儿童视角下的幼儿园班级常规教育
儿童视角下幼儿园主题课程建构与实施的基本原则
儿童视角下幼儿园主题课程建构与实施的基本原则儿童视角下幼儿园主题课程的建构与实施瞄准当前主题课程实践中存在的认知粗浅、主体关系异化、课程主题缺乏内在逻辑关联等问题，以期将课程决策、组织和实施的权利交还给幼儿.促进幼儿的整体性、持续性和自主性发展。
儿童视角下幼儿园主题课程不是极端的以儿童为中心的课程，它以促进幼儿有效发展为价值取向，但不割裂幼儿发展的整体性以及幼儿发展与外部环境之间的联系性。
其实践必须把握好以下三个基本原则。
首先，儿童视角下幼儿园主题课程的建构与实施必须把促进幼儿的整体成长放在首位。
儿童视角有两层含义，一是指幼儿基于自己的立场去看问题，二是指一切教育实践活动的目的都必须指向儿童的发展，是目的论和方法论的统一。
儿童视角的提出是想通过关注儿童以自己的视角发出的声音来探索儿童的想法，基于儿童的立场去观察和思考问题，了解儿童的所思所想。
对于幼儿园的课程实践来说，儿童视角下的主题课程就是依据幼儿自己的意志、想法和行为方式，开发能够满足其发展需要的课程。
但这一课程又并不完全以幼儿的个体意志为准绳.而是在发展目标上将幼儿视为与自然、社会协调发展的人，指向的是幼儿内外的协调发展。
也就是说，儿童视角并不是狭隘的儿童本位主义，而是在坚守幼儿主体性的同时，将培养完整的人视为主题课程的终极目标。
其次，儿童视角下幼儿园主题课程的建构与实施要强调课程的实践导向。
主题课程的实践导向是指教师要强调幼儿对课程实践的参与，要在课程实践的全过程中体现幼儿元素。
幼儿的学习是发生在具体的操作与探究过程之中的，游戏和日常的生活活动是他们进行学习的基本手段。
这就意味着课程其实是藏在幼儿的生活和行动当中的。
不管是课程主题的选择，还是课程内容的组织，教师都必须强调幼儿的参与，要基于幼儿的主体性需要来建构和实施课程。
儿童视角下幼儿园主题课程不应该是一堆静态抽象的知识或经验，它应该在引导幼儿开展自主探究的过程中去生成新的生长点.并能够支持幼儿在教师的引导下去实现自主成长。
儿童视角下的幼儿园高质量课堂探索与实践教学观摩
儿童视角下的幼儿园高质量课堂探索与实践教学观摩在幼儿园的课堂上，孩子们的眼睛就像闪闪发光的小星星，充满了好奇和探索的欲望。
哎呀，真的是太可爱了！想想看，教室里那些五颜六色的画、玩具，还有那满墙的图画书，简直就像一个梦幻乐园。
孩子们在这里，不只是学习，更是体验，玩耍中就能学到许多知识。
每当看到他们认真听老师讲故事，或者兴奋地举手发言，我就忍不住想笑，真的是被这份纯真打动了。
课堂上，老师像个魔法师，时不时变出一些小惊喜。
孩子们围着老师，眼睛里闪烁着期待的光芒，哎呀，那一瞬间，时间仿佛都静止了。
老师用各种有趣的方式教他们数数、认字，甚至还有唱歌跳舞，真是让人心情大好。
就连课本上的知识，变得生动起来，仿佛在跟孩子们讲故事。
看他们一边玩一边学，简直是“玩中学，学中玩”的最佳典范，课堂气氛热闹得像过年一样，孩子们的笑声此起彼伏，真是悦耳动听。
孩子们之间的互动也特别有趣。
他们会为了一个玩具争得不可开交，吵吵嚷嚷，但转眼间又能和好如初，真是让人哭笑不得。
一个小朋友的创意能够激发其他小朋友的灵感，哎哟，真的是“墙内开花墙外香”，大家一起讨论，甚至有的小朋友还会用自己想出的新玩法，吓得老师都目瞪口呆。
看看这群小家伙们，真是充满了无限可能，简直是未来的小小科学家和艺术家。
在这样的课堂里，孩子们不仅学到知识，更学会了分享与合作。
老师通过一些小组活动，让孩子们在游戏中彼此帮助。
你看，一个小朋友拿着拼图，另外两个小朋友在旁边出主意，笑得前仰后合，简直像是在拍搞笑影片。
