部编版《中外历史纲要下》 第8课 欧洲的思想解放运动(学案)
第8课 欧洲的思想解放运动 教案-高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册
第八课.欧洲的思想解放运动（新授课）【教学目标】本课内容在《普通高中历史课程标准》中的相关要求为“通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
”可见本课内容是理解西方资产阶级革命、资本主义制度联系的前提和基础。
根据课标的要求及教科书的叙述，确定本课的教学目标：1、理解西欧思想解放的历程是由欧洲资本主义萌芽从产生到壮大的经济基础所决定的，学会社会存在决定社会意识的唯物史观方法。
2、学会通过史料阅读了解西欧思想解放运动，理解重大历史是在特定的时空条件下发生的。
3、在对西欧思想解放运动的探究中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。
4、在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述文艺复兴、启蒙运动等内容。
5、能够认识到西欧的人文主义思想是人类文明的优秀思想成果。
【教材分析】《欧洲的思想解放运动》是《中外历史纲要》（必修下）第四单元中《资本主义制度的确立》第一课的教学的内容。
本节内容上承《中古时期的世界》和《走向整体的世界》，下接《资产阶级革命与资本主义制度的确立》。
主要包括文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起和启蒙运动四大块内容。
把握四大内容之间的逻辑关系是学习本节内容的难点。
随着资本主义生产关系萌芽的出现，在意大利首先发生文艺复兴运动，肯定人的价值和尊严，解放人们的思想，推动德国和欧洲其他国家宗教改革运动的发生，进一步解放人们的思想，推动资本主义的发展和民族国家的形成。
随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，近代科学兴起，削弱了封建专制统治的精神支柱。
在此基础上，欧洲掀起了启蒙运动，提倡理性主义，极大地促进了人们思想的解放，为欧美资产阶级革命提供了思想武器。
【学情分析】高一学生对历史知识理解处于比较粗浅的阶段，很难理解14—18世纪思想解放运动的历史逻辑；加之本课内容涉及面广、时间跨度大、概念多、术语多。
这些都是学生理解本课内容的障碍。
同步新教材历史部编版中外历史纲要下学案-第4单元-第8课-欧洲的思想解放运动-含答案
第8课欧洲的思想解放运动[学习目标导航]课标解读1．了解13－15世纪欧洲资本主义萌芽的发展，运用“唯物史观”理解文艺复兴和宗教改革发生的原因。
2．运用比较法，从反对对象、核心思想及影响等方面比较文艺复兴和启蒙运动，从“历史解释”角度对二者的异同做出正确的历史解释。
3．运用“唯物史观”，理解文艺复兴推动了近代科学兴起，近代科学的兴起更好地推动了近代思想解放这一历史结论。
4．了解近代科学家的事迹，学习他们为科学献身的精神，培养“家国情怀”。
时空坐标知识点一文艺复兴1．含义：文艺复兴是14世纪到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。
“复兴”的原意为“再生”。
古典文化将迎来再生。
2．原因经济根源西欧中世纪晚期资本主义生产关系的萌芽(根本原因)文化基础①西欧文化自身的传承与发展②意大利拥有丰厚的古希腊罗马文化积淀，又从东方汲取了大量文化养料中坚力量具有新思想的学者文人3．实质：创立符合新兴资产阶级需要的新文化。
4．精神内核：人文主义(1)以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严。
(2)反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性。
(3)重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活，提倡探索人与自然的奥秘。
5．成就地区成就特点意大利(起源) 14世纪，产生了但丁、彼特拉克、薄伽丘三位著名的开拓者，他们被称为“文学三杰”讽刺教会的封建腐朽，宣扬人性的自由15世纪，出现了达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔，他们被称为“美术三杰”运用高超的艺术表现手法，突破了中世纪呆板僵硬的风格，描绘现世生活，展现了人物的内心世界欧洲各地(扩展) 15世纪后期，文艺复兴扩展到欧洲各地。
