小学数学课堂教学中提问艺术的探究
浅谈小学数学课堂的提问艺术
浅谈小学数学课堂的提问艺术在小学数学课堂上，老师的提问是非常重要的，它能够引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
如何提出有效的问题，引导学生深入思考，是数学老师需要不断探索和提高的技能。
本文将从提问的重要性、提问的技巧和提问的方法等方面进行探讨，希望能为小学数学老师提供一些参考和借鉴。
一、提问的重要性1.激发学生的兴趣提出巧妙的问题能够引起学生的好奇心和兴趣，让他们更主动地参与到课堂中来。
一个有趣的问题会像一颗种子一样，播下在学生心中，激发他们对数学的热爱和求知欲。
2.培养学生的思维能力提问是一种推动学生思考的方式，通过提出不同形式的问题，可以引导学生展开联想，启发他们的想象力和创造力，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.促进学生的学习通过精心设计的问题，可以引导学生在解决问题的过程中巩固和应用所学的知识，帮助他们理解和掌握数学的概念和方法，提高学习效果。
4.评价学生的学习情况通过学生的回答，老师可以了解学生对知识的掌握情况和思维能力，及时发现学生的不足并给予指导，为其学习提供反馈。
二、提问的技巧1.问题的设计要巧妙一个好的问题应该能够引导学生思考，展开话题，并且能够启发学生的独立思考。
避免直接问答，而是通过引导学生去发现问题，帮助他们理解问题本质和探索解决问题的方法。
2.赏析学生的回答在学生回答问题后，老师应该及时给予鼓励和肯定，不论答案的正确与否，都要尊重学生的回答，鼓励他们多多参与，建立学生的自信心。
3.灵活运用各种类型的问题提问不应该只有一种形式，可以有开放性问题、闭合性问题、引导性问题等多种形式，以激发学生的不同思考方式，培养他们的全面发展。
4.适时创设氛围老师在提问前可以通过讲故事、引用名人名言、展示有趣的实例等方式，让学生对问题感兴趣，创造出一个积极的学习氛围。
5.引导学生自主探究提问之后，不要立刻给出答案，而是应该给学生一定的时间和空间，让他们结合自己所学知识和思考，自主探求答案。
小学数学课堂提问艺术探究
陶行知说：“教师要根据学生在某些活动中的天性，通过特殊方法引导他们踏入未知之门”。
教师通过课堂问题的精心设计能够将自己的主观愿望转变为有效的启发和引导方式，通过提问的艺术呈现出来，唤醒学生内在探索欲望，激发学生求知热情，诱发学生探索思维，提高学生在课堂教学中的主动性。
一、明确问题目的，体现问题设计艺术课堂提问的目标需要与课堂教学目标保持高度一致。
课堂教学内容包含了许多知识点，教师在设计课堂问题时需要紧密围绕这些“点”展开，利用课堂提问让学生明确、理解和掌握这些知识点。
（一）围绕“关键点”设问教学内容的“关键点”所指的主要是课程教学的“重难点”。
学生围绕这些“关键点”深入思考，一旦实现突破就会打开课堂学习中的“结”，让学生对教学内容变得豁然开朗。
例如，人教版小学四年级教材“角的度量”一课，其教学目标是要学生通过本课学习认识量角器，了解角的度量的基本单位，会用量角器对角度进行测量。
而教学重点和难点在于需要引导学生认真观察量角器，知道如何使用量角器测量角的度数。
教师可以围绕教学“关键点”设计课堂问题，比如，“大家仔细观察量角器，谁能找到量角器的中心在哪里？”，“哪个是量角器的0 刻度线？”“量角器内外圈刻度代表了什么？”等问题串，为学生的“观察”指出了明确的方向，避免学生观察的盲目性。
再如，教师在引导学生通过合作探究了解量角器使用方法时，可以设计这样的问题：“我们已经了解了量角器，可是，到底该怎样使用它测量角度呢？”，围绕“使用量角器”这一教学重点，教师设计了具有探究性的课堂问题，旨在明确学生合作讨论的主题，让学生在思考问题中产生思维碰撞。
围绕教学“关键点”设计课堂问题，能够引导学生课堂思维，帮助学生明确学习方向，让学生能够通过独立思考和合作探究主动突破学习难点，提升课堂教学效果，体现出问题设计的目标性和艺术性。
