带上她的眼睛说课稿
大班健康活动保护眼睛说课稿（通用7篇）
大班健康活动保护眼睛说课稿大班健康活动保护眼睛说课稿（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的大班健康活动保护眼睛说课稿（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班健康活动保护眼睛说课稿1活动目标：1、了解眼睛进入异物后的简单处理方法。
2、知道红眼病会传染，教育幼儿不用别人的手帕或用脏水揉、擦眼睛。
3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。
4、能遵守规则玩游戏。
活动准备：情境表演："排除眼中的异物"。
活动过程：1、以情境表演引入。
2、引导幼儿讨论。
(1)明明的眼睛怎么啦?(进了灰尘或是沙子)(2)眼睛进了灰尘或沙子应该怎么办?3、讨论：眼睛除了进了异物后不舒服外，还有什么时候不舒服?，(得了红眼病的时候)(1)得了红眼病有什么感觉(很难受。
眼睛会流泪、怕光，还有轻微的疼痛，眼睛冲血、肿胀、结眼屎等)(2)得了红眼病该怎么办?(因为红眼病会传染。
得了红眼病就不能同小朋友在一起，更不能用别人的手帕、毛巾，或用脏手去碰眼睛，也不能牵别人的手，不能使用别人的东西等。
)(3)红眼病的预防。
(得了红眼病要及时治疗。
)4、师小结：告诉幼儿要爱清洁、讲卫生，严格保护自己眼睛。
在红眼病流行的时候，不到公共场所去玩。
教学反思：教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
大班健康活动保护眼睛说课稿2活动目标1.感受保护眼睛的重要性。
2.初步认识眼睛的结构，了解眼睛的作用。
3.学习《保护视力拍手歌》，掌握正确保护眼睛的方法。
活动准备课件准备：“眼睛的结构”图片；《闹闹近视了》故事音频及图片；《保护视力拍手歌》儿歌及图谱。
活动过程一、出示图片师幼互动猜谜激趣1.教师念谜语，鼓励幼儿猜测谜底。
《带上她的眼睛》说课稿
带上她的眼睛一、教材分析本次说课的教材为《带上她的眼睛》。
这是一篇杂文类的文章，作者是陈德仁。
文章主要以描写作者带着女儿游览大自然的经历为线索，通过描述女儿的视角和感受，表达了对自然的赞美和思考。
文章既有感性的描写，又有理性的思考，富有启发性和思辨性。
适合高中阶段进行阅读和分析。
二、教学目标通过本课的教学，使学生能够理解和感受到作者的创作理念和情感。
具体教学目标如下：1.理解并分析杂文的写作特点；2.学习分析文章中的修辞手法和语言特点；3.通过阅读和思考，培养学生对自然环境的关注和赞美。
三、教学重点与难点本节课的重点在于学习分析杂文的写作特点和修辞手法。
难点在于培养学生对自然环境的赞美和思考能力。
四、教学准备1.教材《带上她的眼睛》；2.教师准备好的英文版教材以及PPT；3.分组讨论的题目或问题。
五、教学过程1. 导入与热身将一幅描绘大自然美景的图片展示给学生，引起学生对自然的兴趣。
然后使用问题引导学生进行热身讨论，例如：“你对自然景观有什么感受？”“你认为自然对我们的生活有什么重要的意义？”等等。
2. 教学内容呈现教师提供杂文《带上她的眼睛》的全文给学生阅读，并在PPT上展示相关的重点句子或段落。
3. 分组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一道问题或题目，例如：“文章中的女儿对大自然的感受如何体现？”“作者在文章中运用了哪些修辞手法来表达对自然的赞美？”等等。
让学生展示他们的答案，并与其他小组进行讨论。
4. 教师点拨与指导教师根据学生的讨论结果，指导学生分析杂文的写作特点和修辞手法。
引导学生理解作者通过描述女儿的眼光来赞美大自然的意图。
5. 教学延伸教师引导学生进行延伸思考，例如：“自然对我们的生活有哪些重要的意义？”“我们应该如何保护和关爱自然环境？”等等。
6. 小结与作业布置简要总结本节课的重点内容和学习收获，并布置相关的作业，例如：写一篇短文，描述你在自然中的一次体验和感受。
六、教学评价本节课的评价有以下几个方面：1.学生的参与度和表现；2.学生对于杂文写作特点和修辞手法的理解；3.学生对于自然环境的赞美和思考能力。
2024年部编版小学语文六年级上册《月光曲 》说课稿附反思含板书及答案和知识点汇总
六、句子解析
1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随 便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们 又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说 ”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到 了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难 了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过 联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子： “我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱 写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）
