱唱歌，就让她领唱《东方红》，她清纯圆润的歌喉打动在场的观众，当时县电视台来录像，老师和她感到无比的骄傲和自豪，这首歌点燃学生的希望之火，她的希望犹如东方冉冉升起的太阳。

从此她的学
习进步很大，曾参加过县级演讲比赛，全方面得到发展。

我深信“天生我材必有用”，每一个学生总有他（她）的长处，“三人行必有我师焉”，“千里马常有，而伯乐不常”，我们老师就是学生成长中的伯乐，要有一双慧眼善于捕捉善于发现，当你发现学生的长处，学会欣慰学生，学生也感到老师在关注我，说明我在老师心中很重要。

在日常生活中，人非草木，孰能无情？友情是我们人际关系中最可宝贵的情缘，尤其是师生情，当你发现你的某一个学生孤独无助时，你要及时伸出援助之手，有一年一个女生因父母离异，变得沉默寡言，同学们冷淡她，学习成绩一落千丈。

我伸出援助之手，故意接近她，用手抚摸她的头，常给她温暖的目光，给她微笑，常提问让她回答，同学们常为她鼓掌，她在掌声中走出孤独，在微笑中走出痛苦，让她生活在一个团结和睦的班级里，感受家的温暖，成绩大幅度的上升，让她学会坚强，学会生活。

古人说“最难风雨故人来”，通过此事，让她不但学会抵御大自然的风雨，而且学会抵御心灵上的风雨。

如果教师的冷淡疏远学生，学生也冷淡疏远你，日久间长，学生不爱学习，不经意毁了学生一生，老师成了罪人，终生自责。

批评学生已讲究策略，语气委婉严厉适度，批评时让学生心悦诚服；而一旦恶言相向，让学生丧失自信心，当然对语文学习也就不再感兴趣了。

所以，作为语文教师应努力创造条件，让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，
从而激起他们的学习兴趣，让学生做课堂学习的主人。

如何有效提高学习困难学生的学习积极性呢？我在教学实践因材施教，也是建立良好师生关系的一种途径，经常让一些学习困难的学生回答一些在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的练习作业，如果答对了或答对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。

然后循序渐进逐步加大问题的难度，由易到难由浅入深的训练，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

另外，对于学习困难的学生我还经常给一些激励性的评价。

例如：“恭喜你回答正确，充分证明你是个聪明的学生，老师相信你一定很棒！”“你的回答很有独到的见解！”如此类似的评价，不但肯定了学生的进步，加深师生的情谊，而且更加激励学生学习前进的动力，让他们（她们）充满无穷信心和力量去奋斗去拼搏。

做学生的良师益友，由此学生爱上语文课，也深爱语文老师。

我们的语文教学要丰富多彩，充满生机与活力，作为二十一世纪小学语文教师，除了熟读语文教学大纲，精读教材，精心备课，还要用爱心去引导，用心灵去感受，开启学生学海中的灯塔，指引学生学习前进的方向，扬起理想的船帆，乘风破浪，驶向成功的港湾！。