如何组织好幼儿园的集中教育活动
如何有效组织幼儿集体活动
如何有效组织幼儿集体活动幼儿集体活动是幼儿教育中非常重要的一部分，它可以促进幼儿的社交能力、认知发展、情感表达等多方面的成长。
要有效地组织幼儿集体活动并非易事，需要教师们精心策划和实施。
以下是一些关于如何有效组织幼儿集体活动的建议。
一、充分准备在组织幼儿集体活动之前，教师需要进行充分的准备工作。
首先要明确活动的目标，确定希望幼儿通过这次活动获得哪些方面的发展。
然后根据目标选择合适的活动内容，活动内容要符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，既能吸引幼儿的参与，又具有一定的教育意义。
还需要准备好活动所需的材料和道具，确保它们的安全性和适用性。
二、营造良好氛围一个积极、愉快的氛围对于幼儿集体活动的成功至关重要。
教师要以亲切、和蔼的态度对待幼儿，让幼儿感受到关爱和支持。
在活动过程中，要鼓励幼儿积极参与，对于幼儿的表现给予及时的肯定和鼓励。
教师还要注意与幼儿的互动，倾听他们的想法和意见，让他们感受到自己是活动的主体。
三、灵活安排活动流程幼儿的注意力集中时间较短，因此活动流程的安排要灵活多样，避免过于单调和冗长。
可以将活动分为多个环节，每个环节的时间不宜过长，通过不同的形式和内容来吸引幼儿的注意力。
例如，可以先进行一个热身活动，然后进行主题活动，最后进行总结和回顾。
在活动过程中，还可以根据幼儿的反应和兴趣适时调整活动的节奏和内容。
四、引导幼儿积极参与在幼儿集体活动中，要让幼儿成为活动的真正参与者，而不是被动的旁观者。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式引导幼儿积极思考和表达，让他们在参与中学习和成长。
要给幼儿提供足够的自主探索和实践的机会，让他们在亲身体验中获得知识和技能。
五、关注个体差异每个幼儿都是独特的，他们在发展水平、兴趣爱好、性格特点等方面都存在差异。
因此，在组织幼儿集体活动时，要充分关注幼儿的个体差异，根据不同幼儿的特点进行个性化的指导和支持。
对于能力较强的幼儿，可以提供一些具有挑战性的任务，激发他们的潜能；对于能力较弱的幼儿，则要给予更多的帮助和鼓励，让他们逐步提高。
幼儿集体活动组织的三个步骤教程
幼儿集体活动组织的三个步骤教程幼儿园是孩子们成长的重要阶段，集体活动对于幼儿的发展至关重要。
通过集体活动，孩子们可以培养合作意识、社交技能和团队精神。
然而，要成功组织幼儿园的集体活动并不容易。
下面将介绍幼儿集体活动组织的三个步骤，帮助老师们更好地规划和实施活动。
第一步：确定活动目标每个集体活动都应该有明确的目标。
在确定活动目标时，老师们需要考虑幼儿的年龄、兴趣和能力水平。
活动目标应该与幼儿的发展需求相符合，并且能够激发幼儿的学习兴趣。
例如，如果活动目标是培养幼儿的团队合作能力，那么可以选择一些需要团队协作的游戏或者小组项目。
在确定活动目标之后，老师们还需要考虑活动的时间和场地安排。
确保活动时间合理，不过长或者过短，以及活动场地的安全和适应性。
只有在明确的目标和合适的环境下，幼儿才能充分参与并获得有效的学习。
第二步：策划活动内容一旦确定了活动目标，接下来就是策划活动的具体内容。
活动内容应该与目标相一致，并且能够激发幼儿的学习兴趣。
在策划活动内容时，老师们可以结合幼儿的兴趣和喜好，选择一些富有创意和互动性的活动。
例如，可以组织幼儿们进行角色扮演活动，让他们在游戏中学习并体验不同的角色。
此外，活动内容还应该注重多元化。
通过提供多样化的活动内容，可以满足不同幼儿的需求，并促进他们的全面发展。
例如，可以组织一些艺术和手工活动，培养幼儿的创造力和动手能力；同时，也可以组织一些体育运动活动，促进幼儿的身体发展。
第三步：实施活动并评估在策划好活动内容之后，就可以开始实施活动了。
在活动过程中，老师们需要发挥引导和激励的作用，确保幼儿们能够全程参与并获得积极的学习体验。
同时，也要注意活动的安全性和秩序性，确保每个幼儿都能够在安全和和谐的环境中参与活动。
活动结束后，老师们还需要进行评估。
评估可以帮助老师们了解活动的效果，并根据评估结果进行改进。
评估可以通过观察幼儿的参与情况、记录幼儿的表现和收集家长的反馈等方式进行。
幼儿园教研活动集中教学(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教师的教学水平和教学质量，促进幼儿的全面发展，我国教育部提出了幼儿园教研活动的要求。