写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣 人心弦的诗篇。 【设计意图：出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解 课文内容做铺垫。】
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文六年级上册第七单元 第二课时 《月光曲 》知识点汇总
知识点：
一、我会写组词： 谱：pǔ（谱写、乐谱、靠谱） 莱：lái（蓬莱、莱阳、莱茵河） 茵：yīn（绿茵茵、绿草如茵） 盲：máng（盲人、盲道、色盲） 纯：chún（纯蓝、纯熟、纯粹） 键：jiàn（键盘、琴键、按键） 缕：lǚ（一缕、一丝一缕、千丝万缕） 陶：táo（陶醉、陶瓷、陶器）
部编版语文二年级上册7妈妈睡了说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册7妈妈睡了说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册7妈妈睡了说课稿第1篇】妈妈睡了说课稿【课时目标】1.复习巩固生字新词，积累“的”字短语。
2.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会孩子与妈妈之间美好的爱。
【要点把握】抓住关键词句，理解课文内容，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、辛劳，体会孩子与妈妈之间美好的爱。
【说教学过程】一、温故知新，导入新课1.课件出示生字词，多种形式巩固（指生读、齐读）。
2.学生分段朗读课文。
过渡：同学们生字词读得真不错，老师都忍不住要给大家鼓掌呢！课文是不是也读得同样精彩呢？我可要听听。
谁愿意读给老师和同学们听听？其他同学边听边思考：妈妈睡着时是什么样子的？学生交流妈妈睡着时的样子，教师板书：真美丽、好温柔、好累。
二、研读课文，重点探究过渡：同学们肯定大都没有见过睡梦中的妈妈的样子，因为辛劳的妈妈总是比你起得早，比你睡得晚，对不对？那我们就先和文中的“我”一起去看看睡梦中的妈妈是什么样子吧！（一）学习第1自然段。
1.请学生联系生活说一说：小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2.初步体会妈妈的辛苦：妈妈哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了？（教师引导：妈妈累）（二）学习“睡梦中的妈妈真美丽”。
1.出示课文第2自然段，指名朗读。
2.出示中心问题，小组同学讨论。
思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”？3.学生汇报：从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。
（随机出示与之相关的图片，找找班上谁有“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”或“红润的脸”。
）4.指导学生读好这3个短语，学习带“的”字的短语。
（出示小练习）（）的眼睛（）的眉毛（）的脸（）的头发（）的小河（）的小草（）的花朵（）的小路注意：读好带“的”字的短语，把“的”字读得短而轻。
5.课件出示下面的句子，引导学生朗读，并说说喜欢哪一句，感受写法的生动。
带上她的眼睛说课稿
带上她的眼睛一、导入同学们，假日外出旅游你会带些什么？眼睛也可以带去旅行吗？今天就让我们走进刘慈欣的《带上她的眼睛》，去体验一次独特的旅行，感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力……二、介绍作者、背景三、听读课文、解决字词、词解四、整体感知1.浏览课文，说说作者记叙了一个怎样的故事。
这篇课文主要记叙了“落日六号”地航飞船失事后，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让“我”带上她的眼睛去度假。
“我”带着她的眼睛让她最后看了一次地球表面，女宇航员也永远留在了地底下。
2.“眼睛”指的是什么？为什么要“我”带着她的眼睛去旅行？眼睛是一副传感眼镜。
“我”戴上它时，“我”所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到。
于是“她”就能看到“我”所看到的一切，就像带着“她”的眼睛一样。
它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。
因为小女孩是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，她被困在了地心。
所以带上小女孩的“眼睛”最后一次领略地球表面的风光。
3.根据文章内容画一画“我”的游踪示意图。
4.这篇小说的线索是什么？本文有两条线索，一条是明线：“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用，以“我”的经历见闻(所见所闻所感)为线索。