哎呀，这种友谊的萌芽，真是温暖又感人。
通过这些互动，孩子们学会了倾听与理解，真是“耳濡目染”，影响深远。
不过，课堂也会出现一些“小插曲”。
比如，有的小朋友因为抢玩具而哭鼻子，这时候老师就像一位和蔼的妈妈，耐心地安慰他们，让他们知道分享的乐趣。
看着孩子们互相道歉、握手言和，真是让我心里暖暖的。
课堂不仅是知识的殿堂，也是情感的港湾。
孩子们在这里感受着友情，学习着宽容，心灵得到了滋养。
从儿童视角审视幼儿园班级区域环境——马赛克方法的实践
从儿童视角审视幼儿园班级区域环境——马赛克方法的实践从儿童视角审视幼儿园班级区域环境——马赛克方法的实践导言幼儿园作为儿童成长的重要阶段，为了能够提供一个适合孩子们成长与发展的环境，班级区域环境的设计尤为重要。
传统的幼儿园班级环境设计往往是由教师及家长根据自己的经验和观念，努力创造出一个独特而完美的环境，然而，这样的设计往往忽视了儿童的真实需求，缺少儿童的参与。
本文将介绍一种新的方法——马赛克方法，并通过实践，对比分析与传统方法的差异，探讨从儿童视角审视幼儿园班级区域环境的意义与价值。
一、马赛克方法的概念与特点马赛克方法是一种以儿童视角为中心的班级区域环境设计方法。
它通过观察、倾听和理解儿童的需求与兴趣，从而参与到设计过程中。
相较于传统的环境设计方法，马赛克方法具有以下特点：1.关注儿童的参与：马赛克方法鼓励儿童参与环境设计的每一个环节，包括需求调查、意见征集、布局选择等。
通过参与，儿童能够参与到决策过程中，甚至能够发挥想象力和创造力。
2.尊重个体差异：马赛克方法注重每一个儿童的个体差异与需求。
在设计过程中，教师需要倾听每一个儿童的声音，尊重他们的意见，为他们提供有针对性的环境设计。
3.多元化的空间布局：马赛克方法鼓励多样化的空间布局，以满足不同儿童的需求和兴趣。
例如，创建一个阅读角落、游戏角落、创意区域等，不仅能满足儿童的需求，还能激发他们的想象力和创造力。
4.灵活性与可持续性：马赛克方法强调环境设计的灵活性与可持续性。
教师应该根据儿童的需求不断调整环境，让环境能够适应儿童的变化。
二、马赛克方法在幼儿园班级区域环境设计中的实践为了验证并比较马赛克方法与传统方法的差异，我们选择了一所幼儿园的两个班级进行实践。
其中一个班级采用了传统方法进行环境设计，另一个班级采用了马赛克方法进行环境设计。
1.传统方法的环境设计在传统方法下，教师和家长通常会集思广益，花费大量时间和精力去创造一个快乐而完美的班级环境。
基于儿童视角的幼儿园班级环境
基于儿童视角的幼儿园班级环境幼儿园作为孩子们教育生活的起点，班级环境对于他们的成长和发展至关重要。
在这个特殊的环境中，我们需要以儿童的视角来审视和设计班级环境，以确保他们能够在舒适、有趣的氛围中得到全面的发展。
一、舒适的空间设计1. 与自然融为一体儿童天性喜欢自然，班级环境应当尽可能融入自然元素，比如大窗户让阳光自然洒进教室，绿植和自然材质的家具给孩子们带来舒适的感觉。
2. 考虑到儿童的身高桌椅、洗手台、储物柜等都需要根据儿童的身高设计，让他们能够自主使用，避免受到不便或危险。
3. 安静的角落为了让孩子们有一个安静的休息和阅读空间，班级环境中需要设立一个安静的角落，让他们可以放松心情，尽情阅读或休息。
二、有趣的学习氛围1. 丰富多彩的装饰在班级环境中可以增加很多有趣的装饰，比如世界地图、大型拼图、有趣的壁纸等，让孩子们在学习中不断获得新的刺激和欢乐，激发他们的学习兴趣。
2. 孩子们的画和手工作品在教室的墙上可以挂满孩子们的画作和手工作品，这不仅可以提升班级环境的活泼度，也让孩子们感受到自己的作品受到了重视，增强他们的自信心。