本次教研活动以集中教学为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略，提高教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对集中教学的认识，明确集中教学的意义。
2. 丰富教师的教学方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 集中教学的意义（1）集中教学有利于幼儿在短时间内掌握知识和技能。
（2）集中教学有助于培养幼儿的集体观念和团队协作能力。
（3）集中教学有助于教师了解幼儿的学习情况，及时调整教学策略。
2. 集中教学的方法（1）情境教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，激发幼儿的学习兴趣。
（2）游戏教学法：将教学内容融入游戏中，让幼儿在游戏中学习。
（3）问题教学法：引导幼儿主动探究，培养幼儿的思维能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 集中教学案例分享（1）案例一：大班数学活动《认识图形》教师通过创设情境，让幼儿在游戏中认识各种图形，并学会区分图形。
（2）案例二：中班语言活动《小熊请客》教师运用多媒体技术，讲述故事《小熊请客》，引导幼儿学习礼貌用语，培养幼儿的社交能力。
4. 教师研讨（1）针对案例一和案例二，教师们分别从教学目标、教学方法、教学效果等方面进行研讨。
（2）教师们结合自身教学经验，提出改进措施，提高教学质量。
四、活动总结1. 本次教研活动使教师们对集中教学有了更深入的认识，明确了集中教学的意义和方法。
2. 教师们在研讨过程中，积极分享教学经验，形成了良好的教研氛围。
3. 通过本次教研活动，教师们对提高教学质量有了新的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
五、活动反思1. 教师在今后的教学中，要注重集中教学与游戏教学、情境教学的结合，提高教学效果。
2. 教师要关注幼儿的个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在集中教学中得到充分发展。
幼儿园集体教学活动的组织和操作方法
幼儿园集体教学活动的组织和操作方法前言幼儿园集体教学活动是幼儿园教育教学工作的重要组成部分，通过集体活动可以培养幼儿的合作精神、自信心以及锻炼他们的动手能力和思维能力。
本文将从组织和操作两个方面介绍幼儿园集体教学活动的方法和技巧。
组织集体教学活动的方法1.明确目标在组织集体教学活动之前，教师需要明确活动的目标和意义。
目标应当与学生的年龄段和能力水平相匹配，鼓励幼儿在集体活动中发现问题、解决问题、提高技能和学习相关知识。
2.选择适当的主题根据幼儿的兴趣爱好和学习需求选择适当的主题，这有助于激发幼儿的学习热情和主动性。
可以选择与季节、节日、科学、艺术等相关的主题，通过有趣的活动帮助幼儿探索、实践和学习。
3.提前准备在组织集体教学活动之前，教师需要提前做好准备工作，包括准备教材、道具、制作教具、安排活动场所等。
确保所需物品和设施的完整性和安全性，以便活动顺利进行。
4.安排时间和人员合理安排集体教学活动的时间和人员，确保每个幼儿都能够参与到活动中来。
根据活动的内容和需要，可以适当安排师生互动、小组活动或整体集体活动。
如果条件允许，可以邀请专业的人士或家长参与活动，拓宽幼儿的视野和学习资源。
5.组织形式多样为了激发幼儿的学习兴趣和思维能力，可以采用多种形式的组织方式，如游戏、小组合作、讨论、比赛等。
这有助于培养幼儿的合作精神、创造力和解决问题的能力。
6.注重活动环境的打造在组织集体教学活动时，教师需要注重活动环境的打造。
创造一个积极、和谐和安全的氛围，让幼儿在愉快的氛围中参与到活动中来。
活动的场地应当保持整洁、安全和丰富多样的教具。
操作集体教学活动的方法1.引发兴趣在进行集体教学活动之前，教师需要通过引发幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以通过问题引导、故事讲解、图片展示等方式，让幼儿对活动内容产生兴趣和好奇心。
