部编版一年级语文下册 《小池》教学设计
小池-部编版一年级语文下册教案
小池-部编版一年级语文下册教案前言小池是一年级下册部编版语文教材中非常重要的一篇课文。
小池这篇课文主要讲述了小朋友们在池塘边寻找蛤蜊的趣事，通过文字的描绘让孩子们感受到了自然的美妙与神奇。
本教案旨在通过对小池的学习，培养学生对生命的敬畏和对自然的热爱。
教学目标1.通过学习小池，培养学生对自然界中不同生物的区别与认识。
2.学习小池中的生字、生词，扩大学生的词汇量。
3.提高学生的阅读能力，让学生能够准确、自然地表达故事情节和人物感受。
教学重点1.关于蛤蜊的认识与寻找；2.生字、生词学习和运用。
教学难点1.在课堂中如何引导学生对自然界的观察及认识；2.如何帮助学生理解生的概念及相关生词的运用。
教学准备1.录音机、CD2.PPT教学过程第一步：导入新课1.课前教师播放小池课文的录音；2.问学生们对小池这个词的认识，引导学生想象小池中的场景。
第二步：阅读课文1.课堂中教师朗读小池的文章，引导学生跟读；2.学生分别进行独立阅读，鼓励学生在阅读过程中标记生词生字。
第三步：理解课文1.读完小池这篇文章后，教师通过提问帮助学生了解课文中的故事情节，相信学生一定发现了很多有趣的细节；2.对于学生们可能出现的疑问和困惑，教师注意及时予以解答。
第四步：诵读课文1.教师将小池文章放在PPT上，并通过PPT展示课文原文，引导学生逐字逐句地诵读小池；2.教师根据学生的不同等级提供个性化的批改反馈，帮助学生提高诵读水平。
第五步：学习生字、生词1.将小池中出现的生词一一呈现在PPT上；2.根据学生的情况，教师介绍相关生词的概念，并通过例子进行讲解；3.请学生使用生词造句，加强使用训练。
第六步：练习口语1.由教师设置一个小组游戏，让学生们随机抽取故事情节并互相表达；2.通过这个游戏，孩子们不仅能够表达自己的想法，而且能学会倾听小组伙伴的说话并理解他们所说的内容。
第七步：总结1.请学生在课后复述小池的故事情节；2.教师总结本堂课学习内容，并对学生今后的学习提出建议。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精推3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精推３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗池上早秋唐代·白居易荷芰绿参差，新秋水满池。
早凉生北槛，残照下东篱。
露饱蝉声懒，风干柳意衰。
过潘二十岁，何必更愁悲。
赏析这首小诗是诗人于公元826年（唐宝历二年）在苏州时作。
诗的前六句写景，结尾抒发感慨。
诗情画意，融为一体，堪称写景诗的典范之作。
诗开始的“荷芰绿参差，新秋水满池”，首先为读者描绘出一幅画面：秋水满池，碧波荡漾，有荷花点点，菱芰片片点缀其中，秋风徐来，清凉送爽，一扫夏日的炎热，这是何等令人赏心悦目的事。
但是，一幅画仅仅有水、有荷，尚嫌单调，还必须有外围景物。
下文“早凉生北槛，残照下东篱”正是为了弥补这个不足。
其实栏干本身不会生凉，“早凉生北槛”云云，是写早秋的天气已产生了凉意；同时，满池秋水，参差荷芰，本身就使人产生暑意顿消之感。
池水，绿色荷叶、菱角，配上护池栏干、篱笆，加之颈联所写远处隐约掩映之柳树，每当夕阳返照，色彩鲜明，风景宜人，一幅构思巧妙的画面展现出来了。
诗中有画堪称好诗，但诗毕竟不是画，它还要传递一些画所无法表达的东西。
“露饱蝉声懒，风干柳意衰。
”表面是写蝉、柳，实际暗寓诗人数十年人世沧桑之感，实中有虚，亦实亦虚。
诗人以蝉自托，自己虽然做了多年的官吏，但屡屡直言招祸，渐渐噤若寒蝉，不再忠言直谏了。
“风干”句则以柳树经秋叶落，暗指自己的年迈体衰。
《世说新语·言词》：“顾悦与简文帝同年而发早白，简文曰：‘卿何以先白？’对曰：‘蒲柳之姿，望秋而落，松柏之质，经霜弥茂。
’”白居易三十有余而发白，这年春天又害痰喘，眼病，不幸坠马，因此这“风干柳意衰”中暗寓着诗人无限的悲愁在内。
这一联中，两个动词，“饱”、“干”出语新颖、奇警。
末句“过潘二十岁，何必更愁悲”，看似解脱旷达之词，实际是有苦说不出，有泪不能流，已如寒蝉、秋叶，虽是“夕阳无限好”，但“黄昏”即将到来，未来的命运如何，是难以预测的。
《小池》教案2
《小池》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小池》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）了解杨万里及其《小池》的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌结构，提高学生的文学分析能力。
（3）通过模仿创作，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解。
3. 杨万里及其《小池》的创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的体会。
3. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《小池》全文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《小池》，了解诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介杨万里及其《小池》的创作背景。
（2）提问学生对《小池》的初步理解。
2. 朗读与背诵（1）学生齐读《小池》。
（2）教师指导学生朗读节奏和情感。
（3）学生背诵《小池》。
3. 文学分析（1）分析诗歌结构，讲解比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生讨论诗歌中的意象和情感。
4. 文学鉴赏（1）学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 模仿创作（1）学生模仿《小池》的创作风格，进行小练笔。
（2）学生分享自己的创作，互相评价、学习。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵的重要性。
（2）推荐杨万里的其他诗歌，拓展学生阅读面。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 朗读与背诵评估：检查学生对《小池》的朗读和背诵情况，确保学生能够正确地朗读和背诵。
3. 文学分析评估：通过学生的小练笔和对诗歌的理解分享，评估学生对诗歌结构和修辞手法的掌握程度。
4. 文学鉴赏评估：通过学生的分享和讨论，评估学生的文学鉴赏能力和对诗歌情感的理解。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《小池》教学设计(优秀7篇)
《小池》教学设计（优秀7篇）《小池》教学设计篇一本课是两首古诗。
袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3．背诵两首古诗。
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。
树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。
忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。
）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）相机学习“所、枚”。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
）2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。
