苏科版初中物理(八年级·下)教学设计案例
苏科版八年级下册物理课教案5篇
苏科版八年级下册物理课教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的物理教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇苏科版八年级下册物理课教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！苏科版八年级下册物理课教案1第五章透镜及其应用一、光的折射1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化;这种现象叫光的折射现象。
2、光的折射定律：三线同面,法线居中,空气中角大,光路可逆⑴折射光线，入射光线和法线在同一平面内。
⑵折射光线和入射光线分居与法线两侧。
⑶光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角，属于近法线折射。
光从水中或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，属于远法线折射。
光从空气垂直射入(或其他介质射出)，折射角=入射角=0度。
3、应用：从空气看水中的物体，或从水中看空气中的物体看到的是物体的虚像，看到的位置比实际位置高☆池水看起来比实际的浅是因为光从水中斜射向空气中时发生折射，折射角大于入射角。
二、透镜1、名词：薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。
主光轴：通过两个球面球心的直线。
光心：(O)即薄透镜的中心。
性质：通过光心的光线传播方向不改变。
焦点(F)：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。
焦距(f)：焦点到凸透镜光心的距离。
2、典型光路三、凸透镜成像规律及其应用1、实验：实验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏中央。
若在实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蜡烛在焦点以内;②烛焰在焦点上③烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度;④蜡烛到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。
2、实验结论：(凸透镜成像规律)F分虚实,2f大小,实倒虚正3、对规律的进一步认识：⑴u=f是成实像和虚象，正立像和倒立像，像物同侧和异侧的分界点。
苏科版初二物理教案(优秀4篇)
苏科版初二物理教案(优秀4篇)苏科版初二物理教案篇一1.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
2.本节摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，已经有了一定的基础，在复习初中知识的基础上，应着重从原子结构的角度讲解物体带电的本质。
3.通过对使物体带电的方法接触起电、摩擦起电和感应起电的分析，让学生体会到使物体带电的实质是电子发生转移，从而打破了物体的电中性，失去电子的物体带上了正电荷，得到电子的物体带上了负电荷。
过渡到电荷守恒定律，水到渠成，对高中学生而言很容易接受，进一步巩固守恒思想。
4.在分析思考的过程中学生体会到电荷守恒定律以及元电荷的概念。
同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。
5.展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。
二、学情分析学生在初中已经学习了电学的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。
能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题。
因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识复习一下。
三、教学方法分析及建议1.在学生初中学习的基础上，可以通过演示实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关知识；先运用教材上给出的简单易行的实验，让学生观察摩擦后的塑料片之间的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有关；然后通过实验定性验证猜想是否正确，并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。
