闫德明：教学风格与教师个性
小课题研究培训心得_心得体会
小课题研究培训心得_心得体会小课题研究培训心得1首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。
从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极性。
其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。
总之，学生对单调的历史课有了重新的认识，部分学生在课后还能向老师继续请教一下课外知识，这让老师非常欣慰。
另外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的历史事件或人物兴趣较大，他们或评说，或探究，或用于其他课的学习中，或将语文中的知识用于历史课的学习中。
如此，学生们真正的学起来了。
通过这个活动，参与研究的老师们也感到了学生的变化，大家一致认为，教学比以前有意思了，学生重视了。
虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。
当然，对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。
最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢闫璟老师的指点，谢谢大家了。
小课题研究培训心得212月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。
讲座中首先阐述了康川学校教师课题研究的现状。
具体说来，现状一：重申报，轻研究。
现状二：课题又大又空。
现状三：缺乏课题研究的动力。
现状四：很多教师没有机会做课题研究。
现状五：课题研究要求过高。
现状六：课题研究的时效低。
借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
2023年教师研修培训心得体会
2023年教师研修培训心得体会2023年教师研修培训心得体会1我通过网络参加教师研修培训,我深刻感到学习理论知识的重要性,通过这次培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，反思了以往工作中的不足。
更感受了不同风格名师的风采，他们深刻、睿智、幽默的言谈不时让我有豁然开朗的感悟，感受到思想火花的冲击，这些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，同时，欣赏导师们精彩的简报，阅读学友们优秀的__，思考大家发起的话题，发表自己的见解，真是受益非浅。
整个培训的过程就好像是一次“__”的过程，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋__”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！下面是我通过培训获得的体会：一、践行师德规范，展现人格魅力。
新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。
现实生活中，我们有时会在课堂上失去理智，生气发火，这除了伤害了学生的感情以外，别无他用；有时在课堂上喋喋不休，侃侃而谈，除了让学生耳根的茧子更厚以外，没有其他功能。
如果我们可以这样尝试一下，当学生上课走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是学生自己的事，他没做好，希望得到老师的帮助；当课堂秩序混乱的时候，不要对学生大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。
在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。
二、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养我们教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，就必须提高自己的个人素质。
三、应用现代技术，提高教学成效。
历练、修炼、凝练：炼就教学风格的“艰苦之旅”
历练•修炼•凝练——炼就教学风格的“英雄之旅”转载，原创钟智红明师慧 2020-07-16“教学风格凝练”是南海区教育局首次针对名师个性特色和教学风格组织的针对性、系统性研修项目。
