七颗钻石说课(第二课时)

七颗钻石说课（第二课时）
一、教材分析
这是人教版教材三年级下册第五单元的第三篇课文，本单元以“可贵的亲情、友情”为主题。

第一篇感悟“回报父母的爱”，第二篇体会“朋友间的友谊”，本篇进一步从“爱亲人，爱生命”的角度引导学生感受无私广博的爱能创造奇迹。

这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。

讲述了一次地球上发生大旱灾。

一个小姑娘母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。

童话虽短，含意却深厚。

围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成教学任务：第一课时自主识字，初读课文，理清课文内容；第二课时精读品悟课文，在品味语言、朗读想象中初步感受文本蕴含的教育意义并拓展延伸。

今天我着重讲的是第二课时教学，即对文本的研读、品悟。

二、学情分析
《语文课程标准》提出中段学生应“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会关键词句在表达情意方面的作用。

”此年龄段的学生的思维以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。

刘斌堡小学位于延庆山区，学生的阅读积累比较薄弱，但是他们有极强烈的好奇心、求知欲，对童话、故事兴趣盎然。

学生已经学习了联系生活经验、联系上下文理解等多种阅读方法，但运用起来还比较生疏。

本课应提供给学生自主选择，综合运用的机会。

三、本课教学目标设计：
根据文本紧紧围绕“爱”的这一主题一步一步递进而成，我设计了如下的教学目的：
1、知识与能力：通过感受水罐变化的内在原因，学生体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力，学生的想象能力，语言表达能力得到。

2、过程与方法：通过抓住重点词句解读方法，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

通过想象训练学生口语表达能力提升。

3、情感态度价值观：学生在懂得关心别人，用爱心对待生活方面有所感悟。

教学重点是体会水罐的变化原因，难点是体会小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系。

四、教学思路
教学以水罐变化为明“线”，以爱的层次为暗“情”，表现爱的伟大、爱的力量，层层深入。

整体思路是：
（1）激情导入，走进文本；（2-3 ）
（2）整体感知，回忆内容，导出课文明“线”。

（1-2 ）
（3）精读理解，品读词句，感悟课文暗“情”。

（32-30 ）
（4）总结全文，提升层次。

（2-3分）
机动时间（2-3）内容（展开想象讲这个故事）
五、教学过程
1、激情导入，走进文本；
上节课的学习，学生感受了旱灾的可怕，知道了水罐变化这条明线，本节课再学生感受到水罐变化的原因。

上课开始，我以教材第一自然段做导语，把学生直接带入文本：很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

此时此刻，人们最最渴望得到的是什么呀？
当学生的“水”字脱口而出时，我马上将第二自然段开始的内容进行创设，把学生直接带进故事情境：一天晚上，天黑漆漆的，一个小姑娘拿着水罐跌跌撞撞地走着，她是为她生病的妈妈去找水。

