儿童视角下的幼儿园班级常规教育
儿童视角下的幼儿园区域活动
儿童视角下的幼儿园区域活动一、概述在幼儿园教育中，区域活动作为一种重要的教育方式，对于促进儿童的全面发展具有深远影响。
从儿童的视角出发，幼儿园区域活动不仅是游戏和娱乐的场所，更是他们探索世界、认识自我、发展社交技能的重要平台。
在这样的活动中，孩子们有机会自主选择、自由探索、自发学习，从而培养起他们的主动性、创造性和合作精神。
儿童视角下的幼儿园区域活动，强调的是以儿童为中心的教育理念，尊重儿童的个体差异和兴趣需求。
通过精心设计的活动区域，如角色扮演区、艺术创作区、科学探索区等，幼儿园为孩子们创造了一个个充满趣味和挑战的学习空间。
在这些空间里，孩子们可以通过亲身参与、动手实践、互动合作，逐步构建起自己的知识体系和社会交往能力。
儿童视角下的幼儿园区域活动不仅是一种教育手段，更是一种教育理念。
它要求教育者关注儿童的内心世界，倾听他们的声音，理解他们的需求，从而为他们提供更加适宜、更加有效的教育支持。
通过这样的活动，我们期望能够帮助孩子们建立起对世界的好奇心和探索欲，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
1. 简述幼儿园区域活动的概念幼儿园区域活动，是指在幼儿园内部根据不同教育目标、内容、方法和幼儿年龄特点划分出的多个活动区域，如角色扮演区、科学探索区、艺术创作区、阅读区等。
这些区域旨在通过提供丰富多样的环境和材料，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
在这些区域中，幼儿可以按照自己的兴趣和意愿选择活动，通过与材料、同伴和教师的互动，获得知识、技能和情感上的成长。
幼儿园区域活动强调以儿童为中心，尊重儿童的个体差异和自由选择，注重培养儿童的自主性、合作性和创造性。
同时，通过区域活动的设置和组织，教师可以观察儿童的表现和发展水平，为个别化教育和指导提供依据。
幼儿园区域活动不仅是一种有效的教育手段，也是幼儿园教育的重要组成部分。
2. 强调从儿童视角出发研究幼儿园区域活动的重要性在幼儿园教育中，区域活动作为一种重要的教育形式，对于促进儿童的全面发展具有不可替代的作用。
基于儿童视角的幼儿园课程开发
基于儿童视角的幼儿园课程开发摘要：幼儿园课程是根据3—6岁幼儿的学习特点、发展特点设计并编辑成教学活动的内容，主要包括健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的学科内容，为幼儿安排各种有组织、有计划的活动，能够促进幼儿身心健康发展。
基于此，本文章对基于儿童视角的幼儿园课程开发进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：儿童视角；幼儿园课程；开发策略引言幼儿园有效教学活动的开展关系到幼儿良好学习习惯的养成以及综合能力的发展，对幼儿日后的成长具有直接影响。
但任何教学活动的有效开展只停留在理论上是难以真正实现其积极作用的，需要在教学实践中不断反思和改进，才能获得想要的教学效果。
但面对教学内容的不同以及幼儿性格特点的不同，教师在开展教学活动时，想要保证教学活动的有效性，一方面要注重选择合适的教学方法，另一方面要重视幼儿课堂参与度的提升。
一、幼儿园教育的本质相比中小学有明确的学科知识学习，幼儿园教育只划分了五大领域，分别是健康、科学、社会、语言和艺术。
看似简单的活动课程，对幼儿园孩子来说却是“一日生活皆课程”。
因此幼儿教育的特点在于基础性、启蒙性和生活性。
除此之外，幼儿园教育还注重孩子六大能力的培养，分别是社会适应能力、生活自理能力、人际交往能力、解决问题的能力和学会学习的能力。
而由于幼儿园孩子年龄较小，主要是通过感官来体验和认识事物；因此直接经验更适合他们进行学习。