两年的研磨和培育，历经实践历练、专业修炼、风格凝练，从发现自己、打磨自己到成为自己。
这是一条教师专业成长之路，也是一次“英雄之旅”。
历练——发现自己人生，是一个苏醒的过程，成长就是一场历炼。
人在经历中成长，在经历中懂得，从而一步一步走向成熟。
历练强调实践锻炼，理论必须联系实际，在实践中加强历练。
“教学风格的形成不是空穴来风，它与一个教师的成长历程（生活的打磨，专业的探索）有密切的关系。
教师做人做事的精神追求和价值取向，教师的知识储备和教育智慧，往往会隐含在他们的成长历程之中。
”教学风格的形成就是一场实践历练的过程。
2019年3月南海区教学风格凝练研修项目开始启动，我开始了一场专业的修炼。
在教育局的组织下，我聆听了闫教授的专题讲座——《教学风格与教师个性》、《如何撰写“我的教学风格”》，这次授课让我对教学风格及其形成有了初步的了解。
在研读了《如何形成教学风格》丛书之后，我对教学风格的意义和形成过程有了更清晰的认识。
我开始思考：我的教学风格到底是什么？如何去提炼自己的教学风格。
回顾自己的教学历程，我认真梳理了自己历年的课堂实录、教学论文和课题研究，反思自己的教学特色，发现二十多年的教学实践中，我一直保持热情并坚持做的事情——儿童阅读。
这个发现让我产生了一个设想——可以在阅读方面提炼我的教学风格。
2019年5月27日，闫德明教授与同一个研修小组的赵婕妤老师到学校听课与交流，我展示了一节绘本阅读课例《安的种子》。
我指导学生学习用推测、信息整合等阅读策略预测本、静、安三人种植莲花的方式和结果，并巧妙运用阅读学习单引导学生收集整理关键信息，探索“安成功种出千年莲花的原因”。
在阅读中，我鼓励学生积极思考，大胆表达，探究阅读的方法，读出自己的发现。
【心得】校长德育培训心得体会
【关键字】心得校长德育培训心得体会篇一：XX德育主任培训心得体会XX德育主任培训心得体会德育主任培训心得体会在德育教育园地里开拓创新——德育主任培训心得体会教育局组织的这次为期两天的德育主任专题培训顺利结束了，虽然时间紧，内容多，但是我却是认真听讲，积极思考，我觉得收获实在是太大了，切实提高了我对学校德育工作的认识，提高了我在德育工作实践中水平和能力。
参加这次德育主任培训班的学习，是我作为学校德育主任以来十分有意义的一段学习时光。
聆听讲座、开展研讨，给了我们学习的机会、思辩的机会、反思的机会和实践改进工作方式方法的机会，也让我们在此学习培训的过程中解决了一些困惑和迷惘、提高了实际的工作水平和能力。
这次培训班围绕学校德育主任工作的性质、特点、任务，结合学校德育主任工作的管理实际，从学校德育主任的职责、工作范围;探讨新形势下出现的新问题;进一步提高中小学德育主任的思想政治修养，工作的基本知识和技能;强化德育主任的法律法规意识，以及提高德育主任的管理能力、领导艺术、政策法规与业务水平等方面的培训学习，促进我们在德育工作中的专业水平。
所以，感谢德育主任培训班，感谢每一位专家的精心主讲，感谢教育局领导为我们提供了一个提升自我的机会和平台，感谢这段时间里一起学习和进步的同伴。
以下是对培训班的认识和几点体会：一、明晰的德育理念是突出一个学校德育特色的引领。
学校德育工作的针对性、时效性促使德育主任大量的时间、精力都在抓繁杂的事务性工作，到头来往往不知所踪。
"不出事"就是一个优秀的德育主任?只要有吃苦奉献精神，学校领导喊啥就干啥的就认为是一个好的德育主任?我以为学校德育主任的工作不仅要关注一个学期，一个学年。
更要关注一定的历史时期育人要求。
要把一个学校教育的终极目标、教育文化、历史底蕴装在心中，并赋予其阶段性的生命力。
这就是要以明晰的德育理念作为突出一个学校德育特色的引领。
结合我县"让临朐的孩子接受最好的教育"的德育理念，我校提出了"崇德尚善"的德育理念，是学校根据学生发展特点和德育工作要求，结合我校实际，经过反复研究论证后提出的德育工作理念。
浅谈明代王守仁道德教育思想的现实意义
多元智能与教师教学风格的研究安殿洪 李志勇（河北省邯郸市成安县林里堡中学 河北 邯郸 056000）【中图分类号】G451. 6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0088-01智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。
智力不是以整合的方式存在的，而是以相对独立的、多元的形式存在的。
学校要发展，必须有自己的特色，只有培育出一批有独特教学风格的优秀教师，并由她们推广开来，才能打造出有特色的名校。
