高中语文课堂教学效率探究
新课程理念下提高高中语文课堂教学效率探究
小学语文课堂有效教学策略关键词：有效教学自主学习课堂模式随着新课程改革的深入,完成语文课堂教学最优化,提高语文课堂教学效率,激起和引导学生自主探求与思考,让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”,指导学生通过自主学习去发现问题,探究问题,解决问题,提升能力，这是广大语文教师在革新与探求中所追求的目的。
因此注重教学模式的转变,认真贯彻落实“先学后教、以学定教,学、思、教互动”的有效教学原则,在当前语文教学中尤为重要。
近两年,我努力改革课堂教学,并在自己的教学实践中摸索出了一套新授课的课堂教学模式。
运用这种教学模式,可以实现以自主学习为中心,以学生为主体、教师为主导的合作探究式有效课堂教学。
一、课前预习，培养学生的自学能力自主学习的一条原则是先学后教,以学定教,因此课前教师要有针对性的布置自学任务。
这一环节的问题设置可分为两类:一是基础类,如了解作家作品、写作背景,自读课文,识记字词,疏通文意等。
二是文本阅读、思考类,如找出文章的行文线索,作者抒发了什么情感,对某个重要情节作何理解。
第二类问题要因文而定,要有选择性和针对性,其中一些问题既是课前自学思考题,也是课堂教学要解决的问题。
对语文课来说,课前自学,独立思考很有必要。
比如我在教学《凡卡》一课时,就先给了学生充足的自学时间,自行解决字词,自己查字典,记忆、积累成语,查阅作者、写作背景资料,记忆代表作品等,学生忙得不亦乐乎。
阅读思考问题是:①作者从哪些方面再现凡卡的悲惨遭遇?运用了哪些写作方法?②从文中找出造成凡卡悲惨命运的原因,分条列出,注明段落。
两个问题都是紧紧围绕文本设置,且只要学生认真阅读文章,肯动脑,都不难完成。
二、自主学习，培养学生学习的兴趣自主学习是指学生在教师的指导下独立阅读、理解、思考的学习过程,可朗读、勾画、品味、笔答、旁批等,学生可借助工具书和学案、手中资料,努力完成教学目标。
这一环节一定要给足学生时间,切勿蜻蜓点水、走马观花,搞表面繁荣。
提高高中语文课堂教学效率的策略研究
是培 养 学 生 阅 读 能 力 的一 种 途 径 。 四 、温 故 引 新 法
安 ，争相养士 ，利 用他们在 内政外 交上 出谋划 策 ，本课 的
主 人 公唐 雎 就 是 这 样 的 人 ，他 们 在 先 秦 诸 子 百家 中 被 称 为
温 故引新法 ，因为任 何一 门学科 知识都有 其连续性 。
六、名言造情法 在 开课之前 ，教师可 以积 累与课文相关 的名言警句 、
我们 学过鲁迅 的 《 从 百草园到三味 书屋》 回忆 自己的启 蒙 格 言 俗语 来 创 设 情 境 ，导 入 新 课 。
老 师 ， 寿 镜 吾 先 生 ，老 先 生 的 博 学 、 方 正 、质 朴 令 童 年 鲁
英 国１ ９ 世纪最 伟大的抒情 诗人 雪莱 曾在 《 西风颂 》中
迅 信 赖 、 敬 畏 ， 但 鲁 迅 回 忆 说 ： 在 我 所 认 为 我 师 之 中 ，最 写 道 “ 冬 天 来 了 ，春 天 还 会 远 吗 ？ ” 可身 居 北 方 的 我 ，却
使 我感激 ，给 我鼓励 的一个 ，却 是一个 日本 人—— 藤野先 要 说 ： “ 春 天 来 了 ， 可 冬 天 还 没走 远 。 ”今 天 让 我 们 一 起 生 ，藤野先生 是怎样 的一个 人？是什 么让鲁迅这样 深情感 随着 明代 文学家袁 宏道的脚步 ，到北京郊外 的满 井去走一
（ 鞠振媛
辽宁省 大连市长海县 第八 中学 １ １ ６ ５ ０ ０ ）
合 螽
者 ”。如 果教师能 充分调动 学生 的学 习兴趣 ，那么学 生就 矫 正教学 ，就可 以提高参与式语文课堂教学质量 。因为教学
会 轻 松 接 受 课 堂 内 容 、 牢 固 掌 握 知 识 要 领 ， 而 课 堂 就 会 成 的 主体 是 学 生 ，所 以 教 师在 备 课 环 节 中 ， 必须 要 多 思考 “ 学
刍议高中语文课堂教学效率
刍议高中语文课堂教学效率摘要：课堂是教师实施素质教育，学生收获知识的主阵地。
课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。
教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。
对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这样则有助于促使语文教学真正走上科学化、高效率的轨道关键词：高中语文教学效率课程改革语文是各门学科的基础，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