）（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。
（及时表扬激励。
）（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
小池-部编版(五四制)一年级语文下册教案
小池-部编版（五四制）一年级语文下册教案教学目标
1.掌握20个汉字的笔画和读音。
2.熟练掌握课文中的生字词。
3.熟练掌握课文中的基本语法。
4.能够正确朗读课文并理解课文内容。
5.能够回答课文相关的基本问题。
6.能够按要求完成相关的练习。
教学内容
课文
小池
一个小池，在山下，水清澈明亮，鱼儿跳跃。
树木成荫，风吹拂。
白天蝴蝶在池面上飞翔，晚上萤火虫在树林中闪烁。
小鸟盘旋于林间，鸟儿高声欢唱，好听极了。
这是多么美丽的一幅画啊！
句子分析
1.一个小池，在山下。
–这是一个简单的主谓宾句。
其中，“一个小池”是主语，“在山下”是状语，“在”是介词。
2.白天蝴蝶在池面上飞翔，晚上萤火虫在树林中闪烁。
–这是一个并列句。
其中，“白天蝴蝶在池面上飞翔”和“晚上萤火虫在树林中
闪烁”是并列的谓语动词，它们之间用“，”连接。
生字词
1.小池
2.澈
3.跳跃
4.成荫
5.盘旋
6.欢唱
课堂练习
1.用笔画排列生字词：欢唱、盘旋、成荫、澈、小池、跳跃。
2.用所学字词造句。
综合评价
课堂教学通过生动的语言和形象的描绘，使学生对小池的环境有了更深入的了解，并通过分析句子的结构，进一步提高了学生的语文能力。
通过练习，扩大了学生的汉字词汇，让学生掌握了更多语言表达的方法。
通过课堂测验的形式，使学生对所学内容有了更深入的了解和掌握。
新统编版教材小学一年级语文下册 古诗二首《小池》优质教案
新统编版教材小学一年级语文下册古诗二首《小池》优质教案教学目标：1、认知目标：正确读记“泉、流”等6个生字，会写“无、树、树”等5个字。
2、能力目标：能正确、流利、有节奏地诵读古诗。
2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，想象诗中描绘的美丽的景色。
教学重难点：1、正确读记“泉、流”等6个生字，会写“无、树、树”等5个字。
2、初浅理解诗句的大致意思在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学过程：一、温故知新，导读揭题。
1、复习旧知：全班齐背上节课所学的《池上》。
2、宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——小池二、初读诗歌，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、诗中带红色的都是这节课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字）说说你是怎么记住这些字的？再次快速认读，有把握吗？3、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
4、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？三、创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。
（个别——全班）泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。
2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——这是个怎样的小池呀？（干净、清澈——池水清澈。
这可是小池的特点呀，真会说。
）（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽）3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。
画面里都给咱们展示了不同的景物。
（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”①诗中写了什么景物呢？②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？③哦，诗中把这细细的泉水叫——（细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？你会读出这份不舍？我们一起再来感受感受，读——（齐读）过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？（出示：“树阴照水爱晴柔。
部编版小学语文一年级下册 古诗二首《小池》 教学设计 教案
课文12《古诗二首》一一《小池》（1课时）【教学目标】L会认：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
2.会写：无、树、爱、尖、角。
3.能正确流利地朗读《小池》，并能背诵。
【教学重难点】会认：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
2•会写：无、树、爱、尖、角。
3.能正确流利地朗读《小池》，并能背诵。
【教学过程】一、导入二、读一读，并识记生字1 .读一读：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
1. 识记“泉”字。
（1）说一说“泉”字。
看到“泉”这个字。
此时，你们一定会想到这个词语：泉水、山泉。
诗中的“泉眼”这个词指的什么呢？泉眼是指泉水流出的地方。
“泉”的甲骨文就特别形象。
三面围绕的山石，中间开着口子，是泉眼。
水从中间流出。
“泉”的本义就是指泉水。
这是“泉”的金文、小篆字形也像泉水从泉眼流出，并流成一条小河的样子；隶书、楷书的“泉'’的字形已经不像泉眼、泉水了，但〃白〃字下面还是有个水字。
表示泉水是清澈的，所以，我们也会把“泉水”说成清泉。
（2）读一读与“泉”有关的词语：泉泉眼泉水清泉山泉识记“流”字。
（1）说一说与“流”有关的词语。
（2）读一读：流动流水细流水流。
2. 识记“爱”字。
（1）说一说与“爱”有关的词语。
（2）读一读：喜爱热爱酷爱爱护爱惜爱好爱心（3）记一记“爱”的字形：从“爱”的汉字演变来看，楷书的繁体字的爱，中间多了个“心”。
“爱”字有心在，能更形象地表明这个字的意思的。
现在简化的楷体“爱”虽然中间没有这个“心”字，但我们也知道“爱”是要用心对待的。
3. 想象画面读一读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，并记一记“柔”字。
4. 读一读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"。
5. 识记“荷、露、角”。
（1）说一说这几个字。
"荷”字，是荷叶的荷，荷花的荷，跟《池上》这首诗中提到的"莲" 指的是同一种植物。
小荷“尖尖角”是什么样子？插图便告诉了我们。
“露”这个字，是个形声字，上面是雨字头，是形旁，下面是道路的路。
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教案示例一
教学目标：
1．学会本课3个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
今天我们就来学习其中的一首：《》（板书：2）
2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。
出示生字：惜、洗、柔。
并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。