2.讲解点电荷时，可以对照质点的概念进行讲解，要讲清点电荷是一种理想化的物理模型。
3.物理发展的重要概念及重大规律的建立都是经科学家艰辛的探索而完成的，都是对原有思维方式突破的结果，体现出了科学家的创造性。
如何充分利用这宝贵的素材，需要教师创设问题情景对学生“诱思”、“导思”，在本节课中，对库仑定律得出过程进行了尝试。
苏科版八年级物理下册第八章8.1力弹力教学设计
苏科版八年级物理下册第八章8.1力弹力教学设计我想要通过设计一系列有趣的实验和活动，让学生们能够直观地感受到力的存在，特别是弹力的概念。
我希望通过这些活动，让学生们能够理解到力是物体之间相互作用的结果，并且能够影响物体的形状和运动状态。
我希望通过这一节课的教学，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
我设计了几个实验，让学生们通过亲自动手操作，观察力的作用效果，并且通过思考和讨论，理解弹力的产生条件和作用效果。
在教学过程中，我会引导学生通过观察、实验和思考，自己发现弹力的产生条件和作用效果。
我会鼓励学生们积极提问，积极参与，通过自己的努力去理解和掌握知识。
在教学难点和重点上，我会特别强调弹力的产生条件和作用效果。
我会通过实验和讲解，让学生们深刻理解到，弹力是由于物体的形变产生的，而且弹力的大小和物体的形变程度有关。
同时，我也会让学生们明白，弹力是一种力的作用，它能够改变物体的形状和运动状态。
为了完成这一节课的教学，我会准备一些实验器材，比如弹簧、橡皮筋等，让学生们能够直观地观察到弹力的作用。
同时，我也会准备一些图示和讲解材料，帮助学生们更好地理解和掌握知识。
在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励学生们通过观察和思考，发现生活中的弹力现象，并且尝试用所学的知识去解释和理解。
同时，我也会组织一些小组讨论，让学生们分享自己的学习和思考成果，相互学习和提高。
总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生们能够理解和掌握弹力的概念，培养他们的观察能力、动手能力和思考能力，同时也提高他们的学习兴趣和学习动力。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
弹力的产生条件和作用效果的理解是本节课的核心内容，也是学生容易混淆的地方。
我会通过实验和讲解，让学生们深刻理解到，弹力是由于物体的形变产生的，而且弹力的大小和物体的形变程度有关。
我会强调，弹力是一种力的作用，它能够改变物体的形状和运动状态。
观察能力和动手能力的培养是本节课的重要目标。
苏科版八年级物理下册(全册)精品教学案
第六章第1节物体的质量【教学时间】________ 【教者】【教学目标】1．通过探究活动，在了解物体质量大小与物体的形状、物质的状态以及地理位置无关的基础上，理解质量是物体自身的属性；2．了解托盘天平的结构，通过阅读托盘天平的使用说明书，学会正确使用托盘天平；了解其他测量物体质量的仪器。
3．初步感受物体质量单位千克、克的大小，培养估测质量的能力，会估测日常生活中常见物体的质量。
【重点、难点】个人复备【教学方法】【教学过程】一、情景导学：二、目标定学：三、预习探学：1．阅读课本P2-P4，完成下列填空：（1）叫做物体的质量，通常用字母表示。
（2）在国际单位制中，质量的单位是，符号为。
常用的质量单位还有（）、（）和（）。
它们的换算关系是。
（3）实验室中常用测量物体的质量。
生活中，测量质量的工具还有。
2．你在预习中遇到的困惑是什么？四、合作互学和交流助学：个人复备（一）质量1．交流：【预习探学】中第1（1）、（2）小题。
练一练：1.8t= g 30mg= kg 2．想一想：P5 “WWW ”第2题。
练一练：填上合适的质量单位初中生的质量50 一只鸡蛋的质量50 一粒药片的质量100 一只鸡的质量2 一只苹果的质量150 一头大象的质量4 （二）测量质量的工具1．交流：【预习探学】中第1（3）小题。
2．读一读： 阅读P2 “托盘天平使用说明”，完成下列问题： （1）对照托盘天平实物说出各部分的名称。
（2）使用方法：①使用天平时，应将天平放在 上。
②调节天平时，应先将 移至标尺左端的 处，再调节横 梁上的 ，使指针对准 。
③测量物体质量时，应将物体放在天平的 盘；然后用 向 盘中加减砝码，移动 ，使指针对准 。
此时， 与 之和，就等 于所测物体的质量。
注意事项：①用天平测量物体的质量时，待测物体的质量不能超过 。
向托盘中加减砝码时，应 。
②天平与砝码应保持 ，不要把 或直接放在天平的托盘里，不要用 直接取砝码。
苏科版八年级物理下册教学设计