二、幼儿园课程开发的影响因素在课程开发上，一方面要让孩子的兴致高昂，对课程充满兴趣和期盼，同时在活动过程中更加具有探究欲望和好奇心，思考方式和复杂思考能力以及合作能力得到提升。
第二方面需要教师更加专业，对于幼儿的课程引导方向更加明确，在把握幼儿年龄特点的基础上，结合五大领域和发展核心培养孩子充分而全面地发展。
第三方面，在课程实施过程中，要合理和最大化地利用周边资源，这对于家长群体和社会群体了解幼儿园工作是一个非常重要的渠道，也让周边的资源加大对幼儿园的认可和支持。
儿童视角下幼儿园主题活动的实施
儿童视角下幼儿园主题活动的实施
儿童的视角是关注实际参与和个体体验的，因此在幼儿园主题活动的实施中，应该注重以下几个方面：
1. 创设具有吸引力的环境：为了引起儿童的兴趣，幼儿园可以在活动现场布置与主题相关的装饰品和道具，通过色彩、布置等方式创造出亲切、温馨的氛围。
2. 以儿童为中心的活动内容：活动内容应该从儿童的角度出发，关注他们的兴趣和需求，让他们能够积极参与其中，例如通过游戏、讲故事等形式来传达主题，让儿童参与到角色扮演、团队合作等活动中。
3. 引导与互动：儿童在活动中应该能够发表自己的意见和观点，幼儿园教师应该及时给予鼓励和肯定，并与儿童进行互动交流，让他们感受到自己的参与和贡献的重要性。
4. 尊重儿童的选择和创造性：在活动中，儿童应该有一定的自主权，可以选择自己感兴趣的活动或方式参与其中。
同时，教师也应该鼓励儿童展示自己的创造力和想象力，允许他们以自己的方式表达和体验主题。
5. 注重表达与参与的平等机会：幼儿园应该为每个儿童提供平等的表达和参与机会，鼓励他们分享自己的想法和经验，促进他们之间的合作和沟通。
通过以上的实施，可以使幼儿园的主题活动更加符合儿童的视
角，激发他们的兴趣和积极参与。
同时，这也能够促进儿童的个体发展，培养他们的社交能力和创造力。
浅谈儿童视角下幼儿园开展主题活动的策略
浅谈儿童视角下幼儿园开展主题活动的策略幼儿园是孩子们第一次接触集体生活的地方，也是他们个性和能力全面发展的重要阶段。
为了营造丰富多彩的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和积极性，开展主题活动是幼儿园教育的一项重要策略。
本文将从儿童视角出发，探讨幼儿园开展主题活动的策略。
一、关注儿童需求与兴趣幼儿园开展主题活动的第一步是关注儿童的需求与兴趣。
儿童处于探索和好奇的阶段，他们会对周围的环境和事物产生浓厚的兴趣。
幼儿园可以通过观察和交流，了解儿童的兴趣点，并以此为基础确定主题活动的内容。
例如，如果发现幼儿对动物和自然有浓厚的兴趣，可以选择以“探索动物世界”为主题，通过参观动物园、制作动物手工等方式展开活动。
二、注重参与与互动儿童是活动的主体，他们通过亲身参与和积极互动来获取知识和经验。
在主题活动中，幼儿园应提供各种参与的机会，让孩子们能够主动思考、实践和表达。
例如，在开展“植物与春天”主题活动时，可以组织幼儿观察花草的生长变化，并引导他们亲自动手种植小花苗。
通过亲身参与，孩子们能够深入理解植物生长的过程，增强他们对植物的认知。
三、运用多种教育方法幼儿园教育应注重多种教育方法的运用，以满足儿童的多样化需求。
主题活动可以运用游戏、绘画、音乐等形式，激发儿童的学习兴趣和创造力。
例如，在开展“小小画家”主题活动时，幼儿园可以组织绘画比赛，让孩子们通过画画的方式表达自己内心的想法和情感。
通过这种方式，儿童不仅可以锻炼绘画技巧，还能培养创造力和表达能力。
四、提供情境化学习环境情境化学习是儿童视角下幼儿园开展主题活动的重要策略之一。
幼儿园可以通过改变教室的布置、增设教学区域等方式，为儿童营造与主题相符的学习环境。
例如，当开展“航天探索”主题活动时，可以将教室变成一个太空舱，让儿童在这个情境化环境中模拟进行航天探索活动。
