综合素质物理实验论文
加强物理实验教学改革提高学生综合素质
把握方 向， 实事求是。化学实验教学改革首先 必须要有明确的指导思想 ， 实事求是地确定改革方 向和 目标 。根据 实 际情况 和条 件 ， 有选择 性 和针 要
［ ］ 曾昭琼主编． １ 华南师范大学等五校合编．有机化学实验 ［ Ｍ］ 第三版． 北京 ： 高等教育 出版社 ， Ｏ ：３ １９ ２ ｌ１ Ｏ ７— ３ ． ［ ］ 谷亨杰 、 ２ 周绵成 、 丁金 昌编． 有机化学实验［ ． Ｍ］ 北京 ： 高等 教育出版社 ， ９ １ ２０— ０ ． １９ ： ０ ２ ５ ［ ］ 周 宁杯 、 ３ 宋学梓． 微量化学实验 ［ ．杭州 ： Ｍ］ 浙江科学技术
１ 一 ４
维普资讯
画 啦客 萼
偏少 ， 学生动手机会少 ， 实验课教学 “ 理论化” 实 ， 验操作“ 程序化” 等。这些问题在非物理专业尤为
突出， 而且 为非目， 知识 面窄 、 内容 陈 旧 ， 乏与相 关学 缺
力 。 因而实验 教学应 该 面对时 代 的发 展 ， 面对科 技 进 步 的趋 势 和挑 战 ， 断 创新 。只有 这样 ， 能 适 不 才
何培养具有创新精神 、 创新意识和竞争力的高素质 人才 ， 是当前教育改革面临的重大课题。各高校为
适应 新 时代人 才培养 的需 要 ， 正在进 行教 学 内容和
２ ０． ａ０ ＮＯ． ５． ’
与培养学生进取创新精神结合起来 ， 不仅让学生明 确实验改进的必要性 ， 学会改进的方法技术 ， 体验 改 进成功 的喜 悦 ， 要 注 重启 发 怎 样 改进 则 更 好 ， 更 从 中培养 学生运 用所学 知识 进行创 新 的精神 和
一
第一作 者简介 ： 吴泳 （ ９ ９ ） 福 建武夷学 院教授 兼研 究 １３ 一 ， 所所 长 ， 国家级有突 出贡献的专家 ， 研究方 向： 绿色化学 。
抓好初中物理实验教学,提高学生综合素质
一
是 时代 的要 求 。 只有创 新人才 ． 才 能适应 当今社会激 烈竞争 的现实 ： 也 只有 创新 人才 ， 才是最受欢迎的人才。在物理实验 教学 中． 可 以通过 以下途 径来培养学 生的探索精神和创新能
力。
、
实验可 以培养学生学 习物理的兴趣 和能力
么， 学生就 会感到新鲜 、 好奇 。 就会喜 欢上物理课 。而且演示
实验 还可 以帮助 学生理 解物理 知识 、 渗透学 科思想 。 培养 良 好 的学习习惯。
２ ． 学生实验可 以培养学生学 习物理的兴趣 和能力。
物理作为实验学科 的另一 个特点 ． 就是它 不光有演示实 验 ？还有 许多许多 的学 生实验 ， 学生 可以通过 自己亲手做实 验来 体会前人对 未知领域 的探 索过程 ． 或验证前人 的科学结 论 。从 中培养学生 的观察 能力 、 动手 能力 、 处 理数据 的能力 、 分析误差 的能力 和归纳总结 的能力。
一
不一定正确 ， 而外 国学 生的答 案立刻就 出来 了 。这件事 充分
张纸 的厚度 ？ 如何测量椭圆的周长？ 在“ 用安培表和电压表
说明 了我们 的学生习惯于理论 的计算 ． 而外 国学生则善 于实 践。 同时它进一步反 映了我们 的教育历来 只重视 了培养 学生 “ 做题 ” 的能力 ， 而忽 略了学生 “ 做事 ” 的能力 。而检验人才水 平 的高低 最终 不是看 “ 做题 ” 的能力 。 而是看 “ 做 事” 的能力 。 “ 做题 ” 与“ 做事 ” 对于人 的锻炼是有很大差别的 。前者是 虚拟 的。 后者是真实 的。“ 做事 ” 不仅需要智力 。 还需要协调能力 以
在演示 实验 中．教师 可以不拘泥于教材 或教参 的安排 ， 进行一些创 新设 计 ， 如可以将一些演 示实验改为学生探索性
物理实验教学中应如何培养学生创新能力论文
物理实验教学中应如何培养学生的创新能力摘要：实验教学注重的是实验，而参加实验的就是学生，所以实验教学实际上就是学生参与实验的过程。
在这个过程中，如何更好的让学生参与，让学生掌握知识，锻炼学生的动手操作和观察、分析、归纳问题的能力，本文从着眼于做，突出实验教学的实践性；采用多种实验方法，活跃学生思维；着眼于疑，强化实验教学的探索；创设实验问题，促进学生创新能力的发展；扩大实验教学的自主性和保持积极态度，主动探索研究等方面谈了自己的看法。
关键词：教学方法；物理实验；创新能力初中物理实验教学，重视手与脑的结合，培养学生创新能力。
在而今知识经济的时代，科学技术面临挑战，通过物理教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要现实意义。