随着新课改的不断的深入，现代教育理论促进高中语文课堂教学手段必须得到改善。
高中语文教师要把握课堂教学节奏，通过有效手段为学生打造轻松愉快的课堂学习氛围，进而提升课堂教学效率。
一、营造课堂气氛，提升教学效率心理学研究表明，人只有在良好的思想状态下，才能更好的去学习，才能更好的去解决难题。
因此，有效课堂教学应该加强对学生情感的激发，让课堂持续处于和谐、轻松氛围中，教师在这个过程中进行正确的引导，才是提高教学效率的关键。
（一）综合教学手段单一的教学手法只能让课堂变得枯燥、无味。
课堂是否丰富多彩，是否能取得成效，关键还是教学手段的灵活多样化，对教学手段随机应用。
另外，新课改指出，当代课堂不再是教师的“一言堂”，教师应该充分发挥主导作用，在具体教学过程中巧妙的对学生进行点拨，或者以小组合作的讨论形式，让学生掌握主动权。
整个过程还需要教师的鼓励与适当的评价，让学生敢于发表自己的观点，这样才能保障学生的信心，有助于培养学生的思维能力，进而实现有效课堂。
（二）充分利用教学资源高中语文课堂不仅是语言课，更是学问课，从当前高中语文教材来分析，很多文章文质兼美，不仅引领学生感悟对亲人、对大自然、对祖国的真挚情感，而且蕴含着典雅的文学艺术美让学生产生深深的共鸣。
语文的工具性是让我们平等地交流自己的思想，将自己的心声充分表达出来；语文的人文性是让学生能从文字中体会到情感。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：在传统语文教学实践中学生往往被当作知识的存储器，在教师的督促下反复强化和长时间的训练来完成学习任务，使学生完全处于被动学习状态，无法提高课堂效率。
这显然和素质教育相违背，抹杀了学生的求知欲和创造欲。
关键词：高中；语文课堂；自主学习一、高中语文课堂教学现状高中语文教育一个重要的目的——迎接高考。
所以，很多教师把提高学生的应考能力作为教学的主要目的。
因此，在语文教学中，很多教师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习，只要能完成考卷内容和习题，就算完成学习任务了，课堂上学生的学习表现极大的放任自流。
学生的学习缺乏教师的引导和点拨，由以前的“满堂灌”，变成了如今的“满堂练”，缺乏指导和讲解的语文教学，效率难以保证。
长此以往，学生的学习兴趣被拖没了，对语文学习没有了动力，也就没有了效率，所以说兴趣是效率的保证。
二、提高高中语文课堂教学效率的方法1.培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，我们在设计和实施教学时，需要认真研究高中生的认知规律和兴趣取向等因素，积极考虑学生们的预期视野，保障在教学实践中既能密切联系学生固有的知识和经验，又能有所创新和创造，从而拓展学生的视野，激发求知欲望。
要达到这个要求，教学方法和内容设计模式要有亮点，要能最大限度地给学生提供知识和信息，满足学生获取知识的强烈欲望。
另外，我们还要注意教学方法的多样化，只有活泼生动的语文课堂才能让学生产生强烈的自主探索欲望。
2.贴近学生实际，因材施教因材施教就是个性化教学高语文课堂的教学效率。
首先要充分了解学生的实际，然后根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。
比如：在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确地把握学生的认知水平和智力情况，然后再制定具体的教学计划。
在素质教育不断推进的今天，教学以问为主，教师问学生答，教学气氛紧张已不再适合现状。
如何提高高中语文课堂的教学效率
如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。
笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。
教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。
俗话说”亲其师，信其道”。
首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。
这样有利于教学的顺利进行。
其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。
如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。
而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。