这样的情境化学习环境能够增强儿童对主题的体验和理解。
五、重视评估与反思幼儿园开展主题活动后，需要进行评估与反思。
探究儿童视角下幼儿园班本课程实施
探究儿童视角下幼儿园班本课程实施摘要：幼儿的成长过程中，教育对其的未来发展有极大的益处，特别是学前教育，是幼儿启蒙教育的重要时期，幼儿的学习、生活，幼儿园班级课程是主要参与因素之一。
因此，教师应在尊重儿童身心发展基础上，设定符合幼儿综合发展的高效班本课程，通过多样化的班本课程调动幼儿的学习兴趣。
经过大量数据调查显示，幼儿教师目前对儿童视角下幼儿园班本课程设置存在很多疑惑，所以，此次就以儿童视角为切入点，对幼儿园班本课程的实施进行深入探究。
关键词：儿童视角下；幼儿园；班本课程前言：从当前学前教育法律法规方面而言，创设幼儿园班本课程需要充分思量不同因素，特别是儿童视角下，班本课程的丰富性。
创设的幼儿园班本课程应该与幼儿身心发展相适应，只有设置科学的课程，多样化的课程活动提升幼儿的认知水平，启发其的思维，让幼儿得到综合发展。
儿童视角下的班本课程能够激发幼儿创造力，通过生活化色彩促进幼儿身心的发展。
所以，在儿童视角下，班本课程的实施有效性尤为关键。
一、幼儿园班本课程的内涵所谓幼儿园班本课程主要是指国家、地方、园本几个课程的“班本化”，主要是以幼儿园班级特色、幼儿身心发展特点设置针对性的班级活动。
班本课程的分类，属于园本课程类型，在设计过程中更突出个性化，非常重视幼儿的身心发展[1]。
二、儿童视角下班本课程创设的重要性（一）有利于激发幼儿探索兴趣在儿童视角下，教师创设班本课程期间，不管是知识传播方式，或者是课程环节设计、学习环境都应该充满趣味性，还应该与幼儿认知、身心发展特性相适宜。
班本课程教学当中，能够有效调动幼儿的探索兴趣，通过实行创造性思维活动，让幼儿能够健康成长。
（二）践行幼儿园指导思想《幼儿园教育指导纲要》等文件中对学前教育教学有重要的指导性作用，需要加强关注。
其中明显表示，教师在落实幼儿园学习活动期间，应该将幼儿作为教学主体，调动幼儿的主观能动性。
特别是在儿童视角下，构建适宜的班本课程，更能践行指导思想。
儿童视角下幼儿园课程设计：关注孩子成长的每一个细节
儿童视角下的幼儿园课程设计：关注孩子成长的每一个细节幼儿园教育是孩子成长道路上至关重要的一环，而对于幼儿园课程设计来说，更是需要从儿童视角出发，关注孩子成长的每一个细节。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园课程的设计，从儿童视角出发，以确保孩子能够得到全面的成长和发展。
一、儿童视角下的课程设计在幼儿园课程设计中，必须将儿童视角置于首位。
这意味着教师和教育者需要以孩子的眼睛来看待世界，理解他们的需求、兴趣和能力。
只有通过深入了解孩子的视角，才能够制定出真正适合他们的课程。
1. 尊重儿童个体差异每个孩子都是独一无二的个体，他们的兴趣、能力、性格都各不相同。
在课程设计中，必须充分尊重儿童的个体差异，给予他们足够的自由空间来发展自己的特长和潜能。
课程设计应该涵盖多样的教学方法和活动，以满足不同儿童的需求。
2. 提供多元化的学习体验幼儿园课程设计不能局限于传统的教学方式，更应该提供多元化的学习体验。
通过游戏、探究、艺术和自主活动等多种形式，让孩子在快乐中学习，培养他们的多方面能力和素养。
这要求课程设计者深入了解儿童的兴趣爱好，将这些元素融入课程中，使之更加生动有趣。
3. 培养独立自主的学习能力除了专注于知识和技能的传授，幼儿园课程设计还应该强调培养孩子的独立自主的学习能力。
通过设计开放性的课题和任务，引导孩子主动探索和学习，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