（二）围绕“连接点”设问实际教学中，教师需要引导学生“温故而知新”，构建完整的知识体系。
新知识与旧知识的连接处就是“连接点”，教师可以围绕“连接点”设计课堂问题。
浅谈小学数学课堂提问艺术
浅谈小学数学课堂提问艺术在小学数学课堂中，教师的提问艺术非常重要，它能够有效地激发学生的学习兴趣、帮助学生提高思维能力、培养学生的解题能力和创新精神。
如何设计好问题，引导学生思考，是每个数学教师都需要掌握的技巧。
以下是我对小学数学课堂提问艺术的一些浅谈。
教师应该根据不同的教学内容和教学目标设计提问。
对于基础知识的教学，可以设计一些直接性问题，让学生复述已学过的知识点，巩固学习成果。
对于思维能力的培养，可以设计一些开放性问题，让学生自己发现规律，从而培养他们的创新思维。
对于问题解决能力的培养，可以设计一些应用性问题，让学生将所学的知识运用到实际问题中去解决。
教师在提问时要注意问题的难度和递进性。
刚开始教一个知识点时，可以设计一些较简单的问题，通过让学生回忆已学过的知识点来激活他们的思维，然后逐步增加问题的难度，引导学生思考。
问题的递进性可以帮助学生建立起知识点之间的联系，从而更好地理解和掌握数学知识。
教师可以设计一些针对性的问题，帮助学生克服困难。
每个学生在学习数学时都会遇到不同的困难，教师可以通过提问帮助他们解决问题。
当学生在一个问题中卡住时，教师可以问一些提示性问题，引导学生思考解决问题的方法；当学生在解题过程中出现错误时，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生找到错误的原因。
教师还可以设计一些拓展性的问题，培养学生的数学思维和创新能力。
拓展性的问题可以涉及一些与学生已学过的知识相关的内容，但需要学生进行进一步的思考和推理。
这样的问题使学生能够超越课本内容，培养他们的创造力和批判性思维。
教师在提问时要给予学生足够的时间思考和回答问题。
有些学生可能需要一点时间来思考问题，教师不应该急于要求他们立即回答。
在学生作答之前，教师可以提醒他们思考的方向或者给予一些提示。
教师还要鼓励学生勇敢地提问，鼓励他们在课堂上展示自己的思考和解题过程。
浅议小学数学课堂提问的艺术
浅议小学数学课堂提问的艺术小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环境，而提问作为教学的重要手段之一，对于数学课堂来说尤为重要。
良好的提问能够引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从提问的目的、方法和技巧等方面浅议小学数学课堂提问的艺术。
一、提问的目的1. 激发学生的学习兴趣。
通过巧妙的提问，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
2. 指导学生独立思考。
良好的提问能够引导学生去思考问题的本质和解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 考察学生的学习情况。
通过提问可以了解学生的学习水平、学习习惯和学习态度，及时调整教学内容和方法，帮助学生解决学习中的问题。
4. 鼓励学生表达自己的观点。
良好的提问可以促使学生表达自己的见解和想法，培养学生的表达能力和沟通能力。
二、提问的方法1. 提问要清晰准确。
提问要简洁、清晰明了，避免使用模糊的词语，使学生容易理解和理解。
2. 提问要具有启发性。
提问不仅要围绕教学内容展开，还要具有启发性，能够引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 提问要多样化。
提问方式可以有选择性提问、随机提问、全员提问等多种方式，灵活运用不同的提问方式，使整个课堂充满活力。
4. 提问要循序渐进。
提问要有系统性和逻辑性，循序渐进地引导学生思考，使学生能够逐步深入地理解和掌握知识。
5. 提问要注意区分学生水平。
要根据学生的学习情况和能力水平，灵活地选择提问的深浅和难易程度，使每个学生都有回答问题的机会。
