让作文文采飞扬教学反思
初中作文教案文采飞扬教案
初中作文教案文采飞扬教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本框架和结构。
2. 培养学生运用修辞手法，使文章更具文采。
3. 引导学生通过细节描写，展现个性化和情感丰富。
4. 培养学生独立思考、创新表达的能力。
二、教学内容1. 作文题目：以“文采飞扬”为主题，自选角度，自拟题目。
2. 教学方法：讲练结合、分组讨论、个人写作。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师简要介绍本次作文的主题“文采飞扬”，引导学生思考什么是文采，为什么要有文采。
1.2 学生分享对文采的理解，教师总结并引出本次作文的要求和评价标准。
2. 作文讲解（15分钟）2.1 教师从以下几个方面讲解如何让作文文采飞扬：a. 运用修辞手法：比喻、拟人、排比等。
b. 选用恰当的词语和句式：高级词汇、固定搭配、长短句结合等。
c. 细节描写：人物、场景、情感等。
2.2 教师举例说明，让学生初步感受文采飞扬的魅力。
3. 分组讨论（15分钟）3.1 学生分组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
3.2 教师给出几个讨论话题，如：如何运用修辞手法、如何进行细节描写等。
3.3 学生分组讨论，组长汇报讨论成果。
4. 个人写作（20分钟）4.1 学生根据讨论成果和个人思考，开始写作。
4.2 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作文展示与评价（10分钟）5.1 学生展示自己的作文，分享写作心得。
5.2 教师对学生的作文进行评价，给出改进意见。
四、教学评价1. 学生作文的得分情况。
2. 学生在讨论中的表现。
3. 学生对作文技巧的掌握程度。
五、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，总结优点和不足，为下次教学提供参考。
同时，要关注学生的写作进度和写作质量，适时给予指导和鼓励，提高学生的写作水平。
作文教学反思 (2)
作文教学反思一、引言作文教学是语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
本文将对我在作文教学中的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行反思和总结，以期进一步提高作文教学的质量和效果。
二、教学内容1. 教学目标在作文教学中，我设定了明确的教学目标，即培养学生的写作能力和思辨能力。
通过教学，学生应能够掌握基本的写作技巧，提高写作水平，并能够运用所学知识进行思辨和分析。
2. 教学内容选择在教学内容的选择上，我注重了与学生生活经验和兴趣相关的话题，以激发学生的写作兴趣。
例如，我选择了“我的暑假生活”、“我的梦想”等话题，让学生能够更好地展示自己的思想和情感。
三、教学方法1. 激发学生兴趣在作文教学中，我注重通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，我会给学生展示一些优秀的作文范文，让他们感受到写作的魅力和乐趣。
同时，我也会组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生能够积极参预其中。
2. 提供写作指导在教学过程中，我会提供详细的写作指导，匡助学生掌握写作技巧。
例如，我会教授学生如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
同时，我也会赋予学生具体的写作指导，如针对学生的作文提出修改意见和建议，匡助他们不断改进写作水平。
3. 引导学生思辨在作文教学中，我注重培养学生的思辨能力。
我会引导学生思量问题，分析问题，并通过写作的方式表达自己的观点。
例如，我会给学生提供一些具有争议性的话题，让他们能够从不同的角度思量和表达。
四、教学效果1. 学生作文水平提高通过教学，学生的作文水平得到了明显的提高。
他们在写作技巧、语言表达和思辨能力等方面都有了较大的进步。
学生的作文再也不局限于简单的叙述，而是能够运用各种修辞手法和表达方式，使作文更加生动有趣。
2. 学生写作兴趣增强通过多种激发兴趣的方式，学生的写作兴趣得到了增强。
他们对写作充满了热情，并愿意主动参预到写作活动中。