关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。
一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。
那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。
教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。
学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。
然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。
它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。
激活高中语文课堂,提高教学效率
如我们在教授《 胡 同文化》 时， 只有理解了“ 胡 同 建筑” 是方正的 、 网络形式 的特点 ， 才能进一步地体 会到北京市民的胡 同文化具有的 “ 封闭” “ 忍”的精 义。 正是有 了“ 胡同文化 ” 的这一内涵 ， 才能体会到作 者对于传统的“ 胡 同文化” 复杂的思想感情 ， 品出“ 再 见吧 ， 北京胡 同” 所 蕴涵着 的汪 曾祺特有的感情 。在 学习 了这一胡同文化后 ， 可以让学生举一反三 ， 到现 实 生 活 中去 寻 找 当 地 的 建筑 、生 活 习惯 等 所 蕴 含 的 传统文化 内涵 ，并给他们提供研究 的课题 ：茶馆文 化、 饮食 文化 、 农家乐文化……让语文课堂教学延伸 到课外 ， 延伸到生 活中。
２ ． 灵 活 处理 教 材 ． 提 高语 文 素养
高中语文教材是语文课标的载体 。语 文教学是 提 高 学生 文化 素 养 的有 效 手 段 ， 应灵活地运用教材 ， 而不是把教材 当成死 的材料 。 语文老师只有提高 自身 的素质 ，紧跟时代的发 展， 不断地学 习 ， 与时俱进 ， 才 能提 高驾驭教材 的水
、
运 用 多 种教 法 ． 提 高 学 习兴趣
在高 中的语文课堂教学中 ，语文 老师要能根据 学生的基础和接受能力 、 教材 内容的难易度 、 教学进 度等实际情况 ， 运用科学合理 的教学方式和方法 ， 激 发 起 学 生对 语 文 的学 习兴 趣 和 学 习 积 极性 ，使 学 生 积极主动地投 入到语文学习 中去 ，从而提高语 文课 堂 的 教 学 效率 。
平。
如在讲到 《 促织 》 这一课 的结尾时 ， 有学 生认为 文章 的结局太过于圆满 ，削弱了文章本身 的鞭策力 度， 是写作 的败笔 ， 应该删除掉。于是笔者让学生各 ２ ． 创设情境 ． 以境 致 情 抒 己见。 有的认为“ 魂化促织” ， 尔后“ 裘 马过 世 家 ” 是 在 高 中语 文教 学 中 ，要 想 使 学 生 更 好 地 学 好 教 不可 能 的 ， 是 用 神化 的手 法 来 写 社 会 的 黑 暗 ； 又有 的 材 中的课文 ，就需要用多种多样的方法去创设与课 认 为 ，这个 圆满 的结局只是作者心中美好 的愿 望而 文 内容相关的教学情境 ，让学生们在真实的情境教 已 ，社会 本身 已经很黑 暗了，给 自己一点光明的 向 学 中， 去感受课文 中所提到的情境 。 我们可 以使用多 往 ， 未尝不可 ， 比如《 窦娥冤》 尚可昭雪 ， 《 梁祝》 也化 媒体技术 、 图片和视频编辑技术等手段 。 蝶 双 双 飞 了 。 一个 学 生 补 充 道 ： “ 现 实 生 活 中找 不 到 比如在教 授美 国著名 演讲 家马 丁 ・ 路德 ・ 金 的 个人 生存 的空间 ，只好 把愿 望寄 托于虚 幻 的东西 《 我有一个 梦想》 一课 时 ， 笔者就从互联 网上下载到 上 。 ” 另一个学生得到启发 ： “ 是啊 ， 貌似喜剧 的结局 ， 了相关 的视频 ，把马丁 ・ 路德 ・ 金演讲 的真实场面展 难 道 不 是 人 生 悲 剧 、 社会悲剧 、 时代 悲 剧 吗 ？ ” … … 现到学生 的面前 ，而学生也因演讲 的高潮而情绪激 高 中语 文 的 新 教 材 中 选 入 了 许 多 文质 兼 美 的 文 昂， 黑人 遭到的不平等待遇 ， 引起 了他们 的同情 ， 从 章 ， 很多文章包含着 丰富的辩证思想 。 如果在语文课 而更进一步地理解 了《 我有 一个 梦想》 表达 的中心 ： 堂教学 中 ， 教师对文中的辩证 思想加 以体味和深挖 ， “ 朋友们 ， 今天我对你们说 ， 在此时此刻 ， 我们 虽然遭 触类旁通 ， 改变视角 ， 让学生联系生活实际谈谈 自己 受种种 困难 和挫折 ， 我仍 然有一个梦想 ， 这个 梦想是 的看法 ， 不但可 以活跃课 堂 ， 而且有利于培养学生的 深 深扎 根于美 国的梦想 中的 。 