浅谈农村中小学体育教育现状
浅谈农村学校体育课改的现状及对策
材 内容 选 择 以 及 课 程 评 价 体 系 等 各 个 方 面 都 有 的 正 常 练 习 和 活 动 得 不 到 保 证 ， 受 运 动 、 发 兴 享 激 了创 新 ， 对 于 实 现 学 校 体 育 的 多 种 功 能 具 有 重 趣 又 何 谈 起 ？ 它 要 意 义 ， 农 村 学 校 在 实 施 新 课 程 标 准 中 还 存 在 １ １ ３ 体 育 教 学 的 目标 、 务 难 以 完 成 但 ．． 任 场地 、 材 、 师理 念 的转 变 、 训 等严 重 制 约课 器 教 培
器 《 育 与 健 康 》 程 改 革 自实 施 以 来 ， 广 大 成 相 应 的 练 习 需 要 与 之 相 配 套 的 场 地 、 材 。 新 体 课 在
学 校体 育 Ｉ ＇ 者 的共 同努 力 下 ， 国 的 新 课 程 改 课 程 实 施 以 来 ， 育 教学 环 境 、 施 得 到 了一 定 的 ｆ ４ ｚ 我 体 设 革取 得 了显 著 成 绩 ， 级 各 类 学 校 积 极 推 进 新 课 改 善 ， 与课 程 的 推 进 速 度 相 比 ， 得 相 对 滞 后 ， 各 但 显
手 段 的 实 践 性 学 科 ， 于 体 育 教 学 与 场 地 、 材 、 １１４ 体 育 教 学 中 的 不 安 全 因 素 明 显 增 加 由 器 ．． 体育运 动本 身就存在 着某 些不安 全 的因素 ，
因此 ， 教 学 内容 的 选 择 、 配 和 学 生 的练 习过 程 在 搭
匐 — 生 受 益 ， 要 达 至Ｕ 种 要 求 就 需 要 体 育 １ ２ １ 教 学 观 念 现 代 化 而 这 ．． 教 师 多 与 学 生 接 触 ， 解 ｆ 门的 不 同 需 要 ， 注 每 了 关
体 育新课程 的实施 ， 键在 教 师。广大 体育 关
浅谈农村体育教学的现状与对策
浅谈农村体育教学的现状与对策1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：农村体育教学一直是我国教育领域的重要课题。
随着农村经济的发展和人民生活水平的提高，农村居民对体育锻炼的需求也越来越大。
与城市相比，农村的体育教学资源相对匮乏，师资力量不足，设施设备落后，课程设置不完善等问题仍然存在。
如何改善农村体育教学的现状，提高教学质量，满足农村学生的体育需求，已成为当前亟待解决的问题之一。
在这种背景下，探讨农村体育教学的现状与对策势在必行。
1.2 问题意识农村体育教学一直是一个备受关注的问题，随着现代社会的发展和农村教育水平的提升，人们对农村体育教学的需求也越来越高。
目前在农村地区的体育教学中存在着一些问题：农村地区的体育设施和设备相对匮乏，导致学生在进行体育活动时的条件受到限制，无法充分发挥自己的体育潜力。
农村地区的体育教师整体素质较低，教学水平和专业能力有待提高，无法给学生提供高质量的体育教育。
农村地区的学生对体育的兴趣普遍较低，缺乏对体育运动的热爱和积极参与的态度，导致体育教学难以取得理想的效果。
农村体育教学存在多方面的问题和挑战，需要制定相应的对策来改善现状，提高教学质量，促进学生全面健康发展。
【200字】2. 正文2.1 农村体育教学现状分析农村体育教学在当前社会发展中仍然存在许多问题和不足之处。
从师资力量方面看，农村地区的体育教师整体素质不高，教学水平参差不齐，难以保证教学质量。
农村学校的体育设施相对简陋，缺乏适宜的场地和设备，给体育教学带来一定的困难。
由于农村学生家庭条件较为困难，他们缺乏参加体育活动的机会，体育意识不强，缺乏对体育的热爱和积极性。
农村地区的体育教学过分侧重理论知识灌输，忽视了学生的实际动手能力训练，缺乏实用性和趣味性，难以引起学生的兴趣和投入。
由于缺乏有效的评价体系，学生们对体育学习的目标和标准并不明确，学习积极性不高。
农村体育教学现状存在诸多问题，亟待解决。
需要全社会共同关注，通过多方面的措施和政策支持，促进农村体育教学的全面发展，为农村学生提供更好的体育教育服务。
农村学校体育现状和应对措施
浅谈农村学校体育现状和应对措施摘要：本文采用了文献资料法、访谈法和分析法，通过对农村学校体育现状进行调查研究，并在正确认识农村学校体育现状的基础上，提出农村学校体育发展的对策。