英国的莎士比亚是文艺复兴后期的杰出代表，作品有《哈姆雷特》《李尔王》等充分体现了人文主义的政治理想和道德观念6．影响：在一定程度上冲击了封建秩序，解放了长期被宗教戒律压抑和禁锢的人性，使人们开始更多地关注人本身与现世世界。
第8课欧洲的思想解放运动教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
4.教育学生尊重不同文化背景下的思想观念，学会在多元文化中求同存异，增进相互理解与尊重。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，他们在之前的学习中已经对世界历史的发展脉络有了一定的了解，具备了一定的历史知识储备。在此基础上，他们对欧洲思想解放运动的相关内容可能已有初步的认识，但对运动中的具体事件、思想家及其影响等方面的理解可能仍较肤浅。此外，学生在分析历史事件、评价历史人物等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
4.教学资源与手段：
-利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
-结合网络资源，拓展学生的知识视野，引导学生在课后进行自主学习。
-利用图书馆、博物馆等实地资源，组织学生开展研究性学习，提高学生的实践能力。
5.教学关注点：
-关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提高。
1.激发学生兴趣：通过生动形象的教学手段，引发学生对欧洲思想解放运动的兴趣，调动学生的学习积极性。
2.注重知识衔接：结合学生已有的历史知识，引导他们深入探讨欧洲思想解放运动的背景、过程和影响，使新旧知识相互融合。
3.培养思辨能力：鼓励学生在课堂上积极思考、讨论，学会分析历史事件、评价历史人物，提高学生的思辨能力和批判性思维。
3.研究性学习与拓展：
-分组进行课题研究，选择欧洲思想解放运动中的一个话题，如“文艺复兴时期的人文主义精神在现代社会的应用”，进行深入探讨。要求学生通过查阅资料、实地考察等方式，形成一篇2000字左右的研究报告。
4.创新实践与表达：
-鼓励学生以绘画、戏剧、演讲等形式，表达对欧洲思想解放运动的理解和感悟。要求作品具有创意，能充分展示学生的个性和才华。
第8课+欧洲的思想解放运动+导学案 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第8课欧洲的思想解放运动【课程标准】1.中外历史纲要：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源,认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立,是近代西方政治思想理念的初步实现2.选择性必修①了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用。
（选必1第9课）②了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展。
（选必1第12课）③知道古代疫病的流行及其影响（选必2第14课）【时空坐标】【知识结构】一、“人的发现”——文艺复兴（14-17世纪）<★问题探究一>古罗马有着悠久的世俗文化教育传统，深刻地影响着中世纪的意大利，这里诞生了最早的一批新型大学如博洛尼亚大学（1158年），传授侧重实践应用的学科知识如法律、医学等，它们后来被统称为“人文学科”。
同时，罗马教延也逐渐重视古典文化，14世纪建立的梵蒂冈图书馆，到15世纪末收藏古希腊文和拉丁文的稿本达到3650册；并且，教廷也对新艺术表示出极大热情，资助艺术家创作一些宗教题材的艺术品，借以宣扬基督教信仰。
总之，14世纪初，意大利的知识分子首先借助“复兴古典文化”的旗帜，掀起了一场新文化运动。
——摘编自武寅《简明世界历史读本》根据上述材料并结合所学知识，分析文艺复兴发生在意大利的原因并指出“新文化运动”的本质。
评价：(1)积极①经济上，促进的发展，推动新航路的开辟。
