廉颇蔺相如列传公开课优质课1
廉颇蔺相如列传优质课一等奖课件
合作探究 -完璧归赵：梳理矛盾，把握人物
②.蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的 比智比勇的外交较量？
相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大 智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较 量：
第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史， 揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉 秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈 何，至此，相如取得了“完璧归赵”的胜利，化解了赵王的困 窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
理清课文结构
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事 都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1 —2 节： 廉蔺简介。 3 —13节： 完璧归赵。 14—16节： 渑池相会。 17—21节： 负荆请罪。
梳理文言知识
要求： 1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的 注释写到原文中。 2、师生共同疏通，明确重点词语。 3、落实文句翻译。
蔺相如：针锋相对,毫不畏惧。首先前曰：“赵王窃闻秦王 善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪 请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次 “张目叱之，左右皆靡”。
合作探究 -渑池之会：品味语言，把握人物
③.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？
秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交 代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之 距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈 血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不 顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无 庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。 结果是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。
《廉颇蔺相如列传》公开课 优质课ppt课件
肉袒（ tǎn ） 可予不（fǒu ）
渑池（ miǎn） 诈 佯（yáng ） 列观（guàn ）
皆靡（mǐ ） 传舍（zhuàn） 甚倨（ jù ） 不怿（yì） 衣褐（yì hè） 睨柱（nì）
10
理清思路
思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？
以蔺相如为 主、廉颇为 宾。
全文写了三个故事，可分为四部分：
15
研读第三段
1、可予不？ “否”
重点词句
2、均之二策，宁许以负秦曲：“这” “使……承担”
3、王必无人： 果真
4、臣愿奉璧： 捧着
5、完璧归赵： “使……完好”
6、遂遣相如奉璧玉西入秦： 名作状 向西
16
廷出对策
相如出场，“给还是不给”这个棘手的问题 引刃而解，他提出了怎样的对策？
相如出场展现了怎样的智与勇？ 1.分析强弱形势——审时度势 2.权衡曲直利害——争取主动 3.自告奋勇捧璧出使——勇挑重担
2020/1/3
17
研习第四段
重点词句
1、传以示美人及左右。 传给—看
2、乃前曰。 3、请指示王。
名作动 上前
古：指给……看 今：上级给下级的命令
4、且以一璧之故逆强秦之欢。 违背
18
①指示 ②布衣
第四段
古：指给……看 今：上级给下级的命令
古：平民
今：布衣服
重点词句
③大王必欲急臣
必： 倘若 急： 使动，使发急 逼迫
功成加官 秦赵缓和
2020/1/3
14
研读第二段
1、使人遗赵王书： 送给
重点词句
2、愿以十五城请易璧：以：介词，用，拿 请：敬辞，表请求，可不译
3、徒见欺：
《廉颇蔺相如列传》语文一等奖说课稿3篇