初中学生活泼好动，有强烈的好奇心，对什么都有神秘感，可塑性很强，我们应该充分意识到这一点，并正确的引导。
同时“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。
所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。
而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。
因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，应注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识，培养创新能力。
一、着眼于做，突出实验教学的实践性学习最根本的途径是学生自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。
物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。
1．要开拓实验的范围。
众所周知，演示实验在物理实验中占有绝对多数的比例。
而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。
由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。
因此我们变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力。
物理实验教学中培养学生的综合素质
第 ２ 第 ４期 ７卷
２０ ０ ６年 １ ２月
淮 北 煤 炭 师 范 学 院 学 报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａｂ ｉ ｏ ｌ ｎ ｕ ｔ Ｔ ａ ｈ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｈｕ ｉｅ Ｃ ａ Ｉｄ ｓ ￣ ｅ ｃ ｅｓ Ｃ ｌ ｅ ｅ
质 的重要 途径 ．
１ 物理 实验在 物理教 学 中的地位
首先， 实验 是物理教学的重要基础． 在物理教学中应用实验 的目的在于给学生学习物理创造 一个 良 好 的环境， 使学生能主动地获取知识和发展能力； 同时， 学生通过的观察实验， 掌握实验的基础知识和基本方 法， 培养实验技能和能力． 因此， 中学物理教学必须 以实验为基础， 这是由实验本身的特点及其在物理教学 中的作用所决定的． 其次， 实验是物理教学的重要 内容． 物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可 以分解为三种 因素： 实验 、 物理思想和数学． 可见， 实验内容本身就是教师要教， 学生要学 的重要内容． 第三， 实验是物理教学的重要手段． 好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用． 实 验直观具体 、 形象生动； 实验教学， 从感性到理性 、 从具体到抽象 、 从简单到复杂， 适合学生的身心特点， 符合 学生的认识规律． 实践证明， 在教学 中应用实验手段， 能取得很好的教学效果． 实验是物理教学必不可少的
收稿 日期 ： ０１ ２（ ５一ｌ 一２ Ｉ ２
作者简介：
｛ ４ Ｊ６ ｑ
１ ．
汀
』 人 Ｉ ｌ 帅
维普资讯
第４ 期
倪
铭： 物理 实验教学中培养学生的综合素质
７ ７
面滚到水 平桌面的实验， 并启发学生思考： 若水平面光滑， 则物体 的运动情况怎样？ 说明了什么问题？ 而后告 诉 学生 ， 实验 为 当年伽 利 略推 翻 亚里 士 多德 的错 误观 点提 供 了有 利 的依 据 ． 种理 想化 条 件 下 的推 理 ， 此 这 由 于 以可靠的事实为基础， 经过抽象思维， 抓住了主要因素， 忽略 了次要 因素， 深刻地反映 了自然规律， 因而为 人们所接受． 伽利略 由此引导人们打开 了物理研究方法的智慧之门． 现在看来， 当时伽利略就是 因为 自觉地 运用了辩证唯物 主义认识论 的基本观点， 即认识依赖于实践， 从而得到了真理． 又如： 讲超导现象时， 可讲述 荷兰物理学家昂尼斯研究水银在低温下电阻的变化情况时， 现当温度降到 一 ６ 发 ２９℃左右时， 水银 的电阻 突然消失了， 发现 了超导现象． 这正是 由于他当时已具有一个非常明晰的哲学观点， 即量变引起质变 的观 点． 再如： 在学习“ 电磁感应 ” 知识前， 先做一做奥斯特实验， 然后启发学生进行猜想： 磁能否生 电？ 接着进行 实验研究 ， 得出结论． 这样就 自然地渗透 了辩证唯物主 义的“ 自然界 的各种现象是相互联系， 在一定 的条件
