初中历史_《近代化的探索》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学反思中国近代化探索教学反思
教学反思中国近代化探索教学反思教学反思中国近代化探索教学反思是指教师对自己的教学过程进行反思和总结，以寻求改进和提高教学质量的过程。
本文将重点介绍中国近代化探索的教学反思。
一、教学背景中国近代化探索是中国历史上的一段重要时期，涵盖了从19世纪末到20世纪中叶的时间段。
这一时期，中国经历了战争、革命、外国侵略以及政治、经济、文化等方面的大规模变革。
教学反思中国近代化探索的目的是帮助学生深入了解这一时期的历史背景、重要事件和人物，并通过反思教学过程，提高学生的历史素养和思考能力。
二、教学目标1. 理解中国近代化探索的背景和意义。
2. 掌握中国近代化探索的重要事件和人物。
3. 培养学生的历史思考能力和批判性思维。
三、教学内容1. 中国近代化探索的背景和意义：- 介绍中国近代化的起因和发展背景，如鸦片战争、太平天国运动等。
- 分析中国近代化的意义，如对中国社会、政治、经济的影响。
2. 中国近代化探索的重要事件和人物：- 介绍辛亥革命及其影响。
- 讲解五四运动的背景、目标和影响。
- 分析中国共产党的成立和发展。
- 探讨中国抗日战争的重要性和影响。
3. 历史思考能力和批判性思维：- 引导学生思考中国近代化探索的成功和失败原因。
- 鼓励学生对历史事件进行分析和评价，培养批判性思维能力。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用图片、音频、视频等多媒体展示教学内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享观点，促进思维碰撞和深入思考。
3. 视频观看：选择相关的历史纪录片或教育视频，让学生通过观看视频来了解和思考中国近代化探索的历史事件和人物。
4. 案例分析：通过分析具体的历史案例，引导学生运用历史知识和思考能力，解决问题和做出评价。
五、教学评估1. 课堂讨论：通过学生的参与和表达，评估他们对教学内容的理解和掌握程度。
2. 小组作业：布置小组作业，让学生在小组内合作完成相关任务，评估他们的合作能力和学习成果。
初中历史_第二单元近代化的探索教学设计学情分析教材分析课后反思
第4课《洋务运动》教学设计一、教学目标1.通过学习,使学生掌握洋务运动的时间、代表人物、口号、内容、对洋务运动的评价等知识;通过对洋务运动的分析、评价培养学生辩证地、全面、发展地评价历史事件的能力。
2.通过洋务运动事件发生的原因及目的,培养学生理清知识点之间关系的分析、论证的能力;通过对洋务运动的评价,培养学生将历史事件放在特定历史条件下分析评论的能力。
3.通过本课的学习使学生认识洋务运动为中国近代化的开辟了道路,使学生了解中国开始融入世界的开始,树立面向世界的“国际化”意识;通过评价洋务运动,帮助学生吸取洋务运动的历史经验和教训,使学生树立正确的价值观。
二、教学重难点重点:洋务运动的内容。
难点:洋务运动的评价。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课观察两幅战船图片，一艘是鸦片战争时期的，一艘是甲午中日战争时期的。
教师:同学们能不能告诉我这两艘船的不同？学生:动力、材质等不同。
教师:短短50年，中国近代海军发展为何如此迅速？引出课题，导入新课。
（二）教师引领，合作探究自学部分：提要求，自主解决基础。
教师:要想了解一段历史,我们首先要了解它发生的背景。
让我们进入本课的第一部分，兴起。
随老师一起批阅几道奏折。
奏折一：粤中团勇报捷，盖意中事。
逆夷所长者，船也，炮也；所短者，路远也，人少也……—————曾国藩奏折中国欲自强，莫如学习外国利器。
欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法，不必尽用其人。
—————李鸿章奏折师：曾国藩、李鸿章的观点是什么？你同意吗？奏折二：治国之道，在乎自强，而审时度势，则自强以练兵为要，练兵又以制器为先。
……师：洋务大臣的话说明他想从哪方面兴办洋务？请你说说，这样做对清政府有什么好处？奏折三：“必先富而后能强，尤必富在民生而国本乃可益固”师：洋务大臣的话说明他认识到什么？为此提出了什么口号？第二部分发展有了基础的预习，大家对这场新运动应该有了一定的了解,那么洋务运动是从哪几个方面展开的呢?请大家快速的阅读教材，思考问题:洋务运动的主要内容有几条?每一条的内容是什么?请以简洁的语言进行概括。
近代化的探索教学反思
《近代化的探索》教学反思