教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。
因此，我们把教学风格界定为教师个人相对稳定的教学观点和教学方式。
一、教学风格形成的基本规律1、实践性和长期性。
教学风格的形成需要一个产生、发展、完善、成熟的过程，它要求教师在教育教学过程中不断探索、反复实践、逐步完善，最终形成自己的风格。
2、个性和共性。
共性指教学时应遵循的教学规律、原则和方法。
个性指教师在教学活动中将自己的思想、理论与技巧等融进教学过程中，从而形成学生乐于接受的并有自己个性特征的教学风格，如智慧型、情感型的、幽默型和自然型等。
3、稳定性。
教学风格是老师在长期的实践中形成的，并经常表现出来的习惯性的教学定势。
教学风格是在发展形成的，也是在发展中完善的。
教学风格的稳定性是相对的，发展性是绝对的。
二、影响教学风格形成的因素影响教师教学风格形成的因素包括：思想观点、个性特点、思维方式、道德情感、学识修养、审美情趣、生活经历、方法技巧、学段学科、学校环境、性别教龄、师生关系……教师教学风格的形成因素同其他事物一样，是许多规定的综合，因而是多样性的统一。
教学过程的复杂性决定了教师教学风格形成因素的多样性。
在教学的整体过程中，形成教学风格的诸因素既相互区别，亦相互联系，是一个多层次多因素的整体系统。
根据现代教育学有关理论，将形成教学风格的诸多因素进行系统综合，可以把影响教师教学风格的因素分为文化因素、心理因素、主观能动因素和外部因素。
VBSE综合模拟实训课程思政教学设计探讨
2024年第7期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:山东财经大学东方学院2022年课程思政示范课建设项目(K202208)㊂作者简介:任娜(1986-),女,山东陵县人,硕士,山东财经大学东方学院讲师,马来西亚新纪元大学学院研究生院在读博士,研究方向:会计学;于明(1984-),男,山东东平人,硕士,山东医药技师学院讲师,研究方向:思想政治教育㊂VBSE 综合模拟实训课程思政教学设计探讨任㊀娜1,2㊀于㊀明3(1.山东财经大学东方学院,山东泰安271000;2.新纪元大学学院,马来西亚雪兰莪加影43000;3.山东医药技师学院,山东泰安271000)摘㊀要:课程思政教学是将思想政治教学与专业课教学进行有机融合的教学方式,扎实开展课程思政是高校人才培养工作中的重要组成部分,笔者所在学校在 VBSE 综合模拟实训 课程思政教学过程中融入思政元素,并结合信息化教学平台,进行教学设计改进,推进教学目标和思政目标的融合,使学生在学习中自觉接受思政内容,在专业知识的学习中,树立正确积极的价值观念㊂基于此,本文拟对 VBSE 综合模拟实训 课程思政教学设计加以探讨㊂关键词:VBSE ;课程思政;教学设计中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.07.0891㊀ VBSE 综合模拟实训 课程简介VBSE 是由新道公司研发的一款针对财会专业教学而设计的仿真实训平台,学生通过该平台可以体验商业社会环境,置身虚拟企业中,自主选择工作岗位,体验工作真实场景,接触模拟真实的企业经营数据及相关业务并开展任务演练㊂课程教学内容包括三个部分:一是开班介绍㊂二是实训操作,教师发布任务,引领学生自主完成各期任务㊂三是学生进行成果展示与汇报㊂首先,开班介绍,由教师做课程介绍㊁操作培训和团队组建,采取自助上岗模式,先进行CEO 竞聘,再由CEO 招聘员工,明确各员工岗位职责,逐步打造企业文化和相关Logo 海报㊂再次,开展虚拟企业运作,教师推送任务,引领学生自主完成各期任务㊂企业运作包括两个阶段,固定经营阶段和自主经营阶段,固定经营阶段企业运作数据固定,同类型企业任务一致,教师统一推送任务,各岗位学生各负其责,共同完成所推送的月初㊁月中和月末任务,完成手工单据的填写和相应岗位的系统操作,从期初建账,到记账,月末账务处理,报税㊁缴税,并最终完成财务报表㊂自主经营阶段,教师仅进行时间的切换,强调各时间段应完成的任务,但各企业的运作数据㊁运作模式由团队自主决定,自主发起相应任务,通过月初㊁月中和月末的决策和经营,完成财务报表,比较经营成果㊂最后,由学生进行成果展示与汇报㊂2㊀ VBSE 综合模拟实训 课程思政教学的要求从VBSE 