苏科版八年级物理下册教学设计1. 教学目标本教学设计旨在帮助八年级学生掌握物理下册的核心知识和概念，培养学生的实验观察能力和问题解决能力。
具体目标如下：•掌握力的概念及力的计算方法；•理解机械工作原理和机械效率的计算；•了解光的传播规律和光的反射现象；•学习电流的概念和电路基本构成；•掌握常见电器的工作原理和用途；•培养实验观察能力和科学探究精神。
2. 教学内容本教学设计将围绕以下五个模块进行教学：•第一模块：力和压力•第二模块：机械工作与机械效率•第三模块：光的传播与光的反射现象•第四模块：电流与电路•第五模块：电器的工作原理和用途每个模块将分为知识导入、理论讲解、实验操作和综合应用四个环节，旨在全方位地培养学生的综合能力。
3. 教学重点•力的计算方法和机械效率的计算；•光的传播规律和光的反射现象；•电流的概念和电路基本构成。
4. 教学方法本教学设计将采用多种教学方法，包括但不限于：•多媒体课件辅助讲解；•探究式学习，激发学生的兴趣和主动性；•实验操作，培养学生的实践能力；•课堂讨论，提高学生的思考和表达能力；•小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
5. 教学过程第一模块：力和压力知识导入通过展示各种力的实际应用情景，引发学生对力的认知和兴趣。
理论讲解•力的定义和计算方法；•重力、摩擦力、弹簧力等常见力的特点和计算；•压力的定义和计算方法。
组织学生进行力的测量实验，并记录实验数据。
综合应用结合日常生活和实际问题，进行力的计算和分析，并提出解决方案。
第二模块：机械工作与机械效率知识导入通过观察和讨论各种机械设备的使用情况，引发学生对机械工作原理的思考。
理论讲解•机械工作原理和机械效率的概念；•机械工作过程中能量的转化和传递。
实验操作组织学生进行机械效率测量实验，并记录实验数据。
综合应用结合实际机械设备，进行机械效率的计算和分析，并提出改进措施。
第三模块：光的传播与光的反射现象知识导入通过展示光传播和光反射的现象和实验，引发学生对光学现象的兴趣。
8年级物理苏科 版下册教案《 力 弹力》
八年级物理苏科版下册《8．1 力弹力》教学设计一、教材，学情简析：本节教材处于苏科版八年级物理下册第八章，本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。
而第一节力弹力是学生学习力学的入门课和基础课，教学关键要能激发学生学习本章的兴趣，为后几节教学做好铺垫。
内容分析本节首先生活中的推、拉、举、压等生活实例引出力，并用压弹簧或气球的事例体会弹力，紧接着通过探究物体形变大小与外力的关系，虽然学生根据已有经验对外力越大，形变越大已经知道。
但学生对理解外力与弹簧伸长长度及弹簧长度的关系理解是个难点。
本节课让学生通过探究活动，亲身体验，分析获得新知。
在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后还点了一些生活工具或玩具从而更好地体会弹性势能。
所有的知识都是用学生看得到、摸得着的实例呈现，与我们的生活很贴切、学生更容易接受。
通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。
二、教学目标：1．知识技能：（1）通过常见的的力学现象，初步建立力的概念；（2）通过动手实验，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力；（3）通过形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；（4）认识弹簧测力计的构造，知道它的使用方法，学会用弹簧测力计测量力的大小；（5）知道力的国际单位是牛顿（N）；（6）知道发生弹性形变的物体具有弹性势能．2．过程方法：（1）通过实验、观察、探究的方法感受弹力以及弹性形变产生的能量，培养学生的设计、实验、探究能力；（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步收集信息、处理信息的能力、交流信息的能力。
