九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案

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九年级语文威尼斯商人教案

九年级语文威尼斯商人教案

九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解小说的情节,把握人物形象。

(2)能够分析小说的写作特点,如对比手法、讽刺手法等。

(3)能够理解莎士比亚的语言风格,品味其中的幽默与讽刺。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解小说的主题思想。

(2)通过分析人物形象,提高学生欣赏文学的能力。

(3)通过翻译和朗读,提高学生英语语言表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对莎士比亚文学的热爱,提高文学素养。

(2)培养学生正确的价值观,如尊重他人、公平正义等。

二、教学重点:1. 小说情节的把握,人物形象的分析。

2. 莎士比亚语言风格的理解,写作手法的分析。

三、教学难点:1. 莎士比亚语言的理解和翻译。

2. 对小说主题思想的深入理解。

四、教学准备:1. 教材:《威尼斯商人》2. 参考资料:相关莎士比亚作品的介绍和分析。

3. 教学设备:投影仪、电脑等。

五、教学过程:1. 导入:通过播放《威尼斯商人》的片段,激发学生的兴趣,引出对本小说的学习。

2. 自主学习:让学生自主阅读教材,了解小说的情节,把握人物形象,标记出自己认为重要的句子。

3. 合作探讨:学生分组讨论,分享自己的阅读心得,分析小说的写作特点,如对比手法、讽刺手法等。

4. 讲解与分析:教师根据学生的讨论,进行讲解和分析,深入理解小说的主题思想,引导学生正确欣赏文学。

5. 翻译与朗读:教师选取一些具有代表性的段落,让学生进行翻译和朗读,提高学生英语语言表达能力。

7. 作业布置:要求学生写一篇关于《威尼斯商人》的读后感,加深对小说的理解。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的积极参与程度。

2. 读后感质量:评估学生写的读后感,看是否能够正确表达自己的观点,并提出合理的分析。

3. 小组合作:评估学生在小组合作中的表现,包括沟通、协调、合作解决问题的能力。

七、教学拓展:1. 组织学生进行角色扮演,让学生亲身体验小说中的人物情感和故事情节。

九年级下册语文《威尼斯商人》教案

九年级下册语文《威尼斯商人》教案

九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。

分析莎士比亚的语言特色和戏剧技巧。

提高阅读和理解古典文学的能力。

1.1.2 过程与方法:通过分组讨论和表演,培养学生的合作和表达能力。

运用文本分析和批判性思考,提升文学鉴赏能力。

1.1.3 情感态度与价值观:培养学生对多元文化的尊重和理解。

1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。

分析剧中的主要人物和他们的冲突。

探讨剧中的主题思想和道德观念。

第二章:课程导入与背景知识2.1 课程导入通过图片或视频展示威尼斯的风景和文化,引起学生对课程的兴趣。

向学生简单介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。

2.2 背景知识介绍威尼斯的历史和文化背景,帮助学生更好地理解故事情节。

讲解莎士比亚的语言风格和戏剧特点,为学生阅读文本做好准备。

第三章:文本分析与解读3.1 文本分析分组让学生阅读和分析剧中的重要段落和对话。

引导学生关注人物的性格特点和动机。

3.2 解读主题讨论剧中的人物关系和冲突,引导学生思考正义与宽容的主题。

分析剧中的幽默和讽刺手法,理解作者的意图。

第四章:合作与实践4.1 小组讨论学生分组讨论剧中的情节和人物,分享自己的观点和感受。

每组选择一个重要情节或角色,进行简要的讲解和分析。

4.2 角色扮演学生分组扮演剧中的角色,进行表演练习。

鼓励学生运用自己的创造力和表现力,充分展示角色的性格和情感。

第五章:评价与总结5.1 学生评价学生进行自我评价,总结自己在学习过程中的收获和不足。

教师对学生的表现和进步进行评价和反馈。

5.2 总结与拓展总结本节课的学习内容和重点,强调学生对《威尼斯商人》的理解和感悟。

提出一些拓展性问题,引导学生思考和探索更多关于《威尼斯商人》的主题和意义。

第六章:角色分析与解读6.1 主要角色分析详细分析剧中的主要角色,包括商人安东尼奥、夏洛克、波西亚和罗兰佐等。

九年级语文威尼斯商人优秀教案

九年级语文威尼斯商人优秀教案

九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标:1. 通过阅读《威尼斯商人》,使学生了解莎士比亚及其作品,感受其独特的文学魅力。