这有助于孩子建立积极的学习态度，为未来的学习奠定良好的基础。
二、儿童成长中的每一个细节在幼儿园课程设计中，关注孩子成长的每一个细节意味着要抓住孩子成长的关键时期，给予他们恰当的指导和关怀，以推动他们的全面成长和发展。
1. 重视情感和社交发展幼儿期是孩子情感和社交发展的关键时期，因此在课程设计中必须重视情感教育和社交技能的培养。
通过情景模拟、角色扮演等方式，让孩子学会表达情感、与他人建立良好关系，促进他们的健康成长。
2. 关注认知和语言发展幼儿期的认知和语言发展对孩子未来的学习能力起着决定性的作用。
《2024年儿童视角下的幼儿园区域活动》范文
《儿童视角下的幼儿园区域活动》篇一幼儿园区域活动，在儿童成长的过程中具有独特的价值和重要的意义。
以儿童为视角的探索和理解，不仅能增强孩子的学习体验，更能塑造他们未来的生活态度和认知方式。
在幼儿园的区域活动中，孩子们如何与这个世界互动，以及他们在其中如何学习，是我们接下来要深入探讨的话题。
一、区域活动的儿童视角定义儿童视角下的幼儿园区域活动，主要是指在幼儿园设置的各个特定区域内，以儿童的喜好和兴趣为导向，由他们主动参与和互动的一系列活动。
这些区域可以包括探索区、游戏区、创造区等，每一个区域都提供了丰富的素材和活动内容，以促进孩子们的身心发展。
二、儿童视角的探索与体验在幼儿园的区域活动中，孩子们可以自由选择他们感兴趣的区角和活动。
比如，他们可能会选择在探索区通过触摸和观察学习新的事物，或者在游戏区与其他孩子一起玩耍，或者是在创造区使用各种材料进行创作。
这些都是孩子们主动学习和探索的过程，他们从中获取新的知识和经验。
从儿童视角来看，这些区域活动不仅是娱乐，更是他们了解世界、发展认知能力和社交技能的重要途径。
在活动中，他们可以自由表达自己的想法和情感，与他人进行交流和互动，从而建立起良好的人际关系。
三、区域活动的教育价值从教育角度来看，幼儿园区域活动对儿童的全面发展具有深远的影响。
首先，通过不同区域的探索和互动，孩子们可以发展他们的观察力、思考力、想象力和创造力等。
其次，区域活动可以培养孩子们的社交技能和团队合作能力，使他们更好地适应集体生活。
最后，通过这些活动，孩子们还可以培养良好的生活习惯和道德品质。
四、实际案例分析以一个幼儿园的户外沙池为例。
在这个区域中，孩子们可以自由地玩耍和创作。
他们可以在沙池中建造城堡、挖掘洞穴、甚至创造出自己的小世界。
这个活动不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的想象力和创造力。
同时，他们在与同伴的互动中学会了合作和分享。
这就是从儿童视角看到的区域活动的教育价值和意义。
五、总结与展望总的来说，儿童视角下的幼儿园区域活动是孩子们学习和成长的重要途径。
幼儿园常规教育内容
幼儿园常规教育内容幼儿园是孩子们最早接触教育的场所，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园常规教育内容是指通过有计划、有组织的教育活动，在幼儿园中对孩子进行系统的教育。
这一教育内容涵盖了多个方面，旨在帮助孩子全面发展和培养一系列重要的基础能力。
本文将从不同的角度探讨幼儿园常规教育内容。
一、身体和健康教育幼儿园常规教育内容中包括了对孩子们身体和健康的关注。
幼儿园通常会安排一定的体育活动、户外活动和健康教育课程，以促进孩子们的身体发展和健康意识。
孩子们通过游戏、运动等活动，锻炼身体的各个方面，并从中培养合作精神和团队意识。
同时，幼儿园还会教授孩子们一些简单的健康知识，如饮食、个人卫生等，帮助他们养成良好的生活习惯。
二、社交和情感教育幼儿园常规教育内容中，社交和情感教育是非常重要的部分。
幼儿园提供了一个孩子们相互交流、了解彼此、建立友谊的环境。
在这个过程中，孩子们学会了与他人合作、分享、尊重他人等社交技能。
