新形势下文言文教学的思考
朱熹读书法对当今文言文教学的启示
化的熏陶，吸取古文化的精华。
笔 者仅 以先 贤朱 熹的读 书法 之
如：①生僻字一 《 木兰诗》 中
的 “ 鞯 （ ｄ ｎ ） ” 、“ 辔 （ Ｐ ｉ ） ” ，
精要并结合多年文言文教学经验来 谈谈文言文教学的一点窥豹之见 ， 希望能与大家商榷。 他强 调读书穷理 ，引用 《 中 庸》 里的 “ 博学之，审问之 ，慎思 之 ，明辨之 。笃行之”教学五步 ， 提 了知行合一等教学原则，还有
读
场
朱煮读书法对当今文言文教学 的启示
袁 安
在现今文化发展 日益多元化趋
势下 ，文言 文教 学面临 着举 步维艰
那么如何做到循序渐进呢？ 首 先 ，掌握常 用文 言文 字 、 词、句含义。文言文与现代文有很
大不 同 ，字 、词 、句的 用法 有很 大
是理 解 文章 不 可缺 少 的 。如 “ 之、 乎 、 者 、也 、 而 、其 、然 、虽 、
区别。像有些生僻字 、通假字、异
义异读字 、异体字、繁简字等，要 需特别关注的。其中有些句子有特 掌握它们的字形 ，读准字音 ，确切 别的标志性词可以辨明，这种语法
了解 字 义。
现象应在教学时特别加以明确 ，让
学生 掌握其 用法 。 进 行字 、词 、句 的教学 ，无 论 课 时多么 紧 ，学 生基础 多么 差 ，都 不能 忽视 ，要让学 生学 会利 用课 文
注释或借助Ｔ具书，教师可适时加 以点拨，从而使学生能独立阅读文
章 。文言文的语言现象是很 多的， 要靠平时的积累，在此就不一一罗
列了。
关于渎书的一些重要原则和方法 。
读 书法” 。分别是 ： （ １ ）循序渐进 ； （ ２ ） 熟读精思； （ ３ ） 虚心涵咏； （ ４ ） 切 己体察 ； （ ５ ） 著紧用力 ； （ ６ ） 居敬持 志。其中（ １ ） （ ２ ） （ ４ ） （ ５ ） （ ６ ） 运用于
新课改背景下的初中语文文言文教学思考
课程标指 出 ，培养 现代人才必须具 备包括 ：
摘 要 ： 中文 言文 的教 学是 令 广 大语 文 教 师 初
阅读理解与表 达交 流的多方面 的基本 能力 。在 ，极 为 头疼 的 问题 ， 部 分 内容 深 奥 难 懂 ， 这 古今 语 言
小学 阶段 阅读 能力的培养是相 当重要 的 ， 直接 的差异 ，导致学 生阅读 困难从而提不起学 习兴趣 。
在课 堂上 讲 给 学生 听 ， 发 学 生 的 学 习兴 激 要求教 师在语 文课 堂上给学生提供思考 的广 阔空 间。特别在 －遭 遇 等 ， 趣， 高学生的认识程度。如在上《 提 刻舟求剑》 寓言 提 问的时候 ， 如果没有足够 的时间让学生独立思考 ， 就草草收 ：
故事时， 课前布置学生讲述这个故事 ， 看看谁讲述 场， 那这种提 问只是 流于形式 。对 于学 生的疑问要大胆鼓励 ，： 最为精彩 ， 上课 时让学生来个讲故事 比赛。在 学生特别熟悉这个 为学生创设 情境 ， 发学 生开阔思路 ， 可以采用各种发 问方 启 还 故 事后 ， 来 学 习 文 言 文 ， 再 让他 们 比较 文 言文 与他 们 讲述 的 故 事 式， 采用小组讨论 ， 分组发问等等 ， 而提高阅读能力 ， 从 提高教 ： 之 间 的 差 异 。 言 文 字词 与 现 代 汉 语之 间 的异 同 ， 生 就 会 体 会 文作 品 是 古 代 文
好之者 ， 好之者不如乐之 者。 ” 兴趣 是最好的老 ：
江 四
瑞
五 ●
化 的 结 晶 ， 过 学 习可 以 让 学 生 热 爱 民族 语 言 ， 通 培 师 ， 了兴趣 ， 有 就会 产生 巨大 的推 动力 ， 旦产 ： 一 养 学生的审 美情趣 ，提 高学习语文的各方面的能 江 生 了兴趣 ， 的好 奇心 ， 战心等等都会被激 ： 学生 挑 苏 力。 然而学生对文言文的学习， 却有种难 于上青天 发 出来 。为此 ， 教师就要花大力气去激发学生学 ： 的感觉 ， 甚至有些学生有厌 学的情绪。 文根据笔 邳 本 习语文的兴趣 ， 提高其阅读 的欲 望。这需要教师 一 州 者 多年的教 学实践 ， 从提 高学生的学习兴趣入手 ， 全盘考 虑 ， 因材施教 ， 精心设计 。如课堂设计一 ： 改 进 教 学方 法 ，谈 谈 自己的 一 些做 法 与 诸 位 同行 ● 些合适 的导人 ， 课堂创设 阅读 情境 ， 办各种竞 ： 举 戴