1、《廉颇蔺相如列传》语文一等奖说课稿一、教材分析1．本课在全册教材中的地位和作用大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法；了解文言句式的一般特点；能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。
《廉颇蔺相如列传》是高中语文第一册第六单元的第一篇，是基本篇目、讲读课文，是高一新生所学习的第一篇文言文。
本单元的教学要点是：一、怎样学习文言文；二、掌握和使用工具书。
因此，本文的教学要帮助学生在文言文中达到“双重结构”即既授之以“鱼”，又授之以“渔”，以及提高文言文的阅读能力。
2．本课教材的特点、重点、难点。
①特点：《廉颇蔺相如列传》选自纪传体通史《史记》，其一保留了丰富的古汉语语言材料和语法现象；其二故事性强、篇幅长，叙述和描写技艺卓著；其三人物形象精神崇高，人格伟大，令人景仰。
②重点：学习课文中的一些文言文多义词及词类活用现象，以及了解文言文句式的一般特点。
③难点：理解作者通过蔺相如这一大智大勇的形象所表达出的先进史学思想——鸿雁“匹夫精神”。
二、教学目标⒈学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
⒉体会本文把任务放在矛盾斗争的激流旋涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物近世境界的写法。
⒊掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译。
三、教材设想⒈教学本文的教学思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的.阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。
⒉教法和学法：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
教法：循序渐进，分布进行——先辨清词义，再翻译句子；先引导讨论“写什么”，再引导讨论“怎么写”。
《廉颇蔺相如列传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1.了解和理解《廉颇蔺相如列传》的背景、内容和意义。
2.学习和掌握古代列传文体的特点和写作方法。
3.培养学生阅读和理解古代文学作品的能力。
4.能够用正确的语法和表达方式写出对《廉颇蔺相如列传》的评论。
二、教学重点1.掌握《廉颇蔺相如列传》的内容和意义。
2.理解和运用古代列传文体的特点和写作方法。
三、教学难点1.理解和评价《廉颇蔺相如列传》的文学价值。
2.运用正确的语法和表达方式写出对《廉颇蔺相如列传》的评论。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解文本的背景、内容和意义，引导学生理解和领悟。
2.讨论法：通过小组讨论，学生互相交流思想和观点，培养分析和批判思维能力。
3.阅读法：通过阅读相关资料和文本，培养学生的阅读理解能力。
五、教学步骤1.导入（10分钟）- 引入《廉颇蔺相如列传》的背景及作者介绍。
- 激发学生对古代列传文体的兴趣。
2.讲解《廉颇蔺相如列传》的内容和意义（30分钟）- 介绍《廉颇蔺相如列传》描写了两位古代名将廉颇和蔺相如的故事，探讨了君臣之间的忠诚、信义、权衡等价值观念。
- 分析《廉颇蔺相如列传》的意义和影响。
3.教学重点详解（30分钟）- 解读古代列传文体的特点和写作方法。
- 分析《廉颇蔺相如列传》中的文学技巧和修辞手法。
4.小组讨论（20分钟）- 将学生分成小组，进行《廉颇蔺相如列传》的深入讨论。
- 引导学生探索《廉颇蔺相如列传》中所体现的价值观念和意义。
5.学生展示和总结（20分钟）- 要求学生将小组讨论的结果进行展示。
- 教师进行总结和点评，指导学生对《廉颇蔺相如列传》进行评价和评论。
六、教学评价1.观察学生在讨论过程中的表现和理解程度。
2.检查学生对《廉颇蔺相如列传》内容和意义的理解。
3.评价学生对古代列传文体特点和写作方法的掌握程度。
4.评价学生对《廉颇蔺相如列传》的评论能力和语言表达能力。
七、课后作业1.要求学生写一篇150字左右的读后感，简要总结《廉颇蔺相如列传》的内容和意义。
廉颇蔺相如列传一等奖教案
廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹，把握两人的性格特点。
2.分析文本中的对比手法，感受人物形象。
3.领悟文本所传达的忠诚、宽容、勇敢等品质。
二、教学重点1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹。
2.分析两人性格特点。
3.感悟文本所传达的品质。
三、教学难点1.文本中的对比手法。