三、提问的技巧1. 合理安排提问环节。
在教学过程中，要合理地安排提问的环节，避免提问过多或者提问过少，做到密度适宜。
2. 考虑学生的情感因素。
在提问过程中，要考虑学生的情感因素，不要使学生感到尴尬或者压力过大，要给学生一个积极的学习环境。
3. 引导学生思考。
提问要注重引导学生思考，让学生在思考问题中找到解决问题的方法，培养其自主学习的能力。
小学数学教学中课堂提问的艺术探索
小学数学教学中课堂提问的艺术探索课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是一项设疑、激趣、引思的综合性的教学艺术。
教师只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。
我就结合自己的教学实践，谈一下数学课堂教学中的提问艺术。
1 提问方式的转变课堂提问，是教学中使用频率最高的教学手段，也是一种最直接的师生双边活动，更是教学成功的基础。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学的效率。
但是，在现实的课堂教学中，提问的作用发挥得远远不够。
甚至数学课堂教学中严重存在无效提问、低效提问的现象，甚至有时教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
同时也存在着教师提问数量过多，使学生忙于应付，根本没留深思的时间;提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维的情况;教师的提问具有较大随意性，忽视对问题精心设计和组织，导致课堂上“启而难发”的情况;这样的提问方式只是流于形式，只是课堂教学内容的一个填充而已。
因此我在实际的课堂教学中，总是设计好每一节课所需的问题，尽量避免上述情况。
这样，我的问题问的是有准备，学生的回答也有了头绪。
2 提问要选择恰当的时机恰当地掌握提问的时机，可以使提问取得事半功倍的效果。
比如当学生的思维还没有启动的时候，提问可以激发学生的悬疑，促使学生去主动探究答案，积极思考从而攻克难关。
例如：教“分数的意义”时，我组织学生直观操作，将自己手上的12个圆平均分一分，把得到的一份举起来。
（1）想一想，你得到的这一份，可以用什么分数表示？（有的学生举起1个，有的2个，有的3个，有的4个，有的6个）（2）为什么都是一份，有的同学举起的是一个，而有的是2个，3个，4个，6个呢？这是怎么回事，谁来介绍一下你是怎么分的？ (3)同样的12个圆，都是平均分，都取了其中的一份，得到的圆的个数却不相同，所表示的分数也不一样，这是什么原因呢？在这堂课上，我选择适当的时机设计了一个个具有思考性的问题，把思考、实践的机会毫无保留地给了学生，学生可以根据自己的意愿对12个圆进行平均分，得到的一份（圆的个数）和所对应的分数各不相同，这算是给了学生比较多的自由度，在分与取的过程中学生对分数的意义有了更进一步的理解。
小学数学课堂教学中的提问艺术
小学数学课堂教学中的提问艺术全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学数学课堂教学中的提问艺术一、提问的定义提问是指教师在课堂教学过程中，通过向学生提出问题，引发学生思考和交流，以促进学生的理解和领悟的教育教学活动。
提问是教学活动中不可或缺的一环，它对于激发学生兴趣、促进学生思考、引导学生发现问题具有极其重要的作用。
二、提问的作用1.激发学生兴趣提问能够激发学生的好奇心和求知欲，引发学生强烈的探索欲望，从而提高学生学习的积极性和主动性。
有趣的问题能够吸引学生的注意力，让学生乐于思考，并愿意动手解决问题。
2.促进学生思考通过提问引导学生合理地组织已有的知识和信息，推动学生主动开展思维活动，培养学生的逻辑思维和分析能力。
合理的问题能够让学生通过分析、归纳、推理等方式展开思考，从而形成系统的知识结构。