2.明确任务在活动进行过程中，教师需要明确任务的要求和目标。
可以通过简短的口头说明、图片展示或幻灯片等方式向幼儿明确任务，并告知活动的目标和评价标准。
幼儿园全园集中安全教育活动方案
幼儿园全园集中安全教育活动方案一、活动背景幼儿园是孩子成长的重要阶段，安全教育是幼儿教育的重要内容。
为了增强孩子们的安全意识，提高他们的自我保护能力，全园决定开展一次集中的安全教育活动，让孩子们在玩耍中充分认识到安全的重要性，学会正确的自我保护技能，营造一个安全、健康的成长环境。
二、活动目标1.增强幼儿的安全意识，宣传安全知识，提高孩子们的安全保护意识。
2.增强幼儿的自我保护能力，让他们学会正确的自救和互救技能。
3.营造一个健康、和谐、安全的教育环境，促进全园孩子们的健康成长。
三、活动时间活动时间为每周一下午2点至4点，持续2周。
四、活动内容1.拓展活动内容（1）播放安全教育动画片。
（2）展示安全教育图片，讲解安全知识。
（3）进行安全演练，模拟火灾、地震等紧急情况，让孩子们学会正确的自救和互救技能。
（4）进行安全游戏，教孩子们学会逃生、报警、急救等基本技能。
（5）进行安全教育手工制作，让孩子们制作一些安全宣传标语、小挂饰等。
2.细化活动安排第一周：（1）开展安全教育动画片播放活动，引导孩子们认识安全知识。
（2）开展安全教育图片展示和讲解活动，让孩子们了解安全知识和注意事项。
（3）进行紧急情况模拟演练活动，让孩子们学会正确的自救和互救技能。
第二周：（1）进行安全游戏，让孩子们学会逃生、报警、急救等基本技能。
（2）进行安全教育手工制作，让孩子们制作一些安全宣传标语、小挂饰等。
（3）开展安全教育小讲座，邀请相关部门的专业人员，向幼儿和家长讲解安全知识，解答疑问。
3.活动方案组织活动由各班班主任组织和落实，学校安全保卫部门协助指导和监督，保障活动的安全顺利开展。
五、活动评估1.定期组织进行活动评估，收集孩子们对活动的反馈意见。
2.通过活动后的观察、测验等方式，对孩子们的安全意识和自我保护能力进行评估。
3.总结活动经验，做好活动反馈和改进工作。
六、活动后续活动结束后，学校将继续进行安全教育宣传，包括在日常课程中加强安全教育内容的渗透，加强孩子们的安全意识，提高自我保护能力。
幼儿园集中教育活动方案
幼儿园集中教育活动方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园集中教育活动方案(模板7篇)
幼儿园集中教育活动方案（模板7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园集体教学方法
幼儿园集体教学方法幼儿园是孩子们的第一所学校，集体教学是幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园集体教学方法的运用，能够培养孩子们的合作精神、集体观念和社交能力。
下面将介绍几种常见的幼儿园集体教学方法。
一、小组合作学习法小组合作学习法是一种以小组为单位进行教学的方法。
教师将幼儿分为小组，每个小组由5-6名幼儿组成。
在教学过程中，教师可以通过小组活动来培养孩子们的团队合作能力。
例如，可以让孩子们一起完成一个任务，如拼图、搭积木等。
通过这种方式，孩子们可以相互协作、交流思想，培养互助精神和团队意识。
二、集体竞赛游戏法集体竞赛游戏法是一种通过游戏的方式进行集体教学的方法。
教师可以组织幼儿进行各种游戏，如趣味接力、团队拔河等。
通过这些游戏，可以培养孩子们的团队协作能力和竞争意识，激发他们的学习兴趣。
三、集体讨论法集体讨论法是一种以集体讨论的方式进行教学的方法。
教师可以给孩子们提出一个问题或一个话题，然后引导他们进行讨论。
通过这种方式，可以培养孩子们的思维能力和表达能力，同时也可以激发他们的学习兴趣和积极性。
四、集体活动法集体活动法是一种通过集体活动来进行教学的方法。
教师可以组织孩子们参加各种集体活动，如郊游、野餐等。
通过这些活动，可以培养孩子们的团队合作能力和社交能力，同时也可以让他们在活动中学到知识。
五、集体互助学习法集体互助学习法是一种以集体互助学习的方式进行教学的方法。
教师可以组织幼儿进行互助学习，例如学龄前班的孩子可以帮助幼儿园班的孩子学习。
通过这种方式，可以培养孩子们的互助精神和团队合作意识，同时也可以提高他们的学习效果。
幼儿园集体教学方法的运用对幼儿园教育起到了重要的作用。