综合模拟实训课程性质来看,该课程应用性强,既包含理论知识的应用,又立足于企业实际完成模拟经营的实训任务㊂针对课程模块知识点融入诚信守法等思政内容,授课过程中采用问答㊁小组讨论㊁汇报等方式进行思政反思,通过各岗位的实践操作和问题解决,加强学生职业道德修养及法制意识,不仅从理论上了解思政意义,更在实践中感受正确价值观的意义㊂从VBSE 综合模拟实训课程教学目标来看,将教学目标与思政目标融合㊂首先,知识目标方面,掌握岗位基本理论知识,能够按要求完成相关单据填写和账务处理工作㊂其次,能力目标方面,掌握企业内部及外围相关部门之间的业务联系,协调处理相关经济业务,完成相关线上操作,具备完成岗位工作的能力㊂最后,思政目标方面,通过实训树立正确的价值观㊁法制观,培养良好的工作习惯及个人品质㊂从VBSE 综合模拟实训课程内容框架来看,课程将理论知识点和案例分析深度融合,学生在实训中掌握采购与付款㊁生产与存货㊁销售与收款㊁工资发放㊁纳税申报等业务的处理方法,综合运用基础会计㊁中级财务会计㊁成本会计㊁管理会计的基本理论和方法,通过实际操作,掌握财务业务的处理能力㊂在理论上巩固专业知识,了解职业道德㊁法律意识等思政案例,通过实训实践感受实际工作中爱岗敬业㊁严谨的工作态度及团队合作的重要性㊂3㊀ VBSE 综合模拟实训 课程思政教学设计3.1㊀讲授和操作环节教学设计㊃952㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期表1 讲授和操作环节教学设计授课要点思政元素教学方式实习动员;CEO报名和选举㊂1.在实习动员中,使学生认知自我,做好从学生到公司职员的转变,了解企业员工应该具备的素质㊂2.竞选CEO环节,强调公正㊁平等,学生自愿参与CEO竞选,养成自信意识㊂通过竞选锻炼学生的语言组织及表达能力,同时提升学生自信心㊂1.讲授法㊂教师介绍课程内容及授课方式并进行实习动员㊂通过游戏测试,使学生了解自己性格,初步制定合适的职业定位㊂2.案例教学法㊂通过企业业务的相关案例,组织各岗位学生完成相关任务,在这个过程中,将思想政治教育融入其中各个环节㊂招聘;团队组建及上岗;工作交接㊂1.在员工招聘环节㊂通过参与招聘㊁组织应聘提升学生沟通能力㊂在 团队组建 环节融入团队合作精神㊂2.在工作交接环节融入全局意识和合作意识,培养学生的观察力㊁思维能力和团队合作能力㊂1)岗位认知㊂每个组织㊁每个岗位都应知道自己所在岗位要做什么,和谁打交道,充分了解客户和供应商,加强协调沟通,在此过程中增强学生的社会责任感㊂2)期初建账㊂对企业资源进行盘点建档,引导学生正确建账,并通过一些造假案例开展诚信教育㊂1.情景教学法㊂1)CEO组织招聘员工㊁其他同学应聘,注重培养学生沟通能力和语言表达能力㊂2)期初建账环节,通过现场演示操作,使学生能够在电子系统记账,避免假账㊁错账,做到账实相符,具备诚信的职业素养㊂2.任务驱动法㊂1)在团队组建环节引导学生根据自己的性格㊁喜好㊁职业规划选择行业和岗位㊂2)工作交接中,根据自己所处岗位完成岗位认知㊁认知上下游企业和产品㊂固定业务一:办理银行卡;发放上月薪酬;签订购销合同㊁物流运输合同;申报上期个税和增值税;申请和办理市场开拓以及ISO认证;签订购销合同;签订运输合同;签订代发工资㊁社保及税务协议等㊂1.薪酬发放环节㊂数据要核算精准,避免因薪酬拖欠㊁克扣行为导致的劳资矛盾激化,破坏正常的劳动关系㊂2.合同或协议签订环节㊂引导学生依法依规与客户或供应商签订合同㊁协议,在此过程中引导其牢固树立法治意识,同时引导加强学生风险意识,引入合同骑缝章等内容㊂3.生产及销售准备环节㊂根据销售提出的需求,引导学生编制主生产计划和物料需求计划㊂4.申报个税和增值税环节㊂通过相关偷税漏税案例,引导学生增强法律意识和社会责任感,依法依规㊁如实申报,树立正确的纳税观念㊂1.情景教学法㊂1)学生亲身经历到具体的工作岗位上,完成该岗位的相关任务,注重培养学生道德素质,激发学生对理论课程的理解和应用㊂2)设置考勤环节,让学生提前感受上下班打卡,养成良好的职业习惯㊂2.任务驱动法㊂多数任务的完成需要团队成员分工合作,提高学生的合作意识㊂比如发放薪酬,会计要在HR取得工资表导入系统,出纳将工资表给银行,银行发放工资,一项任务的完成需要本部门以及其他单位同学协作完成,从中培养学生团结合作意识和集体主义精神㊂固定业务二:生产领料;派工生产;发货;到货;物流运输;缴纳上期个税;扣缴五险一金;缴纳上期增值税㊂1.在生产业务领料环节融入注重细节㊁遵守规则意识,按期领料并进行派工,下期才能完工,耽误一期的领料派工将耽误产品的生产工期,进而影响后续销售等环节㊂2.纳税环节,引入明星 阴阳合同 案例,将法制内容融入其中,引导学生树立法治意识,遵纪守法㊂1.