关键词：农村；学校体育；现状；问题；措施中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0238-01农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。
目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。
作为新时代的体育教师，我们应该结合理论和实践，分析原因，针对农村体育作出相应的措施。
1.农村学校体育的现状及其存在的问题学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。
但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。
农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。
1.1忽视学校体育的功能。
农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的”传统”教育，只要是中考、高考范围之外的课程，一律不去”浪费”时间，许多农村学校为了片面追求升学率，常常体育课和课外活动课被老师挪做他用，有些学校的毕业年级干脆取消体育课，家里家外、校里校外，形成统一”思路”。
学生的体育锻炼时间根本无法得到保证。
长期以来，农村学校的体育教学在学校教学体系中是可有可无的。
大部分学校领导受应试教育的影响，对学校体育工作重视不够，研究不透，形成”说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面。
由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
1.2学校体育场地不足体育设施得不到有效的利用。
农村学校的体育设施较落后，而且大多数学校没有专门的操场进行上课，孩子们课间的活动主要是在校院里追逐打闹和跳绳。
浅谈农村中学体育教育存在的问题及改进建议
浅谈农村中学体育教育存在的问题及改进建议作者：张艳来源：《新课程·教师》2010年第07期摘要:农村中学体育教育存在诸多问题,如观念陈旧、经费不足等,阻碍了体育教育的发展,笔者建议通过转变观念、增加投入等途径推动体育教育顺利发展。
关键词:农村中学体育教育体育教育是学校教育的中心环节之一,农村学校是我国教育的重要组成部分,搞好农村学校体育教育,对提高整体学校体育发展水平、推进全民健身计划顺利实施有着极其重要的意义。
一、农村中学体育教育存在的问题1.观念陈旧,重智育轻体育的思想依然存在。
调查中发现,很多教师和家长没有认识到体育锻炼的重要性。
从教师到家长,对学生的评价往往局限于文化课成绩的优劣;而且轻视体育锻炼,不以积极锻炼为荣,反认为是“不务正业”。
2.投入不足,经费拮据。
农村中学由于诸多因素限制,教育经费投入捉襟见肘,用于体育的经费更是杯水车薪,远不足所需,导致难有符合标准的体育设施和器材。
3.缺乏整体体育观念。
学校体育是由体育教学,早操、课间操,课外体育活动,课余运动训练,体育比赛等部分组成的整体,其中体育教学是核心。
目前,体育教学没有收到理想效果,与缺乏整体体育教学观念不无关系。
4.教学内容重复、教学手段单一。
在农村中学体育教学中从低年级到高年级的教材内容没有明显的区别,教学内容基本重复,教学方法、手段单一,较多学校出现“一个哨子两个球,老师学生都自由”的不良现象。
5.体育教学课时数严重不足。
长期以来,体育被认为是玩耍课,其他学科老师可以任意“借”用体育课时间,导致体育课形同虚设。
二、解决农村中学体育教育问题的建议1.转变观念,重视体育。
中学体育教育是提高学生身体素质,培养学生坚强意志、勇敢精神、协作精神,增强其集体荣誉感、责任心的最好课堂,更是提高学生的心理素质、适应能力、人际交往能力的主要阵地。
学校领导、教师要更新观念,树立正确的体育观,重视体育教育的作用,保证体育课时专时专用,杜绝占用体育课教学时间的现象,支持正常的体育活动。
小学体育教学现状分析报告
小学体育教学现状分析报告前言小学体育教育是培养孩子身心健康发展的重要环节，对于培养学生的运动能力、意志品质和团队合作精神都起着重要的作用。