老师配乐说：一道细流缓课件下载[]缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。
老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。
读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。
（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[]分，大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。
注意：“惜”字和“借”字的区别。
“照”字是上下结构。
上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中的样子。
八、板书设计
教案点评：
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。
教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。
教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
课件下载[]媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。
它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。
本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。
教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。
教案示例二
教学要求
1．学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3．朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；参观一处泉水
教学时数二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣
（看图）“”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。
这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色。
作者：杨万里（1127—1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。
他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。
他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。
特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。
二、指导看图
图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说，再连起来说一遍）
同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）
三、初读课文
1．请听录音，看看课文有几句课件下载[]话。
（学生标出句子）
2．看音节卡片，开火车读。
xī zhào róu
3．自由读课文，画出生字。
4．分组读课文，男女生各读一句。
四、学习生字
1．出示带音节生字卡片，开火车读。
2．去掉音节读。
（注意“柔”的读音）
3．识字、记忆字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。
（3）检查自学情况。
（指名学生当小老师，师生评议）
（4）教师重点指导：
惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。
照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。
柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛课件下载[]字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。
4．巩固练习（做游戏）。
（1）找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。
找对了全班齐读三遍。
（2）组词练习。
五、课堂练习
朗读课文。
第二课时
一、复习：认读汉字卡片。
二、引导学生学习课文
1．引导学习第一句。
（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说多少就说多少）
（2）齐读第一句。
（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：
泉眼/ 无声/ 惜/ 细流，树阴/ 照水/ 爱/ 晴柔。
教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。
（4）教师小结：
泉眼，就是泉水的出口。
惜，爱惜，舍不得。
细流，细细的水流。
照，映照。
晴柔，晴天里柔和的风光。
全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好课件下载[]像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。
绿树的阴影映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
2．引导学习第二句。
（1）自由读，说说你懂得了什么？
（2）指导朗读：
小荷/ 才露/ 尖尖角，早有/ 蜻蜓/ 立上头。
范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。
（3）教师精讲：
小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。
尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。
全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。
三、启发学生想象荷塘景色，深入了解课文
1．自由读全诗，引导思考：这首诗写了哪些景物？（泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓）你是从哪儿看出来的？（两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”）
2．启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。
3．小结。
这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感
觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这优美、宁静的画面充满了生气。
全诗构思新颖，运笔精细，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。
四、课堂练习
1．写一写课后生字。
2．朗读课文，背诵课文，默写课文。
板书参考
探究活动
1．收集有关杨万课件下载[]里的资料。
2．根据自己对这首诗的理解，画一幅画
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