焦点解决短期治疗——【台】许维素
许维素——台湾焦点解决技术第一人
许维素博士——台湾短期焦点解决第一人许维素博士——台湾短期焦点解决第一人心理学博士，现任台湾师范大学教育心理与辅导学系副教授，曾任台湾暨南国际大学辅导与咨询所副教授兼家庭教育中心主任。
专长于焦点解决短期治疗、学校辅导、青少年咨询、社区咨询。
许老师是目前台湾最为擅长焦点解决短期治疗法的专家，带领焦点解决短期治疗训练工作坊已有十几年经验。
许老师在焦点解决短期治疗同时具备丰富的专业研究和实务经验，在相关焦点解决短期治疗的专业著作是心理咨询界最早和最多的。
SFBT简介焦点解决短期治疗(Solution-focused brief therapy, SFBT)是一种心理治疗派别的转移，“以正向为焦点的思考”、“例外带来解决之道”、“改变永远在发生”、“小改变会带出滚雪球效应”、“个案是解决自己问题的专家”等治疗信念，以及目标架构、例外架构、假设解决架构和丰富的问句技术，使SFBT成为后现代独特且盛行的心理治疗学派。
SFBT是由Steve de Shazer、Insoo Kim Berg 等人在美国密尔瓦基的短期家族治疗中心透过实务的历程逐渐发展出来的，其深受Palo Alto、Milton H. Erickson、Wittgensteinian 及佛教思想的影响。
SFBT 不以病理学的角度来分析个案问题成因，因为病理性的标签并没有办法导致个案的改变，只会让个案更陷入在问题里面。
SFBT非常重视个案的成功经验、力量、资源、希望、小的改变与合理可行的目标，透过解决导向的对话，使得个案在面对问题时，愿意去思考，对他而言，什么是有效的解决方法以及这些方法是如何产生的。
因此个案不会一直陷在问题里，而能减少挫折感，增加自我效能感。
SFBT目前仍不断地发展茁壮中，在世界各国广泛地应用在学校、医院、家庭治疗、心理卫生、儿童与社会福利、收容机构与监狱司法系统等领域。
有关SFBT的疗效及其于心理卫生、暴力、赌博、酒精、儿童、青少年、成人，低自尊、人际互动、亲子互动、情绪与创伤、高危险群、中辍生、网络沉迷等主题的研究日渐增多，也证实SFBT能在较短的访谈次数内达成一定程度的效果。
范式转移的代表——焦点解决短期治疗的咨询哲学
范式转移的代表——焦点解决短期治疗的咨询哲学作者：许维素来源：《心理技术与应用》2014年第04期一、前言：焦点解决短期治疗的兴起随着后现代时代（post-modern）的来临，咨询（counseling）的学派也有所变迁。
焦点解决短期治疗（solutionfocused brief therapy， SFBT）的晤谈过程不同于传统的问题焦点（problemfocused）取向，转以建构解决之道（solution-building）为焦点，让当事人来谈问题的“解决之道”（solution），可以从咨询晤谈互动中被厘清、“概念化”（conceptualizing），并逐步“建构”之。
SFBT归属短期治疗（short-term therapy）之一支，也被称为后现代及社会建构论（social constructivism）取向，是心理治疗范式（paradigm）转移的代表之一（Kim，2006）。
自SFBT创始人之一Steve de Shazer 于1982年开始著书发表SFBT的相关论点开始，SFBT的发展已有将近三十年的历史。
源自于家族治疗的SFBT是透过Steve de Shazer、Insoo Kim Berg以及来自不同背景的伙伴所组成的工作团队率先提倡的。
20世纪70年代期间，de Shazer和Berg无法满足当时主流治疗取向及其操作方式，乃透过与单面镜后团队细心地观察整个治疗过程，正式与非正式地聚会探讨咨询录像带的历程与咨询效果，聚焦于使当事人满意的有效介入，探究晤谈效果与介入之间的关系，而不断地修正与发展SFBT的哲学与技巧。