新课标下的高中语文文言文教学
一个句子，总要表达一个意思，凭这一意思，就可明确句中的某个词是否通假、表何意义。例如《促织》中“高其直，亦无售者”之句，课文注释中并无通假之说明，然而我们不难领会这句话意思是：“抬高它的价格，只是没有买的人。”凭此句意，我们即可断定句中的1]王红文言文教学浅谈[J].文学教育(上)．201l，(05)。
[2]李宏毅高中文言文教学之我见[J].现代语文(教学研究版)，2008，(12)。
[3]刘素侠高中语文文言文的阅读与翻译探究[J].神州，2011，(14)。
二、强化学生自学训练，提高自学能力
强化学生自学训练，最主要的是教给学生自学的方法。古人说“授之以鱼，不若授之以渔”，讲的就是这个道理。如何教学生自学文言文？我们除了教他们善于使用工具书和课文注解之外，还应该有针对性地教他们掌握以下方法：
1.善用比较法，区分易混淆之知识，掌握知识之规律
如区分名词作动词和名词作状语的语法现象：从结构上看，前者结构是“动物化名词+名词”，后者则是“状物化名词+动词”；就关系看，前者属支配的动宾关系，后者属修饰的状谓关系。例如《六国论》中的“礼天下之奇才”，《信陵君窃符救赵》中的“公子……礼交之”，前后两个“礼”字用法不同。前者，“礼”与“奇才”构成支配的动宾关系，属名词作动词用法；后者，“礼”与“交”构成修饰的状谓关系，属名词作状语用法。运用比较法，学生很快掌握了名词活用的规律。
2.巧用句子结构分析法，辨识词的活用现象和句式
如“左右欲刃相如”（《史记·廉颇蔺相如列传》），句中“主”、“宾”都非常明确，谓语动词只能由“刃”这一名词来担任。又如“将军身披坚执锐”一句，“披坚”、“执锐”元疑都是动宾结构，“坚”、“锐”这两个形容词就应充当宾词，活用为名词。辨识句式也是如此，如果句子前后构成判断关系的，不管有无判断词，皆是判断句。如“陈胜者，阳城人也”(《史记·陈涉世家》)，句中的“者……也”是判断的标志。
新形势下文言文教学初探
新形势下文言文教学初探摘要文言文教学中对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，是文言文教学中的重要目标之一。
关键词新形势文言文教学情感新的语文观，新一轮语文改革大潮的波涛汹涌，使语文教学有了新的挑战，文言文教学也随之调整和更新。
有效的语文教学，就是经过教学，使学生无论在知识和能力方面还是情感态度价值观方面均获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
而文言文的有效教学策略在哪里呢？文言文教学中对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，是文言文教学中的重要目标之一，但教学中经常是忽略了过程与方法、情感态度与价值观的重要性。
历来选入教材的文言文大多是优秀的文学作品，如北宋著名的散文家诗人欧阳修的《醉翁亭记》不仅是一首千古传诵的游记，也是一篇具有积极思想意义的散文，具有很高的艺术性和思想性。
因此，确立文言文教学是文学教学的目标，指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生在“自主—合作—探究”的过程中认识文言作品的整体美感，体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，从而对我们的人生观和价值观的培养有正面的积极的影响，理应成为文言文教学追求的最高境界。
一、选择教学方法，实施“能力提高，智力开发”双能策略。
根据语文课程标准，把握语文教学特点，在文言文教学中，通过听、说、读、写、画等多种形式的结合，积极创设多种情境，帮助学生形成立体情感体验，张扬学生个性，尊重学生独特体验，培养学生良好语感，将能力提高与智力开发相结合，走一条立足吟诵、创设情境、添趣加新的教学之路，探索课堂教学新模式，提高文言文教学质量。
1.立足吟诵、培养良好的语感诵读是我国语文学习传统方法之一。
文言文的诵读要“读出感情、读出气势，如出自己之口，如出自己之心”。