3.引导学生发现问题通过提问，能够引导学生发现问题，帮助学生深入理解数学知识，发现数学问题的本质，从而提高学生的问题意识和发现问题的能力。
通过深入的提问，学生能够主动去发现问题，主动去解决问题，培养学生的问题解决能力。
三、提问的技巧1.提问的适度提问的数量要适中，不能太多也不能太少。
适度的提问能够让学生在思考中更好地理解问题，把握问题的重点。
如果提问太少，学生容易变得被动，如果提问太多，又容易让学生感到疲惫和厌烦。
2.问题的质量提问应该注重问题的深度和广度，不仅要考虑问题的原则性和引导性，而且还要关注问题的启发性和针对性。
问题可以从简单到复杂、从易到难，引导学生渐进地掌握知识。
3.提问的方法在提问的过程中，要灵活运用不同的提问方式，如直接提问、间接提问、反问等，以激发学生的思考兴趣，促进学生的思维活动和交流能力。
老师可以根据学生的实际情况和课堂氛围选择适合的提问方式。
4.提问的时机提问的时机要恰到好处，不能太早也不能太迟。
要根据学生的接受能力和理解能力，选择适宜的时机进行提问。
尤其是在学生注意力容易分散的时候，提问能够帮助学生重新聚焦，调动学生的积极性。
浅谈小学数学课堂提问艺术
浅谈小学数学课堂提问艺术提问是教学中非常重要的一环，特别是在小学数学课堂上。
好的提问可以激发学生的思维，促进他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
下面，我们就来浅谈一下小学数学课堂提问的艺术。
一、提问的目的在小学数学课堂上，提问的目的主要有以下几点：1. 引导学生思考：通过提问，可以引导学生自主思考，激发他们的求知欲和学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
2. 检查学生掌握情况：通过提问，可以及时了解学生的学习情况，检查他们对知识点的掌握程度，为后续教学提供参考。
3. 拓展学生思维：通过提问，可以引导学生进行拓展性思维，促进他们的创造性思维能力，培养他们的逻辑思维能力。
4. 激发学生学习动力：通过提问，可以激发学生学习的积极性，让他们更加主动地参与到课堂活动中，提高学习效果。
二、提问的方式1. 提问要简洁清晰：提问的内容要简洁清晰，避免使用复杂的句式和生僻的词汇，以免学生听不懂。
2. 提问要具体明确：提问要具体明确，不要含糊其词，让学生能够清晰地理解问题的意义和要求。
3. 提问要循序渐进：提问应该按照学生的认知水平和知识结构，循序渐进地展开，不宜一开始就提出过于复杂的问题，让学生感到困惑。
4. 提问要鼓励多样性回答：提问时要鼓励学生多样性回答，不要给出标准答案，而是通过引导，让学生自主思考，多角度地看待问题，培养他们的多元化思维。
5. 提问要灵活运用：提问的方式可以多样化，可以采用直接提问、反问、对话等形式，使课堂氛围更加活跃。
三、提问的技巧1. 合理安排提问顺序：在课堂教学中，要合理安排提问的顺序，可以先由简单到复杂，由易到难地进行提问，逐步引导学生深入思考。
2. 引导学生自主探究：在提问过程中，要引导学生自主探究，不要急于给出答案，而是通过问题引导学生找到解决问题的方法和答案。
3. 鼓励学生多角度思考：在提问时，要鼓励学生多角度思考，正面引导和负面引导相结合，让学生能够从不同的角度去思考和解决问题。
浅议小学数学课堂教学中提问的艺术
浅议小学数学课堂教学中提问的艺术提问是教学的重要手段，也是小学数学课堂教学中不可或缺的一环。
通过巧妙的提问，教师可以引导学生思考、激发学生学习的兴趣，提高课堂效率和教学质量。
在小学数学课堂教学中，如何运用提问的艺术成为了一门重要的教学技能。
本文将就小学数学课堂教学中提问的艺术进行浅议。
一、提问的目的和意义提问的目的主要是引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，提问的意义尤为显著。
通过提问可以检测学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为教学调整提供依据。