终于在1978年，de Shazer和Berg的团队于美国威斯康星州密尔瓦基之短期家族治疗中心（Brief Family Therapy Center， BFTC），建立了属于自己的机构，从而正式创立了SFBT这个新兴学派。
之后，de Shazer与Berg的团队便一直以这个新颖的咨询取向来与当事人工作，并努力使SFBT此一取向的特征越显明确独特（de Jong & Berg， 2012； Franklin， Trepper，Gingerich， & McCollum， 2012）。
让心理咨询更有效——解读《焦点解决短程治疗100个关键点与技巧》
让心理咨询更有效——解读《焦点解决短程治疗100个关键点与技巧》摘要：焦点解决短期心理咨询是近年来形成并在世界范围迅速崛起的一个短期咨询学派，并广泛应用于各种不同的咨询情境中。
本文介绍《焦点解决短程治疗100个关键点与技巧》一书中作者对焦点解决的一些理解与看法以及在中小学的应用。
关键字：焦点解决；心理咨询1.内容介绍焦点解决短期心理咨询(SolutionFocused Brief Counseling/Therapy，简称SFBC/SFBT)是国外一种新兴的、越来越被广泛使用的心理咨询方法。
它是在20世纪80年代初由美国咨询家Steve de Shazer和Insoo Kim Berg及他们的同事在短期家庭治疗中心(Brief Family Therapy)发展的一种新兴的心理咨询方法。
所谓焦点解决短期心理咨询，是在不注重探求问题发生原因的情形下，探寻发掘自己的资源可以做什么让问题不再继续下去，以便使问题在短期内得到解决的咨询方法。
它把重点放在问题的解决而不纠缠于问题本身。
它的突出特点是使整个咨询历程大大缩短，具体技术操作简便易行，备受咨询者和来访者的欢迎。
焦点解决相信改变有两个根本来源：第一，通过鼓励来访者描述他们想要的未来——如果治疗成功的话他们的生活会是什么样子；第二，通过详细列举他们已经具备的技能和资源——那些现在和过去成功的例子。
通过这些描述，来访者可以决定他们应该怎样生活。
短期焦点解决在国内尚且算是一种新兴的咨询手段，《焦点解决短程治疗100个关键点与技巧》比较简明清晰地介绍了焦点解决的相关内容。
这本书分为了16个部分，主要介绍了SFBT的历史背景、会谈特点、工作流程、实际应用、常见问题这5个方面，用一百个关键点的方式讲述了焦点解决这个后现代心理治疗（咨询）的方法的起源、发展、原理、技术和应用。
该书的第一部分介绍的是焦点解决的产生背景，分十四个小点给读者展示了焦点解决短程治疗的来源、哲学基础及一些背景知识，单刀直入，让人对焦点解决这一咨询方法有了初步认识。
浅析焦点解决短期治疗理念下的家校沟通策略
-011-2024年第2期（总第378期）理论探索学生的教育与成长离不开家长与学校的共同合作，而沟通是有效开展家校共育的基础。
在日常的教育教学中，只有家校合力，才能更好地帮助学生解决问题，使学生健康成长。
然而在实际的家校沟通过程中，面对被动、对抗或是逃避型的家长，教师难免会觉得无力，而家校沟通不顺畅会引发教师的职业倦怠。
因此，如何采用有效的沟通策略，达到双方满意的教育效果，是值得思考和探索的问题。
一、家校工作中常见的不良沟通模式（一）被动型沟通模式被动型沟通模式下的家长较少主动关注孩子的学习，对孩子的教育要求也较低，认为“孩子在学校坐着就行了”，因此不会花费太多精力参与孩子的教育工作，更不会积极地与教师联络、合作，甚至对孩子的在校表现不闻不问。
对于教师的一些提醒和建议，部分家长采取敷衍的态度，或是置之不理。
教师在与此类家长进行沟通时通常会花费较多的时间和精力，得到的回应却是少之又少，长此以往，家校沟通便会进入停滞状态。
（二）对抗型沟通模式对抗型沟通模式下的家长通常对学校和教师的教育观点和建议存在较明显的抵触情绪。
部分家长由于教育理念不同或存在认知偏差，不信任学校的教育教学方法，误解学校教育措施的目的与初衷，认为学校是“故意针对”，拒绝与学校合作，站在学校的对立面，更有甚者会采取相反的教育方式与学校进行对抗。