3. 多元的角色扮演区域角色扮演区域是幼儿活动的一个重要区域，能够激发他们的想象力和创造力。
在班级环境中设置不同的角色扮演区域，比如超市、医院、厨房等，让孩子们能够在游戏中学习、发展。
三、综合性的教学设施1. 图书角图书角是幼儿教育的重要一部分，一个丰富的图书角可以让孩子们接触到各种各样的书籍，培养他们的阅读习惯，提升语言表达能力。
2. 科学实验台在幼儿园的班级环境中，可以设置一个小型的科学实验台，让孩子们通过观察和实验来探索科学知识，激发他们对于科学的兴趣。
3. 多功能的游戏区游戏是孩子们成长中不可或缺的一部分，在班级环境中需要有一个多功能的游戏区，包括益智玩具、大型乐高积木等，让孩子们在游戏中获得成就感和快乐。
基于儿童视角的幼儿园班级环境设计需要考虑舒适的空间、有趣的氛围和综合性的教学设施。
儿童视角下幼儿园主题活动的实施
儿童视角下幼儿园主题活动的实施
儿童的视角是关注实际参与和个体体验的，因此在幼儿园主题活动的实施中，应该注重以下几个方面：
1. 创设具有吸引力的环境：为了引起儿童的兴趣，幼儿园可以在活动现场布置与主题相关的装饰品和道具，通过色彩、布置等方式创造出亲切、温馨的氛围。
2. 以儿童为中心的活动内容：活动内容应该从儿童的角度出发，关注他们的兴趣和需求，让他们能够积极参与其中，例如通过游戏、讲故事等形式来传达主题，让儿童参与到角色扮演、团队合作等活动中。
3. 引导与互动：儿童在活动中应该能够发表自己的意见和观点，幼儿园教师应该及时给予鼓励和肯定，并与儿童进行互动交流，让他们感受到自己的参与和贡献的重要性。
4. 尊重儿童的选择和创造性：在活动中，儿童应该有一定的自主权，可以选择自己感兴趣的活动或方式参与其中。
同时，教师也应该鼓励儿童展示自己的创造力和想象力，允许他们以自己的方式表达和体验主题。
5. 注重表达与参与的平等机会：幼儿园应该为每个儿童提供平等的表达和参与机会，鼓励他们分享自己的想法和经验，促进他们之间的合作和沟通。
通过以上的实施，可以使幼儿园的主题活动更加符合儿童的视
角，激发他们的兴趣和积极参与。
同时，这也能够促进儿童的个体发展，培养他们的社交能力和创造力。
浅谈儿童视角下幼儿园开展主题活动的策略
浅谈儿童视角下幼儿园开展主题活动的策略幼儿园是孩子们第一次接触集体生活的地方，也是他们个性和能力全面发展的重要阶段。
为了营造丰富多彩的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和积极性，开展主题活动是幼儿园教育的一项重要策略。
本文将从儿童视角出发，探讨幼儿园开展主题活动的策略。
一、关注儿童需求与兴趣幼儿园开展主题活动的第一步是关注儿童的需求与兴趣。
儿童处于探索和好奇的阶段，他们会对周围的环境和事物产生浓厚的兴趣。
幼儿园可以通过观察和交流，了解儿童的兴趣点，并以此为基础确定主题活动的内容。
例如，如果发现幼儿对动物和自然有浓厚的兴趣，可以选择以“探索动物世界”为主题，通过参观动物园、制作动物手工等方式展开活动。
二、注重参与与互动儿童是活动的主体，他们通过亲身参与和积极互动来获取知识和经验。
在主题活动中，幼儿园应提供各种参与的机会，让孩子们能够主动思考、实践和表达。
例如，在开展“植物与春天”主题活动时，可以组织幼儿观察花草的生长变化，并引导他们亲自动手种植小花苗。
通过亲身参与，孩子们能够深入理解植物生长的过程，增强他们对植物的认知。
三、运用多种教育方法幼儿园教育应注重多种教育方法的运用，以满足儿童的多样化需求。
主题活动可以运用游戏、绘画、音乐等形式，激发儿童的学习兴趣和创造力。
例如，在开展“小小画家”主题活动时，幼儿园可以组织绘画比赛，让孩子们通过画画的方式表达自己内心的想法和情感。