然而，当前小学体育教学存在一些问题和挑战。
本篇报告将对小学体育教学现状进行分析，探讨问题原因，并提出相应的解决方案。
问题分析老师素质参差不齐小学体育教师的素质参差不齐是当前教学中普遍存在的问题。
由于各地区教师招聘和培养的差异，一些小学体育教师的专业素养和教学技能相对较低，难以满足学生全面发展的需求。
教学资源匮乏小学体育教学资源不足也是当前的困扰。
由于教育资金分配不均，一些农村地区和贫困地区的学校缺乏完善的体育设施和器材，限制了学生们全面锻炼的机会。
教学内容过于单一小学体育课程设置过于单一，主要以体操、游泳等项目为主。
学生们在长时间的体育课上缺少锻炼其他项目的机会，难以得到全面的身体发展。
学生兴趣缺乏由于种种原因，现如今的小学生们对体育课缺乏兴趣。
这可能是由于缺乏有趣的教学内容，或者是学生们长时间在课堂上被动听讲，缺少参与感。
解决方案提高教师素质针对小学体育教师素质不高的问题，可以加强教师培训和持续教育工作。
建立完善的培训体系，提供各种培训机会和资源，让教师们能够不断提升自己的专业能力和教学技巧。
加强教学资源投入为了改善教学资源匮乏的状况，政府和学校应该加大对小学体育教学的投入。
增加体育设施和器材的采购，改善学校体育场地的条件，提供更好的学习环境，激发孩子们对体育的热爱。
丰富教学内容小学体育教学应该注重多样性，丰富教学内容。
除了体操和游泳等常见项目，还可以引入篮球、足球、乒乓球等项目，让学生们有更多的选择和参与感，充分发挥他们的潜力。
创新教学方法为了增强学生们对体育课的兴趣，可以采取创新的教学方法。
例如，引入游戏化教学，设计有趣的体育游戏，让学生们在游戏的过程中得到锻炼，并培养他们的团队合作意识。
结论通过对小学体育教学现状的分析，我们可以看到存在一些问题，如教师素质低、教学资源匮乏、教学内容单一等。
农村学校体育发展现状对策
浅谈农村学校体育发展的现状与对策一、研究目的体育课作为一门学科，具有广泛的活动空间和独特的教学方式，以身体练习为主要手段，以身体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的的特点. 体育与健康教育是素质教育的一个方面，它包括了素质教育所要求的情感职能、智能储备、实践能力、创新精神、身体健康、社会适应等诸多人类生存的基本能力和基本素质的培养，可以说是素质教育体现较为全面的学科之一。
二、现状的分析1、体育观念的滞后体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，而体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值。
不人少，包括相当一部分领导者认为体育就是蹦蹦跳跳，玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。
观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
广大城镇和农村因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视，在很大程度上仍然是“智育第一”，“升学第一”，这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。
2、体育教学工作缺乏激励和监督机制，教师工作积极性不高这个问题的产生主要在于缺乏“关注”，特别是领导的关注。
人的思想深处都有一种惰性，很难达到“慎独”的境界，对于自己从事的事业，别人（特别是领导们）多关注一些，自己就会多一种无形的动力（或压力），就能在自己的事业上多付出一点，在工作上就做得更好，直至形成良好的习惯及正确的工作观。
否则，若自己的事业长期无人问津，单凭自觉，干好干坏无人管，慢慢地就会使人失去一开始的那股满腔热情，直至消极对待自己的工作，变得懒散浮躁。
现如今，农村中小学体育教学工作就处于这样一种状态。
现行学校体育工作的评价方法片面、不规范，无相应的激励机制。
上级主管部门往往以运动竞赛取得的成绩及体育中考的排名、体育高考的成绩等单项指标来片面评价学校的体育工作成绩，却忽视了对体育与健康教学这一学校体育工作基本内容的监督、管理和评价，从而使广大体育教师在体育教学这一块工作中无目标可以追求。