物理实验报告的目的(3篇)
第1篇一、引言物理实验是物理学教学的重要组成部分，是验证物理理论、探究物理现象、培养科学素养的重要手段。
物理实验报告是对实验过程、实验结果和实验分析的书面记录，其目的在于以下几方面：二、验证物理理论1. 通过实验验证物理定律和理论，使学生对物理知识有更直观、深刻的认识，加深对物理概念的理解。
2. 检验物理理论的正确性和适用范围，为后续的物理学习和研究提供依据。
3. 帮助学生了解物理理论的发展历程，认识到物理实验在物理学发展中的重要作用。
三、探究物理现象1. 通过实验观察物理现象，使学生掌握实验方法，提高实验技能。
2. 分析实验现象，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
3. 发现新的物理现象，为物理研究提供线索。
四、培养科学素养1. 培养学生严谨的科学态度，使学生学会实事求是、勇于探索、勇于创新。
2. 培养学生的团队协作精神，提高学生之间的沟通与交流能力。
3. 增强学生的社会责任感，使学生认识到物理学在科学技术发展中的重要作用。
五、提高实验技能1. 使学生掌握物理实验的基本原理、方法和技巧，提高实验操作能力。
2. 培养学生独立完成实验的能力，为后续的科学研究打下基础。
3. 增强学生的实验安全意识，提高实验操作的安全性。
六、促进教学相长1. 通过实验报告，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
2. 学生通过撰写实验报告，可以巩固所学知识，提高自己的表达能力。
3. 促进教师和学生之间的交流，形成良好的教学互动。
七、总结与展望1. 物理实验报告的撰写有助于学生回顾实验过程，总结实验结果，提高自己的实验能力。
2. 实验报告的撰写可以培养学生严谨的学术态度，为今后的学术研究打下基础。
3. 随着科学技术的不断发展，物理实验报告在物理学教学和研究中将发挥越来越重要的作用。
总之，物理实验报告的目的在于：验证物理理论、探究物理现象、培养科学素养、提高实验技能、促进教学相长。
通过撰写实验报告，学生可以更好地掌握物理知识，提高自己的实验能力和综合素质，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
基于核心素养的初中物理实验教学探究
基于核心素养的初中物理实验教学探究1. 引言1.1 研究背景针对这些问题，结合核心素养的理念，对初中物理实验教学进行探究，对于提高学生的综合素养、培养学生的科学思维和科学实践能力具有重要意义。
本研究以基于核心素养的初中物理实验教学为研究对象，旨在探讨如何通过优化实验设计、引导学生独立探究、培养学生创新意识等方式，提升初中物理实验教学的质量和效果。
通过本研究的开展，不仅可以为改进初中物理实验教学提供一定的理论参考和实践经验，也有助于推动核心素养教育在学科教学中的应用和发展。
1.2 研究意义基于核心素养的初中物理实验教学在当前教育教学改革的背景下具有重要的意义。
通过这种教学模式能够更好地培养学生的综合素养，提高他们的观察能力、实践能力和创新能力，使他们具备更强的问题解决能力和批判性思维能力。
这种教学模式有助于打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
基于核心素养的教学模式还能更好地促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
最重要的是，这种教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力，让他们在未来的学习和工作中能够更好地应对复杂的挑战和问题，为社会发展做出更大的贡献。
研究基于核心素养的初中物理实验教学具有重要的理论和实践价值，对教育教学改革和教学质量提升具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 核心素养与物理教学的关系核心素养与物理教学的关系是当前教育领域的热点议题之一。
核心素养是指学生在学习过程中持续提升的综合素质，包括文化素养、信息素养、思维素养、创新素养、学习素养和生活素养等。
而物理教学旨在培养学生的科学思维、实验探究能力和解决问题的能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