2. 学生能够理解并分析剧中的主要人物形象,体会人物性格的复杂性。

3. 学生能够理解剧中的主题思想,提高其审美鉴赏能力。

二、教学内容:1. 导学莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。

2. 分析剧中的主要人物形象,如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等。

3. 解析剧情发展,理解剧中主题思想的表达。

三、教学重点与难点:1. 重点:理解《威尼斯商人》的剧情,掌握剧中主要人物形象。

2. 难点:深入分析剧中主题思想的内涵,提高学生的审美鉴赏能力。

四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考,深入理解剧情和人物。

2. 使用案例分析法,以具体的人物形象为例,分析其性格特点。

3. 采用小组讨论法,让学生在课堂上进行互动交流,分享彼此的看法。

五、教学过程:1. 导入新课,简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。

2. 让学生阅读课文,了解剧情发展,引导学生关注主要人物。

3. 分组讨论,分析剧中主要人物的形象特点及其性格plexity。

4. 小组代表分享讨论成果,进行全班交流。

5. 教师总结,深入解析《威尼斯商人》的主题思想。

6. 布置作业,让学生结合课文,思考如何表现人物性格的plexity。

六、教学评价:1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈,评价学生在理解剧情和人物方面的进步。

2. 通过小组讨论和代表分享,评估学生在互动交流和合作学习中的表现。

3. 通过课后作业和课程论文,考察学生对主题思想的深入理解及审美鉴赏能力的提升。

七、教学资源:1. 莎士比亚原著《威尼斯商人》文本。

2. 相关电影、电视剧版本的《威尼斯商人》片段。

3. 莎士比亚及其作品的研究论文和评论。

4. 人物性格分析的相关教学素材。

八、教学进度安排:1. 第一课时:介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》,初识剧情和主要人物。

2. 第二课时:分组讨论,分析主要人物形象特点及其性格复杂性。

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九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案

九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案一、教学目标:1.了解威尼斯商人的故事背景和基本情节。

2.理解和分析主要人物的性格特点与行为动机。

3.能够用适当的语言表达对故事情节的理解和个人感受。

4.培养学生的阅读能力和批判性思维能力。

二、教学重点与难点:1.掌握故事中主要人物的性格特点与行为动机。

2.理解并分析故事情节和人物关系。

3.能够用适当的语言表达对故事情节和人物的理解和感受。

三、教学方法:1.合作阅读法2.讲授法3.讨论交流法四、教学过程:1.导入(5分钟)利用图片和视频等媒体素材引入话题,介绍威尼斯商人的背景和故事情节,了解主要人物和基本情节。

2.阅读活动(25分钟)2.1合作阅读将学生分成小组,每组分配一个段落,让学生在小组中彼此合作阅读相应的段落,并回答相关问题。

问题:1)根据段落内容,简述主要人物巴萨尼奥的性格特点和行为动机。

2)巴萨尼奥对安东尼奥的态度和行为有何反应?2.2讨论交流每个小组选择一位代表,通过小组讨论的方式分享段落内容,展示本组的理解和解答。

3.导入(5分钟)根据学生的阅读和讨论,引导学生对巴萨尼奥和安东尼奥的性格特点和行为动机进行总结。

4.教学展示(15分钟)教师运用讲授法,以故事情节和人物关系为线索,介绍巴萨尼奥和安东尼奥的性格特点、行为动机以及他们之间的矛盾和冲突。

5.小组讨论(10分钟)学生重新分组,每组分配一个问题进行小组讨论:问题:1)为什么巴萨尼奥对安东尼奥这样恶劣的行为?他的行为反映出了什么样的价值观?2)安东尼奥对巴萨尼奥的感受和态度是什么?他是否应该继续帮助巴萨尼奥?6.课堂总结(5分钟)回顾和总结本节课学到的知识和感受,并提出个人的问题和思考。