浅谈农村体育教学的现状与对策
教师都必须树 立 自我发展的意识 ， 应时代的要求 ，主动学 顺 习新 课程的理论 ，努力 提高 自身素养 ，积极投 身于新课 程改 革实践。 ． 其次 ， 积极参 加培训 和 自我进 修 ， 高 自身业 务水平 。 提 教育部在 国家基 础教育课 程实 验推广过 程 中 ， 要求做 到 “ 先
学， 还要应付名 目繁多的各 种检查 ， 很少 能有 时间和机会为 自己充电 。在教 学设施上 ，农 村学校也有很 大差距 ，虽然 ， 政府一再加大投入 ，以各种形式 帮助农村学校改变教学设施 和教学条件 ，但有限的体育器材哪能满足 大多数 的学生呢？ 以上这些现状 ，无疑影 响新课程标准 的实施 ，如何改变 这些不利 因素 ，真正使新课程标准在农村体育教学 中落到实
和教师培训方面也 将其放在陪衬的位置。有的学校 由于教师 不够 ，体育课 便由语 文 、数学等教师兼任 ，而这些 教师 中有 培训 ，后 上 岗 ，不培训 ，不 上 岗” ，明确要求 省级教 育行政 些是 懂点体育知识 的 ，而有些则 是门外汉 ；有 的学 校虽然配 部 门要 直接肩 负起新 课程 实验工作 的领 导责任 ，要做 好基 有专 职教 师， 没有 经过 专业训练 ， 但 因此仍然是过去那种 “ 两 础 教育课 程 的师资培 训工作 ；这 为广 大农村初 中体育 教师 根绳子 ，几个球 ，老师学生都 自由” 放羊式的体育教学。再 参加各 级各类 新教材 培训 ，参加 新课 程实验 观摩 、研 讨活 加上体育课得不到重视 ，老师缺少积极钻研的动力 ， 至和 动 ，努力 提高 自身业务水平 ，不断丰富 自己专业知识 ，增强 甚 教学要求不相符 ，上课时 ，只能是放羊了。由于体 育教师的 专业 能力 。 素质不高 ，致使教育质量低 ，训练不到位 ，动作不规范 ，效 再次 ， 努力投身教研工作 ，探索新 的教学模式 、教学方 果不突出 ，存在 ‘ ‘ 跑不动 ，跳不远 ，投不了 ，学生怕 ，家长 法 ，提高新课程实践能力 。教师要积极参加教育教学科研活 急 ，教师忧” 的倾 向。新的课程标准注重教学 的创新 ，强调 动 ，教研 活动是体育工作 的生命线 ，是体育教师展示才华的 教学与课 程的整合 ，提倡 自主 、合作 、探究 等新 型的教学方 舞 台。教研活动 的主渠道是课堂教学 ，也是开展教研活动的 式 ，推进 信息技术 在教学中的应 用。而这样 的师资 ，又怎么 最终落脚点 。在教研活动 中，要 以教师为研究 主体 ，充分发 能奢 望他们进行教学 的创新？ 挥教研员 、学科带头人 、骨干教师引领作用 ，围绕教育教学 实际 中存在 的问题 确定活动 主题 ，采用专题 讲座 、观摩课 、 教 学观念 落后 ，教 学方式 陈 旧 互 动评课 等形式 ， 进行有效交流 、 合作探究 ，引领教师把新 在体育教学 中 ，只是进行 体育知识 与技术 的简单传 递 ， 忽视对学生进行运动技能 、运动参与 、身体健康 、心理健康 课程理念转化 为课 堂教学实 际行为 ，提高 了教师 的课堂教学 和社会适 应等方面的知识传 受 ；忽视 学生的主体地位 ，教师 水平 ，促进 了教师 的专业成长 。此外 ，我们还要积极加强校 “ 边言边作” ，学生缺少参与 ，更谈 不上质疑 、探究 ，教学效 本研究活动 。在校本教研 中，注重 以特色为核心 ，要求教师 果的好坏 ，关键看 学生的运 动技 术掌握情 况。学生无法体会 开发利用 富有学校特色 的课程 内容资源 ，努力形成学校 的体 到体 育是 一门充满 活力 、思 维性很强 的学科 ，极大地影 响了 育特色 ；注重 以课堂教学 中遇到 的实际 问题为研究 内容 ，使 校本教研真正服务于教学实践 ，有针对性 、实效性 。农村学 学生学 习体育 的积极性 ，影响了体育教学 的质量 。 ． 生基础相对薄弱 ，教师要有足够 的耐心 ，克服新课程实施中 教学 条件 简 陋 。教 学环境 差 农 村环境艰苦 ，待遇差 ，教师不愿意 到农村学校从 教 ， 的困难 。只要广大教师大胆探索 、尝试实践新教法 ，必将促
浅谈农村学校体育现状与阳光体育
组织 不好 ， 师生脱节 ， 生 自己练 习 ， 些错误 的动 作得不 到及 时 学 一