通过这种方式，儿童不仅可以锻炼绘画技巧，还能培养创造力和表达能力。
四、提供情境化学习环境情境化学习是儿童视角下幼儿园开展主题活动的重要策略之一。
幼儿园可以通过改变教室的布置、增设教学区域等方式，为儿童营造与主题相符的学习环境。
例如，当开展“航天探索”主题活动时，可以将教室变成一个太空舱，让儿童在这个情境化环境中模拟进行航天探索活动。
这样的情境化学习环境能够增强儿童对主题的体验和理解。
五、重视评估与反思幼儿园开展主题活动后，需要进行评估与反思。
儿童立场下班本课程建设的策略探究
儿童立场下班本课程建设的策略探究摘要：学前教育阶段的教学活动就是基于儿童的认知需求而开展的课程体系，为有效提升版本课程的质量，更应该以幼儿的阶段性认知和兴趣爱好作为切入点，共同挖掘适应幼儿成长发育特征的教学资源，从而全面构建起符合幼儿发展阶段的版本课程体系。
儿童是课程教育的关键对象，也是班本课程的主人公。
因此，更应该以课程主人公的角度出发，通过在实践和探索过程中不断建立起更加完善和成熟的版本课程体系，积累起学前教育的有效经验，使幼儿能够获得更加真实和有效的学习体验感，从关注幼儿的个体角度出发，落实素质教育的发展政策。
而想要真正构建立足于版本教育主人公、以幼儿成长发育特征为导向的版本课程体系，更应该通过生活情境的结合、趣味性教学活动的开展全面激发幼儿参与课程教育的兴趣，推动学前教育教学质量的发展。
关键词：儿童立场；班本课程；构建策略学前教育阶段是儿童成长的启蒙和引导阶段，而班本课程就是要根据班级中儿童的成长特征所设置的课程体系。
通过班本课程体系的构建，能够帮助儿童在幼小的成长阶段中打下成长和发育的基础，并打开儿童认知的大门。
具有重大教育价值的版本课程体系，更应该尊重孩童阶段的认知能力以及学习爱好，有儿童的个人成长立场为基本原则，结合儿童的日常生活展开体验式教学，并不断对教学内容进行深化，这样才能够从符合儿童学习热情的教育活动中找到儿童的学习兴趣切入点。
本文主要是分析了站在儿童立场下构建版本课程体系的有效策略，希望能够为推动幼儿教学质量的提升提供参考意见。
一、班本教育的定义什么教育方式成为班本教育？以班级为基本单位针对幼儿园的儿童进行的教育称之为班本教育。
这种教育方式可以是多种多样的，以班级的儿童以及教师共同参与，集思广益，进行班级儿童不同的教学游戏模式，培养儿童的班级责任感，更好的为班级服务。
另外，幼儿园教师需要认真观察每一个儿童不同的学习方式以及不同的兴趣，学会与儿童进行交流。
教师在与儿童进行交流的过程中发现儿童在这个年龄阶段面临的心理问题，并通过儿童能够接受的方式进行解决。
探究儿童视角下幼儿园班本课程实施
探究儿童视角下幼儿园班本课程实施摘要：幼儿的成长过程中，教育对其的未来发展有极大的益处，特别是学前教育，是幼儿启蒙教育的重要时期，幼儿的学习、生活，幼儿园班级课程是主要参与因素之一。
因此，教师应在尊重儿童身心发展基础上，设定符合幼儿综合发展的高效班本课程，通过多样化的班本课程调动幼儿的学习兴趣。
经过大量数据调查显示，幼儿教师目前对儿童视角下幼儿园班本课程设置存在很多疑惑，所以，此次就以儿童视角为切入点，对幼儿园班本课程的实施进行深入探究。
关键词：儿童视角下；幼儿园；班本课程前言：从当前学前教育法律法规方面而言，创设幼儿园班本课程需要充分思量不同因素，特别是儿童视角下，班本课程的丰富性。
创设的幼儿园班本课程应该与幼儿身心发展相适应，只有设置科学的课程，多样化的课程活动提升幼儿的认知水平，启发其的思维，让幼儿得到综合发展。
儿童视角下的班本课程能够激发幼儿创造力，通过生活化色彩促进幼儿身心的发展。