学生们积极思量和表达自己的观点，充分展示了他们的创造力和想象力。
让作文文采飞扬教学反思
让作文文采飞扬教学反思一、中学生作文语言存在的问写作教学是语文科教学的“半壁江山”。
但多少年来，在语文教学中,尤其是农村学校，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
作文的语言更是如此，特别是中考作文，失误较多还是表现为语言空洞乏味，不生动无真情。
主要表现为如下三点：1、言之无物空洞乏味，味同嚼蜡有不少学生写作时往往只有抽象概括的叙述，对事件或人物缺乏具体的细致的描写，什么都是泛泛而论，不痛不痒，言之无物，显得空洞乏味，读来味同嚼蜡，索然无味，请看下面一段文字：‚数学课上，老师在上面不厌其烦地讲着数学题目，我们学得实在是太枯燥。
好多同学都没有听讲，开始讲起了悄悄话，大家的心早就飞了!因为明天就是‘十一’黄金周了。
‛在上面的文段中，“我们”的学习是怎样枯燥的？大家当时的心里是怎样想的？大家有什么行动？文章一概不写，原本“潜流暗涌”的课堂在该学生的笔下变得“波澜不惊”，原本可以描述得很精彩的题材却在该学生的笔下变得很平淡。
假如，我们在叙述的过程中，加上一些具体生动的描写，情况可能马上改观。
请看下面改动过的问短，以便我们来个对比：“‘X+Y＝Z’，数学老师在讲台上讲得唾沫横飞、口干舌燥。
倒霉!又是让人死掉几个脑细胞的数学课!‘哼!什么X+Y＝Z，还不如枯燥的平方+乏味的平方＝数学!’同学们牢骚满腹，都有点儿坐不住了，纷纷开始认真地开起了小差。
明天就是‘黄金周’了，大家早就盘算起自己的‘假日总动员’了!‛这段改动后的文字有语言描写、心理描写和动作描写，不再只是空泛的叙述，更具感染力。
2、为赋新词强说愁，无病呻吟有些学生平常不做生活的“有心人”，对生活缺乏切身的体验，对人生少了深刻的感悟，表现为词汇量少，词语句子没有表现力，文章矫揉造作，情感不真切，不能以情动人，不能引起读者的共鸣，给人“为赋新词强说愁”“无病呻吟”之感。
如“啊，长江！你是多么的长呀长”就属于这种失误。
3、金玉其外败絮其中，华而不实有些学生为了炫耀自己的文采，一味地追求文章的形式美而忽略了文章的内容，或表现为大量地引用、化用古诗文或名言警句，或表现为成语、俗语、典故的大量堆砌，或表现为排比、比喻等修辞手法运用的泛滥。
《让文章文采飞扬》作文教学案例
《让文章文采飞扬》作文教学案例第一篇：《让文章文采飞扬》作文教学案例《让文章文采飞扬》教学案例一、引言“一怕写作文、二怕文言文、三怕周树人”已不仅是流传在学生中间的一句顺口溜，更成为语文作文教学路上的“拦路虎”。
本学期，本人执教初三毕业班一个班级，共有28名学生。
这些学生学习基础普遍较差，仅有10多个能自主写作，其余在写作文时不是互相抄袭，就是平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，提高他们的写作素养，我特意设计了一堂作文课，运用摘抄知识和技巧，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。
因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们运用近期摘抄的内容，增强写作的信心，进而产生写作的欲望，锤炼作文语言，让文章充满文采。
三、教学进程周四下午的作文课上，我满怀期待的来到教室。
虽然教室里还是像往常一样打打闹闹，但学生们看到我一走进来，还是乖乖的回到了座位。
我用略带神奇的语气对他们说：“同学们，你们知道什么是语文考试的‘生死线’吗？你们想在作文里取得高分吗？”学生们异口同声地说：“想！”可是所谓的“生命线”，他们却没有一个人知道。
于是我就趁热打铁的说：“这里的‘生命线’就是语言！一篇应试作文，如果语言自然流畅，精当优美，就会让改卷老师眼前一亮，因此我们要重视作文语言的修改与锤炼。
”学生一听锤炼作文语言，立马蔫头耷脑。
我知道，他们的作文功底差，每次写作文不是抄袭资料就是在网上下载。
我继续鼓励说：“大家别灰心，老师相信你们，你们也要相信自己。
难道你连一两处优妙的语言也写不出来吗？”学生们又七嘴八舌的议论起来，几个班级“活跃分子”抢先说：“一两句没问题，多了就不行了……”学生原以为我会批评他们，可我不能打击他们的积极性，就微笑着说：“一两句也能成为作文的亮点，时间久了我们肯定会取得较为满意的成绩！”接着我在多媒体上展出班级近期的优秀习作，当这些同学看到他们的名字投影到大屏幕时，那种高兴与自豪别提多带劲了。
作文教学反思