通过小组合作学习法、集体竞赛游戏法、集体讨论法、集体活动法和集体互助学习法等方法的运用，可以培养孩子们的合作精神、集体观念和社交能力，促进他们的全面发展。
教师在实施集体教学方法时，应根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好进行合理安排，使教学更加有效和有趣。
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.如何组织好幼儿园的集中教育活动随着幼儿教育理论的不断发展，幼儿园教育活动模式也在不断地更新、演变，逐步呈现出多种模式并存的局面，下面简单介绍几种对我区幼教有影响的几种模式：1、分科教育活动模式（分科教学）20世纪50年代初---80年代将幼儿园的课程分为体育、语言、常识、计算、音乐、美术六个科目，教师根据各分科的学科目标、月目标、周目标来确定具体的活动目标，依据目标选择适当的内容，并对内容进行分析，精心选择教育活动的组织方式和教学策略，强调老师在整个教育过程中的主导地位和作用，其内容以知识和技能为主。
分科教育在实际操作中存在许多问题：第一，教师往往用小学“上课”的概念去对待幼儿，造成了重上课轻游戏的普遍倾向，上课时教师讲、孩子听的现象相当严重。
第二，由于重上课、重各科本身的系统教学，各自的系统性加强，分量加重，各科之间割裂现象越来越严重。
2、综合主题教育活动模式儿童认知是整体的，不分化的，就像一棵大树，幼儿阶段就好比是树干，他对世界的认识是整体的、模糊的、不分化的，什么都涉及到的，越往上越分化。
小学阶段就会有语文、算术，到了高年级理科就会分化出自然、地理，数学在中学阶段又分为几何、代数，到了大学又要分等等，就是越分越细，越来越高级，也越来越专门，不涉及其它东.西了。
根据幼儿的认知特点产生了这一活动模式。
最重要的特点是由“综合”与“主题”两个侧面构成。
综合体现多学科、跨学科、超学科的综合；主题，即围绕的目标集中、鲜明而突出。
综合主题教育”的精髓突出在教师指导下，以幼儿为主体的教育活动。
构成要素有：①教育活动紧密结合幼儿的实际生活。
②整个教育计划打破了学科界限。
③废除课时制。
④围绕某一课题以活动为中心来组织课程。
⑤多采用划阶段、分单元的教学方式。
比如：大班教育活动《秋天真美丽》在集体教育活动时，教师组织观察秋天的景色，欣赏散文《秋天真美丽》，为帮助幼儿理解散文，让幼儿用画笔描绘秋天的景象。
在区角活动时，在各个区角投放与秋天相关的材料。
3、五领域教育活动模式（20世纪90年代后）五领域教育活动的设计也是以目标为起来：首先是教师根据活动领域目标、月目标各周目标来确定具体活动目标（确定目标）；第二步是教师依据活动目标选择内容，并对内容进行具体的分析（选择内容）；第三步是教师精心选择教育活动的组织方式和教学策略，并设计活动的基本步骤，考虑活动需要准备的环境和材料（活动策划）；第四步是教师根据先前确定的目标对设计的活动进行分析与评估，以确定或修正计划，有效地促进目标的实现（制定计划）。
五领域教育活动与分科教学模式有相同的地方，都是以学科的体系来.划分教育内容，但是融入了新的教育理念，在设计上要以幼儿为主体，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，让幼儿在活动中探索、在活动中交往、在活动中学习，丰富多彩的物质材料、宽松自由的活动氛围成为幼儿学习和活动的最重要的基础。
面对当今错综复杂的情况，在选择教育活动模式时，我们要结合本园的情况，，根据活动的需要以及师资情况客观地作出选择，最有效的就是最好的。
如何进行有效的集中教育活动幼儿园的教育活动是由集中教育活动、区角活动和日常生活活动组成的。
集中教育活动是实施教育的主要渠道。
一、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心例如大班科学活动——花生宝宝活动目标1．师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。
2．鼓励幼儿大胆提出与花生有关的问题．并能用较连贯的语言表达自己对花生的了情况。
3．在已有的知识、经验的基础上，培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。