所以，在儿童视角下，班本课程的实施有效性尤为关键。
一、幼儿园班本课程的内涵所谓幼儿园班本课程主要是指国家、地方、园本几个课程的“班本化”，主要是以幼儿园班级特色、幼儿身心发展特点设置针对性的班级活动。
班本课程的分类，属于园本课程类型，在设计过程中更突出个性化，非常重视幼儿的身心发展[1]。
二、儿童视角下班本课程创设的重要性（一）有利于激发幼儿探索兴趣在儿童视角下，教师创设班本课程期间，不管是知识传播方式，或者是课程环节设计、学习环境都应该充满趣味性，还应该与幼儿认知、身心发展特性相适宜。
班本课程教学当中，能够有效调动幼儿的探索兴趣，通过实行创造性思维活动，让幼儿能够健康成长。
（二）践行幼儿园指导思想《幼儿园教育指导纲要》等文件中对学前教育教学有重要的指导性作用，需要加强关注。
其中明显表示，教师在落实幼儿园学习活动期间，应该将幼儿作为教学主体，调动幼儿的主观能动性。
特别是在儿童视角下，构建适宜的班本课程，更能践行指导思想。
儿童视角下幼儿园课程设计：关注孩子成长的每一个细节
儿童视角下的幼儿园课程设计：关注孩子成长的每一个细节幼儿园教育是孩子成长道路上至关重要的一环，而对于幼儿园课程设计来说，更是需要从儿童视角出发，关注孩子成长的每一个细节。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园课程的设计，从儿童视角出发，以确保孩子能够得到全面的成长和发展。
一、儿童视角下的课程设计在幼儿园课程设计中，必须将儿童视角置于首位。
这意味着教师和教育者需要以孩子的眼睛来看待世界，理解他们的需求、兴趣和能力。
只有通过深入了解孩子的视角，才能够制定出真正适合他们的课程。
1. 尊重儿童个体差异每个孩子都是独一无二的个体，他们的兴趣、能力、性格都各不相同。
在课程设计中，必须充分尊重儿童的个体差异，给予他们足够的自由空间来发展自己的特长和潜能。
课程设计应该涵盖多样的教学方法和活动，以满足不同儿童的需求。
2. 提供多元化的学习体验幼儿园课程设计不能局限于传统的教学方式，更应该提供多元化的学习体验。
通过游戏、探究、艺术和自主活动等多种形式，让孩子在快乐中学习，培养他们的多方面能力和素养。
这要求课程设计者深入了解儿童的兴趣爱好，将这些元素融入课程中，使之更加生动有趣。
3. 培养独立自主的学习能力除了专注于知识和技能的传授，幼儿园课程设计还应该强调培养孩子的独立自主的学习能力。
通过设计开放性的课题和任务，引导孩子主动探索和学习，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
这有助于孩子建立积极的学习态度，为未来的学习奠定良好的基础。
二、儿童成长中的每一个细节在幼儿园课程设计中，关注孩子成长的每一个细节意味着要抓住孩子成长的关键时期，给予他们恰当的指导和关怀，以推动他们的全面成长和发展。
1. 重视情感和社交发展幼儿期是孩子情感和社交发展的关键时期，因此在课程设计中必须重视情感教育和社交技能的培养。
通过情景模拟、角色扮演等方式，让孩子学会表达情感、与他人建立良好关系，促进他们的健康成长。
2. 关注认知和语言发展幼儿期的认知和语言发展对孩子未来的学习能力起着决定性的作用。
儿童视角下幼儿园课程实践研究成果 幼儿园研究
儿童视角下幼儿园课程实践研究成果随着教育观念的不断更新和教育体制的不断完善，幼儿园教育作为儿童成长的重要阶段，也受到了越来越多的关注。
如何在幼儿园阶段为孩子们提供一个适宜的成长环境，如何通过课程内容和实践活动激发儿童的学习兴趣和创造力，这都是广大教育工作者和家长们关心的问题。