1. 提高学生的综合素质：通过物理教学，学生可以培养批判性思维、逻辑思维和实验设计能力，从而提高学生的综合素质。
2. 培养学生解决问题的能力：物理教学注重培养学生的实验探究能力和解决问题的能力，这与核心素养的目标是一致的。
中学物理力学实验与理论有机结合论文
中学物理力学实验与理论的有机结合摘要：物理实验在物理教学的过程中有着非常重要的地位，尤其是在力学的讲解过程中，其对于实验的要求更为突出。
通过力学实验，不仅可以很好的对理论进行验证，提高物理教学的质量，而且，在巩固理论的同时，还可以提高学生的实际动手能力和创新能力。
因此，在进行中学物理力学的教学过程中，必须将实验和理论有机的结合起来。
本文首先简单介绍了当前中学物理力学实验和理论结合现状，其次，分别对作用力、摩擦力以及重力等三种物理力学核心内容的教学进行举例说明，从而探讨了如何将中学物理力学实验和理论进行结合的措施，希望对相关教育工作者给出一定的借鉴作用。
关键词：中学物理力学实验理论力学作为初中物理的重要内容，在当前物理教学中占据了非常大的比例，其作为一门基础课程，不仅为学生升入高中阶段的学习打下了良好的基础，而且也可以使学生在社会实践中得到广泛的应用。
而对于物理来说，实验的重要性毋庸置疑，其对于教学质量的提高有着非常大的作用。
因此，教师在进行物理教学的过程中，为了让学生深入了解力的概念、构成等多个知识点，就必须将实验和理论有机结合起来。
一、当前中学物理力学实验和理论结合现状随着新课改的不断深入，大部分物理老师已经深刻认识到物理力学实验的重要性，在教学中也基本可以按照课程要求进行实验，部分老师甚至还可以进行一些改良性的尝试，这些措施都极大的提高了学生对于力学的掌握程度，培养了学生的动手能力和创新能力。
但是，我国中学物理力学教学的现状在整体上仍然存在不少问题，具体说来，有以下几点：1、重理论轻实验的现象仍然存在。
个别教师因为各种各样的原因，私自降低一部分比较繁琐的演示型实验的次数，甚至还有部分教师干脆不进行实验，只是强制告诉学生实验的现象和结果。
长此以往，学生对于实验的本质根本不能把握，不仅无法很好的进行记忆，而且也很快就失去了学习的兴趣。
2、探究型实验变成演示型实验。
部分教师因为担心学生组织麻烦，秩序混乱、或损坏仪器等，因而对于一些探究型的实验，往往私自将其变成演示型的实验，不仅如此，一些需要分组进行的实验也变成了集体实验。
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇1、把握复习要点1．1将知识与生活实际联系起来物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答．1．2把握开放性的题目现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了．1．3将知识总结联系起来在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点．2、关注热点问题这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面:(1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等．(2)时事新闻当中出现的奇闻奇事．(3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答．3、分析题型结构只要把握题型结构，学会分析，就可以掌握．中考比较困难的题型就是简答题，这样的题目要求学生有一定的表达能力，并不是用公式等作出解答就可以的，而是要求学生从概念的分析和理解出发进行解答．这样一来．学生往往不容易抓住重点，很容易跑偏，导致失分．所以，在复习这样的题型的时候就不要总是想着要死套概念和公式，要掌握解答的要领，灵活地解出答案．一般可以从这几个方法来进行分类解答:(1)知识类型．例如:运动问题、光的问题、力的问题等等，这样的题目都有各自基本的答题模式，可以按照这样的方式进行分析解答．(2)题目类型．按照题目的不同来分类，例如:直接叙述题、公式解答题、图表解答题等等．这样的踢门就要认真分析，以回答要点为答题重点．4、注意复习中的误区4．1不要盲目地使用复习资料很多学生都会喜欢在考前买一大堆的复习资料，这样虽然可以大量的练习，但是却有着很大的缺陷:很多资料的内容和题型都不是最新的，学生没有判断能力，这样复习的结果就是找不到真正考试的重点．所以学生一定要在教师的帮助下选择好的复习资料，准备好与教学大纲和考试大纲相对应的习题册．4．