②政治上，天主教权威受到质疑，推动宗教改革的开展。
③思想上，解放了思想，冲破对人们束缚，为启蒙运动打下思想基础。
④文化上，推动文学艺术的繁荣和近代自然科学的产生与发展。
(2)局限①对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀和社会的动荡。
（人文主义泛滥）②仅局限于上流社会和知识阶层。
③二、“信仰的发现”——宗教改革（16世纪）1、马丁路德的主张：①人的灵魂获救靠自己；( )②上帝面前人人平等；③主张建立独立的民族教会和廉俭教会，用进行宗教活动；④“教随国定”：高于；⑤僧侣可婚配还俗。
第8课欧洲思想解放运动优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
4.能够分析欧洲思想解放运动对欧洲文化发展的推动作用，以及其对世界历史的深远影响。
5.掌握查阅、筛选、运用历史资料的方法和技巧。
（二）过程与方法
1.通过展示欧洲城市复苏和贸易发展的图片，引导学生关注当时的社会环境。
第8课欧洲思想解放运动优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课的主题是“欧洲思想解放运动”，属于高中历史统编版必修中外历史纲要下册。通过对欧洲思想解放运动的学习，学生可以了解欧洲文化思想的繁荣以及其对后世的影响。在教学过程中，我以“启发式教学”为核心，注重培养学生的独立思考能力。
4.邀请其他小组进行评价和提问，激发学生的思维碰撞，提高他们的历史素养。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，思考欧洲思想解放运动对自己的启示，如：如何看待传统文化与创新？
2.组织学生进行自我评价，让他们总结自己在课堂上的收获和不足，明确今后的学习方向。
3.采用多元化的评价方式，如：小组评价、同伴评价、教师评价等，全面客观地评价学生的学习成果。
4.根据学生的评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.展示欧洲城市复苏和贸易发展的图片，让学生感受到当时社会的繁荣。
2.提问：“为什么在14至16世纪的欧洲会出现思想解放运动？”引导学生思考，激发他们的求知欲。
3.简要介绍本节课的主要内容，包括欧洲思想解放运动的原因、过程和影响。
2.强调欧洲思想解放运动对欧洲文化发展的推动作用，以及其对世界历史的深远影响。
3.引导学生从历史中汲取营养，启发他们为我国的文化发展贡献力量。
《第8课欧洲的思想解放运动》作业设计方案-高中历史统编版19必修中外历史纲要下
《欧洲的思想解放运动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与理解：学生能掌握欧洲思想解放运动的基本概念，理解文艺复兴、宗教改革等思想运动的背景和意义。
2. 技能提升：通过分析历史事件，培养学生的历史思维能力和批判性思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对欧洲思想解放运动的兴趣，培养其尊重多元文化的态度。
二、作业内容1. 阅读材料学生需阅读《欧洲的思想解放运动》课本相关章节，了解文艺复兴的起源、发展和影响。
特别关注人文主义思想的兴起及其对当时社会的影响。
2. 课堂讨论准备分组准备关于文艺复兴时期的重要人物（如达·芬奇、莎士比亚等）的资料，包括其生平简介、主要作品及其对当时社会的贡献。
3. 主题分析分析文艺复兴时期的社会背景，包括经济、政治和文化因素，以及这些因素如何共同推动思想解放运动的发展。
4. 批判性思考针对课本中提供的案例或现象，提出自己的见解，并尝试从不同角度分析这些案例或现象的深层含义。
三、作业要求1. 阅读材料时需做好笔记，记录关键信息和自己的理解。
2. 课堂讨论准备需充分，组内成员需分工合作，确保每位同学都能参与并贡献自己的观点。
3. 主题分析需结合当时的社会背景，全面、深入地探讨思想解放的动因和影响。
4. 批判性思考需有明确的观点和论据支持，鼓励创新和独特见解。
5. 所有作业需在规定时间内完成，并按时提交。
四、作业评价1. 根据学生提交的阅读笔记，评价其对材料的理解程度和笔记的完整性。
2. 课堂讨论中，评价学生的参与度、合作精神和表达能力。
3. 主题分析的评价标准包括分析的深度、广度和逻辑性。