例如：某一语言活动目标（1）理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。
（2）能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。
.某一音乐活动目标（1）理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。
（2）根据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。
上例中的目标过于笼统，不够具体，形同虚设，很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏操作性的目标，而这种状况常常会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。
教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。
在设计教学目标时一般设计为3个左右，分两个层次，第一层目标是通过教育活动可以实现的重点领域的教育目标，第二层目标是通过本次活动可以渗透的其他领域的教育目标。
那么，如何陈述教学目标才是明确的呢?怎样才能实现教学目标的明确化呢?第一、教学目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大,要尽量用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性；①教学目标的陈述要反映儿童行为的变化，而不是教师的行为，主要说明儿童在何种情境下完成操和儿童的学习结果；②教学目标的陈述应有儿童对目标所达到的最低表现水准，利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
第二、目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
第三、要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等比如，幼儿科学教育往往被视为发展智力、培养科.学探究能力的重要领域，而今天，“合作”、“交流”、“分享”、“尊重和理解他人”、“沟通”这些本来属于社会、语言、艺术领域的目标也进入科学教育的领域。
因此，例1的目标可修改为：1．通过品尝、制作小动物或各种造型活动，激发幼儿的探索兴趣；2．鼓励幼儿积极、大胆地讲话，并能用较连贯的语言说出花生的味道、特点等；3．通过操作活动，引导幼儿感受家乡的美好和劳动的快乐，培养幼儿热爱家乡、热爱劳动的情感。
二、选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提目前选择教学内容存在的主要问题是：1、活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，活动看似很热闹幼儿能参与积极，但并无发展价值。
2、追求新颖独特但没有教学价值。
3、单纯考虑幼儿感兴趣但没有教学价值。
什么样的教学内容才能够有效地实现教学目标呢?1选择适宜、恰当的内容，与目标无关或关系不大的内容应该删除。
2．所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。
3．所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖性，又要避免脱离幼儿的实际生活经验，应着重于幼儿身边的生活。
.例如：例2 大班科学活动——物体膨胀真奇妙设计意图我们生活中经常会遇到物体遇热、遏冷或遇水发生膨胀现象，为了让孩子们通过实验初步了解这种现象并简单了解其原理，提高幼儿对事物的观察和探究能力，特设计此活动。
活动准备(略)活动过程一、开始部分(略)二、基本部分(一)观察和发现物体遇热膨胀的现象1．看一看：教师现场炸油条，请幼儿观察油条的变化，并说说为什么会发生这种现象?2．尝一尝：现场做爆米花并让幼儿品尝，感受其变化的秘密。
3．比一比：玉米和刚吃的爆米花有什么不同的地方?4．做一做：教师出示瘪的乒乓球，让幼儿想办法让其鼓起来，说说为什么?(二)观察和发现物体遇冷膨胀的现象1．出示经过冷冻的裂缝的瓶子让幼儿观察为什么会出现这种现象? 2．说一说还有哪些物体遇冷会发生这种现象?.(三)观察和发现物体遇水膨胀的现象。