作文教学反思一、引言作文教学是语文教学的重要环节之一，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
本文将对我在作文教学中的教学方法、教学内容和教学效果进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的写作能力的提升。
二、教学方法的反思1. 教学方法的选择在作文教学中，我主要采用了讲授予实践相结合的教学方法。
通过讲解作文的基本要素、写作技巧和范文分析，匡助学生理解作文的结构和特点；同时，组织学生进行写作实践，提供写作指导和反馈，让学生在实践中不断提高写作能力。
2. 教学方法的优化然而，在教学过程中，我发现还存在一些问题。
首先，我在讲授时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求。
因此，下一步我将更加注重与学生的互动，关注学生的写作意愿和写作需求，根据学生的实际情况进行个性化指导。
其次，我在实践环节的组织上存在一定的不足，学生的写作时间较短，反馈不及时，导致学生无法及时改进。
因此，我将适当延长学生的写作时间，并加强对学生作文的批改和评价，提供具体的改进建议。
三、教学内容的反思1. 教学内容的选择在教学内容的选择上，我注重培养学生的写作能力和思维能力。
我设计了一系列的写作任务，包括记叙文、议论文、说明文等，以匡助学生掌握不同类型的作文写作技巧和表达方式。
同时，我还引入了一些经典范文进行分析，以提高学生的写作水平和审美能力。
2. 教学内容的优化然而，在教学内容的选择上，我发现还存在一些问题。
首先，我在教学内容的设计上较为固定，缺乏灵便性。
下一步，我将根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加多样化的作文题目，激发学生的写作兴趣和创造力。
其次，我在范文的选择上较为单一，没有涉及到更多的文学作品和文化背景。
因此，我将在教学中引入更多的文学作品和典故，让学生在写作中感受到文化的魅力。
四、教学效果的反思1. 教学效果的评估通过学生的作文成绩和写作表现，我对教学效果进行了评估。
大部份学生的作文水平有了明显的提高，表达能力和逻辑思维能力得到了增强。
中考作文训练之让你的语言神采飞扬 教学设计及反思
中考作文训练之——让你的作文语言神采飞扬【教学目标】：1、在掌握运用增加描写和善用修辞为文章语言提靓的基础上，再次探讨掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究。
3、培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
【教学重难点】：1、重点：掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、难点：通过仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究等方法，学生能够灵活运用议论性语言使语言表达更隽永深刻，更有思想内涵，让作文语言靓起来。
新课导入：同一个意思，两种表达。
请你写出生动的表达来。
1.A.她长得很瘦。
B.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高梁。
2.A.天黑了。
B.白日害羞地偎进山的怀抱。
3.A.开学第一天，我很高兴。
B.今天是新生报到的第一天，我快乐得像只老鼠，高兴得快要死掉了。
4.A.妈妈给了我一切。
B.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。
我们9班的学生很可爱我们9班的孩子纯朴得像山间的百合花，会让你看到一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。
小结:语言平庸是作文的大敌，许多学生的作文都败在这里，从而无缘一类文。
这个结果不难理解——读一篇文章就如观一处景物，具有特色的景物才能吸引游客的眼球；同样，具有特色的语言才能点亮阅卷者的眼睛。
语言是思维的物质外壳。
真正精美的语言必定是生动活泼、富于表现力的，也必然闪耀着思想的光辉，能对作者思想感情的表达起到推波助澜的作用。
然而初中生的考场作文，失误较多，其中文章的语言空洞乏味，不生动无真情，缺少亮点，是多数考生的通病。
技巧：人物的细节描写我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
