完健康心理学笔记
心理健康教育笔记
心理健康教育笔记1. 了解心理健康的重要性- 心理健康对个人的幸福感、情绪稳定和生活质量有着重要影响。
- 心理健康包括情绪的稳定、自尊心的建立、适应能力和良好的人际关系。
- 在现代社会中，心理健康问题越来越普遍，需引起重视和关注。
2. 提高自我意识和情绪管理能力- 学会认识自己的情绪和需求，对自己的情绪进行有效管理。
- 学会表达自己的感受和需求，与他人进行良好的沟通。
- 学会寻求帮助和支持，引导自己向积极健康的方向发展。
3. 建立良好的人际关系- 学会与他人相互尊重、理解和包容，提高人际交往的能力。
- 锻炼倾听和沟通技巧，促进与他人之间的良好互动。
- 发展健康的友谊，建立支持和鼓励的关系网。
4. 寻求适当的心理支持- 面对心理困扰时，主动寻求合适的心理咨询或治疗。
- 倾诉和分享自己的内心世界，获得他人的理解和支持。
- 学会运用积极应对策略和心理调适技巧，提高心理韧性和应对能力。
5. 培养健康的生活习惯- 维持良好的睡眠和饮食习惯，保持身体健康对心理健康至关重要。
- 积极参与有益于身心健康的活动，如运动、艺术创作等。
- 建立规律的生活节奏，制定适当的时间管理计划。
6. 基于积极心理学的实践- 学习积极心理学的理论和方法，了解更多促进心理健康的策略。
- 培养乐观、感恩和自我肯定的心态，促进自身成长和发展。
- 借助积极心理学的方法，培养积极的情绪体验和心理状态。
7. 了解心理健康资源和专业机构- 寻找可靠的心理健康资源，如心理健康教育网站、书籍等。
- 获取心理健康相关的知识和技巧，提高自己的心理健康水平。
- 如果需要，寻求专业心理咨询机构或医院的帮助和支持。
心理健康教育学习笔记2
心理健康教育学习笔记班级六(6)班姓名虞小强学习时间：5月20日学习内容：培养小学生校园人际交往能力的策略学习摘要：在人类社会中，任何人都不能脱离与他人的社会交往而孤立地从事物质的和精神的生产。
人际关系是泛指人们在进行这些社会实践过程中为达到某种目的而发生、发展和建立起来的人与人之间比较稳定的心理关系。
人际交往的过程，实际是信息交流、联络感情、创设环境、吸纳外力、素质互补的过程。
学校人际关系作为一种敏感性强，影响力大的校园心理环境，对学生心理健康的影响主要表现在：良好的师生交往，同辈相处，可使学生产生接纳、温暖、安全的感觉，形成愉悦、平和、自信、互助等积极的情绪体验和人格特质；不良的师生关系、同辈关系特别是人际冲突，易使学生滋生排斥、冷落、危险的感觉，并可引起并强化忧郁、恐慌、自卑、敌对等消极的情绪体验和人格特质。
如何帮助学生建立良好的人际关系，教师可从以下几方面努力：一、教师和学生建立和谐的人际关系对人际关系有一种积极的、全面的认识是良好的交往的基础。
因此，教师应该就人际交往问题为学生作出表率，努力和学生建立和谐的人际关系，帮助他们形成正确的人际交往观，这对于提高小学生的交往素质有重要作用。
师生之间的交往活动，实际上首先人际感情的交流，爱心构建“双向信任”的桥梁。
这里特别要强调，教师应具有良好的人际品质，主要包含两个方面：一方面就是理解学生，另一方面就是与学生和谐相处。
具体说来，前者要求教师心胸豁达，能对在身体、智力、感知、运动、社交及情绪上各有差异的学生表示关切、接纳；对学生产生的某需要、情感、冲突，能敏锐地察觉，并给予深入、自发的反应；同时能设身处地地为学生着想。
后者要求教师不虚伪行事，与学生能开诚布公，不居高临下，盛气凌人；对学生持积极相待的态度；同时在交流的过程中做到和谐、自然、默契，这有利于协调师生关系，取得管理效果。
教师通过自身健康的情绪去感染学生是师生交往的重要策略。
对学生采取积极热情的态度，可以促进学生的学习热情，采取消极冷漠的态度，则会抑制学生的学习兴趣。
《健康心理学》课程笔记
《健康心理学》课程笔记第一章健康心理学绪论第一节健康心理学概述一、健康心理学的定义健康心理学是心理学的一个专门领域，它专注于研究心理因素如何影响身体健康和疾病过程，以及如何通过心理学原理和技术来促进健康、预防疾病、提高疾病患者的生存质量，并帮助人们更好地适应疾病的挑战。