有 了这个信念 ， 我们将 辩 证思 维能 力 。 能一起工作 ， 一起祈祷 ， 一起斗争 ， 一起坐牢 ， 一起维 总之 ， 我们语文老师要认 真地研 究教材 ， 转变教 护 自由 ；因为我们知道 ，终有一天 ，我们是会 自由 学理念 ， 紧跟时代发展的步伐 ， 将 自己的语文课上 出 的 。” 通过这样真实的教学情 景的创设 ， 学生对 自由 新意 ， 上 出特 色 ， 把语 文课堂打造成七 彩的 “ 人生殿 有了更加全 面和全新 的认识 。 堂” 和“ 知识 的迷 宫” ， 让学 生乐 不思 “ 蜀” 、 乐不思归 、 二、 灵活 运 用 教 材 。 激 活 语 文课 堂 乐而忘忧。 这样不但 能激 活我们 的语文课堂 ， 还能激 文学作 品在 高中语 文教材 中 占了不小 的 比重 ， 起 学 生 对 语 文 的 学 习 兴 趣 ，对 于 提 高语 文课 堂 的 教 不但担负着传播 中国文化 的重任 ，更 由于其人文性 学效率更是小菜一碟 。 的 特点 能 引起 学 生 的共 鸣 。如 果 教 师 能 在 深 入 研 究 （ 作 者 单位 ： 山西 省 河 津 市 第 二 中学 ）
浅谈如何提高高中语文教学效率 浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率语文教学的问题颇多,近年来语文教学也倍受争议,批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”的问题。
任何学科的教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。
那么如何提高语文教学的有效性呢?笔者认为要注意以下两点。
1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的语文水平时,常常把握不住标准,譬如以作文为例,学生作文的标准是什么?是写作尖子的水平吗?如果以写作尖子的水平作为标准,那么多数学生的写作能力都是不合格的:那么是文学创作的标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。
我认为,语文教学中的写作,应该是让学生掌握必要的表达技能,尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能,这样说来,语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的,决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。
很早以前,我就对文学语言和科学语言作过一些思考,我觉得,文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是学生写作发展的两个完全不同的方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础教育阶段要培养的写作能力,应该是基本的写作常规,这才是全体学生都要达到的目标,至于更高的具有专业特色的写作,那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学,提高阅读教学质量。
阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。
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高中语文课堂教学效率探究
发表时间：2012-02-07T13:56:56.580Z 来源：《素教教师》2011年14期供稿作者：刘万祥[导读] 之后在教学《滕王阁序》的时候，学生就很容易读懂文章大意了。
□ 刘万祥
摘要：高效率的语文课堂，除了教师在备课、激趣、语言运用、能力训练等方面的努力之外，调动学生的积极参与也是必不可少的。
只有在全面把握语文课堂的各项因素之后，才有可能实现新课标下高中语文的高效课堂。
关键词：高中语文课堂效率教学探究作为一个高中语文教师，在课堂教学中的主要目的就是提高课堂教学效率，而提高语文课堂教学效率一直是语文教师长期以来难以突破的坚冰。
提高高中语文课堂教学的效率，是广大语文教师不断追求、不断探索的使命。
试想：一个只有45分钟的课堂如何在有限的时间内实现教学目标、达到最高教学效率，即：学生学的有兴趣，既能掌握学习的方法又能提高语文综合能力；而教师通过课堂教学既教得快乐又有新的教学收获。
那么怎么才能达到这样的教学境界？纵观高效的语文课堂教学以及我自己多年的教学体验，我觉得应该从以下几个方面入手探究：