情景教学法㊂生产过程中,领料加工等需按步骤,不同岗位依次完成,要求各岗位同学必须拥有严谨和积极的工作态度㊂2.小组讨论法㊂掌握发货㊁运输㊁收货的流程及细节,养成工作中注重细节㊁遵守规则的意识㊂3.任务驱动法㊂完成缴纳个税㊁增值税,扣缴五险一金,强调学生要有时间意识,按时缴纳㊂固定业务三:完工入库;支付电费;认证增值税抵扣;核算薪酬;计提折旧;支付货款;成本核算;期末账务处理㊂1.成本核算环节,以部门提供的数据作为基础,由成本会计完成相关核算工作㊂2.期末账务处理环节,让学生明白 以实际发生的经济业务为依据进行会计核算和监督 是 不做假账的诚信体现,培养学生实事求是的工作作风;同时,面对复杂的经济业务,还要具备耐心㊁严谨的工作态度㊂1.情景教学法㊂日常经营环节,难免出现各种失误,完工入库环节一定要有入库操作,认证增值税抵扣可在增值税中扣除,但需提供增值税抵扣联,要求学生平时工作必须系统严谨,遇到问题积极面对,保持乐观㊁积极的良好心态㊂自主经营一:销售准备,市场销售计划表的编制,购销合同,市场开拓,广告投放,服务公司公开竞单,签订购销合同㊂1.在 自主经营 环节融入合作㊁竞争㊁创新㊁风险和责任意识㊂2.销售准备环节,引导学生树立正确的营销价值观:以客户为中心,并融合 诚信 法治 的社会主义核心价值观㊂3.销售沟通环节,遇到客户拒绝㊁不满或矛盾冲突时,引导学生理性对待,培养学生的抗挫能力,树立积极向上的乐观主义精神;同时培养学生的团队合作精神,一切从实际出发,让学生明白合作共赢的道理㊂1.情景教学法㊂学生自行发起任务,销售准备中引导学生树立正确的营销观,销售沟通环节,培养学生的抗挫能力,树立积极向上的乐观主义精神㊂2.任务驱动法㊂CEO和各部门负责人共同商定经营规划,发起任务,并团队合作完成任务,养成规划和团结合作的全局意识㊂做好销售准备,可以销售多少,销售给谁,如何营销,签订合同等工作,养成良性竞争㊁风险与责任意识㊂自主经营二:申报缴纳个税㊁增值税;采购入库,生产领料,销售出库,物流运输;工资发放;完工入库;账务处理㊂个税㊁增值税的申报,在纳税系统中按照报表的填制顺序如实计算填制㊂引导学生提升道德修养,将专业知识掌握与实际问题的解决相结合,综合经管类各学科知识(税法㊁会计学㊁纳税申报)与实践问题结合,让学生成为 高知识㊁高能力㊁高素养 的优秀人才㊂情景教学法㊂本次申报个税㊁增值税需根据企业固定经营数据自行计算,引导学生提升道德修养,将专业知识掌握与实际问题的解决相结合㊂㊃062㊃2024年第7期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:甘肃省教育科学 十四五 规划2022年度一般课题研究成果 基于项目施工流程的‘工程施工测量“课程 流程交互式 教学方式研究 (GS 2022 GHB1960)㊂作者简介:闫德明(1983-),男,工程师,国家注册造价师㊁注册监理工程师㊁二级建造师㊁二级造价师,甘肃建筑职业技术学院专任教师,主要从事教学与科研工作;闫百玲(1986-),男,甘肃省农业建设项目管理站工程师,一级建造师㊁二级建造师,主要从事项目咨询㊁测绘与验收工作㊂3.2㊀评价环节教学设计在课程中期举办企业文化评比,评比活动由服务公司㊁物流㊁银行税务等外围企业的同学召集策划,其他3个行业的企业参与评比,每家企业派代表做评委,给参评企业打分,最终得出评比结果㊂在课程最后进行课程总结和个人总结,由各团队CEO 进行团队总结,其他成员分别进行个人总结,总结本门课程的收获以及经验教训㊂在期末考核中,其他成员评价也占重要的部分,综合3方面评价进行考核计算㊂首先,团队互评㊂每个团队要给其他团队打分,通过同行㊁上下游客户㊁外围等有业务往来关系的企业,根据业务处理过程中配合程度㊁业务受理情况等进行互评㊂其次,团队内成员互评㊂团队内部成员根据业务处理过程中与同事相处情况㊁配合情况进行互评㊂第三,CEO 打分㊂CEO 根据课程中团队成员的工作量㊁工作态度㊁合作情况等工作情况综合打分㊂4㊀ VBSE 综合模拟实训 课程思政教学的整体成效及反思4.1㊀课程思政教学的整体效果通过问卷调查,教学过程中引入思政案例,学生满意度高,学习有效度高㊂学生对课程思政开展的过程满意度达95.2%,对思政元素与专业课程的结合度满意率达97.6%,认为课程思政的实施效果较好,提高了学生对该门课程的学习兴趣,将思政元素在课程教学中传达给学生并融入实践过程中,让同学们在实践中感受价值观,学生普遍反应课程学习收获很大㊂4.2㊀课程思政教学的反思VBSE 综合模拟实训作为一门实训课程,面向即将毕业的大四学生,通过自主学习㊁自主操作,相互配合才能共同完成团队的任务,从经营决策到每一个环节的实施配合均离不开每一个岗位的任何一个同学,所以,每个同学的课堂学习状态和课堂参与度都决定了课堂教学的质量,通过引入思政案例,既能调动学生的课堂积极性,主动参与进实训中,又能引导学生积极正确的价值方向㊂课程中融入思政元素,将课程目标与育人目标融合,对教师的综合素质要求较高,既要把握教学知识,也要培养学生情感态度和价值观念,除了掌握基本的理论知识以外,还要加强政治理论学习,有广阔的视野及正确的价值观念㊂参考文献[1]陈晨,王晓萍,鞠永红,等.