因此，对抗型沟通常常会使家校合作陷入僵局，甚至引发双方的不快，产生纠纷。
（三）逃避型沟通模式逃避型沟通模式下的家长通常容易忽视自身的教育职责，面对不知道如何处理或者有挑战性的状况，就会将孩子的教育问题扔给学校，指望教师帮助自己管理孩子，模糊家庭教育与学校教育的边界，认为学校就应该担负起孩子的全部教育责任。
即便孩子离开学校，在家中出现一些学习问题，家长也希望教师能够帮忙解决，比如在假期打电话给班主任，要求班主任管教自己的孩子。
当教师提出希望家长一起合力帮助孩子解决问题时，他们则会表示“我管不了，老师你管吧”。
焦点解决短期治疗在亲密关系辅导中的应用--许维素
焦点解决短期治疗在亲密关系辅导中的应用--许维素许维素：大家早上好！很高兴跟大家见面，从台湾来很不容易，但和大家同行学习很开心。
焦点辅导怎么解决亲密关系的辅导，让大家知道什么是焦点辅导，以及用在亲密关系的大方向。
怎么介绍焦点解决短期治疗，一开始很有可能需要跟大家了解一下他的位置，在咨询的课程里边，其实，会介绍各个理论，你会看到精神分析是第一个，阿德勒第二个，按照这样的顺序上下来。
所以后现代的派别几乎是在最后边发展起来的。
一个咨询的派别之所以会兴起，大概是前边的派别有限制，后边的派别根据前面的限制再发展。
为什么各个派别可以同时留下来，因为每一个派别都有他很独特的优点，当然也有他所谓的限制。
我们再认识各个派别的时候，可以看见他为什么会出来，为什么放在这个位置上，是特别有用的位置上。
当然每个派别的不可替代性非常明显。
为什么焦点解决会在台湾流行下来，其实我们用在青少年学校辅导这一块非常适合，还有社工界、弱势团体。
大陆这几年之所以有机会来介绍，其实是跟EAP的发展有关。
这很明显，有所谓次数的限制，或者是希望在短期的次数里边能有一个程度的疗效，所以我想在这样的情况下是更能看到他的色彩。
当然在所谓的学校辅导里，和危机干预中，有很多危机的处理性，焦点辅导的精神放进去也是蛮好用的。
要介绍所谓亲密关系的部分，首先快快介绍一下基本精神，再转用到所谓的家族治疗或者亲密关系，因为焦点解决是从家族治疗出来的一个派别。
家族治疗在大陆现在也非常的红，非常多的老师在介绍和应用，其实是蛮好的，中国的家庭其实是非常看中关系的，所以在关系上的讨论和应用都是很可贵的。
这个派别怎么发展出来的，音素一对夫妻，在家庭治疗中心，记录所有的晤谈过程，发现这句话很有效就记下来。
他是从实务中出来的，一开始觉得很简单，越研究越发现有很多深奥的哲学在里边，因为音素老师是韩国人，把道德、老子经、佛教都放在里边，国外一开始很不理解，但在东方接触的时候很快就可以理解。
“焦点解决”在教育教学中的实践运用
“焦点解决”在教育教学中的实践运用摘要：焦点解决短期治疗技术强调不纠结于过去，强调着眼于未来和自己的优势资源，强调个案是自身问题的专家，更能为处于叛逆期的初中生赋能。
本文将焦点解决短期治疗技术运用到学科教学中，有针对性地对存在问题进行辅导，进而帮助同学们解决学习中不自信、被动应付、因沉迷手机网游和成绩下降而厌学等问题。
关键词：焦点解决，短期咨询，教育教学。
一、焦点解决治疗技术的基本理念焦点解决短期治疗(Solution-focused Brief Therapy, SFBT)是指以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术，强调如何解决问题,而非发现问题原因;以正向的、朝向未来的、朝向目标的积极态度促使改变的发生。
主要的理念有：1，事出并非定有因，要把工作重点放在如何“解决问题”；２．问题症状同样也具有正向功能，没有一件事情只有负面意义；3. 合作与沟通是解决问题的关键； 4．相信孩子是解决自己问题的专家；5．强调个案的正向力量,而不是去看他们的缺陷;强调他们成功的经验,而不是失败;强调个案的可能性,而不是他们的限制；6．小改变会带来大变化；7.凡事都有例外,有例外就能解决。