4. 批判性思考的评价重点在于学生的观点是否独特、论据是否充分以及思考的逻辑性。
五、作业反馈1. 对学生的作业进行详细点评，指出优点和不足。
2. 对学生的课堂讨论和主题分析进行总结，强调其中的重点和难点。
3. 针对学生在批判性思考中表现出的不同观点，进行讨论和交流，培养学生的开放思维。
第8课课欧洲的思想解放运动优秀教学案例高一下学期统编版必修中外历史纲要下
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考欧洲思想解放运动的背景、过程及其影响。
2.通过问题链的形式，让学生逐步揭示文艺复兴、宗教改革和启蒙运动之间的内在联系。
3.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同探讨问题的答案，培养学生的批判性思维。
2.回顾旧知：简要回顾上节课的内容，引导学生自然而然地过渡到本节课的主题。
3.提出问题：设置悬念，提出与本节课相关的问题，激发学生的求知欲。
（二）讲授新知
1.欧洲思想解放运动的背景：讲解欧洲思想解放运动的历史背景，如政治、经济、文化等方面的因素。
2.文艺复兴：介绍文艺复兴的起源、主要思想及其对欧洲文化的影响。
3.分享成果：各小组代表分享自己的讨论成果，进行全班交流。
（四）总结归纳
1.教师总结：对欧洲思想解放运动的主要内容进行总结，强调其对人类历史的影响。
2.学生归纳：让学生自主总结本节课的学习内容，加深对知识点的记忆和理解。
（五）作业小结
1.布置作业：根据本节课的学Байду номын сангаас内容，布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
第8课课欧洲的思想解放运动优秀教学案例高一下学期统编版必修中外历史纲要下
一、案例背景
本节课的主题是“欧洲的思想解放运动”，这是高一下学期统编版必修中外历史纲要下的一个重要内容。通过对欧洲思想解放运动的学习，学生可以了解到欧洲从封建社会向现代社会转型的过程，以及在这个过程中，思想、文化、宗教等方面所发生的深刻变革。
2.引导学生认识到欧洲思想解放运动对现代社会的影响，树立正确的价值观。
3.通过对比不同历史时期的思想解放运动，培养学生尊重多元文化、包容差异的价值观。
第8课《欧洲的思想解放运动》优秀教学案例高一下学期统编版必修中外历史纲要下
3.小组合作：本案例将学生分成小组，进行合作学习和研究。通过小组讨论、资料搜集和成果展示，学生不仅能够深入研究欧洲思想解放运动，还能够培养团队合作和沟通能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如“文艺复兴对欧洲文化的影响”、“宗教改革对欧洲社会的意义”等，组织学生进行小组讨论。
2.学生通过查阅资料、分析问题、交流观点，形成小组共识，培养他们的合作学习和批判性思维能力。
3.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充，教师给予指导和反馈。
（四）总结归纳
2.制定研究计划，明确研究目标、方法和步骤，培养学生合作学习的能力。
3.小组成员分工合作，搜集资料、分析问题、撰写报告，最后进行成果展示，互相评价、学习。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，组织学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，明确今后的学习目标。
2.学生相互评价，分享彼此的看法和经验，取长补短，共同提高。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同探讨问题的答案，培养他们的批判性思维能力。
3.通过问题链的形式，引导学生从不同角度审视欧洲思想解放运动，如“文艺复兴与宗教改革之间的关系是什么？”，“启蒙运动如何继承和发展了文艺复兴和宗教改革的思想？”等。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个历史事件，如文艺复兴、宗教改革或启蒙运动，进行深入研究。
2.学生通过完成作业，对欧洲思想解放运动进行深入研究，巩固学习成果。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，关注他们的学习进步和问题所在，及时给予反馈和指导。