高职院校‘VBSE 财务综合实训“课程思政教学设计探析[J ].现代审计与会计,2022,(03):23-24.[2]宋慢琴,敖婷婷,雷舒雅,等.会计学专业VBSE 实训课开展思政教育的探索与实践[J ].科学咨询(教育科研),2021,(10):78-79.[3]武娜娜,王宏.基于OBE 教育理念的 VBSE 会计综合实验 混合式教学研究[J ].黑龙江生态工程职业学院学报,2022,35(04):124-128.基于项目施工流程的工程施工测量课程教学方式总结闫德明1㊀闫百玲2(1.甘肃建筑职业技术学院,甘肃兰州730050;2.甘肃省农业建设项目管理站,甘肃兰州730050)摘㊀要:在教学过程中,科学有效的教学方法可以提高学生学习兴趣,有利于学生快速掌握知识和提升教学效果㊂因此,切实做好 三教 改革,探索和创新教学方法显得尤为重要㊂本文主要基于项目施工流程的工程施工测量课程教学模式进行总结,主要从面向市场㊁面向能力㊁面向工作㊁面向人人㊁面向社会㊁存在的问题及改进措施等七个方面内容进行论述㊂关键词:工程施工测量;施工流程;项目化教学;教学方式中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.07.0901㊀面向市场,根据专业发展方向开设课程,根据岗位需求和技能大赛要求确定学生培养目标通过调研数据分析,毕业生主要集中在施工单位就业,从事施工项目的放样㊁测图等工作㊂企业对学生的要求:一是学生素质高,能吃苦,肯学习;二是学生能力强,能独立完成放样㊁测图等实操能力;三是学生后劲足,能适应企业的快速发展,为企业发展提供坚强的后㊃162㊃。
2023暑期研修培训个人心得体会
2023暑期研修培训个人心得体会2023暑期研修培训个人心得体会精选篇1炎炎夏日，知了声声，阻挡不住老师们乐学上进的学习劲头。
参加暑期培训的老师们早早的来到了会场，在乡镇的老师更是起早赶车来到实验中学。
本次培训我们小学数学组是这样进行的。
四位老师每人一节说讲课，每人的说讲课完成后，分组从不同的观察角度进行讨论交流。
一、翟慧老师的精彩演绎。
首先翟老师细致的对五年级上册的《轴对称图形》进行了精彩的说讲课。
从教材的分析、目标的确定、教学过程及教学过程中学生出现的问题，配合课件的演示对本节课做了精彩演绎。
在本节课的设计中，翟老师充分利用各种教学资源展示教学中重、难点的突破，如何让学生通过折一折，剪一剪，感知轴对称图形的特征，抽象出数学概念。
利用课件演示如何画轴对称图形的另半有效的突破了本节课的难点。
在对每个教学环节展示后，翟老师理性分析了为什么这样设计，他对完成本节课的教学目标起了什么作用做了详细解读。
二、老师们的激情碰撞。
各小组从不同角度分析了《轴对称图形》这节课的特色和感受。
每个小组的老师们发言积极、讨论热烈。
在我旁边的孙丽华老师几次欲说都抢不到机会，交流时间超过了，一组的老师们还都意犹未尽。
针对“重合”“完全重合”两位老师激烈的争论着；“是对称图案”“还是对称图形”老师们各抒己见举例说明。
一个个不愧为数学老师，为一个概念使劲较真争论不休。
正因为有老师们的这种执着精神，我们的教育事业才不断向前发展。
暑期充电老师们展示着自己的精彩，激情飞扬！2023暑期研修培训个人心得体会精选篇2我很幸运能参加教师研修平台英语学科学习，我把“听做说唱玩演”教学法灵活的应用到农村小学英语教学中，通过创设生动而真实的语言环境，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，提高学生的学习兴趣。
