试卷讲评-现代文阅读32页PPT
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现代文阅读专题ppt课件
” ，因而“最能象征春的神意” 。2分) 16
的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻
积极向上是令人赞赏的，作者却觉得 一花木的“向上”可恶，这矛盾吗? 为什么?(4分)(辽宁卷<杨柳>)作者觉得一般花木向上”可恶”的 原因是什么?【答案】： 18．不矛盾。作者并不反对“ 向上”，他认为“向上原是好的” 。2分) 作者厌恶一般花木的“向上”，只是僧恶
答案：作者认为泪是对人生的肯定，是人生的甘露，它能使 人感到快乐，净化人们的情感， 让人们的心灵呈现出非常健康 的状态。
6
《傅雷文集》的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说： “我可以永存。 ”怎样的事物才能真正的永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜 的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世上延 绵最久的还是非物质的—— 思想与精神。能够准确地记忆思想的只 有文字。所以说，文字是我们的生命一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝 隙中穿过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位 古希腊的哲人对如今这个混沌而荒谬的商品世界的醒世之言。但他 口含夕阳，紧闭着嘴巴，一声不吭。这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经 变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全 都了无踪影。可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着 行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。 一瞬间， 高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。(06广东卷) 7
解这句话的内涵？ (2分)
8
把⑴变成为什么苏格拉底小雕像却“紧闭着嘴巴，一声不吭”？原因是、 、、(5分)(做本题必须对苏格拉 底有一定的了解，)
的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻
积极向上是令人赞赏的，作者却觉得 一花木的“向上”可恶，这矛盾吗? 为什么?(4分)(辽宁卷<杨柳>)作者觉得一般花木向上”可恶”的 原因是什么?【答案】： 18．不矛盾。作者并不反对“ 向上”，他认为“向上原是好的” 。2分) 作者厌恶一般花木的“向上”，只是僧恶
答案：作者认为泪是对人生的肯定，是人生的甘露，它能使 人感到快乐，净化人们的情感， 让人们的心灵呈现出非常健康 的状态。
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《傅雷文集》的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说： “我可以永存。 ”怎样的事物才能真正的永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜 的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世上延 绵最久的还是非物质的—— 思想与精神。能够准确地记忆思想的只 有文字。所以说，文字是我们的生命一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝 隙中穿过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位 古希腊的哲人对如今这个混沌而荒谬的商品世界的醒世之言。但他 口含夕阳，紧闭着嘴巴，一声不吭。这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经 变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全 都了无踪影。可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着 行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。 一瞬间， 高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。(06广东卷) 7
解这句话的内涵？ (2分)
8
把⑴变成为什么苏格拉底小雕像却“紧闭着嘴巴，一声不吭”？原因是、 、、(5分)(做本题必须对苏格拉 底有一定的了解，)
高考语文一轮复习专项：现代文阅读之赏析语言特点精品PPT32张课件
动静结合、伏笔、铺垫、悬念新、，上蓄千势款模、板渲选择染总有、一烘托、衬托、对比、象征、 款适合你
以小见大、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、点面结合等。
（五）作家特定风格角度
对于教材中或文学史上有重要地位的作家，应晓其语言风格。
老舍：北京韵味、通俗明白、幽默诙谐
汪曾祺：淡而有味、平稿易定近PP人T 、明白如话、雅俗杂糅
己的情感。
4.阅读表现人与社会、人与他人的散文、小说、戏剧等文学作品，学