同时，幼儿园还重视情感教育，鼓励孩子们表达自己的情感，学会倾听和理解他人的情感。
这些社交和情感技能的培养对孩子的成长和日后的人际关系起着重要的影响。
三、语言和认知教育语言和认知是幼儿园常规教育内容中的核心部分。
在幼儿园中，孩子们通过游戏和各种活动，学习了丰富的词汇和语言表达能力。
通过听故事、唱歌、说话等活动，孩子们的语言能力得到了全面的发展。
同时，幼儿园还注重认知教育，通过各种有趣的游戏和活动，帮助孩子们发展想象力、观察力、注意力和问题解决能力。
通过这些教育内容，幼儿园培养了孩子们的智力发展和学习兴趣。
四、艺术和创造教育艺术和创造教育是幼儿园常规教育内容中的另一个重要方面。
幼儿园通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动，培养了孩子们的艺术兴趣和创造力。
孩子们通过这些活动，表达自己的想法和感受，发展了自己的艺术才能和审美能力。
艺术和创造教育不仅可以丰富幼儿园生活，还可以激发孩子们的想象力和创造力，为他们日后的学习和生活奠定了基础。
儿童视角下的幼儿园健康教育
儿童视角下的幼儿园健康教育幼儿园健康教育是非常重要的，因为幼儿期是孩子成长发育的关键时期，良好的健康教育可以帮助孩子养成健康的生活习惯，提高他们的健康意识，保护他们的身体健康。
今天，我们就从儿童的视角来看看幼儿园健康教育应该如何进行，以及教育内容和方法应该是什么样的。
幼儿园健康教育应该是以孩子们的生活经验和实际需求为出发点的。
幼儿园的老师们可以通过观察孩子的日常行为和生活习惯，了解他们的健康问题和需求，然后有针对性地进行健康教育。
孩子们经常洗手吗？他们喜欢吃什么样的食物？他们的饮食结构和睡眠习惯是否健康？这些都是可以作为健康教育的切入点的。
幼儿园健康教育应该是多样性的，适应孩子们不同年龄和身体状况的需求。
幼儿园的孩子们年龄跨度比较大，他们的身体状况和健康需求也会有所不同。
健康教育内容应该包括不同年龄段孩子们的健康知识，比如关于饮食、运动、洗手、预防传染病等方面的知识。
教育形式也应该多样化，可以通过游戏、歌谣、绘本等形式进行健康教育，使孩子们在参与中学习，提高他们的健康意识和自我保护能力。
幼儿园健康教育应该是与家长配合的。
家庭是孩子的第一教育场所，家长们对孩子的健康教育也非常重要。
幼儿园的老师们可以通过家长会、家访等形式，与家长们进行交流，了解孩子在家里的生活习惯和健康问题，然后与家长们一起制定健康教育计划，并共同监督和配合孩子的健康教育工作。
这样，家庭和幼儿园就能形成一个良好的共育合力，帮助孩子们更好地养成健康的生活习惯。
幼儿园健康教育的内容应该是贴近孩子们生活的，具体实用的。
在健康教育内容方面，可以从孩子们的日常饮食、运动、个人卫生、安全防范等方面入手。
可以通过故事、游戏等形式告诉孩子们什么是健康食物，怎样保持个人卫生，怎样避免交通事故等。
这样，孩子们在学习的同时还能很容易地将健康知识转化为自己生活中的行为和习惯，提高自我保护能力。
幼儿园健康教育是一个非常重要的工作，其内容和方法都应该贴近孩子们的实际需求和生活经验。
儿童视角下的幼儿园健康教育
儿童视角下的幼儿园健康教育1. 引言1.1 儿童视角下的幼儿园健康教育幼儿园是孩子成长的重要环境，健康教育是幼儿园教育中不可或缺的一环。
而从儿童的视角来看，幼儿园健康教育更显得至关重要。
儿童作为幼儿园的主体，他们的健康状况对整个幼儿园的发展和教育起着至关重要的作用。
以儿童的视角来看待幼儿园健康教育，能更好地满足他们的需求和成长要求，使幼儿园健康教育更具针对性和实效性。
在儿童视角下的幼儿园健康教育中，需要考虑到儿童的身心发育特点、兴趣爱好、日常生活习惯等因素，因此教育内容和方法需要更贴近儿童的实际情况，更加亲近孩子们的心理需求。