2.如何将文本与现实生活相结合，培养学生的品质。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，廉颇和蔺相如是战国时期赵国的两位著名人物，你们对他们有什么了解？二、文本解读1.请同学们通读课文，找出廉颇、蔺相如的主要事迹。
第二课时一、分析廉颇1.请同学们找出文中描述廉颇的语句，分析其性格特点。
3.讨论廉颇在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
二、分析蔺相如1.请同学们找出文中描述蔺相如的语句，分析其性格特点。
3.讨论蔺相如在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
第三课时一、对比分析1.请同学们从文本中找出廉颇和蔺相如的对比之处。
3.分析对比手法的运用，以及其作用。
第四课时一、感悟品质1.请同学们谈谈从廉颇、蔺相如身上学到了哪些品质。
3.结合现实生活，讨论如何将这些品质应用到自己的生活中。
第五课时一、课堂小结二、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇或蔺相如的读后感。
2.搜集廉颇、蔺相如的相关故事，下节课分享。
第六课时一、课堂导入1.提问：同学们，上一节课我们学习了廉颇和蔺相如的主要事迹和性格特点，今天我们来进一步探讨他们的故事。
二、故事分享1.请同学们分享搜集到的廉颇、蔺相如的相关故事。
2.学生分享，教师点评。
三、课堂小结1.请同学们回顾本节课所学，谈谈自己的收获。
四、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇、蔺相如故事感悟的作文。
2.深入了解战国时期的历史背景，为下一节课的学习做好准备。
五、课后延伸1.请同学们关注战国时期的历史事件，了解廉颇、蔺相如所处的时代背景。
2.深入研究廉颇、蔺相如的事迹，探讨他们的品质对当代社会的启示。
廉颇蔺相如列传公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
• 赵事为经，四人为纬。盖人用舍，关赵国 存亡，而其君暗而听谗，终至不振。史公 深慨叹之，故作法如此变化，其结撰之微 密，摹画之精彩，更令人游赏不尽也。
• （〔清〕汤谐《史记半解·廉蔺列传》）
• （二）赏析炼字技巧：渑池相会 • 赏析1. • 在记载秦赵君王会见，以乐助兴旳 • 内容上各用了什么字？有怎样旳不同？ • 学生赏析认识：在记载内容上，秦御 • 史着一“令”字，蔺相如则用一“为”字， • “令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣侍 • 其强大，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之 • 地，不禁沾沾自喜。“为”者，替也，给也， • 非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿 • 为之也。赵王是“鼓瑟”，秦王是“击缻”， • 蔺相如在赵王颜面丢尽旳情况下，挽狂 • 澜于既倒，反令秦王击缻，缻乃市井盛酒 • 浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无 • 奈，敲打盆缻助兴，也是无地自容！
◎ 自主学习
• 请用几种词语来概括“负荆请罪”旳主题。
夫子之道，忠恕而已。
第三回合 负荆请罪
◎ 自主学习
• [孰与] 沛公曰：“孰与君少长？” 吾孰与徐公美？
• [顾] 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！ • [因] 因来宾至蔺相如们谢罪
不如因而厚待之 因利乘便 蒙故业，因遗策。 因河为池
小结
自检互评
• 课后第三题（1——5） • 翻译句子
战国中后期，秦占巴蜀，取魏河西，攻楚。
• 亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。 （司马迁《报任安书》）
• 两人为一传，中复附赵奢，已而复缀李牧，合 为四人传，须详太史公次四人线索，才知赵之 兴亡矣。（明·茅坤《史记钞》）
廉颇蔺相如列传公开课优质课演示文稿
▪ 王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰： “和氏之璧”。
和氏璧
第九页，共40页。
缪公
汤镬 盆缶 渑池 皆靡
不怿
掌握下列字的读音
避匿 虽驽 案图 诈佯 传舍
衣褐
缪贤 肉袒 可予不 列观 甚倨 睨柱
第十页，共40页。
掌握下列字的读音
缪公（mù ） 避匿（ nì） 缪贤（ miào ）
汤镬（huò） 虽驽（nú） 肉袒（ tǎn ）
第二十五页，共40页。
第三部分：渑池之会（14-16节）
第二十六页，共40页。
其后秦伐赵，拔石城；明年，
复攻赵，杀二万人。秦王使
明年：第二年