二、焦点解决短期治疗技术在学科教学中的具体运用（一）课堂上：正向语言激活生命能量场在教学中，我们的老师时常会遇到学生迟到、不听讲、不记笔记、不完成作业、上课讲话或保持沉默不参与，甚至还有个别学生严重影响课堂正常秩序等情况。
有的老师无可奈何，有的会质问“为什么迟到？”“为什么不听讲？”“为什么不完成作业?”或者呵斥“闭嘴！有什么好讲的？”等等。
这些“为什么”的背后，有的“原因”不可能得到明确的答案，有的还可追溯到原生家庭的问题是短期之内无法解决，而这些还可能诱导学生习得性无助。
反复地呵斥伤害孩子自尊，破坏情感链接。
任课老师遇到“屡教不改”的学生时，要试着忽略这种现象的发生，以免陷入厌恶、烦躁情绪当中。
在焦点解决短期心理咨询看来，要激发学习动力，无需纠结问题的原因，应重点引导学生把注意力聚焦于学习动力被激发后的学业发展前景上，并运用正向的、积极的语言，鼓励学生探索解决问题的方法，寻找激发学习动力的资源。
焦点解决短期治疗
焦点解决短期治疗
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目录
焦点解决短期治疗简介 焦点解决短期治疗的基本理念 焦点解决短期治疗的核心技巧 焦点解决短期治疗的应用领域 焦点解决短期治疗的实证研究与效果评估 焦点解决短期治疗的挑战与未来发展方向
01
焦点解决短期治疗简介
焦点解决短期治疗（Solution-Focused Brief Therapy，简称SFBT）是一种以目标导向的短期心理治疗，强调从正向积极的角度出发，关注问题解决的可能性而非问题本身。
详细描述
在家庭治疗中，治疗师采用焦点解决短期治疗的方法，通过与家庭成员进行对话，帮助家庭成员识别和利用自身的优势和资源，以改善家庭关系和解决家庭问题。这种治疗方式强调家庭成员之间的合作和沟通，以及家庭成员自身的力量和资源。
家庭治疗
总结词
学校辅导是焦点解决短期治疗的一个重要应用领域，它关注学生的学业和行为问题，通过与教师和学生进行合作来解决学生的问题并促进学生的发展。
未来发展方向
进一步的研究与实践：随着焦点解决短期治疗的理论与实践不断发展，未来需要更多的研究来验证其有效性和适用性。同时，随着技术的进步和应用领域的拓展，这种治疗方法可能会与其他干预手段相结合，以提供更加全面和个性化的服务。
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效果评估二
研究展望
进一步探讨焦点解决短期治疗在不同人群中的应用，如老年人、慢性疾病患者等。
深入研究焦点解决短期治疗的机制和理论基础，为进一步完善治疗方法提供依据。
加强国际合作与交流，促进焦点解决短期治疗在全球范围内的推广和应用。
06
焦点解决短期治疗的挑战与未来发展方向
挑战
治疗师的专业能力：焦点解决短期治疗需要治疗师具备独特的提问技巧和倾听能力，以及对解决方案的构建和引导能力。目前，许多治疗师可能尚未接受过这种方法的培训，或者对其理论基础和实践技巧不够熟悉。
焦点解决短期心理谘商在台湾的发展
焦点解决短期心理谘商在台湾的发展洪莉竹【摘要】焦点解决短期心理谘商(Solution Focused Brief Therapy,SFBT)在台湾发展历时二十年,目前仍是台湾非常受欢迎的谘商取向之一,被广泛应用到不同的实务领域.本文分成三个部分来阐述焦点解决短期心理谘商在台湾的发展情形:首先,叙述SFBT的兴起及受到欢迎的特征;其次,从专书出版、研究与期刊发表、教育训练课程、焦点解决中心成立几个部分来叙述SFBT在台湾的应用与发展现况;最后,笔者从专书撰写与出版、训练与推广、研究、实务应用、研究推广单位建置几个方向,阐述对SFBT未来发展的观点.【期刊名称】《心理研究》【年(卷),期】2015(008)004【总页数】7页(P23-29)【关键词】焦点解决短期心理谘商;谘商取向;台湾【作者】洪莉竹【作者单位】台北教育大学心理与谘商学系,台北市10671【正文语种】中文Solution Focused Brief Therapy（SFBT）在台湾主要翻译为“焦点解决短期心理谘商”，也有学者或实务工作者将之称为“焦点解决短期谘商”、“焦点解决短期心理治疗”或“焦点解决治疗”。