（于漪：《面面观》）传统文言文教学的成功经验之一，就是教师的吟读带动，因为韵味是从吟中得来，兴趣是从吟中产生，语感是从吟中积累，素养是从吟中培养的，倾听教师吟读，有助于学生形成初略的情感体验。
文言文教学新思考新实践(3篇)
第1篇自古以来，文言文作为我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族悠久的历史、丰富的文化和深邃的思想。
然而，在现代社会，随着白话文的普及，文言文逐渐被边缘化，其在教育中的地位也受到了一定程度的影响。
面对这一现状，如何创新文言文教学，激发学生的学习兴趣，提高文言文教学质量，成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
本文将从新思考、新实践两个方面对文言文教学进行探讨。
一、新思考1. 转变教学观念传统的文言文教学往往以传授知识、训练技能为主，过分强调背诵、默写，忽视了对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。
在新时期，我们需要转变教学观念，将“以学生为本”的理念贯穿于文言文教学的全过程，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和文化素养。
2. 优化教学内容文言文教学内容应贴近学生的生活实际，选择与学生兴趣相符合、与时代背景相契合的篇目。
同时，要注重文言文的经典性与时代性相结合，既传承优秀传统文化，又体现时代精神。
此外，还要关注文言文与白话文的衔接，引导学生学会运用文言文知识解决实际问题。
3. 改进教学方法传统的文言文教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
新形势下，我们需要改进教学方法，如采用多媒体技术、情景教学、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探究、合作交流，提高文言文教学质量。
4. 加强师资队伍建设教师是文言文教学的关键。
加强师资队伍建设，提高教师的文言文素养和教学能力，是提高文言文教学质量的重要保障。
学校应定期组织教师参加培训，学习最新的教学理念、教学方法，提升自身的综合素质。
二、新实践1. 创设情境，激发兴趣在文言文教学中，教师可以通过创设情境，让学生身临其境，感受文言文的魅力。
例如，在讲解《岳阳楼记》时，教师可以播放岳阳楼的相关图片、视频，让学生了解岳阳楼的历史背景，激发他们的学习兴趣。
2. 融入生活，学以致用将文言文知识与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中运用所学知识。
“三新”背景下高中语文阅读教学现状及对策
“三新”背景下高中语文阅读教学现状及对策作者：段利萍来源：《新课程》2022年第20期随着语文教学改革的不断推进，学生语文素养的全面提高越来越受重视。
要提高语文能力，必须积累大量的阅读知识，掌握阅读技巧，循序渐进地提高学生的阅读水平。
“三新”背景下，高中语文阅读教学是在传统阅读形式的基础上，结合当前教育部门和学生认知水平的相关要求而创新的一种教学模式。
它打破了传统阅读教学的障碍，为高中语文阅读教学注入了新的活力。
但目前高中语文阅读在实践过程中仍有提高的空间，本人在实践中不断摸索，结合当前教学实际情况，对高中语文阅读总结如下改革路径。
阅读教学是高中语文教学体系的重要组成部分，学习文言文可以深入了解国家的传统文化，具有重要的教学意义。
然而，教师通过调查仍然很难保证高中文言文的教学质量，而拓展阅读是其中最有效的方法，阅读可以促进语文主体文字认知、语言运用和文章归纳能力的提高，是语文教学的重要组成部分。
语文作为一门基础学科，只有通过阅读才能提高理解问题和分析问题的能力。
在语文教学中，教师可以采取小组文本阅读的形式，有效地提高学生的阅读水平。
一、“三新”背景下高中语文阅读教学现状（一）阅读内容过多在阅读教学中，高中语文教师大多会在一节阅读课上选择过多阅读片段，从而让学生就一个“考点”直接进行自主学习，然后再进行讲解。
过多选择片段阅读内容使课堂讲解时间不够，教师余留的知识未能讲解这类现象最为普遍。
这不仅容易使高中学生在紧张的课时下将讨论停留在表面，更有违新课标的教学理念。