习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思
想内涵；尝试写诗歌、小小说稿等定P。PT 5.领略数字时代精彩的文稿定学PP世T，界海量，素欣材持赏续由更 经典文学作品改编的影视作
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品，感受不同媒介的艺术魅力款适。合你
（三）明快与含蓄
明快，又叫显豁，其特点是明朗爽快，言明意显，直截了当，辞直义畅，如同竹 筒倒豆。明快的风格，在用词上直言快语，色彩鲜明；句子比较简短，常用肯定、否 定句式；修辞上注重直言不讳，使人一目了然。
含蓄，又叫蕴藉，其特点是引而不发，含而不露，言近旨远，意味深长，余韵无 穷。含蓄的风格，在用词上常用一些委婉的词语、转义形式；句子在衔接上有时有跳 跃性，在表意上有时隐晦曲折；修辞上常用借代、婉曲、双关、反语等辞格，注重意 在言外。
词、虚词等。 2.词类活用。 3.叠词、连绵词（两个音节连缀成义而不能拆开的
词，仿佛、伶俐）、拟声词等。 4.感情色彩，褒词贬用，贬词褒用。 5.语体色
彩：口语和书面语。
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（二）句式及标点角度：
1.常式句和变式句。变式句，即倒装句，是为了突出强调被移动的成分。
以小见大、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、点面结合等。
（五）作家特定风格角度
对于教材中或文学史上有重要地位的作家，应晓其语言风格。
老舍：北京韵味、通俗明白、幽默诙谐
汪曾祺：淡而有味、平稿易定近PP人T 、明白如话、雅俗杂糅
己的情感。
4.阅读表现人与社会、人与他人的散文、小说、戏剧等文学作品，学
习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思
想内涵；尝试写诗歌、小小说稿等定P。PT 5.领略数字时代精彩的文稿定学PP世T，界海量，素欣材持赏续由更 经典文学作品改编的影视作
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（三）明快与含蓄
明快，又叫显豁，其特点是明朗爽快，言明意显，直截了当，辞直义畅，如同竹 筒倒豆。明快的风格，在用词上直言快语，色彩鲜明；句子比较简短，常用肯定、否 定句式；修辞上注重直言不讳，使人一目了然。
含蓄，又叫蕴藉，其特点是引而不发，含而不露，言近旨远，意味深长，余韵无 穷。含蓄的风格，在用词上常用一些委婉的词语、转义形式；句子在衔接上有时有跳 跃性，在表意上有时隐晦曲折；修辞上常用借代、婉曲、双关、反语等辞格，注重意 在言外。
词、虚词等。 2.词类活用。 3.叠词、连绵词（两个音节连缀成义而不能拆开的
词，仿佛、伶俐）、拟声词等。 4.感情色彩，褒词贬用，贬词褒用。 5.语体色
彩：口语和书面语。
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（二）句式及标点角度：
1.常式句和变式句。变式句，即倒装句，是为了突出强调被移动的成分。
高考复习现代文大阅读讲评ppt
参考答案：
从结构上看，前四段是全文的引子和铺垫， 它引起下文对“看灵魂”这一主体内容的述说 （2分）； 从内容上看，作者为了突出“看灵魂”这一 中心（1分），先提及看风景并加以否定（1 分），以引入比较，起到抑此扬彼的效果（1 分）。
试题呈现
12、请分析第⑥自然段的表达特色和作用。（6分）
同学答案：
13T(1)满分答案：
人生多苦辛，（1分）在欣赏风景的时候， 可以暂时忘却一切烦恼和不快，（1分）但 临到最后，人总要面对自己。（1分）
13T(1)参考答案：
欣赏风景是紧张生活的一段闲暇，是逃避现 实生活烦恼的一种生存方式。（3分）
13T(2)答案对照：
学生答案： 每张桌子所展现 的，都是匠人们灵 魂的反映，外表不 重要，重要的是其 内在灵魂的涵义。 （1分） 参考答案： 一切艺术品展示 的不仅是风景，更 是艺术家们真诚的 艺术灵魂。 （3分）
理清思路
第一部分（1——5）自然风景对人类生活的 浸润，得出“与其看风景，我想，不如就看灵魂” 的观点。 第二部分（6——13）列举几类可贵的灵魂， 表达了对灵魂的热爱。 第三部分（14）点明“爱灵魂，不爱风景” 的原因。
明确主旨
因为 “风景使人在静止和优雅中瘫痪、 隐遁和沉迷，惟灵魂使人奋起，逼进，正 直地站立着”。所以，“与其看风景，我 想，不如就看灵魂。”
南通市2008-2009学年度高三调研卷“坚 硬的荒原”探究题角度示例：
1、“坚硬的荒原”是文章表现的主体，以抗争 的艰难来衬托“坚硬的荒原”的威力与险恶。 2、“坚硬的荒原”是人类奋力抗争的背景，以 “坚硬的荒原”衬托人类不屈的抗争精神。 3、 “坚硬的荒原”象征人类的命运，老人、小 孩象征着人类的意志和力量，文章以人类向命运 的不屈抗争，展现弱小力量的顽强与伟大。
“现代文阅读”阅卷情况分析及复习建议 PPT精品课件
设题特点：
一、增加了审题难度，侧重考查学生 的逻辑思维能力。
从表象上看，题型设置上似乎稳定， 尤其是第一题，与往年相比几乎一样； 但我觉得真正对考生产生影响的特点首 先在于它的题目设计更宽泛，这在一定 程度上增加了审题的难度。比如：
（2011年）12.补写第二段中“基辅读者” 来信的内容。（不超过50字）（3分）
[例2] 你的事情我很理解，当时我也在这部列车当中（1 分） [例3] 我也有类似的遭遇，但后果比你这次更严重，更让 人生气。（2分） [例4]我有更讽刺的关于坐火车的故事，想知道的话，请 您来基辅找我吧。（3分）
“现代文阅读”阅卷情 况分析及复习建议