另一条是暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。
五、精读细研1.小姑娘是谁？课文给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息？“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被困地心。
“她”是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人。
由于“落日六号”失事，她被困在活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系。
然而这种联系不能长时间延续下去，在两个月前就中断了。
她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。
2.旅途中“我”带着“她”的“眼睛”做了哪些事情？看到景物时“我”和“她”的表现有什么不同？可以看出“我”和“她”怎样的特点？人物特点她：天真、纯洁，感官细腻，感受敏锐，思维活跃，情感丰富。
(教科版)道德与法治二年级上册第二单元5《我的眼睛亮晶晶》说课稿教案
《我的眼睛亮晶晶》说课稿各位领导，评委老师们：大家好！今天我说课的内容是《我的眼睛亮晶晶》，这是山东省义务教育必修地方课程安全教育四年级第六课。
依据《中小学公共安全教育指导纲要》和《山东省义务教育地方课程安全教育实施指导意见》，根据教材编排特点及四年级学生的认知规律，我将从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法分析、学法分析、教学过程分析六个方面进行说明。
一、教材分析1、教材地位和作用：据国家教育部、卫生部最新调查表明：目前我国共有4亿多近视眼患者，小学生近视率超过25%，而且近视率随学段增高而增长，青少年成为近视“重灾区”。
因此，2013年全国爱眼日的主题就是：“关爱青少年眼健康”。
本节课就以学生用眼情况为基础，立足于学生安全生活的需要，为学生提供最基本、最有效的护眼知识、方法和技能，使学生能够科学、及时、有效地解决用眼安全问题，保障学生眼睛健康。
2.教材内容分析：本课通过了解造成近视的原因和一些常见的眼睛疾患，让学生充分认识科学用眼的重要性和必要性，引导学生掌握有关眼睛的保健知识，提高科学用眼、安全护眼的能力。
具体分为三部分：在引言部分用简洁的语言描述了眼睛对于工作、学习及生活的重要意义；在主体部分设“眼睛为何出问题”和“让眼睛更明亮”两个主题。
让学生认识近视和红眼病，教会学生科学、规范的爱护好自己的眼睛。
二、教学目标分析根据对教材内容的分析和学生学习的实际，我制定了以下学习目标：1.初步了解眼睛近视和生病的原因，认识科学用眼的重要性；2.了解有关眼睛的保健常识，养成科学用眼的良好习惯；3.激发学生珍爱健康的生命意识。
三、教学重难点分析根据教学目标的设定和学生认知特点的分析，我对本课教学重难点的分析如下：教学重点：让学生结合自己的日常生活，了解近视和眼睛生病的原因，认识爱眼、护眼的重要，学会基本的护眼技能。
教学难点：通过学习让学生了解红眼病等眼睛疾病的成因、症状，学会预防眼睛疾病的措施。
《带上她的眼睛》说课稿
《带上她的眼睛》说课稿一、说教材《带上她的眼睛》是人教版新编语文教材七年级下册第六单元的一篇自读课文，作者是中国当代着名科幻作家刘慈欣。
这是一篇新课文，也是刘慈欣的作品首次入选初中语文教材。
没有《教师教学用书》可供参考，也没有任何现成的教案可资借鉴，本文之所以吸引人，一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。
二、说学情我们班的学生都是零零后，大多对科幻小说比较感兴趣，学生的学习热情很高。
但作为语文教师，我也清醒地认识到，学生热衷的是自由阅读，但学生的自由阅读与课堂阅读还是有很大不同的。
自由阅读随心所欲，很多同学就是猎奇——翻阅情节，了解大概罢了，这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学则要深入挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。
三、说教学目标知识与技能目标：掌握文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。
过程与方法目标体会本文伏笔手法运用的精妙。
分析人物形象，概括人物性格。
情感态度价值观.感悟人性伟大。
四、说重难点教学重点：找出文中的伏笔和照应之处，分析人物形象，感悟人性的伟大。
教学难点：感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
五、说教学过程1、导入课本剧——《带上她的眼睛》2、文体介绍——科幻小说科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
3、作者介绍-——刘慈欣刘慈欣是着名的科幻作家，被誉为“中国当代科幻第一人”。
主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。
2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。
刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
2022年部编版语文《带上她的眼睛》说课稿
《带上她的眼睛》说课稿一、说教材：《带上她的眼睛》是人教版部编语文教材七年级下册第六单元的一篇自读课文, 这是一篇新课文, 也是刘慈欣的作品首次入选初中语文教材, 是初中阶段接触的第一篇科幻小说. 本单元前两篇是关于探险的文章, 是真实发生的故事, 而本文是发生于未来的科幻. 本文之所以吸引人, 一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔, 众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中.二、说学情现在的学生大多对科幻小说比拟感兴趣, 学生的学习热情很高, 特别是对科幻中奇异的场景、丰富奇特的想象很干兴趣. 但是深入思考, 学生热衷的是自由阅读, 是对故事情节的猎奇, 只是了解大概罢了, 这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学那么要深入挖掘, 是有着明确的学习目标的文本解读.三、说教学目标知识与技能：限时阅读, 学会有目的的快速浏览长文的能力. 学会用批注法、“学习单〞及助学单探究研习独立完成学习任务.过程与方法：自主阅读, 以“平静〞一词立骨, 理解震撼心灵的人物精神；探究伏笔手法的精妙, 了解引人入胜的构思方法；情感态度价值观：大胆猜想, 培养学生的创新能力；培养学生阅读较长科幻小说的能力, 并从课内的有限阅读走向无限的课外阅读.四、说重难点：教学重点：以“平静〞一词立骨, 理解科幻小说中的人性美, 促使学生深层次理解文章的主题.教学难点：找出伏笔和照应并理解其作用, 易混点在于伏笔与铺垫.五、说教学过程〔一〕导入：一是勾连所学两篇探险文章内容, 引导学生区别探险与科幻的异同, 二是尊重学生的阅读心里直奔科幻中震撼心灵的内容的解读.〔二〕自主选择“学习单〞, 并探究研习：1、请根据自己的兴趣选择一个“学习单〞独立学习 , 勾画批注.根据教学目标设计三个有难易层次的“学习单〞, 便于各层次的学生能够“一课一得〞.2、分享“学习单〞的学习成果：同学们认真倾听, 质疑提问解疑.“学习单3-3”内容简单, 意在关注科幻中的科学真实, 并激发学生探究未知的兴趣.“学习单3-1”教师引导学生找出全文的核心词“平静〞, 以“平静〞一词立骨, 根据学生“震撼心灵〞的理由抓关键词句、标点等, 联系人物的处境层层追问, 层层解疑, 巧妙勾连古诗词, 理解人物小姑娘“大英雄〞的人性光芒.“学习单3-2”构思精巧：伏笔与照应 , 由教师最初的阅读体验引出知识点“伏笔与照应〞, 重点在于尊重阅读感受, 引导学生重视心中的阅读疑问, 重视自己内心的阅读感受, 培养学生的质疑能力.〔三〕推荐阅读：让学生推荐片断, 教师推荐获得“雨果奖〞“星云奖〞的作品, 一看学生的课外阅读积累, 二是将学生由课堂上有限的阅读引向课外无限的阅读, 丰富视野.(四)作业单：两个想象片断的写作, 均来源于文本又延伸了文本.第一题由第16段的“……〞想象, 此题要根据上下文写作, 注意连贯. 引导学生从味觉角度写作, 与文本照应.第二题想象20年后“我〞的地航船在地心与小姑娘度舱体对接成功会发生什么, 引导学生解决现有“故障〞的能力, 培养学生的想象力和创造力.最后送锦语, 再次强调要以敬畏之心和景仰之情走向阅读走向对未知世界的探索.〔六〕说目标达成：自主学习学生独立思考, 能准备把我人物的英雄主义精神, 勾连诗词丰富；伏笔与照应〞学生在教师的引导下能找准并能说出自己的阅读感受, 难点突破. “推荐阅读〞与想象写作较好的培养了学生的想象力和创造力. 三维教学目标达成度高.反思改良点：伏笔与照应、铺垫是易混点, 是难点, 教师有点到但需要将进一步明确.2 回延安1.朗读诗歌, 感知内容, 品味富有表现力的语言, 结合背景体会诗人热爱“母亲延安〞的思想感情.2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等, 体会“信天游〞这一陕北民歌的特色, 感受陕北的地域特色.2课时布置学生完成《状元大课堂》第2课预习卡第1课时朗读诗歌, 感知内容, 品味富有表现力的语言, 体会诗人热爱“母亲延安〞的思想感情.一、导入新课祖国幅员辽阔, 上节课我们在江南“看社戏〞, 感受水乡的自然美、故事美、人情美, 这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白. 让我们随诗人贺敬之一起“回延安〞, 去重温那段激情岁月!〔板书文题〕二、披文入情1.朗读诗歌, 初步感知思考：《回延安》写了什么内容？〔1〕学生自由大声地朗读诗歌.要求：①了解作者, 扫清字词障碍〔见《状元大课堂》本课“作者名片〞“字词清单〞栏目〕.②了解诗歌的内容；试给各局部加小标题〔教材P14“思考探究〞一〕.③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注.教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回〞延安展开.〔2〕全班交流.①交流易错字词及具有地方特色的词句.②交流批注内容, 讨论、明确诗歌大意. 要求：语言表达力求精准.师：本诗围绕“回延安〞写了哪些内容？