五、课后作业:1.整理课堂笔记,包括主要人物的性格特点和行为动机的总结。

2.思考并回答:如果你是安东尼奥,你会如何处理巴萨尼奥的请求?为什么?写一篇作文表达自己的观点。

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九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案莎士比亚(1564—1616),文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。

以下是小编为您整理的九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一:威尼斯商人教学内容和步骤一、预习1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。

注意与课文有关的情节内容。

2.自读课文,了解课文节选部分的内容。

二、导入新课1.导人新课。

2.介绍作者:莎士比亚(1564—1616),文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。

他十三四岁时因家道中落,辍学谋生。

1586年前后,他离开家乡到伦敦谋生。

据说,他起初在剧院里打杂,为看戏的绅士们看管车马,后来进入剧团当雇佣演员。

1590年左右,他开始编写剧本,他的剧本很成功,地位也很快提高。

他一共写了两部叙事长诗,一部十四行诗集,37戏剧。

他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就,比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。

三、介绍剧情梗概鲍西娅,一个富人的女儿,按照她父亲的遗嘱,她得到了三个盒子:一个金盒子,一个银盒子,还有一个铅盒子。

其中一个盒子里面装着她的画像,如果哪个男人选择了正确的盒子,那么她将嫁给那个男人。

于是,求婚者从世界的四面八方云集到这儿,都希望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥,他下定决心要赢得鲍西娅。

但是,为了达到自己的愿望,他需要三千达克特——这可是一大笔钱。

于是,他向好友,富商安东尼奥求助,希望安东尼奥能借给他这笔钱。

然而,由于在海上投入的钱还没收回,安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。

于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人——夏洛克借这笔钱。

安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方:对于安东尼奥来说,他看不起放高利贷的,另一方面,他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说,安东尼奥借钱给人从不收利息,这样就损害了他的利益。

九年级语文威尼斯商人教案

九年级语文威尼斯商人教案

九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标:1. 通过阅读《威尼斯商人》,让学生了解莎士比亚及其作品,感受其独特的文学魅力。

2. 学生能够理解并分析小说中的人物形象,体会人物性格的复杂性。

3. 学生能够理解小说中的主题思想,思考友情、爱情、正义、法律等话题。

4. 提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、教学内容:1. 作者简介:莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。

2. 故事梗概:简要介绍小说的情节。

3. 人物分析:分析小说中的主要人物形象,如夏洛克、安东尼奥、波西亚等。

4. 主题探讨:讨论小说的主题思想,如友情、爱情、正义、法律等。

5. 语言艺术:欣赏小说中的经典台词和修辞手法。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解作者简介、故事梗概、人物分析等。

2. 讨论法:分组讨论人物形象、主题思想等。

3. 案例分析法:分析小说中的经典台词和修辞手法。

4. 任务驱动法:布置相关的阅读任务,提高学生的阅读理解能力。

四、教学准备:1. 教材:《威尼斯商人》。

2. 参考资料:关于莎士比亚及其作品的资料、相关论文和评论。

3. 多媒体设备:用于展示相关图片和视频。

五、教学评价:1. 课堂参与度:学生参与课堂讨论、提问等活动的积极性。

2. 阅读理解能力:学生对小说情节、人物、主题等方面的理解程度。

4. 期末考试:设置有关《威尼斯商人》的试题,检验学生的掌握程度。

六、教学重点与难点:重点:1. 莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的基本知识。

2. 小说中的人物形象分析和主题思想的探讨。

3. 小说中的语言艺术和修辞手法。

难点:1. 对小说中复杂人物性格的理解和分析。

2. 对小说主题思想的深入探讨和理解。

3. 对小说中的语言艺术和修辞手法的鉴赏和分析。

七、教学进度安排:第1周:介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。

第2周:阅读小说,了解故事梗概。

第3周:分析小说中的人物形象。

第4周:探讨小说的主题思想。

第5周:欣赏小说中的语言艺术和修辞手法。

《威尼斯商人》教案设计教学教案

《威尼斯商人》教案设计教学教案

《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识,掌握作品的基本情节、人物关系和文学特点。

1.1.2 过程与方法:通过阅读、讨论、分析等方式,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.1.3 情感态度与价值观:引导学生理解作品中所探讨的人性、友谊、爱情等主题,反思现实生活中的道德与价值观。