我有如下心得体会：一、巧用教具，辅助教学1.自制单词卡片，辅助教学在小学英语教材中有一定数量的英语单词，课堂上，教师利用事先制好的单词卡片，既可巩固单词，又能节省时间，使教学真正达到快捷高效有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛如可先遮住卡片上单词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么;还可进行快看快说快听快指藏藏找找说说或英汉反向说游戏等(制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反)2.自制头饰，辅助教学我们的小学英语教材，各册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅会增加趣味性，而且容易体现真实的交际情景3.自制挂图，激发兴趣有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率这样往往一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了4.利用实物，充实教学学习dog，cat，pig等内容时，教师可提前安排学生把家里的有关学习到的小动物的玩具拿来其实教师学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
2024年参加骨干教师培训个人计划（5篇）
2024年参加骨干教师培训个人计划____年____月16日至____日，昌乐县小学数学骨干教师培训班在昌乐二中报告厅成功举办。
依照学校安排，本人与部分同事有幸参与了此次培训活动。
在此期间，我们聆听了臧秀霞、李玲、赵国防及郭美玲共____位资深专家与名师的教育教学经验分享。
具体而言，臧秀霞主任的《魅力课堂是怎样炼成的》、李玲校长的《让数学好玩》、赵国防老师的《走在教学与教研的路上》，以及本校郭美玲老师的《让学生的个性魅力在数学日记中绽放》等四个专题报告，均给予了我们深刻的启示与丰富的收获。
尤为值得一提的是，郭美玲老师的《小数乘法》课堂教学展示，不仅让我们认识到计算教学中计算方法总结与叙述的重要性，更深刻体会到学生对算理理解的关键性。
总体而言，为期两天的培训活动，不仅是对我们专业知识的充实与教学理念的升华，更是一次心灵的洗礼，为我们未来的教学与生活指明了方向。
在深刻感悟之余，我深刻体会到以下几点：一、致力于成为研究型、专家型教师。
随着素质教育的深入发展，单纯依赖空洞的教育理论已难以支撑其实现。
因此，作为一线教师，我们需积极参与课题研究，将教育专家的新理念付诸实践，以验证其正确性。
这不仅是对教育事业的贡献，更是个人快速成长的重要途径。
二、规划职业生涯，做有计划有远见的教师。
面对琐碎繁杂的教育教学工作，我们应制定明确的计划与规划，以确保工作有序进行，提升工作效率与质量。
同时，通过规划职业生涯，我们能够更好地找到工作的乐趣与价值所在。
三、保持危机感，做智慧型教师。
当前，教育行业竞争激烈，学生生源减少而教师资源相对过剩。
因此，我们必须时刻保持危机感与紧迫感，不断提升自身专业素养与教学能力，以适应行业发展的需求。
四、以爱心、耐心与责任心对待每一位学生。
教师不仅是知识的传播者更是学生心灵的引路人。
我们应像对待自己的孩子一样对待学生用真诚、善良、谦逊、宽容、爱心与责任心去教育他们。
只有这样我们才能真正履行好教书育人的神圣使命。
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教学风格与教师个性
闫德明
教学风格的基本涵义
——教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。
——主要特征：动态生成；难以言说；个人专有；稳中有变；
教学风格的主要类型
——理智型教学风格：教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。
学生不仅学到知识，也受到思维训练，还受到教师严谨治学态度的熏陶和感染。
——情感型教学风格：教师讲课情绪饱满，充满激情。
讲到动情之处，往往是情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，震撼人心，引起学生强烈的情感共鸣。
学生所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。
——幽默型教学风格：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
生动的比喻，开启学生智慧之门；恰当的幽默，给人以回味和留恋；哲人警句、文化箴言不时穿插其中，给人以思考和警醒。
学生心情舒畅，获得一种心智训练。