本文将从儿童视角出发，对幼儿园课程实践研究成果进行探讨，以期为幼儿园教育提供一些新的思路和方法。
一、儿童视角下幼儿园课程实践研究的重要性1.1 儿童是教育的主体儿童是教育的主体，他们的成长和发展是教育工作的出发点和归宿。
从儿童的视角出发，对幼儿园课程实践进行研究，能更好地了解儿童的需求和特点，从而更好地满足他们的学习和成长需求。
1.2 提高教育质量通过儿童视角下的研究，可以更准确地把握儿童的学习动机和学习方法，有针对性地设计课程内容和实践活动，提高教育质量，使幼儿园的教育工作更加有效。
二、儿童视角下幼儿园课程实践的研究方法2.1 实地观察通过实地观察儿童在幼儿园的学习和活动情况，了解他们的行为特点和学习习惯，为课程设计提供实际依据。
2.2 问卷调查利用问卷调查的方法，向儿童了解他们对幼儿园课程的喜好和期待，获取他们的意见和建议，从而进行有针对性的课程改进和优化。
2.3 访谈交流与儿童进行面对面的访谈交流，深入了解他们的想法和感受，帮助教育者更好地把握儿童的需求，改进课程设计。
三、儿童视角下的幼儿园课程实践研究成果3.1 针对性教学通过儿童视角下的研究，可以更好地把握儿童的认知特点和学习需求，有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
3.2 创意活动儿童天生具有好奇心和求知欲，通过设计丰富多彩、富有创意的活动，可以激发儿童的学习兴趣和创造力，使他们在快乐中学习。
3.3 游戏化教育儿童喜欢通过游戏来认识世界和学习知识，在幼儿园课程设计中加入适当的游戏元素，能够让儿童在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
3.4 情景教学通过情景教学的方法，让儿童在真实的情境中学习，帮助他们更好地理解和掌握知识，提高学习的实效性。
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儿童视角下的幼儿园班级常规教育
发表时间：2020-03-31T11:08:00.757Z 来源：《教育学文摘》2019年第21期作者：蒋艳
[导读] 幼儿常规教育对于班级管理具有重要的意义。
对此在日常的管理中我们进行了大量的实践与探索，并总结了有效开展常规教育的策略
摘要：幼儿常规教育对于班级管理具有重要的意义。
对此在日常的管理中我们进行了大量的实践与探索，并总结了有效开展常规教育的策略。
关键词：幼儿；常规教育；策略
在培养孩子们生活自理能力，促使他们迅速融入集体生活与学习，培养他们良好的学习与行为习惯，促进他们社会性发展等方面，常规教育起着不可低估的作用。
在相关研究与教育实践的过程中，我们发现科学的教育理念是有效开展常规教育的关键，使用灵活多样的教育方法是使常规教育取得实效的基础，有效的常规教育评价是提高常规教育效果的重要因素。
对此，本文分别进行了详细探究。
一、更新教育理念，有效开展常规教育
幼儿园课程游戏化改革，要求我们尊重幼儿的主体地位，充分发挥他们的学习主体性。
在幼儿园常规教育中，我们要从幼儿的需要与兴趣出发，在常规学习与执行过程中，促使他们独立思考，给他们亲身体验与感知的机会，培养他们自主发现问题的能力，培养他们独立解决问题的意识。
为此，教师要摒弃传统的说教的教育方式，从传统常规教育中控制者的角色转变为组织者、帮促者，并为孩子们创设丰富多样的常规教育情境，使他们通过自主探究丰富常规经验。
为了使常规教育活动的开展更加有效，教师要认真了解班级里每个孩子的特点与发展水平，捕捉他们感兴趣的点。
只有从幼儿的发展需求出发设计常规教育活动才能真正推动幼儿的发展。
如有一次一个孩子在盥洗室摔倒了，原因是地面湿滑。