（二）语文阅读教材缺陷教材是语文阅读教学的基石，但是现阶段我国大部分高中语文教学都采用全国统一的教材，导致教材针对性差，无法结合学校的具体情况进行教学。
因此，在高中教学中，学校需要重视校本教材的开发和使用。
学生受自身学习能力的影响，个体间差异显着，不同类型的学生需要选择相应的教学方法，教师在实际的阅读教学过程中不能因材施教，降低了整个语文阅读教学的质量。
小学四年级语文教学中文言文教学策略探究
小学四年级语文教学中文言文教学策略探究摘要：小学语文教师在日常教学过程中需要了解学生的学习情况与实际能力，在此基础上及时更新教学理念，从学生角度来确定教学目标；灵活运用信息技术进行教学，点燃学生的学习热情；采用师生讨论的方式，降低学生的理解难度；注重诵读教学，培养学生的语感。
教师采取以上教学策略，能够激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学质量。
关键词：小学四年级；文言文；教学方法文言文可以帮助学生更好地了解我国古典文化，有利于提升学生的文化素养。
但是，小学阶段的学生因年龄较小，缺少文化积累和文化底蕴，在学习文言文时往往感到困难，无法取得较好的学习效果。
基于此，教师应及时更新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习文言文的效率。
一、四年级小学语文文言文教学存在的问题（一）课堂氛围较为沉闷在小学文言文教学中，部分教师采用的教学方法较为单一，往往只是将文言文展示在黑板上，带领学生进行一字一句地翻译。
在这样的课堂上，教师看似尽职尽责地在教学，却有“偷懒”的嫌疑，因为教师未能从学生的学习兴趣出发选择多样化的教学方式。
小学阶段的学生尚不具备较强的自制能力，注意力通常维持时间较短。
要想让学生保持较长时间的注意力，提高学习效率，教师就需要活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂参与度。
（二）缺少文言文的积累很多学生在课外不会主动接触和学习文言文的相关知识，因而尚不具备文言文素养。
在日常学习的过程中，有的学生未能积累充足的文言文知识；在做练习题时，也未能及时整理错题及文言文中的关键字词；在课后复习阶段，未能及时复习所学知识。
诸如此类问题的存在，导致学生缺少文言文知识积累，不利于其日后的学习和发展。
二、四年级小学语文文言文教学方法（一）明确文言文教学目标在素质教育和新课程改革背景下，教师需要在教学前明确文言文教学的主要目标，全面分析学生的实际学习情况，了解每篇文言文的价值和作用，这样才能更快更好地实现教学目标。
例如，小学语文四年级上册《王戎不取道旁李》一课的教学目标主要有以下几点：首先，学生需要掌握生字和生词，能够正确辨字、识音、释义，积累更多的重点词语，同时根据课文中的注释，理解课文内容，准确把握关键词，学会用自己的话语复述课文内容；其次，学生要学会运用不同的方式朗读课文，并学会运用工具书准确地把握课文内容；最后，学生需要养成善于思考、仔细观察的学习习惯，学会根据现象进行判断与推理，避免出现一些不必要的错误。
新形势下高师古代汉语教学与教学环境调适
时， 笔者 依照 教材 注释讲 “ ” 问 ， 问” 征 作“ 责 。突然
有学 生 问 ，王 力《 “ 古代 汉 语 》 释此 ‘ ’ ‘ 征 作 索取 ’ ，
教学 手段 ， 不仅 更 新 了全 凭 教 师 口述 加 板 书 这 种 单调 的教学 方式 ， 给教 学带 来 了活力 和情 趣 ， 且 而 有利 于 培养 基 础 知识 扎 实 、 识 渊博 、 力 发达 ， 知 智
化。
事 求是 ， 持一 切 从 实 际 出发 且 切 实 可 行 的基 本 坚
教 学指 导思 想 不摇 摆 。所 谓 “ ” 则 是从 动 态 角 动 ， 度 强调 这种 一切 从 实 际 出发 的教 学 活动 ， 际 上 实
在新 的教 学形 势 和教 学 环 境 下 ， 如何 保 证 高 师古 代汉 语课 程教 学 目标不 因课 时 的调整 而受 影 响 ， 效 地完 成 对 学 生 “ 个 能 力 ” 培 养 任 务 ？ 有 两 的