提问可以促使学生主动思考、积极参与，让学生真正沉浸在知识的海洋中。
提问可以引导学生逐步建立自己的数学知识体系，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
提问在小学数学课堂教学中有着不可替代的作用。
二、提问的原则和方法在小学数学课堂教学中，提问需要遵循一定的原则和方法。
提问要以学生为中心，关注学生的学习情况和能力，根据学生的实际情况提出问题，不断引导学生思考，激发学生的积极性和主动性。
提问要突出问题的引导性，不能一味追求难度，而忽视学生的实际水平，要根据学生的实际水平和认知特点提出恰当的问题。
提问要注重问题的情境性，要将问题融入到实际生活中，让学生感受到数学知识的实际应用，增强学生对数学的实际需求和兴趣。
提问要注重问题的多样性，不断变换提问的方式和形式，丰富提问的内容和途径，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感到愉悦和快乐。
三、提问的技巧和实例在小学数学课堂教学中，教师可以通过一些巧妙的提问技巧，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以使用启发性问题，如“你知道为什么要学习这个知识吗？”、“你觉得这个问题有什么解决方法吗？”等，让学生产生一种概念上的震撼，从而主动思考问题。
教师还可以使用引导性问题，如“我们从什么地方可以得到这个信息呢？”、“我们怎样可以解释这个问题呢？”等，让学生主动查找解决问题的方法和途径。
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小学数学课堂教学中提问艺术的探究
摘要】提问是课堂教学的重要环节，是促进师生交流的主要途径，通过提问能
够加深教师对学生学习情况的检验，有效的提问还能够激发学生的学习兴趣，小
学数学教学要重视提问艺术的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；提问艺术
数学课程长久以来是每一阶段教育工作的重点与难点，数学可谓是理工科目
的地基，没有扎实的数学功底，学生学业的后续发展将会受到不同程度的阻碍。
做好数学教育工作，同样也是广大数学老师的心愿，是值得奉献一生探索的课题。
提问是一门艺术，好的问题能够循循善诱，帮助学生理解知识点，促进学生记忆，同时拉近师生关系。
一、小学数学课堂教学提问的现状
就目前来说，很多数学教师在课堂提问中仍然存在很多问题，影响了提问的
有效性。
第一，在小学数学课堂提问中，缺乏目的性和针对性，像“是不是？”“对不对？”等毫无意义的问题，不仅没有引发学生思考，反而造成学生疲倦；第二，数学课堂提问的时机不对，往往在小学数学课堂提问过程中，教师都是按照自己
的思维模式进行提问，学生的思维难以跟上，导致了教师提问和学生思维有所偏差，难以同步，从而影响提问的有效性；第三，数学课堂中的提问缺乏应用性，
数学是一门实用性非常强的学科，尤其是小学数学，学的都是我们生活中的知识，但是在目前数学课堂提问过程中往往问题的设置毫无应用性，学生难以通过问题
来加强知识和生活之间的联系，从而影响其教学和应用的有效性。
二、小学数学课堂教学中提问艺术的策略
（一）层次感提问
老师提问应秉持循序渐进的过程，如果在一堂数学课尚未开始之前就抛出一
些难度较大的问题，不仅会分散学生注意力，学生可能因为无法及时想出解决办
法而无法专心听讲；同时，课堂提问环节师生互动的概率将会急剧降低，班级学
习效率整体下降。
提问的艺术性在于层次分明，教学经验丰富的教师懂得如何循
循善诱，将问题变为课堂进程的路标。
引人入胜是提问的最高境界，太简单无法
调动学生兴趣，太复杂消耗学生精力。
当课程行进过半，这个时间点又是教师提
问的合适时机，老师就讲授的知识点做简短的总结，向一些学生提问。
这些学生
可以是班级的尖子生，可以是学习中等的普通同学，也可以是成绩较差的后进生。
适时根据学生能力提出问题，目的是把控学生学习进度，让注意力涣散的同学重