二、健康心理学的研究内容1. 心理因素与健康的关系- 心理应激与疾病：研究心理应激如何通过生理途径影响健康。
- 心理因素在慢性病中的作用：探讨心理因素如何影响慢性疾病的发展和治疗。
- 心理免疫学：研究心理状态如何调节免疫系统功能。
2. 健康行为的心理机制- 健康行为的动机理论：分析人们采取健康行为的内在和外在动机。
- 健康信念模型：解释人们如何根据自己对疾病的信念和态度来采取行动。
- 自我效能理论：研究个体对自己改变健康行为能力的信念如何影响行为改变。
3. 心理干预与健康促进- 心理教育：通过教育提高人们的健康知识和技能。
- 心理咨询与治疗：为个人或群体提供专业的心理支持，以改善心理健康。
- 健康促进项目：设计和实施旨在提高公众健康水平的干预项目。
三、健康心理学的研究应用领域1. 临床心理学- 心理评估：在医疗环境中评估患者的心理状况。
- 心理治疗：针对心理疾病和健康问题提供治疗。
- 康复心理学：帮助患者从疾病中恢复，重新融入社会。
2. 预防医学- 健康教育：通过信息传播提高公众的健康意识。
- 健康促进：通过政策和社会支持来改善健康行为和生活条件。
- 疾病预防：采取措施预防疾病的发生和传播。
3. 公共卫生- 心理健康政策：制定和实施促进心理健康的政策。
- 心理健康服务：提供面向公众的心理健康服务。
- 心理健康研究：进行流行病学和健康相关研究。
第二节健康心理学的学科位置一、心理学学科体系中的地位健康心理学是心理学的应用分支，它与基础心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学等领域有着密切的联系。
它整合了这些领域的理论和方法，以解决健康相关问题。
心理学笔记20篇
心理学笔记20篇1. 认知失调理论：认知失调是指个体在处理信息时，出现了与自身价值观、信念或行为不一致的情况。
该理论探讨了认知失调对个体心理状态和行为的影响，以及如何缓解认知失调带来的不适。
2. 条件反射理论：条件反射是指在一定条件下，某种刺激引起特定反应的现象。
这一理论解释了条件反射的形成过程和原理，并提出了条件反射在研究和心理治疗中的应用。
3. 自我效能感理论：自我效能感是指个体对自身能力的评价和信心。
该理论探讨了自我效能感对个体行为、情绪和成就的影响，并提供了提高自我效能感的方法。
4. 社会认知理论：社会认知理论研究个体如何通过观察他人来研究和模仿行为。
该理论还探讨了人们如何对待自己和他人的行为，以及如何形成自我认知。
5. 情绪调节理论：情绪调节是指个体对自身情绪的管理和调整过程。
该理论研究了情绪调节的方式、影响因素以及情绪调节对心理健康的影响。
6. 研究理论：研究理论探讨了个体如何通过经验和观察来获得新知识和技能。
该理论涉及到不同类型的研究方式、记忆过程和研究动机。
7. 社会认同理论：社会认同是指个体对自己所属社群的认同感和归属感。
该理论研究了社会认同的形成和变化，以及社会认同对个体自我感知和行为的影响。
8. 情绪智力理论：情绪智力是指个体识别、理解和管理自己和他人的情绪能力。
该理论探讨了情绪智力的构成要素和影响因素，并提供了提高情绪智力的方法。
9. 自我决定理论：自我决定理论研究了个体对自己行为的动机和意愿的产生过程。
该理论探讨了自我决定对个体行为和心理健康的影响，以及如何提高自我决定能力。
10. 人格理论：人格理论研究了个体的个性特征和行为模式。
该理论探讨了人格的形成和发展，以及人格对个体心理状态和行为的影响。
11. 动机理论：动机理论探讨了个体追求目标和行为动机的心理过程。
该理论涉及到不同种类的动机和动机养成的方式。
12. 注意力理论：注意力理论研究了个体对特定刺激的关注和集中程度。
大学生心理读书笔记
大学生心理读书笔记心理健康利于大学生培养健康的个性心理。