纠正 ， 形成定型 ， 改正极 为困难 ， 这样必 然会影 响教学效果 。 堂课 一
组织 得好 ， 能引 发学生 学 习的兴趣 ， 能达到 较好 的学 习效果 。 就 就
由此 可见 ， 师对教学 内容 的组织及 对学生的组 织能力 ． 教 对提 高教
学效果起 着更 为重要的作用 。 生也能感到 师生互动 的乐趣 ， 学 充分
体现 阳光体 育的 内涵。
３ 充分调动 学生的积极性
激 发学生 学 习兴 趣的重 要方面 ） 选择 示范的位 置 、 。 角度 、 速度 、 次 数 和运用 示范 的时机 等方面 都应 科学性 ， 能起到 良好 的示 范作 才
用， 如果 运用示范 不 当， 则会 事与 愿违 。 响教 学效 果 ， 影 因此 ， 师 教
人们 往往认 为一个单位 ， 个人在体 育比赛 中取得好 成绩 ， 一 就 是体 育效果好 ． 而对体育教 学的质量 问题不十分重 视。 当然 ， 体育 教 学与竞技运 动有联系 ． 也有区 别。 同点都是 为了增强人 的体 但 共
１ 忽视 学校 体育的功 能 ，
广大城镇 和农村 ， 因城 乡的差 别 ，望 子成 龙” 切 ． “ 心 为考取 高
一
级学校 目标 ， 对孩子参 加体育活 动不重视 。 这些 陈旧的观念 影响
着学校体育 工作新观念 的形 成与发展 ， 影响着体 育教学 的改革 ， 学
校 在很大程 度上仍然是 。 智育第一 ”分数第一 升学第一 ” 。 ２ 学校体 育观念的 落后 ．
绩 。体 育教学和 竞技比赛并 不完全是 一回事 ， 概念 不同 。 目的任务 也不 同 ， 只不过体 育比赛容 易见 到效果 。 由于这种 功利主义 的片面 认识 ， 往导致学校 注重比赛 ， 往 忽视 了体育 教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村中小学体育教育现状
【摘要】针对当前农村中小学体育教育发展滞后，举步维艰的现状，我们应该分析影响农村中小学校体育教育教学的因素，对存在的问题进行研究并采取措施，全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，使农村学校体育教育得到全面发展和提高。
【关键词】农村；学校；体育教育；教师发展农村体育是我国整个体育工作的战略重点，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要内容。
2007年5月7日教育部颁布了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。
为此，农村各级各类学校在加强学校体育、增强学生体质等方面采取了积极的措施，轰轰烈烈地开展了阳光体育、特色大课间等活动，取得了一定的成绩。
但是好景不长，这种良好的局面只是昙花一现，现在又消声匿迹了，如今农村中小学体育教育又走进了低谷，在体育课上普遍都是“放羊式”教学，所以，目前农村学校的体育发展滞后，前行举步维艰。
针对这种现在，笔者对贵州省都匀市东片区的基场乡、阳和乡、奉和乡、王司镇（三乡一镇）1200名中小学生进行访问调查，发现在被调查的对象中，对体育感兴趣的学生675人，仅占调查总数的56.25%左右。
其中体育课喜欢自由活动（“放羊式”）的482人，占对体育感兴趣学生的71.4%，愿意庭教授上课的有193人，占对体育感兴趣学生的29.6%。
有43.75%左右的学生不喜欢体育课，一到体育课就想往教室溜或往其它地方躲。
这表明现在农村学校学生对参与体育运动兴趣不高，甚至有对体育课有倦怠情趣。
根据上述数据和走访调研结果分析，造成农村中小学学生参与体育运动兴趣不高，对体育课有倦怠情趣，导致农村学生体育教育发展滞后，停滞不前的原因主要有以下几个方面：
1只重视升文化课和升学率，忽略体育课教学
国家的教育方针十分清楚地写着：我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育、美育等几个方面都得到发展。
可是农村中小学重智育的思想已根深蒂固，在一些边远的农村学校里，考试和升学率依旧是评定一个学校好坏的唯一标尺，在名利的诱导和压力下，学校管理者对体育学科的偏见，也是可以“理解”的。