1.2 教学内容1.2.1 作品简介:介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。

1.2.2 情节梗概:概述作品的基本情节和人物关系。

1.2.3 文学特点:分析作品的文学风格、语言、结构等特点。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 作品情节与人物关系的理解。

2.1.2 作品文学特点的把握。

2.2 教学难点2.2.1 作品中的复杂人物性格分析。

2.2.2 作品所蕴含的深层次主题的理解。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解:引导学生仔细阅读作品,理解情节和人物关系。

3.1.2 讨论分析:组织学生进行小组讨论,分享对作品的理解和感悟。

3.1.3 角色扮演:组织学生进行角色扮演,深入体验作品中的角色和情节。

3.2 教学手段3.2.1 教材:选用权威、适合学生水平的教材。

3.2.2 多媒体:利用多媒体课件、视频等辅助教学,提高学生的学习兴趣。

第四章:教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时:本章节计划安排4个课时。

4.1.2 课前准备:要求学生预习作品,了解作品背景知识。

4.2 教学步骤4.2.1 导入:通过简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识,激发学生的学习兴趣。

4.2.2 阅读理解:引导学生仔细阅读作品,理解情节和人物关系。

4.2.3 讨论分析:组织学生进行小组讨论,分享对作品的理解和感悟。

4.2.4 角色扮演:组织学生进行角色扮演,深入体验作品中的角色和情节。

4.2.5 总结:对本节课的内容进行总结,强调作品的文学特点和主题思想。

九年级下册语文《威尼斯商人》教案

九年级下册语文《威尼斯商人》教案

九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文内容,把握人物形象和故事情节。

(2)能够分析课文中的修辞手法和表现手法。

(3)能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。

(2)通过角色扮演、情景模拟等方式,提高口语表达和表演能力。

(3)通过对比分析、主题讨论等方式,培养批判思维和审美能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和热爱,提高文学素养。

(2)培养学生关爱他人、尊重差异的品质。

(3)引导学生正确面对人生困境,勇敢追求自由、平等和公正。

二、教学内容1. 课文简介:《威尼斯商人》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部喜剧,讲述了一个关于友谊、爱情和契约的故事。

威尼斯商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥追求心上人,与犹太商人夏洛克签订了一个危险的契约。

剧情围绕着这个契约展开,发生了一系列误会和冲突,最终在善良和公正的力量下得到化解。

2. 教学重点:(1)理解课文内容,把握人物形象和故事情节。

(2)分析课文中的修辞手法和表现手法。

(3)欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。

三、教学过程1. 导入新课:通过播放《威尼斯商人》的片段,激发学生的兴趣,引导学生进入课文学习。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,了解故事情节,把握人物形象。

3. 合作探讨:分组讨论,分析课文中的修辞手法和表现手法,分享学习心得。

4. 课堂讲解:针对学生讨论中的重点问题和困惑,进行讲解和解答。

5. 角色扮演:分组进行角色扮演,模拟课文中的场景,提高口语表达和表演能力。

6. 对比分析:对比不同版本的教学剧本,分析其差异和特点。

7. 主题讨论:引导学生围绕课文主题,进行深入讨论,培养批判思维和审美能力。

8. 课堂小结:总结课堂教学内容,强调重点和难点。

9. 课后作业:布置相关作业,巩固所学知识,提高语文素养。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现手法。

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九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案莎士比亚(1564—1616),文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。

