《格律诗八首》教学设计

2、熟读感知。
学生自由朗读，老师范读，男、女生分联交错齐读，读出诗歌的韵律美。
3、读懂品析。
首联：写春望所见。国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。
颔联：作者触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
颈联：开春以来战火愈烧愈炽，一封家书胜过万金，“家书抵万金”成了千古传诵的名句。
（2）颔联中“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？“谁家”有什么深刻含义？
莺是春天的歌手，几处早莺表明莺不多，如果莺多，当为“处处”。“争暖树”是说争着飞到向阳的树上歌唱，因为余寒犹在，所以莺儿也想晒太阳，才会去争暖树。燕子是春天的信使，“谁家”犹言“某家”，而不是“家家”，“啄春泥”这个动作表明燕子刚刚开始筑巢而且数量也不多。这些都暗合早春之意。
（2）颈联历来脍炙人口，驰誉当时，传诵后世，请加以分析。
这两句妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
三、学习《春望》。
1、写作背景。
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗《春望》。
1、写作背景。
这首诗是白居易任杭州刺史时写的读出诗歌的韵律美。
3、思考探究。
（1）首联中“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？
“水面初平”写出了春水初生，湖面水位上升，略与堤平。“云脚”，指下垂的云，与湖水相连，因水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。杜甫有诗云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有诗云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。
“国”是指都城长安——政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，唯有山河存在，意味着繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了，春天来了，城里到处都是“草木深”，意味着人烟何等的稀少，诗人明为写景，却痛切地传达了诗人忧国伤时的感情，具有极强的艺术感染力。
四、学习《钱塘湖春行》。
（5）这首诗的题意主要在一个“行”字上，请你说说诗人所行的游踪。
二、学习《次北固山下》
1、诗人简介及写作背景。
王湾，生卒年不详，唐朝诗人，洛阳人，曾往来于吴、楚间，很早就有诗名。这首诗是他在吴、楚期间写的。诗人沿长江往东，泊舟北固山下，见江南残冬风光而产生了乡思，写下了此作。今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传诵的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
（3）颈联中为什么说“乱花迷眼”？这样写跟诗题有关吗？
“乱花迷眼”着重表现诗人的感受，唐朝时人们有骑马游春的习俗，诗人在骑马游西湖，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便产生迷乱的感觉。这样写暗切诗题中“行”字。
（4）品味本诗的最后两句。
这两句用抒情的方式收束全诗。略写湖东的白沙堤在绿杨阴里更是美不胜收，在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，诗人在这儿完全陶醉了，流连忘返，作者在此直抒胸臆，表达自己喜悦的心情。
《格律诗八首》教学设计
教学目标
知识与能力
1、背诵积累本课的八首诗，培养学生欣赏古诗的能力。
2、反复诵读，以读促讲，体会作者的思想感情。
过程与方法
强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
情感、态度与价值观
1、品味语言，体会诗歌的意境。
2、启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。
教学重点
启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。
教学难点
品味语言，体会诗歌的意境；感受诗中所蕴含的思想感情。
教学课时
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
我们中国被称为诗的国度，历史上名家辈出，留下了浩如烟海的诗篇。早在春秋战国时代，所有人都必须吟唱《诗经》中的诗句和对方交流。那时不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，今天，让我们共同走进《格律诗八首》，在吟诵中驻足鉴赏，尽享诗意世界的馨香与美好。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年虽未过去，而江上已是春天——时间过得太快了！
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
全诗四联之间，互为因果，浑然一体。
（2）这首诗哪联直接抒情？哪联属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三联属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。
4、读透领悟。
（1）这首诗表达了怎样的感情？你是怎么理解这种感情的？
表达了作者的思乡之情，作者运用了雁的意象，想起了“雁足传书”的传说，使全诗都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。乡愁，是诗歌中的一个重要主题，乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。
尾联：搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪，这是作者忧国伤时念家所致。
4、读透领悟。
（1）这首诗表达了作者杜甫怎样的感情？
表达了作者忧国伤时、念家悲己的感情。其中首联、颔联重在体现忧国伤时的感情；颈联、尾联重在体现念家悲己的感情。
（2）欧阳修说：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。故言之者无罪，闻之者足以戒也。近世诗人唯杜子美最得诗人之体。”请你结合首联加以分析。
2、熟读感知。
学生自由朗读，教师范读，教师朗读指导并齐读，读出诗歌的韵律美。
3、读懂品析。
（1）四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？
首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。