她走了很久很久，可是，哪都找不到水，终于，又累又渴，倒在沙地上睡
着了。

在哀婉忧伤的背景音乐中，孩子的心随着教师，随着文本，随着小姑娘而动。

2、整体感知，回忆内容，导出课文明“线”。

我首先引导学生回忆：小姑娘的水罐发生了哪些神奇的变化？
通过学生回答，理清课文明线(板书：木、空——水——银——金——水流、钻石、星星)。

面对这一次次变化,你有什么问题要问吗?学生可能质疑……归纳学生问题，水罐为什么会一次次的发生变化、课题为什么叫《七颗钻石》，而不叫……。

建构主义认为：教师与学生、学生与学生之间需要针对某些问题进行探讨，并在相互探讨中进行交流和质疑。

这所谓“学起于思，思源于疑”。

质疑正是激发学生积极主动思维的一个契机，所以力求通过本环节的质疑、下一环节的解疑不断促进学生的自我发展。

3、理解，品读词句，感悟课文暗“情”。

由于教材层次是层层递进、缺一不可的关系，我通过把握“读文，品词句；议论，促体会；想象，升情感”三个层次，针对不同变化选择不同切入点进行教学。

第一步：木、空——水。

情境：沉睡中的小姑娘渐渐醒过来了，她看到了什么？看到这么神奇的变化？小姑娘有什么表现？预设：1学生说出喜出望外。

我引导他们解释这个词，如果理解清楚，则引导朗读；如果不清楚，则教师引导理解：就像这个小姑娘一样，她事先一点都没有想到罐子会发生这么大的变化，她觉得肯定没有希望了，一定会抱着空空的罐子回家了，可时一觉醒来罐子竟然装满了清澈新鲜的水，非常惊喜。

当然会喜出望外了。

谁来读出这种喜出望外心情？（课件出示句子: A当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。

小姑娘喜出望外，B真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

）如过读好，找人再读；如果读不好，请同学评价后，让她再提高读。

预设：2学生读出小姑娘的做法。

（课件出示句子: A当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。

小姑娘喜出望外，B真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

）
看到这水，小姑娘喝了吗？那她是怎么做的？哪让你感动？你能带着感情朗读出来吗?
创造性想象：水从哪来？为什么得到了水？意图是在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。

第二步：木——银。

（课件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

）
讨论：小姑娘往手掌里倒了一点儿水这“一点儿水”少吗？
想象：小狗之前什么样，后来他又欢喜什么？
学生朗读这一部分。

第三步：银——金。

（课件出示句子：母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。

”又把水罐递给小姑娘。

就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。

）
联系生活经验和系上下文想象妈妈当时是什么样子，心里又在想些什么？学生体会出这位母亲病、渴交加，濒临死亡，可她的心还在牵挂女儿，宁死也要把水给女儿喝。

充分朗读这句话，感受这份母爱如金，银罐变金。

学生朗读。

第四步：金——水流、钻石、星星。

这里用讨论方法突破难点。

从前面我们可以感受出水罐的每一种变化都与爱心有关，是什么样的爱使竟然能从水罐跳出钻石，涌出水流呢？
预设：如果学生体会不出，就引导学生对比。

因为小姑娘的为妈妈四处找水，终于得到一罐水；因为关爱小狗这条生命，给了它一点水，木罐变成银的；因为妈妈宁死也要把水
给女儿，银罐变成金的；每次爱的付出层次都在提升。

这个人不是……，这件事不是……，这个人对我……，这件事对我……，可我（小姑娘）却把爱给了送给这个过路人，这种爱广博而无私，层次最高。

这种爱堪比钻石，最终化为星星，永照人间。

（4）总结全文，提升层次。

爱化为钻石，化作星星，因为小姑娘善待别人，她有着钻石般心灵，她的爱感动了上苍。

这虽然是一个童话故事，但生活中这种爱无处不在，在冥冥中创造着奇迹；课件出示《地震中的奇迹》。

学生在一幻一真两个故事中切身体会爱汇聚力量，爱心产生奇迹。

机动：课后选做题展开想象讲这个故事。

六、板书设计
板书是微型的教案。

此板书，展现了文章内容，展示了文章叙述顺序，同时也突出了中心，反映了课题。

通过词语的内在关系，深化了学生对文本的认识，这既是儿童的发现，也是教师对教材的理解。

七颗钻石
爱爱爱博爱
木、空——水——银——金——水流、钻石、星星
七、学习效果
这节课通使学生感受、感知、感悟到了爱的力量，使学生看到了爱能创造奇迹。

这种感悟撞击着孩子们的心灵，必将使孩子心中“用爱心对待生活”的花蕾绽放。

亮点：
1、学生通过水罐由“木、空——水——银——金——水流、钻石、星星”缺一不可、层层递进的关系体会到爱的力量会因爱的层次的提升而不断壮大。

2、注重学生的想象，珍视他们独特的感受、体验和理解。

3、学生通过阅读，把美好的童话故事在脑海里；通过拓展，把爱的精神融进了生活。