作文课教学反思
作文课教学反思作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力，激发学生的创造力。
然而，在实际的教学过程中，我发现作文课存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
首先，作文教学中存在学生兴趣不高的问题。
很多学生对写作文感到头疼，认为写作是一项枯燥无味的任务。
这主要是因为作文题目往往过于抽象和单一，缺乏趣味性和实践性。
为了解决这个问题，我认为教师应该设计一些贴近学生生活、富有创意的作文题目，让学生在写作中感受到乐趣。
其次，作文教学中存在学生写作能力参差不齐的问题。
有些学生写作能力较强，能够快速完成作文任务，而有些学生则写作能力较弱，难以完成作文。
这就需要教师在教学中进行分层教学，针对不同水平的学生提供不同的指导和帮助。
对于写作能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深入的思考和创作；对于写作能力较弱的学生，则需要从基础的写作技巧入手，逐步提高他们的写作能力。
再次，作文教学中存在评价标准不明确的问题。
有些教师在评价学生的作文时，往往过于注重形式和技巧，而忽视了作文的实质内容和思想深度。
这会导致学生在写作时过分追求形式，而忽视了作文的内在价值。
因此，教师在评价作文时，应该注重作文的内容、思想和创意，鼓励学生表达自己独特的见解和感悟。
此外，作文教学中还存在着教学方法单一的问题。
很多教师在教学过程中，往往采用传统的讲授法，缺乏互动和讨论。
这会导致学生在写作过程中缺乏灵感和动力。
为了提高作文教学的效果，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生在互动和实践中提高写作能力。
最后，作文教学中还存在着忽视写作过程的问题。
有些教师在教学过程中，只关注学生的作文成果，而忽视了写作过程的指导和帮助。
这会导致学生在写作过程中遇到困难时，缺乏解决问题的方法和策略。
因此，教师在教学过程中，应该注重写作过程的指导，帮助学生克服写作中的困难，提高写作效率。
综上所述，作文教学中存在着一些问题，需要教师进行深入的反思和改进。
作文教学反思
作文教学反思一、引言作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。
本文将对我在作文教学中的反思和总结进行详细阐述。
二、教学目标的设定在作文教学中，我设定了以下教学目标：1. 提高学生的写作能力，包括语言表达能力、思维逻辑能力和文彩风格；2. 培养学生的观察力和思量能力，使其能够从生活中的细节中提炼出写作素材；3. 培养学生的批评性思维，使其能够对自己的作文进行评价和改进。
三、教学方法的选择在作文教学中，我采用了以下教学方法：1. 示范写作法：通过给学生展示优秀的范文，引导他们学习优秀的写作技巧和表达方式；2. 互动讨论法：通过讨论和交流，激发学生的思量和创作兴趣，提高他们的写作水平；3. 分层指导法：根据学生的写作水平和需求，进行个别或者小组指导，针对性地提供匡助和指导。
四、教学内容的设计在作文教学中，我设计了以下教学内容：1. 写作基础知识的讲解：包括写作的基本要素、段落结构、句子结构等；2. 写作技巧的讲解：包括修辞手法、写作技巧、文彩表达等；3. 作文素材的拓展：通过观察、阅读和思量，培养学生获取写作素材的能力；4. 作文批改和评价：对学生的作文进行批改和评价，指出不足之处并提出改进意见。
五、教学过程的反思在作文教学过程中，我发现以下问题并进行了反思和改进：1. 学生的写作兴趣不高：针对这一问题，我增加了趣味性的写作活动，如写作比赛、写作游戏等，激发学生的写作兴趣；2. 学生的写作能力参差不齐：针对这一问题，我采用了分层指导的方法，对不同水平的学生进行个别指导，提高他们的写作能力；3. 对学生的作文批改不够及时：针对这一问题，我加强了对学生作文的批改和评价工作，及时赋予学生反馈，匡助他们改进作文。
六、教学成果的评价通过一段时间的作文教学，我取得了以下成果：1. 学生的写作能力得到了明显提高，他们的作文语言更加流畅，思维更加清晰；2. 学生的观察力和思量能力得到了培养，他们能够从生活中的细节中提炼出写作素材；3. 学生的批评性思维得到了发展，他们能够对自己的作文进行评价和改进。
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一、中学生作文语言存在的问