大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。
下面是为大家带来的大学生心理读书笔记，希望可以帮助大家。
大学生心理读书笔记1：大学生心理健康的标准。
心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。
心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。
在学习实践中，我认为，大学生心理健康应从以下几个方面把握：一是智力正常。
这是大学生学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证，因此衡量时，关键在于是否正常地、充分地发挥了效能：即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。
二是情绪健康。
其标志是情绪稳定和心情愉快。
包括的内容有，愉快情绪多于负性情绪，乐观开朗，富有朝气，对生活充满希望;情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄;情绪反应与环境相适应。
我们千万要杜绝马家爵事件的再次发生三是意志健全。
意志是人在完成一种有目的的活动时，所进行的选择、决定与执行的心理过程。
意志健全者在行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力等方面都表现出较高的水平。
意志健全的大学生在各种活动中都有自觉的目的性，能适时地作出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，在困难和挫折面前，能采取合理的的反应方式，能在行动中控制情绪和言而有言行，而不是行动盲目、畏惧困难，顽固执拗。
四是人格完整。
人格指的是个体比较稳定的心理特征的总和。
人格完善就是指有健全统一的人格，即个人的所想、所说、所做都是协调一致的。
一是人格结构的各要素完整统一;具有正确的自我意识，不产生自我同一性混乱，以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的、需要、目标和行动统一起来。
五是自我评价正确。
了解自我悦纳自我，一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己，有自知之明，即对自己的能力，性格和有缺点都能做出恰当客，观的评价;对自己的生活目标合理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的。
中小学心理健康笔记整理
第一章心理安康 1.精神分析：〔6个口〕性本论、压抑的动机—无意识—语误、笔误、自由联想、梦升华—精神病2.行为主义：环境决定论一、绪论 3.认知建构4.人本主义二、内容1.心理安康的标准2.与全面开展的关系3.心理安康的影响因素4.心理不安康的预防：积极心理安康教育5.心理安康教育的形式：辅导、咨询、治疗、干预矫治7原那么儿童心理：年龄开展、开展因素，智慧的核心：抽象，概括学习过程：感知、理解、稳固、应用第二章心理安康教育一、心理安康教育的根本原那么：〔方法：实现目的的途径、手段、措施〕实行因材施教的原因：心理差异：个体差异〔能力、气质、性别即个别心理倾向性〕群体差异〔年龄、性别、民族〕宣传〔家长〕传授心理安康教育技能〔同事学习适应、情绪问题〔抑郁、〕性习惯身心疲惫日常挫折〔误解〕特殊个性心理安康状况监测心理安康状况研究三、根本途径：学科教学1.积极强化法〔正强化〕给予一个喜欢的刺激：消费性、活动性、操作性、拥有性社会性操作性。
2.派生法，代币管制法3.负强化：取走一个厌恶的刺激物4典范学习法惩罚法：+给孩子一个厌恶刺激物惩罚：体罚、谴责、暂时中断典范学习法：消退法：放任消除不合理的行为第三章心理安康概述一、概念：一种良好，持续的心理状态。