使者告赵王，欲与王为好,会 于西河外渑池。赵王畏秦， 欲毋行。廉颇蔺相如计，曰：
“王不行；示赵弱且怯也。”
为好:修好 状语后置
毋:不
赵王遂行， 相如从。廉颇送
2、“令”字表示秦王自命高赵王一等；
3、写进秦的史册，更是明目张胆对赵王的 侮辱。
第三十二页，共40页。
于是 秦王不怿，为一击缶；
相如顾召赵御史书曰：“某 年月日，秦王为赵击缶。” 秦之群臣曰： “请以赵十
五城为秦王寿。”蔺相如亦
曰：“请以秦之咸阳为赵王
寿。”秦王竟酒，终不加 胜
于赵，赵亦盛设兵以待秦， 秦不敢动。 既罢，归
溅大王矣。”左右欲刃，相如
张目叱之，左右皆靡。
第三十一页，共40页。
酣:酒喝得畅快
好:喜爱 奏、鼓:弹
前:走上前
会:相会 善:擅长
奉:献
前进:走上前进献
因:趁机 得以:能够拿
刃:作动词,杀 靡:退却
提问：秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字 可以看出来？
3《廉颇蔺相如列传》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024-基础模块下册
3《廉颇蔺相如列传》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024-基础模块下册廉颇蔺相如列传（节选）司马迁教学目标：1.知识与技能：掌握《史记》和司马迁有关的文学常识。
熟读课文，掌握文中的文言实词和虚词的意义及用法。
2.过程与方法：把握文中人物的性格特征，体会文中通过矛盾冲突和传神的语言、细节刻画人物的手法。
了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.态度价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点：1.掌握廉颇和蔺相如的性格特征。
2.分析文中的细节和语言描写教学难点：理解三个故事内在联系，体会蔺相如“智"“勇”的表现。
教学方法：赏读法、诵读第一课时导入他是中国历史上著名的史学家和文化名人，被誉为中国史学的奠基人和伟大的文化使者。
他创立了纪传体的史学体例被后来历代正史所传承，他被称为“史圣"。
他是谁？他写了什么著作？今天我们就来学习《史记》中的名篇《廉颇蔺相如列传》。
二、作者简介——司马迁与《史记》1.司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，左冯翊夏阳（今陕西韩城南）人。
少年时随父司马谈读书，并从董仲舒受学《春秋》，向孔安国问疑《尚书》。
二十岁出游，历经长江、湘江、沅江、淮水、泗水、黄河等流域，沿途考察名胜古迹，访问历史遗事，调查社会风俗。
后为郎中，曾随汉武帝出巡西北诸郡县。
元鼎六年(前111)，奉命出使西南。
元封元年（前110年）父死，遗嘱继志著史。
三年，任太史令，阅读皇室所藏典籍，开始搜集史料。
太初元年（前104年），倡议并主持改革历法工作，与太中大夫公孙卿、壶遂、典星射姓、治历邓平、方士唐都、落下闳等数十人，共同制订了以正月为岁首的新历，名为“太初历”。
此后即着手著史。
天汉三年（前98年），因替投降匈奴的李陵辩解，触怒武帝，获罪入狱，处以腐刑。
太始元年（前96年）出狱，任中书令。
受刑之后，忍辱发愤，艰苦撰述，根据《尚书》《春秋》《左传》《国语》《世本》《战国策》等史书及诸子百家的著作、官府所藏的典籍档案以及亲身考察访问得来的资料，终于写成“究天人之际，通古今之变，成一家之言"的《史记》（原名《太史公书》），是中国第一部纪传体通史，影响极为深远。
《廉颇蔺相如列传》一等奖课件(34张)
VS
详细描述
故事中，蔺相如不计个人荣辱，以国家利 益为重，勇敢地承担起出使秦国的重任， 并在面对强秦时展现出智勇双全的一面。 他的行为彰显了忠君爱国的思想，即个人 应当为国家利益而奋斗，甚至不惜牺牲个 人利益。这一思想对于培养人们的爱国主 义精神具有重要的启示作用。
人格理想
总结词
《廉颇蔺相如列传》中的人格理想体现在蔺 相如的智勇双全、宽容大度、忠君爱国的品 质上。
廉颇、蔺相如，以及其他 赵国重臣。
故事情节
叙述了廉颇和蔺相如从名 不见经传到成为赵国重臣 的过程，以及他们为赵国 所作的贡献。
艺术手法
采用叙述、描写、议论等 多种手法，刻画人物形象 ，展现历史事件。
作品影响
对后世的启示
对个人的启示
弘扬了民族精神，成为后世文学艺术 的典范。
激励人们追求卓越，为国家和民族的 繁荣昌盛贡献自己的力量。
对现代人格培养的启示
勇气与智慧并重
蔺相如智勇双全，既敢于直面强权，又善于运用智慧化解危机，对 培养现代人勇敢面对挑战、灵活处理问题的品质具有启示意义。
忠诚与担当精神
蔺相如忠诚于国家，勇于担当重任，为现代人树立了忠诚敬业、敢 于负责的榜样。
宽容与大度心态
蔺相如不计前嫌，以德报怨，展现出宽容大度的品质，有助于培养现 代人宽容理解、和谐共处的良好心态。
详细描述