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第四单元资本主义制度的确立
第8课欧洲的思想解放运动（学案）
通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现
（一）文艺复兴
1、含义：文艺复兴是14—17世纪发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。
“复兴”的原意为“再生”
2、背景：
（1）根本原因：欧洲中世纪晚期资本主义生产关系的萌芽
（2）文化因素：西欧文化自身的传承和发展；意大利拥有丰厚的古希腊罗马文化积淀，又从东方汲取大量文化养料
（3）人才因素：聚集新思想的学者文人成为文艺复兴的中坚力量
3、精神内核：人文主义是文艺复兴的精神内核。
以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严；反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性；重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活，提倡探索人与自然的奥秘
4、成果
文艺复兴为古典文化注入了时代精神，在一定程度上冲击了封建秩序，解放了长期被宗教戒律压抑和禁锢的人性，使人们开始更多地关注人本身与现世世界。
（二）宗教改革
1、背景
文艺复兴使天主教会的权威受到越来越多的质疑，人们对罗马教廷的长期盘剥日益不满
2、序幕
1517年，维登堡大学神学教授马丁· 路德撰写了著名的《九十五条论纲》，痛斥教廷推销赎罪券的欺骗行为，拉开了宗教改革的序幕
3、教派
（1）路德教
路德认为人的灵魂获救靠自己的信仰，不靠宗教仪式；上帝面前人人平等；主张建立民族教会和廉俭教会，力主用民族语言进行宗教活动
（2）其他教派：瑞士的加尔文教和英国国教
4、实质：宗教外衣掩饰下的资产阶级反封建的社会运动
5、影响
宗教改革进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义；有利于欧洲资本主义经济的成长；民族教会的建立推进了欧洲民族国家的形成和文化教育事业的发展。
（三）近代科学的兴起
1、背景：随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识也产生了革命性变化
2、成果
（1）形成了重视经验和事实的理性化思维方式，确立了发现自然规律的科学方法;
（2）科学革命促进了思想解放，推动了科学世界观的形成。
（四）启蒙运动
1、背景
（1）文艺复兴、宗教改革和近代科学发展，人们思想得到进一步解放
（2）新兴资产阶级要求摆脱专制王权和教会的思想束缚
2、概念
“启蒙”一词，法文原意为光明、智慧。
启蒙运动就是以理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热和专制统治带来的黑暗，照亮人们精神世界的思想解放运动。
3、发展
（1）17世纪，英国出现早期启蒙思想
（2）18世纪，法国成为启蒙运动的中心
（3）18世纪后期，启蒙运动达到高潮，并扩展到欧洲其他国家及北美地区
4、思想
（1）核心思想
“理性”是启蒙运动的精神内核。
启蒙思想家认为判断是非的标准是人的理性。
他们相信进步，相信在科学和教育的作用下，社会将趋于完美。
他们对未来社会提出了一些基本的政治思想，如天赋人权、平等、自由、法制、权力制衡等
（2）主要思想主张
（1）启蒙运动进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传
（2）启蒙运动直接推动了美国独立战争和法国大革命，有助于在这些国家建立资产阶级统治
（3）成为殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神武器
一、选择题
1.据史料记载,1348年,一场致命的瘟疫使占欧洲人口三分之一的人死去,并引起了人们对上帝及其人生问题的反思。
这一“反思”导致()
A.近代医学体系逐渐建立
B.封建王权被彻底推翻
C.信仰上帝被人们所抛弃
D.人对自身幸福的重视