1995年，陈秉华教授将SFBT引介到台湾，笔者当时便参与这个理论取向的学习与推动。
二十年来，笔者应用SFBT于谘商与督导实务工作，带领研究生进行相关主题的研究，并且积极推动SFBT的教育训练工作，持续观察与省思SFBT在台湾社会的发展。
本文分成三个部分来叙述SFBT在台湾社会的发展：SFBT在台湾的兴起，SFBT在台湾的应用与发展，对SFBT未来发展的省思。
1995年，陈秉华教授在台湾师范大学的博士班课程中介绍SFBT，带领博士班学生藉由阅读与实务演练，来学习、体会SFBT的精神和实务操作方式；从1996年至2006年，学术机构、助人机构陆续邀请国外学者来台教授SFBT的理念与技术，受邀来台的有Berg，Walsh，Cynthia等人，针对SFBT的理论与实务，SFBT的个案研讨，SFBT应用在督导、亲子专业工作、危机处理、青少年谘商、非自愿案主等主题进行研讨，SFBT的大师Berg，一共来台湾三次，深得本地学者及实务工作者的敬重。
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案主（學生）行為不當（犯錯）的意義案主（學生）行為不當（犯錯）的意義-目標
犯錯 正向動機與需求 不當行為 正向目標
回想或學習建設性方法
你一定有一個重要的理由…/這行為何以有幫忙… 你一定有一個重要的理由…/這行為何以有幫忙… …/這行為何以有幫忙 從案主想要的方向啟動才有動能（減重vs找男友） vs找男友 從案主想要的方向啟動才有動能（減重vs找男友） （案主覺得有動力的 有意義的 有好處 有希望感的） 有希望感的）
15
目標架構—解決之道＆ 目標架構 解決之道＆未來導向 解決之道
一開場就為OUTCOME 問句：來的目標，BEST 問句：來的目標， 一開場就為 HOPE為何？並細部問其意義內涵 為何？ 為何 未來」 「未來」是被協商創造出來的 鼓勵案主將「抱怨」轉成「想要的目標」 鼓勵案主將「抱怨」轉成「想要的目標」
6
例外架構例外架構-未覺察的差異
例外（ 例外（一般化 重新建構
問題沒有發生 問題比較不嚴重 問題發生時間比較短 問題會停止發生 問題以外的例外 最近較佳， 最近較佳，意識化或隨機化 細節探討：如何發生？案主怎麼做到？從哪裡學來的？讓 細節探討：如何發生？案主怎麼做到？從哪裡學來的？ 當事人再次經歷 關係效果強化：誰看到了？看到了什麼？誰知道會很高興？ 關係效果強化：誰看到了？看到了什麼？誰知道會很高興？ 7 會有何不同？ 會有何不同？
你的想像力好嗎？ 你的想像力好嗎？我要問你一個奇怪 的問題。（停頓）今晚你回家睡覺時， 。（停頓 的問題。（停頓）今晚你回家睡覺時， 有一個奇蹟就這麼發生了， 有一個奇蹟就這麼發生了，你帶來這 裡的問題就解決了。 停頓） 裡的問題就解決了。 （停頓）由於你 在睡覺，所以不知道奇蹟已經發生了。 在睡覺，所以不知道奇蹟已經發生了。 當你隔日起來， 當你隔日起來，你會注意到什麼就知 道奇蹟已經發生了？ 道奇蹟已經發生了？
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負向行為轉至青少年可學習的正向目標