——技巧型教学风格：教师讲课时各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，丝毫不带雕琢痕迹。
课堂教学环节过渡自然，搭
配合理，有条不紊。
无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对知识重点难点的准确把握。
——自然型教学风格：教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。
教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生的心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。
教学风格的形成过程
——教学风格的形成过程是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程，是一个不断建构与解构的过程。
在这“破”与“立”交替上升的过程中，“课堂性格”就得以形成，得以巩固。
这种鲜明的个性外显为优秀教师的教学风格。
——模仿阶段：模仿阶段就是要学习观察、博采众长，为形成自己的教学风格夯实基础。
——创造阶段：模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。
——成熟阶段：将一些个性化的教学特色有机地结合起来，并且在教
学实践中逐渐稳定下来，使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调，这就是教学风格形成的标志。
教学风格与教师个性
——影响教学风格形成的因素很多，从主观上看有：理想追求、职业素养、个性特征等；从客观上看，学生类型、学科性质、教学环境等。
这里主要分析教师个性如何影响教学风格的形成。
——“风格即人”（Style is the man himself！）文如其人，课也如其人。
——有的人热情开朗，激情澎湃；有的人沉着冷静，思维慎密；有的人机智敏捷，幽默诙谐；……个性特征不同，教学风格就会有所不同。
——个性，也可称之为人格，它指的是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
（参见朱智贤主编，《心理学大词典》）
——于漪老师说：教师人格就是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识和能力等众多因素的综合。
——个性结构是多层次、多侧面的，是一个由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。
这些层次有：第一，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第二，心理活动的动力特征，即气质；第三，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第四，活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。
——这些特征不是孤立的存在的，是错综复杂、相互联系、有机结合
的一个整体，对人们的行为进行调节和控制。
——教师个性的养成：“三读”
——读书：读书是最高级的精神美容，读书是最长远的备课。
“名师”不在于“名”而在于“明”。
真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。
——读人：名师也要追名师，要寻找自己的人生导师，不能只是“被学习”。
顾泠沅说：我的一生得益于三位名师的指点：苏步青教授严谨慎密的治学风格，刘佛年教授民主宽容的大家风范和吕型伟教授求真务实的科学态度。
——读事：留意教育教学中的“关键事件”，把问题当课题，认真解读，刨根问底，耐住寂寞，坚持不懈。
名师切莫为名所累，既要经得住教育探索的艰辛，又要耐得住教育研究的寂寞。
——教师个性的养成：“三有”
——有思想：不仅知道做什么，而且知道为什么做？有主见，有活力。
沉着冷静，热力四射。
要做一个“实践着的思考者”和“思考着的实践者”。
于永正的“五重教学法”；钱梦龙的“三主四式导读法”；……
——有成效：把思想变成行动，把行动变成成果！不仅要想做事，而且要做成事。
在你的课堂教学、班级管理、教育科研以及主管工作等领域，拿出有说服力的实践成果和理论成果。
——有影响：做出成绩，告诉大家！要善于运用博客、播客、著作、论文、课题、会议、活动等媒介和途径，传播推广个人形象，优
化和拓展生存和发展的社会性空间。