1．幼儿桌上分别放盛有大小一样的腐竹、银耳、饼干等的盘子，请幼儿分别把其中的一个放在水里浸泡，观察发生了什么变化?2．取出水里浸泡过的大豆和没有浸泡过的大豆，引导幼儿观察二者有什么不同?为什么?3．引导幼儿观察刚浸泡过的腐竹、银耳、饼干……结合刚才观察大豆的情况，用自己的语言试着解释。
4．幼儿取一些茶叶，泡一杯荼一边品茶一边说说茶叶的变化。
结束部分说说哪些物体膨胀的现象会给我们的生活带来方便?哪些物体膨胀的现象会影响我们的生活?三、选择适宜的教学方法在这里首先要明确一个教育观念，教给孩子什么，怎么教。
因为不同的形式完成的目标是不一样的。
比如讲昆虫，可以告诉他：一对触角，两对翅，六对足这就是昆虫，教几遍就会记住，但这让记住的只是知识，过些日子也许就会忘了，但要采取另外一种方式，不是教记忆，而是带幼儿组织一系列活动，先带他们去捉虫子，就特别高兴，比在给他们讲高兴得多，印象很深刻。
逮回来以后放在自然角里养着，看看它爱吃什么，不爱吃什么等，这样是学习探索知识的方法，孩子知道怎样去发现，怎样去观察，怎样去尝试。
学习的是兴趣、.能力和方法，所以采取了两种不同形式去教，孩子得到的结果、发展是不一样的，所以我们是依据目标来选择内容，选择方法的，然后是促进孩子的发展。
2、形成有效的师幼互动，增强课堂教学的实效性。
在集体教学活动的过程中，教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索，因此，提问的设计非常重要。
同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。
经常听到有的教师经常问好不好、是不是等诸类问题，幼儿无须思考就能够直接回答出来，缺乏置疑和认知冲突，以简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，形成幼儿思维的虚假活泼。
另外，教师的语言艺术性不强，教师在设计活动教案时，没有深入考虑问题间的内在联系，幼儿的学习方式和特点，造成教学组织过程中指导语表达不准确；提出的问题不巧妙，不具有启发性；问题缺乏层次和递进难度，无法满足孩子旺盛的求知欲和好奇心。
提的问题前，应想想，为什么要提这个问题，它在里面起的是什么作用，可以发展孩子什么，可以提升孩子哪方面的经验。
1、叙述性提问。
即指示幼儿细致地观察并描述事物。
如提问“妈妈的眼睛长得什么样?”2、比较性的提问。
即启发幼儿比较事物的异同。
如提问“三角形和正方形有什么不同?”3、分类性提问。
即启发幼儿运用概念进行思维的提问。
如提问“说.说哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果?”4、假设性提问。
即启发幼儿想象的提问。
如提问“如果地球上没有了水，人们怎么办?”这种类型提问，可以培养幼儿想象力、扩散思维能力。
5、选择性提问。
即对几种结论进行取舍的提问。
如“你认为三角形、圆形、正方形谁的本领最大?”等。
这种方式可以提高幼儿辩别事物的能力反诘提问。
指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。
如“你怎么知道这个长、那个短呢?”这种提问，可以促使幼儿进一步精确、仔细地观察从而形成正确的结论对于不同的年龄班，提问的要求不同，教师应该从幼儿的实际情况出发，对小班的提问应具体明确，小问题一个个地问，不可以提几个连续性的问题，大班则不能提太简单的问题，要提些有点深度、概括性的、多样性的问题，中班幼儿适中即可。
3、有效的引导。
首先，教师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。
不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。
其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。
例如，中班科学教育活动“小马过河”的部分提问：小马第一次驮的.是什么东西过河?小马不小心掉进河里，发现身上的盐袋子怎么了?小马第二次驮的是什么东西过河?当小马驮着棉花摔在河里时，发现装棉花的袋子是不是同样也轻了呢?设计者采用层层递进的提问方式，引导幼儿逐步地理解了故事内容，发现了小马心中的疑惑，从而带着问题进行实验，通过操作活动验证先前的结论。