蔺相如以其卓越的智慧和勇气，成功地维护 了国家的尊严和利益。同时，他宽容大度， 不计较个人的得失荣辱，体现出高尚的人格 魅力。这种人格理想对于塑造个体品德、提 升社会道德水平具有重要的借鉴意义。通过 学习和传承这种人格理想，人们可以不断完 善自我，为社会进步做出贡献。
06
《廉颇蔺相如列传》的 现代意义
《廉颇蔺相如列传》优秀优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修四)
《廉颇蔺相如列传》优秀优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修四)《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。
而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。
【知识与技能】了解《廉颇蔺相如列传》的主题思想、情节冲突、人物形象、语言特点。
【过程与方法】了解鉴赏人物传记的一般方法，提高鉴赏人物传记的能力。
【情感态度与价值观】培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
【教学重点】1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。
体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学难点】认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学方法】合作探究、拓展延伸【教学准备】多媒体课件【教具准备】PPT课件。
第一课时一、导入新课司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
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掌握下列字的读音
缪公（mù ） 避匿（ nì ） 缪贤（ miào ）
汤镬（huò） 虽驽（nú） 盆缶(fǒu ) 案图（àn ）
肉袒（ tǎn ） 可予不（fǒu ）
渑池（ miǎn） 诈 佯（yáng ） 列观（guàn ）
皆靡（mǐ ） 传舍（zhuàn） 甚倨（ jù ） 不怿（yì） 衣褐（yì hè） 睨柱（nì）
▪ 王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰： 2“020/和4/13氏之璧”。
和氏璧
缪公 汤镬 盆缶 渑池 皆靡 不怿
掌握下列字的读音
避匿 虽驽 案图
缪贤 肉袒 可予不
诈佯 传舍 衣褐
列观 甚倨 睨柱
2020/4/13
三、检查预习
给下列加横线的字注音
缪公 （mù） 避匿（nì） 缪贤（miào）
汤
镬（huò） 虽驽 （nú ） 肉袒 （ tǎn ）
陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，
致罪下狱，受宫刑。自此发愤著
2020/4/13
《史记》。
“史家之绝唱， 无韵之离骚”
《史记》我国第一部 纪传体通史，共130篇。 记述传说中的黄帝至汉 武帝时期近3000的历史。
12本纪
按年代记叙帝王言行和 政绩。
史
30世家
记叙诸侯国的兴衰和杰 出人物的事迹。
记 7 0 列 传 记叙各类名人的生平和
2020/4/13
▪ 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之 厉王。厉王使玉人相之，玉人曰： “石也。”王以和为诳，而刖其左足。 及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而 献之武王。武王使玉人相之，又曰： “石也。”王又以和为诳，而刖其右 足。
▪ 武王薨，文王即位，和乃抱其璞而 哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继 之以血。王闻之，使人问其故，曰： “天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？” 和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题 之以石，贞士而名之以诳，此吾所以 悲也。”
（6-11段） 回合三：廷斥秦王
出使后
（12-13段）
功成加官 秦赵缓和
2020/4/13
研读第二段
1、使人遗赵王书： 送给
重点词句
2、愿以十五城请易璧：以：介词，用，拿 请：敬辞，表请求，可不译
3、徒见欺：
被动句,被
4、即患秦兵之来 ：主谓间，取消独立性
5、求人可使报秦者：定语后置句,想找一个可以派遣去回复秦国的人。
这两段从哪些方面介绍廉蔺，在写法上有何不 同，有什么作用？
廉：战功赫赫，地位显贵, 天下闻名. 蔺：地位卑微，不为人知.