所以，许多农村中小学校根本没有开足体育课程，为了应付上级的检查，在计划中和学校总课表上安排了体育课，实际却被其它学科“挪用”，这样学生每一天一个小时的体育锻炼时间无法保证。
再者，学校领导把体育学科成了副科，体育教师当然也就成了副科教师，体育教师没有地位，在其他老师、家长和社会的眼光里，体育教师只不过是“四肢发达，头脑简单”而已，老师被别人用歧视的眼光看待，评优、评模、评职称只能等待或靠边站。
这就严重抑制和挫伤了体育教师的积极性，工作自然也就敷衍了事，久而久之，体育教师的奉献精神已消失得无影无踪了。
2资金投入少，体育设施不足
在本地区农村学校里，不管走进任何一所学校，体育设施和运动场地都差不多，能有一个不规则的泥沙跑道和一两个水泥硬化的篮球场地，就称得上运动场地条件好的学校了，其他诸如单杠、双杠、平梯、肋木、乒乓球桌等体育设施，虽然在贵州省“两基”和“国检”期间曾添置过一些，但使用不到两年已全部损坏，学校再也没有增添这些设施，留下的依然是那修补过的水泥地或灰尘满天的泥沙跑道。
大家知道，教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。
所以运动场地差、体育器材缺乏和陈旧等因素，会导致学生学习兴趣没有激情，尽管体育教师已绞尽脑汁，想方设法采取新颖的教学手段来调动学生积极性，但由于受条件所限，效果不明显，可谓“巧妇难为无米之炊”了。
3师资力量薄弱，水平有待提高
在每年的教师招聘中，很多年轻教师因农村条件差，都不愿报考农村学校，有的虽已被录用，但一到学校看条件差，马上“打道回府”，这样就导致农村学校教师队伍建设青黄不接（尤其是体育教师）。
有的学校没有专职的体育教师，体育课都是由其他任课老师代课，体育课也只能是“一个哨子，两个球，学生老师都自由”。
所以体育教学水平能不下降吗？有的学校虽然有专职教师，但这些教师执教能力欠佳，教学方法传统守旧，没有创新，所以学校为了解决上述问题就得师资配套，或定期派遣年轻的体育教师学习和培训，提高他们的专业水平和执教能力。
4学生体育意识淡薄，缺乏积极主动性
虽然现在举国上下在实施素质教育，培养全面发展的学生，但对于农村学校来说，应该教育还依然占领着主导地位，学生平时大部分时间被占用，未能保证学生每天一小时的体育锻炼。
同时学生自身的体育意识淡薄，绝大部分学生没有积极、自主地参与体育锻炼，缺乏积极进取和吃苦耐劳的精神，另外，学生思想守旧，男女生之间不好意思在一起运动，这样的心理负担影响学生参与运动的兴趣和欲望，久而久之学生心里产生了对体育的倦怠情趣。
5考试机制不完善，几乎行同虚设
学校对体育教师的教育能力和教学水平没有一个衡量标准和依据，无法对体育教师进行量化考核，体育教师的教学业绩无法得到认可。
现在国家虽已实行中学生体育毕业升学考试，但体育中考的考试制度和考试纪律并不严格，几乎流于形式，甚至在体育中考的代考现象还比较严重。
再者城区的一些重点高中在录取学生时，只看文化成绩而忽视了体育成绩，忽视了全面发展的学生。
所以，这种现象就无形地对社会、家长和学生产生了一种误导：“以文化为主，体育可忽视”，这就直接抹杀了体育教师的成绩，这种社会现象打消了体育教师的积极性，这难道不有悖于国家要培养“德、智、体、美”全面发展的社会主义接班人的教育方针吗？
面对这样严峻的局面，我们应该如何应对呢？笔者认为：1、全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，对体育教育工作者制定切实可行的评价机制；2、加大资金注入，搞好学校体育硬件设施，为学生创造良好的活动环境和空间；3、加大对社会的宣传力度，出台体育教育教学管理制度和评价机制；让体育教师享有同等的社会地位；4、国家和社会应多培养当地农村的音、体、美专业教师，让他们成为当地的“永久牌”骨干，尽心尽力地为家乡的教育服务终身，这样农村学校的体育课堂教学才会更专业化和长期化；5、完善学校体育教育教学的评价机制，让体育教师觉得有盼头，这样才能调动体育教师的积极性和主动性，心甘情愿地为学校排忧解难。
总之，学校体育教育，是素质教育的一个重要组成部分，它不仅关系到二十一世纪青少年的身心健康，还是素质教育是否全面实行的重要标志。
所以，在农村的中小学校，要培养“德、智、体、美”等全面发展的社会主义接班人不是喊出来的，要拿出实际行动和可行对策。
这样，农村学校的体育教育才会得到全面的发展和提高。