二、心理安康的标准（一）理论根底：统计学理论、测量学理论、社会适应、生活适应、经历理论。
（二）制定心理安康标准的准那么：通俗，现实，开展性原那么三、心理安康标准制定的问题(一)二分与连续的问题(二)状态与特质的问题〔心理过程与个性〕(三)正常与不正常的问题：1.年龄特征2.程度3.普遍性(四)安康与境界的问题四、中小学生心理安康标准（一）热爱学习（二）情绪适当；乐观向上（三）擅交往（四）接纳自己（五）性格健全（六）适应社会：随波逐流、同流合污、兴风作浪。
正确态度：1乐观开朗相信社会开展人类前途2.既有高于现实的理想又不沉免于理想，3对于困难态度积极4遵守社会所认同的共同标准。
武志红心理学课《心理健康的标准》读书笔记
武志红心理学课《心理健康的标准》读书笔记武志红心理学课《心理健康的标准》读书笔记：前言：这期文章中，武志红老师先是从精神分析学派的角度介绍了心理疾病的三种分类；其次，阐述了美国心理学家科胡特对心理健康的判断依据；最后，武志红老师谈了谈自己对心理健康的看法。
心理疾病的分类：依照精神分析，心理疾病由重到轻被分为三大类：精神病、人格障碍和神经症。
精神分析认为，精神病患者，是一岁前的养育环境出了大问题。
人格障碍患者，是三岁前的养育出了问题；而神经症患者，则是三到六岁的养育出了问题。
对于精神病患者，他们会把自己的内部想象直接视为现实，所以精神病患者最重要的问题是失去了现实检验能力。
用之前关系的视角，可以理解为，他们是活在原始的一元世界中，严重缺乏“别人独立存在”的这个感觉。
对于人格障碍患者的核心逻辑是：我没有错，永远都是别人的错。
典型的特点有：情绪不稳定反复无常、冲动易怒，容易自虐甚至自杀、极度害怕抛弃。
从关系的视角，可以理解为，他们介于一元世界和二元世界中，明确意识到别人是独立存在的，但没有对别人产生情感。
神经质的问题则是，他们太容易觉得“我错了，问题都在我身上。
”从关系的角度，可以理解为，他们介于二元世界和三元世界中，他们意识到我和你是好的，但是当我爱你时，我担心会对第三个人产生伤害。
科胡特的心理健康标准：美国心理学家科胡特，通过一个人如何感知自体和客体，来判断人的心理健康水平。
依照这个判断，可以分为四个水准：自信和热情、夸大性自体和理想化客体、疑病症和可怕的神、自恋妄想和被迫害妄想。
最好的水准是，自信和热情。
具体理解就是，当活力能够滋养自体时，就是自信；当活力能够滋养客体时，就是热情。
其次是，夸大性自体与理想化客体。
具体理解是，一个人把自己的厉害之处严重夸大，也就是夸大性自体。
同时，又把这种夸大感投射到客体身上，变成了理想化客体。
再者是，疑病症和可怕的“神”。
具体理解是，疑病症患者觉得自体太虚弱，但由于还没有真正形成心理意义上的自体，所以将生理意义上的身体视为自体，从而出现，一旦感觉到虚弱时，就怀疑自己身体有病。
小学生心理健康教育读书笔记
小学生心理健康教育读书笔记贵阳市金关小学王安敏现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。
一、树立现代儿童观和教育观儿童观是对儿童的总的认识，即各种看待儿童观点的总和；教育观是在一定的儿童观指导下，对儿童的态度和所实施的教育思想。
科学的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。
赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱儿童。
”二、创设和谐的教育环境给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
1、创设优美、安全、舒适的物质环境。
如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。
在活动场内，我们设计了丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。