本课做了个跨单元的教学设计，将已经初步学习过的第二单元中的第4课《洋务运动》、第6课《戊戌变法》，第三单元中的第9课《辛亥革命》以及第四单元中的新授课，第12课《新文化运动》串联起来，组织了一节活动课，带领学生通过“穿越时空的角色扮演”一起去探究从洋务运动学习西方器物的自救、戊戌变法学习西方制度的改良、辛亥革命学习西方制度的革命到新文化运动学习西方的思想文化的变革演变，去理解中国近代化的探索是由浅及深，层层深入的。
对于本节课教学存在的不足有待反思与改进：课堂上游戏活动的目的是在于帮助学生体验学习，而非考验学生，应将游戏活动难度简化。
活动环节对于学生前备知识的考验较大，对于基础薄弱的学生而言，拿到“身份牌”后完全不知道该如何站队，虽然在课堂上有指导学生完成选择阵营，但在活动设计中应提前考虑到学生早抽象思维发展的过程中，分析历史，及看待历史问题侧重人物，“身份牌”种类可以侧重人物，将其他时间，事件等复杂类的牌剔除出去。
引导学生在完成阵营选择后，小组合作探究各自所在阵营的目的、口号、改革路径、做了哪些救国的尝试等，由学生带动学生去合作完成。
教学反思中国近代化探索教学反思
教学反思中国近代化探索教学反思教学反思中国近代化探索教学反思是一种重要的教学评估和提升教学质量的方法。
通过对教学过程和效果的深入思考和分析，教师可以发现问题、总结经验、改进教学策略，从而提高学生的学习效果。
本文将对中国近代化探索的教学反思进行详细的描述和分析。
中国近代化探索是中国近代史上的重要事件之一，涉及到政治、经济、社会等多个领域。
在教学中，我们通常通过讲授相关知识、展示相关图片和视频等方式来介绍中国近代化探索的历史背景、主要事件和影响。
然后，我们会组织学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和思考能力。
在教学过程中，我发现学生对于中国近代化探索的理解存在一定的局限性。
他们往往只能记住一些事件和人物的名字，而对于其中的深层次意义和影响并没有深入的理解。
为了解决这个问题，我采取了以下几个教学策略：首先，我引导学生进行文本分析。
通过让学生阅读相关的历史文本，我鼓励他们从文本中寻找关键词和关键句，理解其中的含义和逻辑关系。
然后，我组织学生进行小组讨论，分享他们的理解和发现。
这样可以帮助学生深入思考，并加深对中国近代化探索的理解。
其次，我运用多媒体资源进行教学。
通过展示相关的图片、视频和音频资料，我可以让学生更加直观地了解中国近代化探索的历史背景和主要事件。
同时，我还会引导学生进行观察和分析，从中提取出有关的信息和结论。
这样可以增加学生的学习兴趣和参与度。
此外，我还鼓励学生进行实地考察。
通过组织学生参观相关的历史遗址和纪念馆，我可以让学生亲身感受中国近代化探索的历史氛围和影响。
在考察过程中，我会引导学生提出问题并进行讨论，帮助他们更好地理解和思考。
在教学反思中，我发现这些教学策略对于提高学生的学习效果和理解能力起到了积极的作用。
学生们通过文本分析、多媒体资源和实地考察等方式，深入了解了中国近代化探索的历史背景、主要事件和影响。
他们不仅能够记住相关的知识点，还能够理解其中的深层次意义和逻辑关系。
然而，我也意识到教学中还存在一些问题和不足之处。
教学反思中国近代化探索教学反思
教学反思中国近代化探索教学反思教学反思中国近代化探索一、引言近代化是中国社会发展的重要历程，对于教育领域来说，近代化探索也是一个重要的教学内容。
本文将从教学反思的角度出发，探讨中国近代化的教学反思。
二、背景介绍中国近代化是指从19世纪末到20世纪初，中国社会经济、政治、文化等各个领域都发生了深刻的变革和转型的过程。
这一时期，中国面临着来自内外部的巨大压力，必须进行近代化的探索。
三、教学反思的重要性教学反思是指教师对自己的教学过程进行反思和总结的过程。
在教学反思中，教师可以发现自己的不足之处，并寻找改进的方法。
对于教学反思中国近代化探索来说，教师可以通过反思自己的教学方式和方法，提高学生对中国近代化的理解和认识。
四、教学反思的内容1. 教学目标：通过教学反思中国近代化探索，让学生了解中国近代化的历史背景、主要内容和影响。
2. 教学内容：教师可以通过课堂讲解、多媒体展示、小组讨论等方式，向学生介绍中国近代化的历史背景、主要内容和影响。
3. 教学方法：教师可以采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4. 教学评价：教师可以通过课堂讨论、小组报告、个人写作等方式，对学生进行教学评价，了解学生的学习情况和思考能力。
五、教学反思的实施步骤1. 教师准备：教师需要对中国近代化的相关知识进行深入了解和研究，准备教学材料和教学资源。