预设第一局部：写重返延安、见到延安亲人时的冲动和喜悦. 第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢送场面热烈, 诗人竟然喜悦、冲动得说不出话.第二局部：追忆当年在延安的生活, 表达对延安的感谢之情.第三局部：描写亲人欢聚时的热烈场面, 表达亲人之间的喜悦之情. 老年、青年和少年三代人欢聚一堂, 共叙新旧岁月.第四局部：描绘延安城的崭新面貌. 写变化之大, 表达对延安建设成就的赞美之情.第五局部：回忆延安的荣耀历史, 展望延安的美好前程, 表达诗人的惜别之情.这首诗, 紧扣一个“回〞字, 描述“我〞回到延安的所见所闻所感, 追忆过去延安的难忘岁月, 展现延安的风土、人物、革命传统等；并以此作为线索, 抒发对延安的热爱和歌颂之情.③提炼关键词, 概括出各节诗的主要内容.回延安——冲动满情怀忆延安——圣地养育我话延安——欢聚话今昔看延安——旧貌换新颜颂延安——圣地大奉献2.探究品析诗句〔教材P14“思考探究〞二〕臧克家谈《回延安》：“《回延安》情感浓烈, 深切动人〞, “极度欢乐的字里行间闪耀着希望的金光〞. 你从哪些地方读出了这种“极度欢乐〞的情感？〔小组内交流、整理批注并推荐学生发言；师生评议, 教师引导学生将直接抒情句和间接抒情句归类. 〕预设〔1〕有的地方直接抒情, 如大江奔流, 张扬恣肆、直截了当地宣泄情感. 如：“革命的道路千万里, 天南海北想着你……〞直接抒发自己离开延安后的思念之情.“千声万声呼唤你, ——母亲延安就在这里! 〞把延安比作母亲, 不断呼唤, 用称呼揭示延安和“我〞的关系, 直接抒发对延安的思念之情.“身长翅膀吧脚生云, 再回延安看母亲! 〞表达对能常回延安, 能见到亲人, 能看到延安大开展的热切盼望.〔2〕有的地方间接抒情, 如小桥流水, 含蓄婉转, 富有韵味, 感染力强. 如：“心口呀莫要这么厉害地跳, 灰尘呀莫把我眼睛挡住了……〞心理描写, 通过两个“莫〞, 表达重回延安不能克制的冲动之情.“手抓黄土我不放, 紧紧儿贴在心窝上. 〞动作描写, “抓〞“贴〞, 极写感情的深挚, 重回延安的兴奋心情表露无遗.“满心话登时说不出来, 一头扑在亲人怀……〞心中有千言万语, 却“登时说不出来〞, 写出诗人见到亲人时无以言表的冲动, 大幅度、有力度的动词“扑〞传神地将这种心情表现了出来.“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’〞语言描写, “真〞字传达出美梦成真的欢喜和对延安亲人的热切盼望与感谢之情.“‘保卫延安你们费了心, 白头发添了几根根. ’〞语言描写, 表现以老人为代表的革命群众与诗人之间的深情.“米酒油馍木炭火, 团团围定炕上坐. 〞场景描写, 写出了延安人的热情好客.“一条条街道宽又平, 一座座楼房披彩虹〞, 场景描写, 描写延安在新时期的新面貌, 表达对延安建设成就的赞美.师小结：作品中思想感情一步步升华. 诗人踏上延安的土地, 见到延安的亲人, 从“手抓黄土我不放, 紧紧儿贴在心窝上〞“一头扑在亲人怀〞等诗句可以看出诗人冲动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育, 描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后, 爱延安的感情到达了高潮；当诗人又要离别延安时, 从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情.【设计意图】本环节意在引导学生熟悉作品, 加强学生对诗意的感受. 同时通过整体阅读和探究分析, 使学生深入了解作者想要表达的思想感情.三、以情入声作者回到延安, “极度欢乐〞的情感洋溢于字里行间. 那么我们怎样朗读才能把这种情感更好地传达出来呢？〔同桌间、小组内朗读, 交流体会. 教师或优秀学生分节范读, 讲解朗读技法. 〕第一局部：基调跳荡、剧烈；速度较快, 突出心中的冲动.〔1〕“情动于中而形于外〞, 富有力度的动词表达了诗人冲动的心情. 如“搂〞, 以手臂围住的意思, 与近义词“抱〞相比, “搂〞表示大幅度动作, 富有力度, 更能反映出作者内心的冲动. 而“扑〞那么能表达出诗人见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦.〔2〕应重读最能表现出作者冲动心情的“抓〞“贴〞“搂〞“扑〞等动词.第二局部：基调深沉；速度适当减慢, 突出思念和感谢之情.〔1〕“羊羔羔吃奶眼望着妈, 小米饭养活我长大. 东山的糜子西山的谷, 肩膀上的红旗手中的书. 手把手儿教会了我, 母亲打发我们过黄河〞, 直接表现过去生活, 要读出思念与感谢.〔2〕“妈〞“小米饭〞“糜子〞“谷〞“红旗〞“书〞“手把手儿〞“母亲〞等词语, 最能说明延安的无产阶级革命家们艰苦奋斗的革命精神和革命传统以及延安亲人哺育自己长大成人的恩情, 应重读.第三局部：基调真挚、亲切；用轻快的节奏, 突出亲切和热烈.〔1〕“米酒〞“油馍〞“木炭火〞“炕〞“窑〞“白窗纸〞“红窗花〞等从特定环境、典型形象方面表现延安亲人相聚情景的词语, 应重读.〔2〕“一口口的米酒千万句话, 长江大河起浪花〞, 要读出宾主双方相聚畅谈的热闹气氛.第四局部：基调热情、明快；用明朗的色彩, 突出喜悦、赞美之情.〔1〕“一条条街道宽又平, 一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明, 一排排绿树迎春风……〞要读出喜悦与赞美. 