解析:D材料提供的时间正值欧洲文艺复兴时期,文艺复兴时期人们追求现世幸福,故选D项;近代医学体系是在文艺复兴等思想解放运动推动下建立的,排除A项;反对封建王权是启蒙运动的任务,而且“彻底推翻”并不准确,排除B项;文艺复兴主义者信仰宗教,排除C项。
2.文艺复兴时期,达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等艺术巨匠横空出世,《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《大卫》《西斯廷圣母》等传世艺术名作耳熟能详。
这一时期艺术繁荣发展的根本原因是()
A.工商业发展及资本主义萌芽
B.资产阶级革命与改革运动纷纷兴起
C.罗马天主教会势力日渐衰落
D.人们热衷于追求理性、民主、自由
解析:A由于工商业发展及资本主义萌芽才促使文艺复兴运动发生,故选A项;资产阶级革命与改革运动发生在17~18世纪,排除B项;C项是文艺复兴运动的结果而非原因,排除C项;追求理性、民主、自由的是17~18世纪的启蒙运动,排除D项。
3.马丁·路德把《圣经》翻译成德文,使得被方言分开的德意志各邦可以用同一种声音与上帝交流。
对德国来说,路德最大的意义在于他是最早找到“德意志”的人。
对这则材料的解读准确的是()
A.马丁·路德的译书直接推动了德意志国家的统一
B.马丁·路德的译书推动德意志宗教改革
C.宗教改革促进德意志民族意识的萌发
D.宗教改革使德意志实现了民族国家的统一
解析:C语言的统一有利于民族意识的觉醒,材料中找到德意志的含义就是德意志民族意识的萌发,C项正确;16世纪的路德宗教改革距离19世纪德国的统一尚有很大的距离,“直接”说法错误,A项错误;马丁·路德用民族语言翻译《圣经》属于德意志宗教改革的内容之一,并非宗教改革的原因,B项错误;德意志实现民族国家的统一是在19世纪70年代,D项错误。
4.伽利略通过梁的弯曲试验和理论分析,指出对长度相似的圆柱形梁,抗弯力矩和半径立方成比例。
1687年,牛顿提出万有引力定律:两个物体之间有引力,引力和距离的平方成反比,和两个物体质量的乘积成正比。
从这两个事例中可以看出近代自然科学的特征之一是()
A.试验是近代科学研究的全部方式
B.数学方式是主要表达形式
C.17世纪物理学是核心学科和基础学科
D.揭示时间和空间的本质属性
解析:B根据材料中“抗弯力矩和半径立方成比例”“引力和距离的平方成反比,和两个物体质量的乘积成正比”可以判断出B项说法正确;A、C两项说法材料信息体现不出,可以排除;D项说法与材料信息无关,可以排除。
5.狄德罗《百科全书》说:“自由是天赐的东西,每一个同类的个体,只要享有理性,就享有自由的权利……不是国家属于君主,而是君主属于国家。
”此言论体现了()
A.自由平等,主权在民
B.自由平等,三权分立
C.天赋人权,个人自由
D.主权在民,联邦共和
解析:A“自由是天赐的东西,每一个同类的个体,只要享有理性,就享有自由的权利”表明自由平等,“不是国家属于君主,而是君主属于国家”表明主权在民,故选A项。
二、非选择题
6.阅读材料,回答问题:
材料一在神权专政的时代,教士可以替神发言,规划人间的秩序;教士们也有权力决定赦免或是不赦免人的罪行。
这种因人而异的神律,就是不可预测的规律。
宗教革命以后,主权国家制定法律,是根据人类个体共存于一个社会的要求来制定的。
德国系统的法律,一方面追溯到罗马时代的法律,另一方面,也将这些法律解释为神律在人间的体现。
法国大革命以后,拿破仑又在这套罗马法的基础上,编纂出《拿破仑法典》,也不外乎根据神设定的秩序,制定出一套适用于人间的行为规范。
这种法典,也必须合乎理性。
——《许倬云说历史:现代文明的成坏》材料二启蒙运动的了不起的发现,是把批判理性应用于权威、传统和习俗时的有效性,不管这权威、传统、习俗是宗教方面的,法律方面的,还是社会习惯方面的,提出问题,要求进行试验,不接受过去一贯所作所为,或所说所想的东西,已经成为十分普遍的方法论。
——[英]阿伦·布洛克《西方人文主义传统》
(1)根据材料一,指出欧洲社会在对人的判罚方面的主要变化,并结合所学知识分析其原因。
(2)根据材料二,指出启蒙运动提倡的评判原则,并说明其进步之处。
答案:(1)变化:判罚主体由教士到主权国家;判罚依据由神律为主到法律为主;判罚标准由随意到固定(或由不具体到具体)。
原因:资本主义工商业发展;民族国家建立;宗教改革解放了思想。
(2)原则:理性主义(不承认外界的一切权威);进步之处:既反对神权,又反对专制主义。