2. 教学实施：教师根据教学目标和教学内容，采用适当的教学方法和教学手段，组织学生进行学习和讨论。
3. 学生参与：学生需要积极参与教学活动，主动思考和提问，与教师和同学进行交流和讨论。
4. 教学评价：教师根据教学目标和教学内容，对学生进行教学评价，了解学生的学习情况和思考能力。
5. 教学反思：教师对教学过程进行反思和总结，发现自己的不足之处，并寻找改进的方法。
六、教学反思的效果评估教学反思中国近代化探索的效果可以通过以下几个方面进行评估：1. 学生的学习成果：通过考试、作业和课堂表现等方式，评估学生对中国近代化的理解和认识程度。
教学反思中国近代化探索教学反思
教学反思中国近代化探索教学反思教学反思是一种重要的教育实践活动，通过对教学过程和效果的反思，可以帮助教师发现问题、改进教学方法、提高教学质量。
本文将对中国近代化探索教学反思进行详细探讨。
一、教学背景及目标中国近代化探索是中国近代史上的重要历史时期，涉及到政治、经济、文化等多个领域的变革和发展。
教学目标是通过对中国近代化探索的教学反思，帮助学生深入了解中国近代史的发展脉络，掌握相关知识和思想，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
二、教学内容和方法1. 教学内容：教学内容主要包括中国近代化的起因、进程和成果，以及中国近代化探索中的重要人物、事件和思潮等。
可以通过教材、课件、多媒体等资源进行教学，同时引用相关的历史文献和研究成果，使学生能够全面、深入地了解中国近代化的历史背景和发展过程。
2. 教学方法：（1）讲授法：通过讲解教材内容，向学生传授相关知识和信息。
（2）案例分析法：选取中国近代化探索中的典型人物、事件或思潮，进行案例分析，引导学生思考并展开讨论。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同研究和解决教学中的问题，促进学生之间的合作与交流。
（4）互动式教学：通过提问、讨论、互动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
三、教学反思的方法和步骤教学反思是教师对自己的教学活动进行思考和评估的过程，可以通过以下方法和步骤进行：1. 教学观察：教师在教学过程中要进行观察和记录，包括学生的学习情况、教学方法的有效性、学生的问题和困惑等。
2. 教学记录：教师可以通过录音、摄像等方式记录教学过程，以便后期回放和分析。
3. 教学反思会议：教师可以组织教学反思会议，与其他教师进行交流和讨论，分享教学经验和问题，并寻求解决方案。
4. 学生反馈：教师可以通过问卷调查、讨论等方式，征求学生对教学的反馈和建议，从而了解学生的学习情况和需求。
5. 教学总结：教师要对教学过程和效果进行总结，发现问题、总结经验，为下一次的教学改进提供参考。
初中历史_中西方的近代化教学设计学情分析教材分析课后反思
中西方的近代化-教学设计教材分析：近代化探索是中西方近代史的重要线索，在教材中具有重要地位，起着承上启下的作用，是考试的重点内容。
教师的主要任务是引导学生对近代化探索在经济、政治和思想上的表现从感性上升到理性进一步认识，得出近代化探索的特点，以及中西方近代化的原因、进程、结果不同，从而提高学生的综合分析能力。
教学目标：掌握中西方近代化的基本史实、特点以及中西方的异同和感悟。
教学重点：掌握中国近代化和西方近代化的基本史实。
教学难点：理解中西方近代化的特点和异同。
教学方法：创设情境，探究式学习、自主学习，质疑释疑，联系实际等。
在本课教学中多采取启发式提问和谈话法辅以必要的讲解。
教学过程：一、导入：首先请看ppt上的四张图片，它们分别代表什么事件？请为这些事件总结一个主题--中国近代化的探索。
就像这张《不请自来》的漫画一样，中国的近代化是受到西方世界的影响而被迫开始的。
本节课探究的主题就是“中西方的近代化”。
我们先了解什么是近代化-简单来说，是指人类社会由农业文明向工业文明转变的必然趋势，是近代以来世界各国发展的必由之路，但中国和西方走的是不同的道路。
二、根据本课主题，本课分为两大线索：（一）世界近代化进程中的大国崛起（二）中国近代化探索的艰难历程（近代化前期1840-1919年）合作探究一：整体认知，构建时空观念。
请完成中西方近代化过程中重大事件的时间轴。
（根据提示的事时间、关键事件填写完成）找两名代表分别上黑板书写西方和中国近代化进程中空缺的历史事件。
根据时间轴我们对中西方近代化的时空观念已有一定的了解，下面我们来看具体的历史史实。
合作探究二：历史再现，掌握基本史实。
小组合作完成西方近代化的思维导图。