活动室小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，稳馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
我们还创设了科学游戏室，小学生获得许多感性经验。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神。
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。
”2、创设民主和谐的精神环境校园的精神环境是指校园校人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
教师是精神环境的核心因素。
良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。
教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。
在小学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。
教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。
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健康心理学笔记
第一章人类有关健康与疾病的认识发展
第一节什么是健康
一、健康的意义
健康是个人做为个体和社会成员完成全部生活的能力（一种让我们实现全部潜能的生活能力）。
健康意义已经不局限为一已之私事，对于整个社会而言也是十分重要的。
是人力资本的基础、最核心的部分。
二、健康的内容
健康三维：世卫组织《组织法》宣言中提出了健康三维概念，即“健康不仅为疾病或羸弱之消除，而系体格、精神与社会之完全健康状态”。
意义：极大扩展了健康概念的内涵和外延，建立了全面健康观的框架体系。
三、健康的结构
健康连续体：健康与疾病并非完全独立的两个概念，彼此之间存在交叉和重叠，两者都可有不同的程度，综合的统一体。
不同个体不同时期处于连续的统一体的特定范围。
意义：使人们除关注健康和疾病两端点外，也同时关注中间状态－－亚健康状态。
亚健康状态：指人的身心处于疾病与健康之间的一种健康低质状态（第三状态、中间状态、诱病状态）；因其主诉症状多种多样，又不固定，也被称为“不定陈述综合征”。
此时机体虽无明确疾病，但在躯体上、心理上出现种种不适应的感觉和症状，从而呈现活力减退和对外界适应力降低的一种生理状态。
多由人体生理机能或代谢机能低下、退化或老化所致。
标志着对疾病的预防策略从治疗向预防的根本性转变。
健康连续体的不足：是一种双极结构，透露着躯体健康是基础，心理健康是更高水平追求。
不过现实中不乏身残志坚者（乐观和坚定会使身残志坚者生活更好，身心相互分离、交互作用、彼此促进或消减）。
因此躯体、心理健康应该是即相互影响又相对独立的两个维度（注：生理维度、功能维度）。
四、健康的测量
（一）健康评价标准
１、群体健康的评价标准。
主要看四项指标：平均寿命、患病率、就诊率、死亡率。
死亡率和发病率进行分类的唯一国际标准《国际疾病分类》（对疾病、有关健康问题以及疾病和操作的外部原因进行分类），是所有一般流行病学及许多卫生管理用途的唯一国际标准诊断分类。
沙利文指出，估计一个人寿命长短时应把寿命分为两个部分。
一部分是种种生理功能完备的时间；另一部分是某些生理功能丧失的时间，这样可以得出平均健康寿命。
２、个体健康的评价标准。
主要看个人身体各主要系统、器官功能是否正常，有无疾病，体质状况和体力水平如何等。
主要通过自我报告、医生经验判断、仪器检查等手段测量。
（二）生活质量及其评价
定义：（世卫）与健康有关的生活质量是指不同文化和价值体系中的个体对与目标、期望、标准以及所关心的事情有关的生存状况的体验。
涉及６领域：身体机能；心理状态；独立能力；社会关系；生活环境；宗教信仰和精神寄托。