通过引导儿童参与健康教育活动，培养他们的健康意识和自我保护能力，倡导和践行健康的生活方式，不仅有利于儿童个体的身心健康发展，也有利于整个幼儿园教育环境的健康发展。
儿童视角下的幼儿园健康教育不仅是一项重要任务，更是一项使幼儿园教育迈向更加健康、全面发展的必要措施。
只有充分考虑和尊重儿童的需求和意见，才能真正实现幼儿园健康教育的目标，为每个孩子创造一个更加健康、快乐的成长环境。
2. 正文2.1 幼儿园健康教育的重要性幼儿园健康教育的重要性是不可忽视的。
在幼儿园阶段，孩子正处于身心发育的关键期，他们的健康状况将直接影响到他们今后的生活质量和成就。
通过幼儿园健康教育，可以帮助孩子建立健康的生活方式和习惯，提高他们的自我保健意识，预防疾病的发生，培养身心健康的个体。
幼儿园健康教育不仅涉及到身体健康，还包括心理健康和社会健康等多个方面。
通过健康教育，孩子可以了解如何正确饮食、锻炼和保护自己的身体，学会应对生活中的压力和挑战，建立积极的情绪态度，与同伴和家人建立良好的关系。
幼儿园健康教育还可以提高孩子的社会责任感和团队合作能力，培养他们的自信和自律能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿园健康教育不仅对孩子个体的发展起着重要作用，也对整个社会的健康和发展有着积极的影响。
通过健康教育，我们可以为孩子们创造一个健康、快乐和美好的未来。
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Ｄ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｏ ｍｍｅ ｒ ￣人 认为 “ － 儿童视 角 （ Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ’ Ｓ Ｐ ｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ） 代
表 儿童对 他们 的生活世界 的经验 、 认 识和理 解” 口 ］ 。凯 兹 在 评 价 托 幼机 构质 量 时提 出 了“ 白下 而 上 ” 的 儿童 视 角 ， 强 调 以
我 国２ ０ ０ １ 年颁 布 的《 幼 儿 园教 育指 导 纲 要 （ 试行 ） 》 （ 以 下简称 《 纲要 》 ） 指出 ： “ 管 理人 员 、 教师、 幼儿 、 家 长均 是幼 儿
主体 。
二、 幼 儿 园 班 级 常 规 教 育 存 在 的 问 题
园教育评 价工作 的参与者 。” Ｌ ５ Ｊ 因此 ， 幼儿 园常规 教育 的评 价
是多元 的 ． 然 而 幼 儿 参 与 评 价 的并 不 多 。 主 要 还 是 以 管 理 者
《 幼 儿园工作 规程 》规定： “ 幼儿 园 日常 生活组 织要从 实
际 出发 ． 建 立必 要 的合 理 的常 规 ， 坚 持一 贯 性 、 一 致 性和 灵
活 性 的 原 则 ．培 养 幼 儿 的 良好 习 惯 和 初 步 的 生 活 自理 能
使 故 事 带 有 儿 童 思 维 …， 王 宜青认 为儿 童视角就 是指 用孩童
制 定常规 的主体地 位 。这样 幼儿 处于被动 的地位 。 教师将 规
则 灌输 给幼儿 ， 幼 儿被 动地遵 守教 师 的要求 ， 并 没有 真正 理 解 规则 的实 际意义 ， 更无 法 内化为 幼儿 实 际遵守 的规 则 ， 在
中． 以此解决 幼儿 园常规教 育 中忽视 儿 童视 角的 问题 ， 对幼儿 园班 级管理 有一 定的现 实意义 。
关键 词 ：儿 童 视 角 幼 儿 园班 级 常 规 教 育
一
、
儿 童 视 角 的 内涵
以维持有 序安 静 的班 级管 理秩 序为 出发 点 ，忽 的概 念 ， 例如， 吴 晓东认 为 儿童 视 角是 小说 借助 儿 童之 眼 或 口吻 讲述 故 事 ，