大家围在小伙伴身边问长问短，教师也关心地把他抱起来安慰了一番。
这个教师就抓住这个教育契机，引导孩子们主动探讨如何保持盥洗室的地面干燥、卫生的问题，并形成了班级盥洗室游戏规则。
从孩子们的视角出发，让常规教育满足他们的真实发展需求，真正提升了常规教育的有效性。
二、教育方法灵活多样，符合幼儿认知水平
（一）稳定幼儿情绪，拨动情感之弦
幼儿时期情感调控能力不发达，因此孩子们的行为容易受到情绪的影响，在常规教育中，无论是批评还是训斥等都会使孩子们变得更加沮丧，甚至产生逆反心理。
如此以来，我们的教育效果就会大打折扣，同时也很容易阻断师幼之间的情感连结，不利于幼儿行为的改变。
如天天（化名）是一个非常调皮的孩子，他经常和小伙伴发生矛盾与冲突。
有一天，燕燕（化名）说天天又把鼻涕抹到他身上去了，此时如果我们像往常那样找到天天训斥一顿，虽然当时会起作用，但是那都是短暂的效果，现在天天经常犯错就说明我们的教育是低效甚至是无效的。
因此，我们必须改变教育的方法，找到天天先问清原因，在这个过程中让大家的情绪都稳定下来。
原来这次是燕燕先惹恼了天天，天天才故伎重演。
我们没有一上来就批评天天，而是让他看到教师是在公平地处理问题，他很服气，于是情绪很快稳定下来，并主动向小伙伴认错，两个小朋友又和好如初了。
（二）幼儿自主管理，自愿遵守常规
传统的班级常规都是由教师自己制定的，有时会不符合孩子们的需求，因此导致常规成了摆设。
针对这一点，我们邀请孩子们一起参与常规的制订，在这个过程中孩子们对常规的内涵有了进一步的认识，因此也更加乐于遵守常规，使常规真正发挥了其应有的价值。
如在上下楼梯常规教育中，我们让孩子们通过讨论的形式来制定规则，有的孩子说：“上下楼梯不能打闹，不能蹦蹦跳跳。
”“上下楼梯要按照上面的小脚印走。
”“上下楼梯要扶着扶手，避免摔倒。
”“上下楼梯不能让老师抱着。
”在一番讨论后，我们让孩子们把这些规则画成图片，然后教师配上文字粘贴在了墙面上，大家走进教室每每都会驻足观看、思考一番，有效提升了常规教育的效果。
三、常规评价多元化，提高教育有效性
传统的教育评价主体、评价方式、评价标准都比较单一，常规教育亦是如此。
现代常规教育中的评价更加多元化。
如教育主体的多元化，教师不再是评价的唯一主体，孩子们也可以成为评价的主体之一。
当然，在家园共建工作中，我们也引导家长参加到评价当中来，从而使常规教育评价更加全面、客观，可以有效提高常规教育以及班级管理的质量。
如在收拾玩具的常规教育中，我们利用家长接送孩子的时间进行积极地沟通，并了解到家长对孩子收拾玩具方面的评价，有的家长说：“自从上了幼儿园，孩子再也不把玩具乱扔了。
现在每次都会把玩具放到架子上去。
”教师也会把孩子在幼儿园的情况告诉家长，如“孩子们在幼儿园玩具时，我们通过游戏的形式让他们把玩具放回家，孩子们可开心了，希望你们也要坚持游戏的方法，配合我们的工作”等。
孩子们也可以就此发表自己的看法：“玩具找不到妈妈了，我每次都会把他们送回家，这样它就不难过了。
”由此可见，通过多元化的教育评价，我们可以更加全面而准确地了解常规教育的效果。
在幼儿园常规教育中，现代常规教育理念为我们指明了方向，恰当的教育方法提高了常规教育的质量，多元化的常规教育评价提升了常规教育的效果。
本文是对近年来我们工作经验的总结，期待着为教育同仁开展常规教育提供有价值的参考。
参考文献：
[1]陈景宜.对幼儿园班级常规教育管理实施策略的研究[J].广州广播电视大学学报，2017，17（06）：74-76.
[2]田小敏.新《规程》下透视幼儿的安全常规教育[J].中国校外教育，2016（23）：141-142.。