3．情感态度：（1）让学生学会观察，善于观察；学会思考，善于思考；有将自己见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性；（2）通过亲身实验，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力．三、重难点：1．重点：力的概念、弹力产生的原因和条件、弹性形变大小和所受外力大小的关系、弹簧测力计的正确使用；2．难点：弹力概念的建立和产生条件四、教学仪器：1．学生实验器材：弹簧测力计、弹簧、气球、钩码、橡皮筋；2．演示器材：橡皮筋、弹簧、小球、气球、钩码、电动玩具车、熊大模型、塑料板、各种测力计、拉力器、弹弓、竹条、竹筒弹簧水枪（教师小时候玩的）、小桶、钩码、压式隐形形变演示器；五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）导入新课：利用魔术表演和拉力器寻找力王并奖励，充分激发学生的学习兴趣，让学生领悟力学技巧的重要性，从而带领学生进入想入非非的力学世界；（二）新课学习：1．力是什么；（1）演示操作：人提桶、人拉弹簧、人拉小车、人压竹条（人对物体的作用）提问：除人以外，其它物体能产生力的作用吗？（学生举例）（2）展示：马拉车、大象举木头（最好播放动物施力的趣味视频）实物演示：玩具车拉熊大综合：力是物体对物体的作用（举例简要说明施力物体与受力物体）2．形变与弹力：（1）活动与观察，体会感受，谈谈发现A．手拉橡皮筋B．手压弹簧和气球C．弹弓弹子弹综合答案：橡皮筋变长，气球压瘪，拉压过程中有力的作用，放手恢复原状等；（2）形变：物体形状的改变叫做形变。
苏教版八年级物理下册教案
苏教版八年级物理下册教案（全套）6.1物体的质量第1课时教学目标：1、知道物体是由物质组成的，物体所含物质的多少叫质量。
2、熟记质量的单位，并能熟练的进行质量的单位换算。
3、知道测量质量的常用工具。
4、观察托盘天平，认识托盘天平的构造。
5、学会正确使用托盘天平。
6、培养学生的实验动手能力，养成良好的实验习惯。
教学重点：理解质量是物体的基本属性及质量单位的换算；学会正确使用托盘天平。
教学过程：一、引入课题在我们的周围有许多物体，比如说：课桌、粉笔、黑板等等。
现在我来举几组例子，大家分析一下，这些物体有什么共同特点。
A课桌、讲台、凳子（材料相同，都是木头制成的）B铁锤铁块铁桶（材料相同，都是铁制成的）我们可以说课桌、讲台、凳子这些物体都是由木头这种物质制成的。
铁锤铁钉铁桶都是由铁这种物质制成的。
总结：在浩瀚的宇宙中大到难以想像的星体，小到看不见的粒子，所有的物体都是由物质组成的。
二、新课教学1、质量提问：讲台和凳子都是由木头这种物质制成的，哪个用的木头材料多？装满水的木桶和杯子，哪个装的水多？充足气的篮球和乒乓球，哪个里面充的空气多？总结：事实表明，组成物体的物质有多有少。
在物理学中，我们用质量来描述。
定义：物体所含物质的多少叫做物体的质量。
（多媒体课件出示：两条鱼）提问：（1）这两条鱼的质量相同吗？为什么？（2）假如你要买这两条鱼，你应该怎样计算这两条鱼的价钱？（3）我们平时可以用杆秤来测量物体的质量，你知道我们平时用的质量单位是什么吗？2、质量的单位――千克请学生自己阅读课文后回答大屏幕上的问题。
在此过程中说明，家中两袋食用盐的质量就是1千克。
并请学生估计自己的质量？完成大屏幕上的题目。
3、测量质量的工具实验室常用托盘天平来测量物体的质量，天平是一种比较精密的仪器，实际操作时，要严格按照使用方法，认真细致的操作。
今天这节课我们一起来学习如何用天平称物体的质量。
（1）托盘天平的构造学生观察实验桌上的天平，教师介绍天平的各主要部件的名称。
(完整版)苏科版八年级物理下教学设计
介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；实验室用托盘天平测量物体的质量。
指导学生阅读课本，帮助学生了解天平的构造。介绍托盘天平的构造及使用方法。
（1）构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺
（2）使用方法：
①使用之前先观察最大称量及分度值；
②把天平放在水平台上；
巩固已学过的单位换算
学生了解天平的构造。
学生学习托盘天平的使用方法。
课堂小结
1.质量的概念、单位
2.托盘天平的使用方法
课后作业
课后习题
板书设计
6.1 物体的质量
一、表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。
（2）质量的单位。①国际单位：千克（kg）
②其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。
进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
子长县齐家湾中学课堂教学设计表
学科
物理
主备人
李建军
授课班级
授课教师
课题
6.1物体的质量
授课时间
课型
新授课自读课复习课试卷评析其它
第 1 课时
学习目标
知识与能力
（1）知道质量是物体自身的属性,知识质量的单位有哪些,它们之间怎样换算。
（2）了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。
（3）会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。
二、天平
结构：使用方法：1. 2. 3. 4. 5. 6.