以下是我为您整理的九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案,供您参考,教案栏目查看。

篇一:威尼斯商人教学内容和步骤一、预习1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。

注意与课文有关的情节内容。

2.自读课文,了解课文节选部分的内容。

二、导入新课1.导人新课。

2.介绍作者:莎士比亚(1564—1616),文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。

他十三四岁时因家道中落,辍学谋生。

1586年前后,他离开家乡到伦敦谋生。

据说,他起初在剧院里打杂,为看戏的绅士们看管车马,后来进入剧团当雇佣演员。

1590年左右,他开始编写剧本,他的剧本很成功,地位也很快提高。

他一共写了两部叙事长诗,一部十四行诗集,37戏剧。

他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就,比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。

三、介绍剧情梗概鲍西娅,一个富人的女儿,按照她父亲的遗嘱,她得到了三个盒子:一个金盒子,一个银盒子,还有一个铅盒子。

其中一个盒子里面装着她的画像,如果哪个男人选择了正确的盒子,那么她将嫁给那个男人。

于是,求婚者从世界的四面八方云集到这儿,都希望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥,他下定决心要赢得鲍西娅。

但是,为了达到自己的愿望,他需要三千达克特——这可是一大笔钱。

于是,他向好友,富商安东尼奥求助,希望安东尼奥能借给他这笔钱。

然而,由于在海上投入的钱还没收回,安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。

于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人——夏洛克借这笔钱。

安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方:对于安东尼奥来说,他看不起放高利贷的,另一方面,他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说,安东尼奥借钱给人从不收利息,这样就损害了他的利益。

尽管如此,在这种情况下,夏洛克还是同意借钱给安东尼奥,而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个奇怪的要求.:如果安东尼奥拖欠还款的话,他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。

巴萨尼奥去了贝尔蒙特,他选择了正确的盒子——铅匣,也就是装有伊人肖像的匣子,也赢得了鲍西娅。

鲍四娅送给他一枚戒指,安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着。

与此同时,鲍西娅的女仆,娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚,将自己的戒指也送给了他。

夏洛克的女儿,杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了,并且偷走了她父亲的钱和珠宝。

而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后,他决定向安东尼奥讨回借款。

在法庭上,夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。

鲍西娅和娜瑞萨假扮律师,为安东尼奥辩论,使得夏洛克的计划没有达成。

鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉,但是割这一磅肉必须严格按照契约执行,就是不能多割也不能少割,不能流一滴血,也不能因此伤害安东尼奥的性命。

夏洛克无法做到,只好认输。

这样,鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。

同时,为了证明自己的爱人是否专心,她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。

最后,真相大白,安东尼奥重新得到了自己的财产。

四、学生初读课文,了解节选部分内容。

1.学生自读。

2.思考:你认为课文节选部分中,最主要的应该是哪些人物?明确:应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。

3.提问:节选部分内容故事发生的地点在什么地方?矛盾的主要双方是谁?明确:在法庭上,矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。

4.提问:矛盾的具体内容是什么?5.思考:这矛盾是如何层层发展,进而达到高潮的?明确:矛盾的发展分两个阶段进行,第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋;第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。

高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。

五、讨论鲍西娅的形象意义1.学生自行阅读有关鲍西娅的内容。

2.提问:戏剧的语言是富有个性化的。

请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段,然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性。

3.提问:鲍西娅是如何制服夏洛克的?明确:先是劝夏洛克,在劝说无效的情况下,敏锐地抓住契约中的漏洞,即“这约上并没有允许你取他的一滴血,只是写明着‘一磅肉”’,惩罚了夏洛克。

4.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?讨论后明确:聪明、机智而又行事果断,善良仁慈,充满着人性的光辉。

六、布置作业一、讨论夏洛克的形象意义1.学生阅读课文中有关夏洛克的段落。

2.学生讨论:从课文内容来看,夏洛克应该是具有什么性格?请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。

学生讨论后明确:在《威尼斯商人》中,夏洛克是一个反面角色,被塑造成了邪恶的代表,他的性格主要包含下面几个方面:篇二:威尼斯商人知识目标1.积累词语,掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义,并学会运用。