其中“宽又平〞“披彩虹〞“亮又明〞“迎春风〞“换新衣〞等最能表现延安新貌, 宜重读.〔2〕“披彩虹〞“迎春风〞“换新衣〞运用拟人的修辞手法给人以鲜明印象, 可读升调来加以突出.第五局部：基调激越、昂扬；朗读时须加强力量, 以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来.〔1〕重读表示地名的词语“杨家岭〞“宝塔山〞“枣园〞以及和这些地点相关的事物“红旗〞“脚印〞和“灯光〞. 这些具有特殊意义的事物连在一起, 表达延安在中国革命历史上的地位, 进一步从革命历史的角度歌颂延安, 使读者在这些形象中感受到巨大的革命力量.〔2〕“身长翅膀吧脚生云, 再回延安看母亲!〞与标题和开头局部内容形成照应关系. 同时, 以夸张的手法强调情感, 用呼告方式“喊〞出诗人与延安的深厚情谊.师小结：全诗基调——直白、热烈、欢快、亲切、昂扬、豪迈.〔1〕延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗中的？在文中找出相关诗句.预设延安是以一位“母亲〞的形象出现在诗歌中的. 如：“母亲延安就在这里〞“母亲打发我们过黄河〞“母亲延安换新衣〞“再回延安看母亲〞.〔2〕如何理解作者把延安比作母亲？贺敬之：15岁参加抗日救亡运动；16岁到延安, 入鲁迅艺术学院文学系学习；17岁入党；21岁和丁毅执笔集体创作歌剧《白毛女》；22岁离开延安, 奔赴人民解放战争的新战场.师小结：贺敬之可以说是吃延安的小米饭、喝延安水成长起来的, 延安人民艰苦奋斗的革命精神和革命传统更是成就他辉煌人生的坚实根底. 因此, 在作者心中, 延安就是养育自己的“母亲〞, 回到延安时内心自然是“极度欢乐〞的.师：情之所至, 不能遏止——让我们齐声诵出《回延安》中这种“极度欢乐〞的场景, 再现那段难忘的岁月吧!朗读升华：〔1〕分段编排.第一局部——男生；第二局部——女生；第三局部——教师；第四局部——全体同学；第五局部——师生共读.〔2〕诵读展演.〔3〕学生自我评价；教师评价宜以鼓励为主.【设计意图】借助朗读活动, 进一步深入理解诗意. 诗句探究品析立足于对诗句含义的理解, 朗读技巧分析力求将学生对诗歌情意的感受内化, 并以合理的声音形象表现出来. 最后的诵读展演情境性、体验感均较强, 让学生在轻松好玩的“游戏〞中进入收获“高潮〞.四、总结存储全诗以“回延安〞的过程为线索, 写出阔别十年后诗人重回“母亲延安〞的怀抱以及与延安亲人相见的喜悦, 表现了作者思念“母亲延安〞的一片赤子之心, 抒发了对“母亲延安〞的眷恋之情.朗读时只有准确把握诗意, 才能较好地拿捏朗读的语气、语调、重音、停连的“度〞, 才能真正做到“以声传情〞“以情动人〞.背诵整首诗.第2课时赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等, 体会“信天游〞这一陕北民歌的特色, 感受陕北的地域特色.一、背诵《回延安》, 导入新课要求：诵出作者回到延安时冲动喜悦、浓烈深切的情感.二、美点探究《回延安》采用民歌体形式, 我们从中除了能感受到诗人对“母亲延安〞永不泯灭的真情外, 还能从具有陕北风土人情的意象组合中领略生活气息和乡土美感. 你认为本诗中哪些地方具有这种生活气息和乡土美感？请从富有地方色彩的词语、修辞手法和形式等方面去品味.了解诗中富有地方色彩的词语.〔生交流, 师补充〕预设〔1〕叠字的运用很有特点, 有表事物的, 有表数量的, 有表情态和表颜色的.表事物的有：树根根、羊羔羔等. 表数量的有：几回回、几根根、一口口等. 表情态的有：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等. 表颜色的有：白生生等.〔2〕陕北方言词汇的运用.地方口语词汇如“登时〞“莫要〞, 带有延安色彩的词语如“枣园〞“宝塔山〞“糜子〞, 带有陕北地方特点的事物如“米酒〞“油馍〞“木炭火〞“炕〞“窗纸〞“红窗花〞等等. 这些地方事物和地方特色口语入诗, 使诗歌洋溢着浓浓的陕北地方生活气息和鲜明的民族特色.师补充小结：诗句陕北的生活气息杜甫川唱来柳林铺笑陕北的自然景观二十里铺送过柳林铺迎……白生生的窗纸红窗花陕北的人文景观东山的糜子西山的谷……米酒油馍木炭火, 团团围定炕上坐满窑里围得不透风, 脑畔上还响着脚陕北的生活方式步声……白羊肚手巾红腰带老爷爷进门气喘得紧：“我梦见鸡毛信具有陕北地方特色的人物形象、语言等来——可真见亲人……〞……红旗飘飘把手招肩膀上的红旗手中的书延安的革命象征杨家岭的红旗啊高高地飘枣园的灯光照人心……〔1〕了解诗中比兴手法的运用.①明确概念.比, 就是“比喻〞. 古人说：“比者, 以彼物比此物也. 〞兴, 就是先说其他事物, 引出要说的事物. 古人说：“兴者, 先言他物以引起所咏之词也. 〞②教师举例.a.运用比的诗句. “头顶着蓝天大明镜〞：将延安的蓝天比作大明镜, 映照着美好的景象. 表达对延安建设成就的赞美之情.b.运用兴的诗句. “东山的糜子西山的谷〞：先说山上的物产, 以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书〞. “红旗〞和“书〞是“我〞当年在延安的斗争生活和学习生活的写照, 表达作者对延安的感谢之情.③学生勾画运用比兴手法的其他诗句, 交流汇报其表达效果.