第２ ９卷 第Leabharlann ３期 新形势下高师古代汉语教学与教学环境调适
刘敬林 ， 李 明
（ 庆师范学院 文学院 ， 安徽 安 安庆 ２６３） ４ １ ３
摘
要 ：在 高 师 古 代汉 语 课 程 教 学 课 时锐 减 的新 形 势 下 ， 师 古 代 汉 语 教 学 要 有 效 地 完 成 提 高 学 生 独 立 阅 读 古 书 高
学生 学 习兴 趣 。教学《 山巫峡 》 可筛选 电视 纪 巫 则 录 片《 话说 长 江 》 中有 关 巫 山 巫 峡 的片 段 进 行 播
务 落在 实处 的指导 思想 ， 不仅 没有 偏离 教学 ， 反而
激 发 了学生 学 习 的积极 性 和参 与 意 识 ， 到 了 比 学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新形势下文言文教学的思考
随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地改革与创新。
在语文教育领域，文言文作为中国传统文化的重要组成部分，一直被视为语文学习的重点内容。
在新形势下，文言文教学也面临着许多挑战和困难。
本文将通过分析现状和探讨对策，探讨新形势下文言文教学的思考。
一、文言文教学的现状
1. 学生对文言文的态度不佳
在当前的学生群体中，对文言文的兴趣和热情普遍较低。
这可能是由于文言文的古老性质，与现代生活的距离较远，使得学生们对其缺乏认同感。
与现代文学相比，文言文的语言形式和表达方式也较为复杂，对学生的语言能力和阅读能力有较高的要求，使得学生们更倾向于接触和研究现代文学作品。
2. 教学内容和形式滞后
传统的文言文教学内容和教学形式相对滞后，难以满足学生的需求和教学的发展。
教材内容使用较为陈旧，缺乏与时俱进的现代元素，使得学生对学习文言文产生抵触情绪。
教学形式也比较单一，主要以讲解和默写为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 文言文教学缺乏有效的评价体系
由于文言文的特殊性和学习难度，传统的考试评价方式难以全面客观地评价学生的学习成果。
一味强调死记硬背和语法知识，忽视学生对文言文的理解和运用能力，导致学生对文言文的学习目标和意义产生疑惑。
二、面对问题的应对之策
1. 更新教学内容，增加现代元素
作为传统文化的重要组成部分，文言文应该在教学内容上与时俱进，增加现代元素，使得学生能够通过文言文了解当代社会和文化。
可以选取一些现代题材的文言文作品作为教材，引导学生与当代社会和时事联系起来，增加学生对文言文的兴趣和热情。
2. 改革教学方法，增加趣味性和互动性
文言文教学应该注重创新，采用更为生动有趣的教学方法，例如通过互动游戏、课堂讨论、演讲展示等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
教师可以通过多媒体教学和互联网资源，丰富文言文教学的形式，使得学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
3. 完善评价体系，强调理解和运用能力
在文言文教学中，应该加强对学生的综合能力评价，不只是注重学生的死记硬背和语法知识，更加重视学生对文言文的理解和运用能力。
可以结合现代技术手段，设计一些开放性、创造性的考试题目，引导学生发挥自己的想象和创造力，展现他们对文言文的理解和运用能力。
三、完善教师队伍，提高教学水平
教师队伍是决定文言文教学质量的关键因素。
应通过不断的培训和学习，提高教师的文言文教学水平和能力，使得他们能够更好地应对新形势下文言文教学的挑战。
教师还应该注重自身教学方法的创新和实践，不断总结经验，提高成长。
四、加强家校合作，形成良好氛围
学生的学习环境是文言文教学成败的重要因素。
家校合作是解决学生对文言文学习态度不佳的一个有效途径。
家长应该与学校密切配合，共同营造良好的学习氛围，引导学生正确对待文言文学习，增强他们的学习兴趣。
新形势下文言文教学面临着很多挑战，但同时也蕴含着许多机遇。
教育工作者和相关部门应该按照时代的发展，及时针对问题采取有效的对策，并不断完善文言文教学体系，使得文言文教学能够更好地适应当代社会的需求，助推学生的语文素养和思维能力的提升。