2.了解剧本知识,培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。

3.了解莎士比亚及其创作情况。

能力目标1.鉴赏波澜起伏的戏剧情节,把握紧张激烈的戏剧冲突。

2.认识个性鲜明的人物形象,把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。

3.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点,了解夸张、对比等戏剧技巧。

德育目标了解作者的人文主义理想,学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

教学重点1.把握戏剧冲突,理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。

2.体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点,学习作者的浯言表达技巧。

教学难点1.理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾,认识夏洛克这一形象的复杂性。

2.初步学写戏剧评沦。

教学方法1.文献法2.复述法3.表演法4.讨论法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读,增强感性认识;初读课文,整体感知,积累词语;精读课文,熟悉剧情,把握戏剧冲突。

[教学步骤 ]一、导语设计设计(一)文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动,代表人物有意大利的诗人但丁、画家达?芬奇、英国文学家莎士比亚。

今天我们学习莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》。

设计(二)同学们,大家喜欢戏剧吗?(学生杂然应声、摇头)戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式,传统戏曲是民族文化的瑰宝,至今仍熠熠生辉。

今天,课本为我们提供了一个走近戏剧的机会,首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界,领略戏剧的艺术魅力。

设计(三)世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。

夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。

二、资料助读1.学生以小组为单位交流课前收集的相关资料,选有价值的资料投影显示,全班共享。

2.教师也可酌情提供一些资料,帮助学生了解作者及剧情。

文字资料内容如下:(一)戏剧基础知识:1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制,它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。

小小的舞台上,几个人的表演就可以代表千军万马,走几圈就可以表现出跨过了万水千山,变换一个场景和人物,就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里,跨越若干年,都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。

“幕”指情节发展的一个大段落。

“一幕”可分为几场,“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

剧本一般要求篇幅不能太长,人物不能太多,场景也不能过多地转换。

初学改编短小的课本剧,最好是写成精短的独幕剧。

2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突,而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。

因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的,所以说,没有矛盾冲突就没有戏剧。

又因为剧本受篇幅和演出时间的限制,所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。

演出时从矛盾发生时就应吸引观众,矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮,这时的剧情也最吸引观众,最扣人心弦。

3.剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

剧本的语言主要是台词。

台词,就是剧中人物所说的话,包括对话、独白、旁白。

独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。

剧本主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格。

因此,台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要口语化,要适合舞台表演。

舞台说明,又叫舞台提示,是剧本语言不可缺少的一部分,是剧本里的一些说明性文字。

舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等,这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。

这部分语言要求写得简练、扼要、明确。

这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。

结尾和对话中间,一般用括号(方括号或圆括号)括起来。

(二)剧情介绍鲍西娅,一个富人的女儿,按照她父亲的遗嘱,她得到了三个盒子:一个金盒子,一个银盒子,还有一个铅盒子。

其中一个盒子里面装着她的画像,如果哪个男人选择了正确的盒子,那么她将嫁给那个男人。

于是,求婚者从世界的四面八方云集到这儿,都希望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥,他下定决心要赢得鲍西娅。

但是,为了达到自己的愿望,他需要三千达克特——这可是一大笔钱。

于是,他向好友,富商安东尼奥求助,希望安东尼奥能借给他这笔钱。

然而,由于在海上投入的钱还没收回,安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。

于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。

安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方:对于安东尼奥来说,他看不起放高利贷的,另一方面,他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说,安东尼奥借钱给人从不收利息,这样就损害了他的利益。

尽管如此,在这种情况下,夏洛克还是同意借钱给安东尼奥,而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个奇怪的要求:如果安东尼奥拖欠还款的话,他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。

巴萨尼奥去了贝尔蒙特,他选择了正确的盒子——铅匣,也就是装有伊人肖像的匣子,也赢得了鲍西娅。

鲍西娅送给他一枚戒指,巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。

与此同时,鲍西娅的女仆,娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚,将自己的戒指也送给了他。

夏洛克的女儿,杰西卡同自己的爱人克里斯汀?罗伦佐私奔了,并且偷走了她父亲的钱和珠宝。

而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后,他决定向安东尼奥讨回借款。

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