人們不容易接受「有問題」，但願意接受「要學習」 人們不容易接受「有問題」，但願意接受「要學習」 」，但願意接受 跟人有衝突---能跟別人表達（中間的細步：有衝突先離開） 跟人有衝突---能跟別人表達（中間的細步：有衝突先離開） ---能跟別人表達 生氣打人---學習用口表達自己在生什麼氣（ ---學習用口表達自己在生什麼氣 生氣打人---學習用口表達自己在生什麼氣（可能的中間的細 如生氣得跳，進步象徵） 步，如生氣得跳，進步象徵） 老是要第一---學習有時也可以輸，學習有時別人也是很棒＆ ---學習有時也可以輸 老是要第一---學習有時也可以輸，學習有時別人也是很棒＆ 可以贏的 說謊—學會區分哪些是想像哪些是事實， 說謊—學會區分哪些是想像哪些是事實，而不會讓別人誤會 憂鬱— 憂鬱—找出藏起來的微笑 被霸凌—更強壯或離開/聽到不好的話， 被霸凌—更強壯或離開/聽到不好的話，想像在心中有人幫他 ，或在心理想一些平靜自己的話 作錯事，學習負責：知道自己何以作錯（ 作錯事，學習負責：知道自己何以作錯（誰＆如何說明讓案 主知道）。學習道歉的儀式。學習彌補。學習考量別人立場 主知道）。學習道歉的儀式。學習彌補。 ）。學習道歉的儀式 學習修復關係。需要上什麼課程。 。學習修復關係。需要上什麼課程。
（嫉妒，是指什麼？不嫉妒，會變成什麼樣子） 嫉妒，是指什麼？不嫉妒，會變成什麼樣子）
正向所欲的：「要什麼」 不是「不要什麼」 正向所欲的：「要什麼」 不是「不要什麼」 ：「要什麼
（INSTEAD） ）
形容解決之道的語言，迥異於問題描述； 形容解決之道的語言，迥異於問題描述；不希望不 快樂， 快樂，不等於是要快樂 要當事人同意認同接受的（關係的影響力） 要當事人同意認同接受的（關係的影響力） 當事人想要的（案主覺得有動力的 有意義的 有好處 有 希望感的） 最有改變動力 希望感的）---最有改變動力
8
例外架構
我看到…覺得很欣賞與珍惜， 我看到…覺得很欣賞與珍惜， 我也看到上次你在A 我也看到上次你在A部分表現得不錯 如你已經繳交了四次作業） （如你已經繳交了四次作業） 你是怎麼做到的？ 你是怎麼做到的？ 你可以再做一次？ 你可以再做一次？ 你可以維持（一段時間）（ ）（年齡越小時間越 你可以維持（一段時間）（年齡越小時間越 短） 我好像看到B多做會對你有幫助是嗎？ 我好像看到B多做會對你有幫助是嗎？會讓 你可以多做到A是嗎？ 你可以多做到A是嗎？ 你認為什麼方法可以幫助你多做到A 你認為什麼方法可以幫助你多做到A呢？你 會建議大家如何幫忙你？ 會建議大家如何幫忙你？ 做到時讚美。 做到時讚美。 9
Solution-focused VS. problem-focused
Solution-focused vs. problem solving(歷史、 歷史、 成因、 目標 目標＆ 成因、CO目標＆策略) 現代 VS. 後現代思潮 長期治療 VS. 短期治療 復原力、 病理觀 VS. 復原力、自我決定與常態化
4
Solution-focused
Saleebey:「優勢的觀點」（strengths 「優勢的觀點」
perspective） ）
將賦能的基本假設定義： 將賦能的基本假設定義： 所有人都擁有提升生活品質的力量 當事人的力量若受重視會增加其動力 是一種當事人和助人者一起合作探索（ 是一種當事人和助人者一起合作探索（減 少分析） 少分析）的過程 聚焦在當事人力量上面 發現資源
10
例外
例外乃是散落在與當事人的談話中，需要訓練有術 例外乃是散落在與當事人的談話中， 的諮商員之耳去確認與珍視 最近發生的， 最近發生的，較佳 關係問句來刺激 需探索細節可以問的是「 什麼、何時、哪裡」 需探索細節可以問的是「誰、什麼、何時、哪裡」 這些關於當事人的問題，也可以探究「 什麼、 這些關於當事人的問題，也可以探究「誰、什麼、 何時、哪裡」這些關於當事人的例外。 何時、哪裡」這些關於當事人的例外。 當當事人能解釋隨機或偶發的例外何以能發生時， 當當事人能解釋隨機或偶發的例外何以能發生時， 當他們覺得例外的發生是在自己的掌控時， 當他們覺得例外的發生是在自己的掌控時，他們就 可能在之後的未來重新創造一次 案主不接受發現的例外， 案主不接受發現的例外，就得再開發 最有助益的例外是與目標有關的
3
Solution-focused