主观性试题共有6个 小题，分值为23分，
平均得分12．43分
一、 2011年浙江省高考现代文阅读题的文本 特点： 1、选文具有时代感、新鲜感、现实意义。 2、回归“外国小说”
08年 09年 10年 11年 俄国 高尔基 《乌米》 英国 大卫· 洛契弗特 《魔盒》 中国 李丽娟 《静流》 俄罗斯 米哈伊尔·扎多尔诺夫 《第九车厢》
（2011年）年11、小说开篇写了“我”的一次 乘车经历，有什么作用？（3分）
参考答案： ①用作铺垫，引出主要故事； ②强化（衬托）主要故事的叙述效果。 ③突出这类现象的普遍性。 评分细则：①凡是答出“铺垫”作用或“引出下文”的 句子，均可得1分；如果答“总领下文”或“设置悬念” 不得分。 ②答出“强化”或“衬托”作用的句子，均可得1分； 如果答“与下文形成对比”则不得分。 ③答出与“突出这类现象的普遍性”意思相近的可得1 分。
3、文本主旨发生变化。 表现“人性之美” “讽刺社会现实”
选材回归之后，来 看题目设计。
11、小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么 作用？（3分）
“现代文阅读”阅卷情况分析及复习建议 PPT课件
（2009年）12．概括第一段所写景物的 特点并简析其作用。（4分）
缺少限制的问题，给了学生较大的答题自 由，但同时也增加了考生的审题难度
（2011年）13.故事的主体部分采用第几人 称叙述？有什么效果？（3分）
（2008年）21．鲁迅《祝福》中的“我”既是 不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运 的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请 赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分） 这个题目，一是限定了区域，二是需要进一步 思考判断。
（ 2011年） 15.第 9车厢的故事带给你哪些思考？ 请结合作品谈谈你的看法。
参考答案： 【答案示例】①疏于管理、不负责任的工作作 风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、 摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变 越大，个中原因正是工作作风问题。 ②判断问题勿机械武断。解决问题勿依赖惯性 思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未 能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、 缺乏独立思考精神是分不开的。
学生答案示例
[例1]这个内涵是人类的伦理道德思想，对技术运用方面 的思考。（0分） [例2]人类与自然协调，适应自然，勇于发现真理，对真 理自由开放。（1分） [例3] 了解新技术对我们的存在究竟意味着什么；倾听 自然，还事物本来面目；产生出将新技术用于造福人 类最高利益的人的智慧。（2分） [例4] 这种思维指洞察我们真实的存在，明了这项技术 对我们的存在究竟意味着什么，倾听自然，与自然共 济。（3分） [例5]①运用“天人合一”的原则，争取人与自然的共济； ②倾听自然，对真理开放；③正确认识科学技术对人 的影响。（3分）
3、文本主旨发生变化。 表现“人性之美” “讽刺社会现实”
选材回归之后，来 看题目设计。
11、小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么 作用？（3分）
缺少限制的问题，给了学生较大的答题自 由，但同时也增加了考生的审题难度
（2011年）13.故事的主体部分采用第几人 称叙述？有什么效果？（3分）
（2008年）21．鲁迅《祝福》中的“我”既是 不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运 的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请 赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分） 这个题目，一是限定了区域，二是需要进一步 思考判断。
（ 2011年） 15.第 9车厢的故事带给你哪些思考？ 请结合作品谈谈你的看法。
参考答案： 【答案示例】①疏于管理、不负责任的工作作 风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、 摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变 越大，个中原因正是工作作风问题。 ②判断问题勿机械武断。解决问题勿依赖惯性 思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未 能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、 缺乏独立思考精神是分不开的。
学生答案示例
[例1]这个内涵是人类的伦理道德思想，对技术运用方面 的思考。（0分） [例2]人类与自然协调，适应自然，勇于发现真理，对真 理自由开放。（1分） [例3] 了解新技术对我们的存在究竟意味着什么；倾听 自然，还事物本来面目；产生出将新技术用于造福人 类最高利益的人的智慧。（2分） [例4] 这种思维指洞察我们真实的存在，明了这项技术 对我们的存在究竟意味着什么，倾听自然，与自然共 济。（3分） [例5]①运用“天人合一”的原则，争取人与自然的共济； ②倾听自然，对真理开放；③正确认识科学技术对人 的影响。（3分）