作业反馈
教后反思
教师总结：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、大头针、桌子、凳子等也都是由物质构成的。
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苏科版初中物理（八年级·下·重力）教学设计案例
．引导学生发现“水平”的意义。
．引导学生了解全球各个地区的“竖直向下”
板书：重力的方向：竖直向下
活动：请利用手边的工具，你能用多少种方法
五、信息速递
《重力》教后反思
江苏省泰州中学附属初中孙雯
在认真的备课、上课之后，我根据实际上课效果反复思量教学设计，现想从以下三个方面来谈一谈自己对这一节课的看法。
首先，我对这一节课的整体印象是：这节课以重力的知识为载题，围绕重力的方向和大小设计探究活动。
学生们在亲身经历了自主探究的全过程后，知道了重力的方向是竖直向下的，重力的大小G=mg；掌握了对重垂线、弹簧测力计等器材的操作技能；体验到了科学探究成功后的快乐；初步培养了对科学的兴趣和关注生活、关注社会的情感态度。
下面，我就将结合具体事例来谈一谈这节课中的一些亮点：
1、创设了适宜的探究情景
在课的一开始，我展示了两组镜头——美丽的瀑布引人入胜，田亮跳水则激发了学生们的爱国热情。
这两个情境，既为学生指明了探究的方向，又激发了他们学习的兴趣和情感，一下子就把学生推到了主动探究的位置。
2、提出问题，引导学生自主发现问题
在探究重力的方向的环节里，有的学生不假思索的回答垂直或是竖直，我首先问“能不能凭空想象？”学生们经过思考，一致认为“应通过实验验证。
”
在学生自行设计的实验方案里是用眼睛观测重物下落方向的，我问“这样观察清楚吗？”引导学生发现“由于重物下落的速度太快，看不清，所以这是由大概的印象得出的结论，不可信。
”
最后，用多媒体引导学生发现系重物的细线下垂方向可以体现重力的方向。
这样层层深入、步步推进，引导学生思维，帮助他们完善方案。
在这里，教给学生的不只是知识，还有获取知识的方法，这正是所谓的“授人以渔”。
3、引导学生合作交流
萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们俩交换一下，每个人还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们俩交流一下，每个人就会有两种思想。
”但，个人认为这仍只是停留在浅表的交流，高水平的交流不应是简单的叠加，而应是两种思想的碰撞上升，其结果必然会大于二者之和。
在这一节课中，我引导学生在交流中不断的质疑思辩，这就是一种高水平的交流。
这一节课为什么能够活力四射，那正是因为在交流碰撞中不断迸发出的创新的火花。
4、注重实验
物理是一门建立在实验基础上的科学。
在这一节课的几个环节中，我都尽量让学生自己动手实验，亲身经历科学探究的全过程，自己获得知识，让他们尽可能的贴近科学
的真实，学生们也越学越有兴趣、越学越主动。
5、注重启发的策略
当有一名学生说重力的方向是垂直向下时，我没有直接道出这种做法的缺点，而是给学生留足了时间，点拨其思维，引导学生们自行发现、自行完善，这样既能帮助学生深化认识，有能保护他们学习的积极性。
6、注重师生关系和谐融洽
从课一开始的构建探究情境，一直到最后的站立游戏，学生学得积极主动，他们始终是学习的主体；而我始终是一个平等的参与者、协助者，在和谐愉快的气氛里，实现了教与学的共振。
最后谈一谈需要修改的地方。
1、信息速递这个环节稍显突兀
信息速递中的第三条信息忽然提到万有引力，如果在此之前先谈一谈月球引力，那就可以为后面阐述万有引起作好铺垫，知识结构也更加合理。
此外，其他的信息可以充分利用尖端教育技术，辅以图象、声音、数字等，使这些信息在学生的脑海里更加的丰富、立体、鲜活。
2、科学探究过程开放性不够
在探究重力的大小与哪些因素的有关时，学生们提出了七个猜想，而当时课上准备的实验器材只能探究与形状和质量这两个因素的关系。
课前，还应先充分设想学生有可能提出的猜想、充分准备实验器材，在课上就可以让学生们充分的自选器材，去验证自己的猜想。
这样做可能需要在课前花费很多的工夫，但对学生来说，由他们自行探究出来的实验结论更加的有说服力。