----已經存在的方法、資源、力量、 ----已經存在的方法、資源、力量、優勢 已經存在的方法
例外」指問題應該發生， 「例外」指問題應該發生，但卻沒有發生的時候 問題何時不發生/ 問題何時不發生/較不嚴重 尋找問題曾經被解決的時刻， 尋找問題曾經被解決的時刻，即便很短暫 先前的解決方法—之前針對此問題的有效方法， 先前的解決方法—之前針對此問題的有效方法，但 因某種原因沒有繼續下去的方法 注意「已經做到的」「已經開始努力的」 」「已經開始努力的 注意「已經做到的」「已經開始努力的」 什麼是正向力量＆如何被確認?如何運作與展現 如何運作與展現？ 什麼是正向力量＆如何被確認 如何運作與展現？ 沒上學VS.有上學/小小進展/知道如何停止— VS.有上學 沒上學VS.有上學/小小進展/知道如何停止—知道 如何開始/內在兩個我的對話/ 如何開始/內在兩個我的對話/ ---可重複再做/多做一點/如何維持/ ---可重複再做/多做一點/如何維持/如何產生進步 可重複再做
提出改變的好處＆美好遠景＆重要性（ 提出改變的好處＆美好遠景＆重要性（如 學什麼才不會有麻煩） 學什麼才不會有麻煩）/自己與他人認為的 ---內在動機化 ---內在動機化 誰＆如何跟他說明改變對他＆對別人都好 如何跟他說明改變對他＆ 要改成（改善/學習/發展/需要/更熟悉） 要改成（改善/學習/發展/需要/更熟悉） 什麼（而不是停止什麼） 什麼（而不是停止什麼）/你想如何命名與 定義想要改變的行為？（擁有之＆創造力） 定義想要改變的行為？（擁有之＆創造力） ？（擁有之 什麼可以幫祝你/尋找支持者-----父母同學 什麼可以幫祝你/尋找支持者---父母同學 的關懷支持鼓勵肯定信任＆提醒， 的關懷支持鼓勵肯定信任＆提醒，何以他 們能？ 們能？增加承諾與力量
例外架構
問題不會一直在發生， 問題不會一直在發生，總是會有例外存在 例外往往是目標及解決之道的前驅之身 提醒當事人遺忘的資源 人們會製造些例外， 人們會製造些例外，利用例外可以產生小改變 正向氛圍建立： YES SET 正向氛圍建立：要幫助你不是指責你 與其先教案主新的， 與其先教案主新的，不如先探討他已經會的 複製、保持、增加、 複製、保持、增加、擴大 ---多作對的 多作對的， ---多作對的，就無法做錯的 先多讓案主做有用的-----不更糟的意義 先多讓案主做有用的---不更糟的意義 看例外減少了被問題威脅與打敗的感覺 用來鼓勵案主改變的信心與參考方法，案主會更 用來鼓勵案主改變的信心與參考方法， 信任自己的自發問題解決能力
提出改變的好處＆美好遠景＆重要性（如學什麼才不會有 提出改變的好處＆美好遠景＆重要性（ 麻煩）/自己與他人認為的---內在動機化 麻煩） 自己與他人認為的---內在動機化 --誰＆如何跟他說明改變對他＆對別人都好 如何跟他說明改變對他＆ 要改成（改善/學習/發展/需要/更熟悉）什麼（而不是停 要改成（改善/學習/發展/需要/更熟悉）什麼（ 止什麼）/你想如何命名與定義想要改變的行為？（擁有 止什麼） 你想如何命名與定義想要改變的行為？（擁有 ？（ 之＆創造力） 創造力） 什麼可以幫助你/尋找支持者---父母同學的關懷支持鼓勵 什麼可以幫助你/尋找支持者---父母同學的關懷支持鼓勵 --肯定信任＆提醒，何以他們能？增加承諾與力量 肯定信任＆提醒，何以他們能？
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因應
如何熬過來？ 如何熬過來？ 在不好的情況下如何作了一點點的好 你做了什麼去防止事情不再惡化？ 你做了什麼去防止事情不再惡化？ 狀況聽起來有一點困難， 狀況聽起來有一點困難，你是如何去面對 它的？ 它的？ 狀況不好問得越細& 狀況不好問得越細&優先問 會做安全評估及存活評估 --轉移焦點至自發的因應策略 --轉移焦點至自發的因應策略 深度同理＆ 深度同理＆轉化情緒 具鼓舞與行動策略 承受生命不可預期的挑戰之能力