小组代表汇报合作成果。
从思维导图可以看出，西方社会首先从解放思想入手，到变革政治制度，确立了资产阶级的统治，最后随着经济的发展，进行经济技术的变革。
那中国近代化走的是什么道路呢？首先明确一个小问题：中国近代化的目的是什么？或者说奋斗目标是什么？对，只有在国家独立、民族解放的基础上，国家才会繁荣与发展。
《近代化的探索》优秀教学设计范文
《近代化的探索》优秀教学设计《近代化的探索》优秀教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《近代化的探索》优秀教学设计范文，希望能够帮助到大家。
一、教材分析1、教材的地位和作用所谓近代化，即是中国人民向西方学习，寻求新的出路的过程。
中国近代化过程由学习西方的军事器物，到学习西方的政治制度，再到学习西方思想文化，经历了三个阶段，在政治、经济、思想文化领域全面启动，逐步深入展开。
19世纪60年代到90年代，以曾国藩、李鸿章等为代表的洋务派掀起了一场“师夷长技”的封建统治阶级的自救运动—洋务运动。
1898年的戊戌变法传播了西方资产阶级的思想文化，在社会上起了思想启盟的作用。
孙中山等领导的辛亥革命推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制统治。
1915年，新文化运动的兴起，主要代表人物有陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等。
本单元近代化的探索在整个中国近代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用。
2、本单元知识结构本单元的主题内容：洋务运动，戊戌变法，辛亥革命，新文化运动。
从经济、政治到思想的学习过程，层层深入。
3、教学目标和要求（1）知识目标：洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动（2）能力目标：培养学生分析历史事件的能力。
如分析评价洋务运动。
（3）情感态度与价值观①通过对洋务运动的分析，认识洋务运动没有使中国走向富强，但促进了中国近代化的进程。
②认识到维新变法是在民族危机关头，由资产阶级推动，清政府实行的一次自救运动。
它在社会上起了思想启蒙作用。
③通过对辛亥革命的学习，认识到辛亥革命推翻了清朝统治，结束了封建帝制，使民主共和国的观念日益深入人心。
④认识到新文化运动是一场思想解放运动，它为民主主义革命的到来奠定了思想基础。
⑤培养学生关心时政，关心祖国前途命运，培养学生爱国救国意识和振兴中的历史责任感。
重点难点重点：洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动难点：如何引导学生理解这几次运动的总趋势。
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《近代化的探索》教学设计【复习目标】1. 列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
2.知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。
3.了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，认识辛亥革命的历史意义。
4.列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
【教学重点】近代化的四次探索活动；【教学难点】近代化的探索的特点和感悟。
【教学过程】一、导入：本节课我们一起复习近代化的探索。
二、梳理知识：首先让学生认识到何为近代化？所谓“近代化”，即是中国人民向西方资本主义学习，寻求新的出路的过程。
第一步探索：洋务运动（地主阶级洋务派的探索）背景：第二次鸦片战争后，清朝内外交困目的：利用西方先进技术，维护清朝统治时间：19世纪60年代到90年代口号：自强、求富代表：中央：恭亲王奕䜣地方：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞前期：自强创办军事工业：江南制造总局福州船政局后期：求富创办民用工业：轮船招商局汉阳铁厂湖北织布局筹建海军：北洋、南洋、福建开办新式学堂：京师同文馆结果：失败失败的标志：甲午战争北洋舰队全军覆没地位：是中国近代化的开端局限性：没有使中国富强起来积极性：引进西方先进科学技术，中国出现第一批近代企业，客观上为民族资本主义产生和发展起促进作用，为中国近代化开辟道路。