一贵一贱，一详一略，对比鲜明， 为下文两人矛盾的产生埋下伏笔。
第二部分：完璧归赵（3-13段）
ß
梳理情节
出使前
（3-5段）
出使中
缪贤举荐 廷出对策
回合一：献璧取璧 回合二：归璧于赵
相如出场展现了怎样的智与勇？ ▪ 1.分析强弱形势——审时度势 ▪ 2.权衡曲直利害——争取主动 ▪ 3.自告奋勇捧璧出使——勇挑重担
2020/4/13
研习第四段
重点词句
1、传以示美人及左右。 传给—看
2、乃前曰。 3、请指示王。
名作动 上前
古：指给……看 今：上级给下级的命令
理清思路
思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？源自以蔺相如为 主、廉颇为 宾。
全文写了三个故事，可分为四部分：
①第1-2段： 廉蔺简介 ②第3—13段： 完璧归赵 ③第14—16段： 渑池之会 ④第17—21段： 将相和(负荆请罪)
研读第一部分：廉蔺简介 重点词句
• (1)“者……也”， 判断句式 • (2) 以勇气闻于诸侯： 凭借 • (3) 为赵宦者令缪闲舍人 是，作为 动词
课文故事发生时的战国形势、历史条件
合纵连横：战国时弱国联合进攻 强国，称为合纵，随从 强国去进攻 其他弱国，称为连横。
战国后期，秦最强大。合纵指齐、 楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦； 连衡是指这些国家中的某些国跟着 秦国进攻其他国家。
2020/4/13
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、 魏、燕等七国中，它南边的楚国和西北的赵 国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑 池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它 对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量 来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜 利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努 力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗 争也是非常重要的．
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介绍廉颇，突出他的武功，突出他的 “以勇气闻于诸侯”。秦求赵璧，秦赵渑池 会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因 之一就有忌惮廉颇之勇。同时又为廉颇居功 自傲作了铺垫。
介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他 的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了 反衬： 出身低贱，但品格崇高，才能出众。
廉
颇
蔺
司 马
相
迁如
列
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传
司马迁是我国古代伟大的史学家、
文学家和思想家。他家学渊源,父亲
司马谈为太史令，学问广博。父亲
死了三年，司马迁继承其业，在
“金匾石室”（国家藏书处）阅读、
整理历史资料；此外他还广泛游览，
实地考察积累了大量的写作素材;
武帝天汉三年（前９８），李陵孤
军入匈奴，败降，而司马迁极言李
盆缶（fǒu） 召有司案图（àn ） 渑池（ miǎn ）
诈详（zhà）（yáng） 列观（ guàn）
左右皆靡（ mǐ ） 舍相如广成传（ zhuàn）
礼节甚倨（jù）
秦王不怿（yì ）
使其从者衣褐（yì）（hè） 持其璧睨柱（nì ）
可予不 （fǒu） 遗赵王书（wèi ）
刎颈之交（wěn ）（jǐng ）
6、王问：何以知之 介词的宾语前置 7、而君幸于赵王： 被动句 8、窃计欲亡走燕： 逃跑
研读第三段
1、可予不？ “否”
重点词句
2、均之二策，宁许以负秦曲：“这” “使……承担”
3、王必无人： 果真
4、臣愿奉璧： 捧着
5、完璧归赵： “使……完好”
6、遂遣相如奉璧玉西入秦： 名作状 向西
廷出对策
▪ 相如出场，“给还是不给”这个棘手的问题 引刃而解，他提出了怎样的对策？
事迹。
1 0 表 按年代谱列各时期重大
事件。
8
书 记录各种典章制度的沿革。
背景局势
本文所叙史实发生在前283年到前279年之 间（战国中期）。在此之前，秦采取“远交近 攻、各个击破”的战略占领了巴蜀，并夺取魏 在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形 成了统一全国的趋势。尽管当时秦的主要力量 正对付楚国，但如何对付秦的挑战已成为赵国 安危之所系的大问题。