3、文本主旨发生变化。 表现“人性之美” “讽刺社会现实”
选材回归之后，来 看题目设计。
11、小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么 作用？（3分）
高考复习现代文阅读分析综合PPT (共33张PPT)
11/33
复习指津
二、整体阅读
整体感知可从以下几方面入手:
6.从意境入手。通常所说的意境是指作品中 表现的境界和情调。意境是散文的心，散文 的魂，一篇散文的生命力就表现在意境上。 意境由“意”和“境”两个方面组成，它是 外在的境界——景、物、事，与作者心中的 境界——喜怒哀乐的高度统一，是外物与内 情的高度融合，是饱含作者感情的艺术画面。
5/33
复习指津
一、答题前的知识准备
1.知道一些解题思路，了解一道题可从哪些方面来解 (3)答“对语句意义的理解”题时，需结合作者所要表达 的思想感情来分层次分解难点，不妨分解为“由表及里 的语境义”“语言表达的表现点”“思想层面的深刻 义”“作者的言外之意”等几个层面来答题。 (4)答“句子的作用”题时，可从结构、内容、主旨三方 面来思考。例如谈哲理句的作用，就要了解哲理句包括 两种：一种是引用的名句；一种是作者自己写出的哲理 句。前者往往是为佐证自己的观点，或引出问题。后者 往往是文章的中心，也是文章的思想闪光点，一定要认 真体味，领会其深刻内涵。
9/33
复习指津
二、整体阅读
整体感知可从以下几方面入手: 3.从关键句入手。前面说抓文眼，其实文眼也是课文的关 键句。另外，除了文眼之外，作品中还有大量的非常重要 的句子，这些句子负载着重要的信息，起着牵一发而动全 身的作用。这些语句，常见的有：反映语境特点的“指示 语”；集中表达文章主要内容和主要思想的“概括语”； 标示人物情感、态度和事物景况的“情态语”；直接传达 主要信息的“主旨句”；反映文章层次关系的“过渡句”； 蕴含丰富内容、言词精辟的“警策语”；结构复杂，信息 量大或富含哲理的“语言结构”；文中反复强调或暗示的 “关键语句”等。在阅读过程中，只有抓住这些句子，才 可以准确地把握文意要点。
复习指津
二、整体阅读
整体感知可从以下几方面入手:
6.从意境入手。通常所说的意境是指作品中 表现的境界和情调。意境是散文的心，散文 的魂，一篇散文的生命力就表现在意境上。 意境由“意”和“境”两个方面组成，它是 外在的境界——景、物、事，与作者心中的 境界——喜怒哀乐的高度统一，是外物与内 情的高度融合，是饱含作者感情的艺术画面。
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复习指津
一、答题前的知识准备
1.知道一些解题思路，了解一道题可从哪些方面来解 (3)答“对语句意义的理解”题时，需结合作者所要表达 的思想感情来分层次分解难点，不妨分解为“由表及里 的语境义”“语言表达的表现点”“思想层面的深刻 义”“作者的言外之意”等几个层面来答题。 (4)答“句子的作用”题时，可从结构、内容、主旨三方 面来思考。例如谈哲理句的作用，就要了解哲理句包括 两种：一种是引用的名句；一种是作者自己写出的哲理 句。前者往往是为佐证自己的观点，或引出问题。后者 往往是文章的中心，也是文章的思想闪光点，一定要认 真体味，领会其深刻内涵。
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复习指津
二、整体阅读
整体感知可从以下几方面入手: 3.从关键句入手。前面说抓文眼，其实文眼也是课文的关 键句。另外，除了文眼之外，作品中还有大量的非常重要 的句子，这些句子负载着重要的信息，起着牵一发而动全 身的作用。这些语句，常见的有：反映语境特点的“指示 语”；集中表达文章主要内容和主要思想的“概括语”； 标示人物情感、态度和事物景况的“情态语”；直接传达 主要信息的“主旨句”；反映文章层次关系的“过渡句”； 蕴含丰富内容、言词精辟的“警策语”；结构复杂，信息 量大或富含哲理的“语言结构”；文中反复强调或暗示的 “关键语句”等。在阅读过程中，只有抓住这些句子，才 可以准确地把握文意要点。
初中语文试卷讲评 PPT课件 图文
两位同学在讲解的基础上分别总结了做此类题目的技巧： 审题要抓关键，比如本题问题目好在哪里，一般可联系文章 内容、结构及主题；此外得注意分点答题。
3、辩论式与阅读式（适用于阅读题）
例：阅读课外现代文《苦柚》时有这样一段话： “孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也 会变甜的”。我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为 论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论，达成了共 识：小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的，但 伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识，还体会到 了小女孩美好的心灵。
5．赏析式（适用于写作题）
主要可用于语文试卷中作文的讲评，但同 时也可用于其他试题的讲评，如语文试卷中出 现的句子的仿写、扩写、缩写等，通过欣赏一 些优秀的学生作文、优秀的答案，使学生从中 有所体会、领悟。
例：
一次讲评关于“温暖”的话题作文时，给学生读了三篇作文，读的过程中让 学生记录喜欢的语句，读完后让他们投票说出自己更喜欢哪一篇以及理由。