方法：访谈法、观察法、测量法。
最常用量表测评法，量表有三类：普适性量表、疾病专用、领域专用。
意义：生活质量评价的应用，使健康测量发生了从物质到精神、从客观到主观的转变。
人们开始重视一些正向健康指标，如主观健康感、生活满意度、社会支持、心理健康等。
生活质量评价不仅从人的生物属性出发，而
且将人作为社会的人来对待，重视人的社会性和心理状况，并能从正性和负性两方面表现健康的积极和消极的因素。
（三）健康成份测量新框架：
影响到健康本身的状况（疾病、疾患、损伤、中毒及外部原因）被所编码，而对个人健康状况的长期影响（如功能、残疾、活动及社会参与能力、环境因素等）则被“国际功能、残疾和健康分类”所编码。
从概念上从把侧重疾病的结局分类（前身）转变为健康的成分的分类。
健康成分分为两个部分（功能和残疾、背景性因素）的四种情况：身体功能和结构与损伤；活动与活动受限（功能的个体方面）；参与与参与受限（功能的社会方面）；背景性因素。
使用生物－心理－社会医学模式，核心概念是：个体在特定领域的功能是健康状况和背景性因素间交互作用和复杂联系的结果。
交互作用是独特的，不是一一对应的，也是双向的，一个方面可导致多个方面的变化。
不能简单的从一种损伤或多种损伤去推测能力受限或活动表现的局限。
意义：１、建立在交互作用模式基础上，将功能和残疾作为一种交互作用和演进的过程，为研究和临床以及其它方面提供了一种多角度方法。
２、建立在残疾性的社会模式基础上。
从残疾人融入社会的角度出发，将残疾性作为一种社会问题，认为残疾性不仅是个人的特性，也是社会环境形成的一种复合状态。
健康是一种实现全部潜能的能力。
对残疾问题的管理强调社会集体行动，要求改善环境以使残疾人充分参与社会生活的各个方面（一个坐轮椅的人没有坡道而无法到达办公室时，干预的重点是建筑物改建，而不是人被迫去别的地方）。
反对将残疾定义为一种隔离的少数人群
的特征的观点，通过采用作为政策和法律的框架，各国不仅是采用了一种新工具，也认同了关于健康的融合、平等和人道的观点。
第二节关于疾病的医学研究发展脉络
一、疾病的医学研究发展脉络的主要阶段及其特点
（一）早期疾病的超自然魔法理论
人类早期，心与身被视为一个整体，邪魔入侵或冒犯神灵往往导致疾病，大多治疗的目的是使被冒犯的神灵恢复平静或使邪魔离开。
超自然信仰可以带来安慰。
颅骨环钻术古老的医学方法之一，即是一种医疗技术，也是一种宗教仪式。
（二）希波克拉底的贡献：疾病的物质理论
希波克拉底是西方医学之父，人类医学史上最伟大的人物、古希腊医学黄金时代的缔造者。
把疾病看成自然现象，使人们摆脱了神秘主义的魔法理论。
１、把癫痫看成一种自然现象，开启了疾病是一种自然现象的认识源头。
２、认为废物污染过的土地会向空气排出有毒气体，可引起疾病，从环境卫生的角度指明了疾病的预防之道。
３、另一大贡献是关于疾病和治疗的整体理论－－体液学说，体液平衡即健康。
疾病最早的系统性理论，是疾病的物质理论。
不仅认识到了躯体功能在健康中的作用，同时认为这些因素对心理（人格）也会产生影响，是经验主义和自然主义的体现。
有学者把此阶段称“自然哲学阶段”。
（三）中世纪：医疗实践宗教化
神秘主义和鬼神论主导了疾病的概念，被看成上帝对邪魔的惩罚，治疗常采用鞭打以祛邪，医生的作用带上了牧师的职能，治疗与宗教活动混为一体。
教会认为人是具有自由意志的创造物，不能做为科学研究对象，解剖被严格禁止。
（四）文艺复兴至今：医学的生物化
文艺复兴推动自然科学和技术进步，医学也摆脱了神学的桎梏，开始进入实证阶段。
这一阶段的医学模式被称为生物医学模式。
先后经历了器官病理学、组织病理学、细胞病理学，以及从另一角度补充和深化的细菌理论及基因与分子生物学。
为摧毁过去健康领域的迷信观念，身心二元论受到现代医学高度重视（身心互不影响，躯体疾病由生物学因素所致，只能生物学方法治，医生负责；心理障碍或精神疾病是心理因素所致，哲学家和神学家主管）。
（五）疾病研究的新模式：生物心理学研究。