预设“比〞的诗句：“母亲延安就在这里〞“母亲延安换新衣〞“再回延安看母亲〞：将延安比作母亲, 表示亲切和敬意.“长江大河起浪花〞：比喻与亲人围坐在炕上, 说的话像江河的浪花一样没有尽头.“兴〞的诗句.“树梢树枝树根根, 亲山亲水有亲人〞：先说树的梢、枝、根是连成一体的, 以引起下句, 说“我〞与延安亲人是一家人. 〔此句比兴兼用〕“羊羔羔吃奶眼望着妈, 小米饭养活我长大〞：前后两句道出的都是浑然一体的有着密切联系的事物, 深层次地揭示了诗人与延安亲如一家的关系, 抒发诗人对延安养育自己的感谢之情. 〔此句亦是比兴兼用〕“杨家岭的红旗啊高高地飘, 革命万里起高潮〞：先说杨家岭红旗的事, 以引起下文说革命事业在延安开展的旺盛之势.〔2〕结合教材P14“积累拓展〞四, 品味诗句.品味以下诗句, 说说修辞手法的使用所产生的表达效果.①千声万声呼唤你, ——母亲延安就在这里!②杜甫川唱来柳林铺笑, 红旗飘飘把手招.③千万条腿来千万只眼, 也不够我走来也不够我看!④对照过去我认不出了你, 母亲延安换新衣.⑤一条条街道宽又平, 一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明, 一排排绿树迎春风……〔生品读、交流, 师生分享〕预设①“千声万声〞所表现的是连声呼唤. “千〞“万〞运用夸张的修辞手法, 极写呼唤声之多, 表达了对延安的思念之深. “母亲延安〞运用比喻的修辞手法, 直接把延安称作母亲, 把“我〞和延安的关系揭示了出来.②“唱〞“笑〞“招〞是写动作和表情的. 这里拟人手法的连用, 渲染了欢乐的气氛.③“千万条腿来千万只眼〞运用夸张的修辞手法, 说明延安变化之大, 看也看不过来.④运用比喻和拟人的修辞手法, 把延安比作母亲, 把延安发生变化说成“换新衣〞. 十分亲切, 抒发了诗人对延安旧貌换新颜的喜悦和赞美之情.⑤“一条条街道宽又平, 一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明, 一排排绿树迎春风……〞运用排比和拟人的修辞手法, 表达对延安建设成就的赞美.“信天游〞这一形式的创造性运用〔1〕明确概念.信天游信天游在陕北叫“信天游〞, 又称“顺天游〞“小曲子〞；在山西被称为“山曲〞；在内蒙古那么被叫作“爬山调〞. 歌词是以七字格为根本句格式的上下句变文体, 形式灵活, 调子自由, 简单易唱；押韵, 每段常转韵；多用比兴、叠字和衬字. 其内容主要反映爱情, 婚姻, 对抗压迫、争取自由的主题；既唱生活的快乐、个人的忧愁, 又浪漫与现实并重. 信天游旋律奔放、开阔, 扣人心弦、回肠荡气, 其歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界.〔2〕学生讨论、交流《回延安》的诗歌形式与陕北民歌“信天游〞的关系.预设《回延安》是一首创造性地运用了陕北民歌“信天游〞这一旧形式写成的表现新时代内容的现代诗.《回延安》与陕北民歌“信天游〞的异同①《回延安》运用“信天游〞的形式产生的艺术效果：a.抒情性强.b.描写陕北农村生活场景, 富有地域特色.“信天游〞的某些特点, 让诗作仿佛有口头传唱的意味.②《回延安》的创作在“信天游〞根底上的创新：a.描写革命生活, 抒发革命情感.b.用普通话, 减少陕北方言, 并省去衬字.c.比兴句少, 直接叙事抒情的诗句居多.【设计意图】本环节通过引导学生分析诗中富有地方色彩的词句和比兴、拟人、夸张等修辞手法运用的效果, 并归纳出本诗与“信天游〞的异同, 让学生去发现本诗的“生活气息和乡土美感〞.三、总结存储《回延安》采用了“信天游〞形式, 运用了多种修辞手法, 读起来让人激情澎湃. 诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神, 从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲〞延安的那份永不泯灭的真情. 全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外, 诗人对陕北风土人情的意象组合描写, 更增添了作品的生活气息和乡土美感.〔1〕完成教材P15“积累拓展〞六.〔2〕记录家乡的特色并仿写.“百里不同风, 千里不同俗〞, 你的家乡有怎样的文化特色？问问你的祖辈、父辈, 试搜集、记录几个具有家乡地方特色的语言、民俗、景或物的例子, 并尝试运用这些富有地方特色的内容写几行诗表达对家乡、对家人的情感.本课教学设计首先“披文入情〞, 引导学生整体感知诗歌大意后, 从直接抒情和间接抒情角度解析诗意. 接着“以情入声〞, 以朗读为“线〞, 通过炼字品句让学生感知诗词的图画美、音韵美, 再通过探寻诗人生平来加深学生对诗情的领悟. 第2课时通过分析诗中富有地方特色的词句和比兴、拟人、夸张等修辞手法运用的效果, 并归纳出本诗与“信天游〞的异同, 让学生去发现本文中的“生活气息和乡土美感〞. 课后作业, 除了布置学生课外完成《回延安》群文阅读的任务, 还希望学生能结合自己家乡实际, 挖掘家乡的地方文化特色, 并尝试着仿写几句小诗——将本单元的仿写任务点分散到本课落实一局部.写作背景1935年10月中央红军经过二万五千里长征到达陕北后不久, 就把党中央设在延安. 在抗日战争和解放战争中, 延安一直是中国人民革命的领导中心. 它是革命圣地, 是中国革命的摇篮. 它抚育了成千上万的革命战士, 贺敬之就是其中一位. 