延伸：学生认为较难的考题，可作为 “新知”来对待。在引导 学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩 固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该 试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯 通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时， 我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具 有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯 酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基 调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同 样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯若比邻”等。
然后在黑板上总结评价得出的亮点，制成习作评价表（附录如下）全班交流， 说亮点，找不足，说一说打算怎么改。接着修改自己的习作，根据评价表， 哪点不足修改哪点。最后展示修改或片段修改展示或全篇修改展示。
3、辩论式与阅读式（适用于阅读题）
例：阅读课外现代文《苦柚》时有这样一段话： “孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也 会变甜的”。我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为 论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论，达成了共 识：小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的，但 伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识，还体会到 了小女孩美好的心灵。
5．赏析式（适用于写作题）
主要可用于语文试卷中作文的讲评，但同 时也可用于其他试题的讲评，如语文试卷中出 现的句子的仿写、扩写、缩写等，通过欣赏一 些优秀的学生作文、优秀的答案，使学生从中 有所体会、领悟。
例：
一次讲评关于“温暖”的话题作文时，给学生读了三篇作文，读的过程中让 学生记录喜欢的语句，读完后让他们投票说出自己更喜欢哪一篇以及理由。
延伸：学生认为较难的考题，可作为 “新知”来对待。在引导 学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩 固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该 试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯 通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时， 我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具 有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯 酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基 调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同 样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯若比邻”等。
然后在黑板上总结评价得出的亮点，制成习作评价表（附录如下）全班交流， 说亮点，找不足，说一说打算怎么改。接着修改自己的习作，根据评价表， 哪点不足修改哪点。最后展示修改或片段修改展示或全篇修改展示。
试卷讲评——现代文阅读-ppt
哲理性散文带有人生感悟性质，这类作品 从一点入手，入题较小，对生活的积累和 感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于 直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引 发出对人生对生活的慨叹。
活动二：巩固提升
迅速完成巩固提升《泉》阅读，完成者找 老师要答案，结合答案为自己打分。根据巩固练习情况再次补充笔记明确答题技 巧。答题技巧
注意事项
① ②
④
③
②
⑥
积累常见修辞手法及 表达效果
修辞 手法 比喻 拟人 夸张 排比 对比
设问
反问
表达效果
生动传神（形象），给人鲜明印象。 生动形象，赋予事物人的特点。 突出事物特征、增加感染力。
增强语势、起强调作用、感情强烈。 突出事物的特点和作者情感倾向。 设置悬念、引起兴趣、引发思考； 承上启下，结构清晰。 加强语气，强调
时间：10分钟
1.(1)伤感 (2)激动(喜悦) 2.该句运用了比喻的修辞方法, 生动形象地表现出冬 天的老槐树热闹、充满生机的景象,表达了“我”对老 槐树的喜爱之情。 3.AE 4.内容上:点明中心，升华主旨。老槐树死了,但她的 生命仍在延续;嫩枝一定会长大。表达了作者对生命力 强大的崇拜与敬仰以及对未来充满着期盼和信心; 结构上:收束全文。
重点分析交流：①16题，②16、17题，③17、19题， ④17题，⑥19题。 要求： 小组交流并完善自悟单，达成统一意见，以表格形式呈现。 记录员坐姿记录，其他学生站姿，2音量。 展示：分工明确，有理有据，3音量。 时间：8分钟
考点（题型）
16 信息提取（筛选） 17 修辞手法赏析 19 段落作用（结尾）
课前准备：
1、月练习试卷 2、答题卡 3、自悟单 4、红黑两色笔
考后灵魂三问：