新回归正轨，避免浪费后半节课。
当课程的主要教学内容全部完成且还留有一定
的时间，总结性的提问是必不可少的。
教师应提出一些具有承上启下作用的问题，为接下来的课程铺垫。
（二）情境式提问
在新时期的小学数学教学中,不仅要求学生掌握知识技能,同时还在小学教学中提倡“快乐学习”“生活化学习”，所以在数学课堂提问中，教师可以利用问题情境
的方式，向学生提出问题，一方面通过情境构建可以有效吸引学生注意力，提高
学生学习兴趣；另一方面可以引导学生随着问题情境的深入来逐渐启发思维，深
入问题核心，从而分析问题、解决问题，感受成功的喜悦。
在日常教学学习中，
教师就可以立足于学生生活实际，为学生构建一个超市购物称重的情境。
首先，
引导学生回忆“称重的商品上贴上的标签是什么样的？上面的内容是什么？”以此
激发学生问题的兴趣和探究的欲望；其次利用多媒体将某个商品的标签放大，引
导学生以交流的形式来分析标签内容；最后，以此引出《千克和克》的教学内容。
这样一来，学生会从情境问题中加深对知识的理解和印象，从而大大提高教学效率。
（三）启发性提问
在小学数学教学中，我们不仅要传授小学生数学知识，培养学生解决问题的
能力，同时还要在教学过程中注重培养发现问题的能力。
所以在小学数学教学中
教师还要注重启发性提问，一方面通过提问来引导学生进行思考，另一方面通过
提问来引发学生思维碰撞，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（四）多样化提问
多样化的提问方式可以增强课堂提问的实际功效，老师不应只根据课本或是
习题集上的数学问题向学生发难。
直接照搬现成的数学问题不仅令学生心生畏惧，也无法真正达到提问的目标。
提问的艺术性在于思考，经过考量的问题就像是经
过再加工，针对性明显。
开展多元化提问的基础，是源于小学数学老师深厚的教
学经验与先进的教学方法。
面对一个班级中学习能力参差不齐的状况，因材施教
倡导“个性化教育”是增进班级数学平均水平的关键。
提问环节的多样化，是艺术
性提问的具象表现。
不仅与教师提问的方式方法有关，同时，“量身定做”的数学
问题是加强学生自信感、促使学生进步的首要因素。
三、小学数学课堂教学中提问艺术的意义
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是教师在教学中运用最为广泛的教
学方法之一。
教师借助恰如其分的课堂提问，燃起学生的探究热情，进而有效提
升课堂教学效率。
数学教学开展的难点在于与其它科目相比，特别是在小学时期，抽象的知识点与严谨的逻辑思维方式训练，令一大批学生感到吃力。
在一次次的
考试中丧失对数学的学习兴趣，这无异于对本就举步维艰的数学教育工作雪上加霜。
小学的数学课程学习,是帮助学生攻克数学难关的最佳时期。
倘若在此期间，
相关任课教师能够帮助学生建立起坚实的数学基础，对于学生之后的学习生涯都
是受益匪浅的。
人们通常将学习看做是做学问的过程，而学问需要边学边问。
提
问是相互的，学生一味学习却无法提出疑问，证明学习的过程是懵懂的；教师提
出问题的目的，是为了快速准确地知晓学生的学习情况，阶段性检测班级学生对
课堂内容的接受程度。
因此，提问是一种非常有效的学习方法。
总结：小学数学教学对学生影响深远，培养数学功底深厚的学生也并非一蹴
而就。
相关任课教师应做好教学工作的每一环节，特别是课堂提问部分。
在小学
数学教学中进行有效提问不仅可以充分调动学生积极性，同时还能促进学生积极
思考，培养其数学思维能力。
在日常工作中教师也应多积累经验，提升课堂提问
的艺术性，将拥有艺术性的提问能力与数学教育有机结合，造就生动、有趣的小
学数学课堂。
参考文献：
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[2]刘盈.小学数学教学活动中的提问艺术与策略探究[C].2020:583-585.
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