2不要总是做新题很多学生都觉得物理跟数学一样只要不断地做题就可以考高分，其实并不是这样的，物理题目一定要做得精，掌握每一道题目的解题方法往往比做了十道题更有效果．从解题类型入手来做题，可以找到自身不熟悉，掌握不足的部分，从而进行重点突破，不要反复大量的做新题，既费神又达不到很好的复习效果．应该做一道就落实一道，才能把握复习的重点．在教师的指导下选择有针对性的习题，不宜自己随便找题目．进入总复习阶段，各类型题已做过多次，应当熟悉的内容略过，把主要精力集中在有疑问的问题上．把握物理的中考复习，应当是系统地突破，掌握复习的方法，不要盲目地使用题海战术，往往不能达到很有效的复习效果还浪费时间．所以要把握复习的重点、难点知识点，系统地复习．把握考试的热点问题，掌握热点问题的解决手法，善于分析不同题型的解题手法，从题型结构突破．最后认真听教师的讲解，把教学大纲和考试大纲上要求的内容充分掌握，不要走入复习误区．作者：韩霞单位：江苏无锡市凤翔实验学校第二篇一、把教师教的过程设计成学生对物理问题进行探究、解决的过程教师在教学时为学生提供许多生活中的、趣味性的、有争议性的学习内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合素质物理实验论文
一、初中物理实验课与培养素质的关系
当前的时代，是科学技术、信息技术高速发展的时代，其中物理实验对科学技术发展的贡献也是非常巨大的。
与物理相关的新技术、新产品，正在不断地融入我们的日常生活中，而且其中有很多成果在我们的生活中逐渐地普及，成为日常生活的必需品，而且这一趋势有增无减。
所以，让学生多参与物理实验课，让学生们多多讨论，不仅能够开拓思维，激发学生的创新能力，培养学生的素质，而且能够帮助他们更加适应未来社会的发展需要。
由于新课程标准的提出，对于物理实验课教学的目标要求也高。
这需要每位物理教师精心地设计并组织一堂高效的实验课，教师要通过这堂课激发学生的兴趣，引导学生去观察与思考，启发学生的思维，培养学生的综合素质，这是实验课教学的关键所在。
素质提高的重要途径是让学生主动地去学习、去发展。
只有让学生变被动为主动，才能培养学生的各方面能力，才能提高学生的综合素质。
这就需要教师以训练并培养学生的思维能力为核心，包括培养学生自主学习的能力，培养学生的抽象思维能力，培养学生通过现象看本质的能力等等。
这更需要教师在现行的教材基础上，通过认真分析教材的特点结合学生的实际情况，用心地去教学，不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生的能力，提高学生的综合素质。
二、培养学生的创新能力
实验教学是初中物理教学中的一个重要内容，实验也是组成物理学的一个很重要的部分，因此，要求学生动手做实验也是初中物理教学中一个不可或缺的环节。
然而，在目前的初中物理教学中的普遍现状是，教师重点讲授理论知识，学生被要求做大量的习题，对于实验，则很少让学生动手操作，教师也是偶尔做做演示实验。
这种状况对学生的全面发展有一定的影响。
学生通过做实验认识物理科学，更符合人类探索自然认识规律的过程，可以让学生更清晰地更具体地认识物理事实，培养学生的观察力、动手操作能力。
实验也可以培养学生实事求是的学习生活态度，激发学生对物理的兴趣。
由于学生能参与其中，且体现学生的主体地位，进而可激发培养学生的创新能力。
三、综合素质的培养
通过让学生动手操作实验，把学生分为两人或者三人一组，在实验过程中，教师要注重培养学生之间在操作、问题解决方面的合作意识，培养锻炼学生的团队合作精神。
通过让学生动手操作实验，也可以较好的培养学生的表达能力。
例如，在做实验之前，教师可以让学生表述该实验的实验步骤、预期达到的实验目的；在做实验的过程中，学生遇到了问题，教师可以鼓励学生之间多做交流，互抒己见，或者向自己多提问，以加强口头表达能力；在实验结束之后，教师则以要求学生做实验报告的形式，培养学生的书面表达能力。
通过加强教师与学生或者学生与学生之间的交流，既锻炼了学生的表达能力，又加深了学生对实验内容的印象，使学生获得较好的学习效果。
通过让学生动手操作实验，也可以培养学生的自学能力，而自学能力的具备对学生今后的学习生活有很大的益处。
四、结语
实验教学在初中物理教学中有着重要的作用，它既可以培养学生的创新能力，又可以培养学生的表达能力、团队合作能力等等，也可以激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性。
作为初中物理教师，应该重视实验教学，加强实验教学，通过实验教学让学生获得更好的发展。
笔者相信通过广大教师不断的努力探索，勇于实践，一定能使这一目标实现。