第二步探索：维新变法（资产阶级维新派）背景：《马关条约》签订，加深民族危机兴起：1895 公车上书揭开变法维新运动的序幕发展：创办《万国公报》（后改《中外纪闻》），组织强学会代表人物：康有为、梁启超时间：1898年6月到9月领导者：光绪帝内容：经济：发展农工商业军事：训练新式陆海军教育：创办报刊，开办新式学堂，废除八股文。
政治：开放言论，取消多余的衙门和无用的官职。
结果：失败又称：103天。
百日维新影响：在社会上起到了思想启蒙的作用第三步探索：辛亥革命（资产阶级革命派）1905 日本东京中国同盟会革命纲领：驱除鞑虏、恢复中华、建立民国、平均地权三民主义是孙中山领导辛亥革命的指导思想历史意义：推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和深入人心。
但革命果实被北洋军阀首领袁世凯窃取，建立起北洋军阀统治第四步探索：新文化运动（资产阶级知识分子）背景：新旧思潮发生激烈冲突兴起标志：1915《新青年》的诞生(上海）口号：民主和科学（德先生、赛先生）阵地：《新青年》杂志、北京大学代表人物：陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅主要内容：前期：提倡民主、科学、新道德、新文学后期：宣传马克思主义地位：是一次空前的思想大解放运动作用：启发着人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。
但对东西文化有绝对否定和绝对肯定的偏向。
三、复习巩固四、小结：中国近代化的探索历程艰难曲折，充分表明中国人民的探索精神。
在政治格局多极化的今天，我们中国应该如何应对呢？（进步一深化改革开放，努力提高国家的综合国力，加强国际间的交流与合作……）《近代化的探索》学情分析九年级大部分学生的学习目的性明确、学习积极性高，能主动地学习，部分同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导。
但有部分学生学习目的不明确，不能积极主动地完成学业，甚至不能完成老师布置的作业。
在今后教学中必须立足基础知识，加强基础知识的复习，要让学生通过历史知识的学习，养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。
还要运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。
还要多督促、多鼓励，调动学生学习的积极性和主动性，遵循贴近生活、贴近学生实际的教学思路，抓好平时辅导，给予学生帮助。
《近代化的探索》课后反思通过本节课的复习，学生能理解近代化的探索历程是中国人民向西方学习资本主义，寻求新出路的过程，由表及里，由浅入深。
并能认识到近代化的探索在历史发展中的地位和作用。
不足之处：应该组织有效的课堂活动，激发学生学习历史的兴趣。
整个教学过程中，学生复习认真积极，思考问题也比较深刻。
本节课学生参与度不是很高，课堂氛围不是很活跃，总之，我认为复习课应该突出以下几点：（1）让学生自主梳理知识，分类整合。
引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。
通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统。
（2）通过查漏补缺，使知识更系统化。
（3）强调知识的综合运用。
《近代化的探索》教材分析本节课复习的是近代化的艰难起步中的前四课《近代化的探索》。
本单元在整个中国近代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用。
因为，随着近代工业的兴起，中国的资本主义开始产生和发展起来，这为维新派实行变法革新，革命派实施武装斗争，推翻封建帝制，先进知识分子掀起新文化运动提供了经济基础，起了决定性的作用。
通过复习使学生认识到，中国近代化的探索经历了一个艰难曲折的历程，这些探索都以失败而告终。
中国先进人物为挽救民族危亡前仆后继的斗争精神值得我们学习。
十月革命一声炮响，给我们送来了马克思主义，从此，中国人民在马克思主义的指导下，开始了新的探索。
教师的主要任务是引导学生对近代化探索在经济、政治和思想上的表现从感性上升到理性进一步认识，得出近代化探索的特点：层层递进，由表及里，逐步深入，从而提高学生的综合分析能力。
《近代化的探索》评测练习巩固练习:1.甲午战败后，李鸿章伤感地说：“我办了一辈子事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎……不过勉强涂饰，虚有其表。