写作教学是语文科教学的“半壁江山”。
但多少年来，在语文教学中,尤其是农村学校，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
作文的语言更是如此，特别是中考作文，失误较多还是表现为语言空洞乏味，不生动无真情。
主要表现为如下三点：
1、言之无物空洞乏味，味同嚼蜡
有不少学生写作时往往只有抽象概括的叙述，对事件或人物缺乏具体的细致的描写，什么都是泛泛而论，不痛不痒，言之无物，显得空洞乏味，读来味同嚼蜡，索然无味，请看下面一段文字：
“数学课上，老师在上面不厌其烦地讲着数学题目，我们学得实在是太枯燥。
好多同学都没有听讲，开始讲起了悄悄话，大家的心早就飞了!因为明天就是‘十一’黄金周了。
”
在上面的文段中，“我们”的学习是怎样枯燥的？大家当时的心里是怎样想的？大家有什么行动？文章一概不写，原本“潜流暗涌”的课堂在该学生的笔下变得“波澜不惊”，原本可以描述得很精彩的题材却在该学生的笔下变得很平淡。
假如，我们在叙述的过程中，加上一些具体生动的描写，情况可能马上改观。
请看下面改动过的问短，以便我们来个对比：
“‘x+y＝z’，数学老师在讲台上讲得唾沫横飞、口干舌燥。
倒霉!又是让人死掉几个脑细胞的数学课!‘哼!什么x+y＝z，还不如枯燥的平方+乏味的平方＝数学!’同学们牢骚满腹，都有点儿坐不住了，纷纷开始认真地开起了小差。
明天就是‘黄金周’了，大家早就盘算起自己的‘假日总动员’了!”
这段改动后的文字有语言描写、心理描写和动作描写，不再只是空泛的叙述，更具感染力。
2、为赋新词强说愁，无病呻吟
有些学生平常不做生活的“有心人”，对生活缺乏切身的体验，对人生少了深刻的感悟，表现为词汇量少，词语句子没有表现力，文章矫揉造作，情感不真切，不能以情动人，不能引起读者的共鸣，给人“为赋新词强说愁”“无病呻吟”之感。
如“啊，长江！你是多么的长呀长”就属于这种失误。
3、金玉其外败絮其中，华而不实
有些学生为了炫耀自己的文采，一味地追求文章的形式美而忽略了文章的内容，或表现为大量地引用、化用古诗文或名言警句，或表现为成语、俗语、典故的大量堆砌，或表现为排比、比喻等修辞手法运用的泛滥。
这种舍本逐末的做法往往给人“金玉其外败絮其中”“华而不实”的不良印象，最终只能是以辞害义，中心不够突出。
因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛症”的原因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
不少学生作为脱离实际，生编硬套，字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？如何让学生的作文语言增添亮丽的色彩呢？经过一段时间的准备，我下面是我对自己这堂课一些反思：
二、反思与对策
1、在课堂上感受生动的语言描写，并在过程中掌握生动的语言描写的方法。
这个教学目标由于准备的语句较幽默风趣，学生学习的兴趣较浓厚，所以完成较好。
2、学习如何使自己的作文语言更亮丽，并将学到的方法运用到写作训练中。
作文之所以成功，在于“我手写我心，我心抒我情”，在于以真为本，薄发出了作者内心的情素。
是啊！中学生的作文应该去矫饰、存真情，否则，真是对语言文字的一种亵渎。
由于时间问题，讲解比较匆忙，蜻蜓点水，设计的内容没有新意，所以学生的反映很平淡，在加上本身学生语言匮乏，词语积累不丰富。
所以课堂上出现了冷场，本来的那种热情经此一环节，就失色很多，离我预想的相差太多，这是我在设计当中欠缺考虑的地方。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园]观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
激发
学生写作兴趣。
孔子也曰:言之无文，行而不远。
艺术来源于生活，所以在指导学生写作中，我们要认真的引导。
引导他们观察生活，引导他们体悟生活。
让同学们作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。
：我门也说，兴趣是最好的老师，若真的让学生感到“作文快乐”，只有充分揭示学生的内在底蕴，挖掘其隐藏因素，启动其潜在自我，诱发其愉悦情素。
那时，才能妙笔生花，字字珠玑，篇篇警绣。
所以我们要把学生的兴趣尽量调动起来。
不过我在这部分的指导上，出现问题较多。