一、精心备好每一节课。
备好课是上好课的关键，是教学的基础。
教学从来就是打有备之战，只有这样，才能真正提高课堂教学的效率。
那么如何备好课？不外乎做到这么几点：了解学生情况，摸清学生知识及能力的底细，知彼知己，做到有的放矢；明确教学目标，备课必须围绕教学目标设置问题，引导学生自主学习；教师应该刻苦专研教材，深入文本，了解和理解文本的内容及思想情感，清楚课文的写作思路，把握文章的结构，明确教材的目标，预设学生可能提到的问题；把握文本的重点内容，让学生在有限的课堂中能抓住主要内容，有针对性地学习。
我们都知道，新课标要求：不仅要注重学生对知识的掌握，更注重提高学生的能力。
因此，备课的另一个环节，就是对学生能力训练的操作。
学生能力的训练，既要注意学生的实际，又要切合文本的教学。
比如说，一个问题的设计，要在文本基础上逐渐向课外延伸。
所以对备课的要求，不仅是教师的教法，更要关注学生的学法。
要全面综合考虑。
二、抓实学生的课前预习。
课前预习是学生在讲课之前对文本有一个整体的认知。
这就要求预习不是流于形式，一方面要有预习目标，一方面又要抓落实。
课前的布置，不是为布置而布置，一定要检查，要落实，要求每一位同学能认认真真、仔仔细细的去做好预习。
生字、新词、语句及内容要学生利用工具书或课外辅导书籍几尽可能有一个比较全面的了解。
我的做法是：把学生分成若干小组，每组选一个组长，组长负责检查组员，教师检查组长。
长此以往，学生渐渐养成了认真预习功课的习惯。
三、课堂上要激发学生的学习兴趣。
老师们都知道，课堂教学是师生的双边活动。
老师只是课堂教学的引导者，学生才是课堂教学的主角。
因此，教师应该竭尽所能，想方设法激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们主动、乐意参与到课堂教学的行列中。
著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学生一旦被激发起兴趣，他们就处于一种兴奋之中。
有研究资料表明：一个人在轻松愉快的环境中参与活动，其表现欲会增强，思维会更活跃，注意力会更集中，精力更旺盛。
教师一旦创设了这样的教学环境，课堂教学的效率就自然提高了。
因此，教师在组织、点拨、引导过程中，在整合教学资源和对学生及知识的评价中，要注意运用灵活机动的教学策略，从而诱发学生的学习兴趣，既培养学生热爱学习的情感，又养成良好的学习习惯。
记得我在教学一篇冬天的文章时，我在导语中就开始激发其兴趣：“冬天给人的感觉是怎样的？”学生都回答：寒冷。
可是，老师话锋一转：“但是，在我国有一个地方的冬天却不是寒冷的，你们知道是哪里吗？想到那里看看吗？”这样，一下就激起学生的探知欲望。
四、学会运用灵活的教学语言。
一堂高效率的语文课除了精心备课，巧妙设计讲课思路，抓实预习……灵活的教学语言也是提高高效课堂至关重要的一个环节。
语文课堂教学是一个学生在获得知识、学会方法、体验情感、领会技巧、陶冶情操、培养能力以及树立正确的价值观的一个综合性活动。
在这个综合性活动中，学生是活动的主体，教师只是课堂的组织者和引导者，如何将课堂的各个环节巧妙贯穿起来，灵活机智的教学语言就显得十分重要了。
因为学生在发挥他们的主观能动性的过程中，往往会出现课堂设计或备课过程中意想不到情况。
一旦遇到这种情形，教师灵活善变的语言就显得非常重要。
它一方面可以缓解学生紧张的情绪，使学生在窘迫中解脱出来，让学生有回旋的余地；另一方面可以使课堂气氛处于一种轻松活泼的氛围之中。
记得有一次语文课的朗读，老师叫到一位性格比较内向的同学，他站起来，不敢开声，见此情景，老师说：“他不是害怕，他是蓄势待发，只要同学们给他一点掌声，他一定会读得很好”。
这位同学再老师的鼓励下，勇敢的大声朗读，虽然不是十分的理想，但他从此以后，能主动地站起来积极朗读课文了。
五、学生综合语文能力的训练是提高高中语文课堂教学效率重要的一环。
所以语文课堂当中，语文能力训练的问题设计就显得十分重要。
教师在设计训练的项目时，既要考虑不同层次、不同水平的学生情况，又要考虑教学目标的完成。
我们的教学就是让学生在每一节课上有所收获。
例如，我在教学文言文《阿房宫赋》这篇课文时，很多同学对文章的大致意思都还不甚了解。
所以我先让学生诵读，要求能读通，会停顿，能结合文中注释和利用工具书读懂文章的大意，基础好的同学要求弄清内容的变化过程，成绩优秀的能解答重点语句。
之后在教学《滕王阁序》的时候，学生就很容易读懂文章大意了。
总之，高效率的语文课堂，除了教师在备课、激趣、语言运用、能力训练等方面的努力之外，调动学生的积极参与也是必不可少的。
只有这样，新课标下的高效课堂才有可能实现。
作者单位：江西省吉安县二中。