”从他的话中，我们能看出洋务运动是A.一次使中国走上富强道路的运动B.一次资产阶级的民主革命运动C.一次失败的封建统治者的自救运动D.一次资产阶级的改良运动2.梁启超说：“近五十年来，中国人渐渐知道自己的不足了，……第一期，先从机器上感觉不足；……第二期是从制度上感觉不足，……第三期便从文化根本上感觉不足。
”你知道中国近代与第二期相关的重大历史事件是什么吗？A.戊戌变法B.洋务运动C.新文化运动D.五四运动3.下列关于辛亥革命的表述错误的是A．辛亥革命的指导思想是三民主义B．辛亥革命的首义之地在湖北武昌C．辛亥革命结束了我国两千多年的封建制度D．辛亥革命没有改变中国半殖民地半封建社会性质4.戊戌变法和辛亥革命的相同之处是A.都以建立资产阶级共和国为目标B.都要求挽救民族危亡和发展资本主义C.都反对满洲贵族的统治D.都采取了暴力斗争的方式5.参加过辛亥革命的吴玉章曾说过：“从前皇帝自称为天子，如果有人说皇帝是强盗，可以打倒，别人一定把他看作疯子。
孙中山就曾经是一个被人家看作是疯子的人。
相反在辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇帝，一定也被看作疯子。
”出现这种变化的根本原因是A．辛亥革命促进了民族资本主义的发展B．辛亥革命沉重打击了中外反动势力C．辛亥革命使民主共和的观念深人人心D．辛亥革命改变了中国半殖民半封建社会的性质6.“十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。
”下列哪一运动时，一部分先进的中国知识分子开始接受马克思主义？A.公车上书B.辛亥革命C.新文化运动D.北伐战争7.近代中国面临着严重的民族危机，无数仁人志士都在探索救国救民的出路，下列有关中国人“向西方学习”历程表述正确的是A.学技术——学制度——学思想.B.学制度——学思想——学技术C.学思想——学制度——学技术D.学技术——学思想——学制度◆（2016·湖北荆门）8.（7分）中国近代史上，中国人民为争取民族独立，实现国家的繁荣富强，进行了不懈的探索。
阅读下列材料，回答问题。
材料一 19世纪70年代，洋务派创办了一批民用工业。
如李鸿章创办轮船招商局，张之洞创办汉阳铁厂。
这些企业虽由官府控制，但吸收私人资本，产品投放市场。
当时外商企业垄断民用工业，洋务派希望兴办民用工业同外国人竞争，“分洋商之利”，同时给军事工业提供资金、燃料。
——摘编自《中国近现代史》上册材料二变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。
而一切要其大成，在变官制。
——梁启超《变法通议》材料三如果我们将中国传统文化比喻成一棵大树，洋务运动只不过剪断了一些枝叶，辛亥革命则相当于将这棵大树砍断了。
但是树断了，树墩还在，一般的树只要树墩还在，还是可以萌发的。
——《西方文明对中国的冲击及中国文明的嬗变》（1）据材料一，指出洋务派创办民用企业的目的和民用企业的特点。
（2）材料二中，梁启超认为变法成败的关键是什么？后来变法的结果如何？（3）结合所学知识说明材料三中辛亥革命“将树砍断了”的含义。
在20世纪初，中国人民为了清除材料三中所说的“树墩”，进行了哪些努力？《近代化的探索》课后反思通过本节课的复习，学生能理解近代化的探索历程是中国人民向西方学习资本主义，寻求新出路的过程，由表及里，由浅入深。
并能认识到近代化的探索在历史发展中的地位和作用。
不足之处：应该组织有效的课堂活动，激发学生学习历史的兴趣。
整个教学过程中，学生复习认真积极，思考问题也比较深刻。
本节课学生参与度不是很高，课堂氛围不是很活跃，总之，我认为复习课应该突出以下几点：（1）让学生自主梳理知识，分类整合。
引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。
通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统。
（2）通过查漏补缺，使知识更系统化。
（3）强调知识的综合运用。
《近代化的探索》课标分析《近代化的探索》是北师大版八年级上册历史第二单元的前四课。
这几课的主要内容是讲了近代中国人民的探索历程，包括洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动。
洋务运动侧重于学习西方的技术，维新变法和辛亥革命侧重于学习西方的政治制度，新文化运动侧重于学习西方的思想文化。
同时说明中国人民近代向西方学习经历了三个层次：由学习西方的技术到学习政治制度，再到学习思想文化，并且由表及里，逐层深入。
通过复习，培养学生高度的责任感和历史使命感。