儿 童在具 体教育活 动情境 中的体验 为核心 。
综 合 以 上 两 个 领 域 对 儿 童 视 角 的 关 注 ，儿 童 视 角 的
异， 不 能 满 足每 个 幼 儿 的需 要 ， 造 成 对 幼儿 多元 性 和 个 体
性 的压 制 。
（ 四） 常 规 教 育 评 价 忽视 幼 儿评 价 主 体
（ 三） 常规教 育 内容 忽视 幼儿特点和 差异
幼儿 阶段 典 型的 年龄 特 点是 好 奇 、 好问、 好动 。 活泼 好 动 是幼儿 身心 发展 的需 要 。由于遗 传 、 环境 等方 面 的不 同 ， 幼 儿与 幼儿 之 间也有 很大差 异 。然 而一些 幼儿 园 常规教 育 内容是 要求 幼 儿 “ 安静” 和“ 不许 动 ” 等。 不符 合 幼 儿 的年 龄 特点 ， 不 利 于幼 儿 的 身 心发 展 ； 当前 一 些幼 儿 园常 规 是 面 向所有 幼 儿 ， 对 幼儿 统一 规 范和 要求 而 忽 略幼 儿 的个 体 差
教育理论研究
儿 童 视 角 下 的 幼 儿 园 班 级 常 规 教 育
王 萍
（ 岭南 师范学 院 基础教 育学 院 ， 广 东 湛 江 ５ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：班级 常规 在 幼儿 园一 日活动 中具 有重要 的价值 。本研 究结合 儿童视 角两方 面的 内涵 ， 运用到 幼儿 园常规教 育
幼儿 园班级 常规教 育 中出现 的上述 问题 都忽 视 了儿童
这一 重要 的主体 ．因此 本文结 合儿 童视 角 的相关 理论 运用 到幼 儿园班级 常规教 育 中， 以此解决存 在 的问题 。具 体实施 策 略如下 ：
（ 一） 树 立“ 眼 中有 儿 童 ” 的常规教育观 幼 儿 园 教 育 目标 是 促 进 幼 儿 身 心 全 面 和 谐 发 展 ，常 规
和教 师评价 为主 ，而且教 师评 价多 以幼 儿是 否遵 守常 规为 主， 注重 幼 儿之 间 的 比较评 价 ， 没 有 看 到幼 儿 的进 步 ， 没 有
了解 幼 儿 违 反 常 规 的 深 层 原 因 ． 忽 视 幼 儿 这 一 重 要 的 评 价
力 。” ［ ４ ］ 因此 ， 幼儿 园常规教 育是 非常必 要的 ， 然而 开展过 程
识， 使 幼儿养 成 良好 的行 为 习惯 ， 为 了幼儿 的发 展 。然 而调
中却 出 现 了一 些 忽 视 儿 童 视 角 的 问 题 ， 值得我们 反思 。
主体及 幼儿发展 的评价效 果 。
三、 儿童视 角下幼儿 园班级 常规教 育的实施
（ 一） 常规 教 育 目的忽视 幼儿发展
幼 儿 园 班 级 常 规 教 育 的 目 的 在 于 培 养 幼 儿 的 规 则 意
的眼 光 、 态度 、 思维 方式 和 价值 取 向选 择 素材 、 组织 情 节并
与 儿 童 感 知 发 生联 系 。
教 师 的反 复提 醒下 规则 只 是起 到 暂 时维 持秩 序 的 作用 ． 并
没 有 取 得 长 远 的效 果 。
教育领 域 内对儿 童视角 的关注 和研究 可追 溯 ￣ Ｊ ｌ ２ ０ 世 纪 ８ Ｏ 年代 联 合 国（ Ｊ Ｌ 童 权 利公 约 》 的颁 布 ， 自此人 们 开始 关 注 儿 童 的参 与权 等权 利 ，对 儿 童 的认识 发 生 了重 要 的转 变 。
内涵 一 方 面 强调 成 人 眼 里要 有 儿 童 ， 要 理解 和尊 重 儿 童 ，
站在 儿 童 的立 场考 虑 问题 ， 做 到 以 儿 童 为 主 体 。另 一 方 面
强调 成 人 要 倾 听 儿 童 的声 音 ， 真 正 以儿 童 自己 的 感受 和
体验 及 儿童解 释 问题 的方 式 为 主 ， 让 儿 童 成 为 自己 世 界 的