他于1940年来到延安, 在这里生活了六年. 1956年春, 他从北京来到延安参加西北五省(区)青年造林大会. 阔别十载, 一朝返归, 他受到了延安人民亲人般的热情款待, 看到了延安面貌发生了神话般的变化, 感奋的情怀化为澎湃的诗情, 便以《回延安》为题, 尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞.类文阅读延安颂莫耶夕阳辉耀着山头的塔影, 月色映照着河边的流萤. 春风吹遍了坦平的原野, 群山结成了巩固的围屏.啊, 延安! 你这庄严雄伟的古城, 到处传遍了抗战的歌声.啊, 延安! 你这庄严雄伟的古城, 热血在你胸中奔腾.千万颗青年的心, 埋藏着对敌人的仇恨, 在山野田间长长的行列, 结成了巩固的阵线.看! 群众已抬起了头, 看! 群众已扬起了手.无数的人和无数的心, 发出了对敌人的怒吼. 士兵瞄准了枪口, 准备和敌人搏斗.啊, 延安! 你这庄严雄伟的城墙, 筑成巩固的抗日的阵线. 你的名字将万古流芳, 在历史上灿烂辉煌!。
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《带上她的眼睛》说课稿
一、说教材
《带上她的眼睛》是人教版新编语文教材七年级下册第六单元的一篇自读
课文，作者是中国当代著名科幻作家刘慈欣。
这是一篇新课文，也是刘慈欣的作
品首次入选初中语文教材。
没有《教师教学用书》可供参考，也没有任何现成
的教案可资借鉴，本文之所以吸引人，一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，
众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。
二、说学情
我们班的学生都是零零后，大多对科幻小说比较感兴趣，学生的学习热情很高。
但作为语文教师，我也清醒地认识到，学生热衷的是自由阅读，但学生的
自由阅读与课堂阅读还是有很大不同的。
自由阅读随心所欲，很多同学就是猎奇——翻阅情节，了解大概罢了，这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学
则要深入挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。
三、说教学目标
知识与技能目标：掌握文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。
过程与方法目标体会本文伏笔手法运用的精妙。
分析人物形象，概括人物性格。
情感态度价值观.感悟人性伟大。
四、说重难点
教学重点：找出文中的伏笔和照应之处，分析人物形象，感悟人性的伟大。
教学难点：感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
五、说教学过程
1、导入
课本剧——《带上她的眼睛》
2、文体介绍——科幻小说
科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。
用幻想的
形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着
科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
是
随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
3、作者介绍-——刘慈欣
刘慈欣是著名的科幻作家，被誉为“中国当代科幻第一人”。
主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。
2015年8月23日，《三体》
获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔
文学奖”之称的雨果奖。
刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻
文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
4、生字词积累
读准字音
可怜兮兮 xī庞大 páng 辐射 fú闪烁 shu
ò
人迹罕至 hǎn 吝啬 lìn sè抽泣 qì罐头 guàn 点缀 zhuì一缕 lǚ挑剔 tī心有灵犀 xī
迄今为止 qì镍 niè
积累字词
人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。
人很少到的地方。
指偏僻荒凉的地方很
少有人来过。
浮躁（fú zào）：急躁，不沉稳。
气势磅薄（qì shì páng bó）：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。
时隐时现（shí yǐn shí xiàn）：一会儿隐没，一会儿出现。
笼罩（lǒng zhào）：广泛覆盖的样子。
全息（quán xī）：物体整个空间情况的全部信息。
天涯海角（tiān yá hǎi jiǎo）：形容极远的地方，或相隔极远。
5、整体感知
1．作者记叙了一个怎样的故事？
这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
2．请同学们根据小说情节的发展，概括文意：
第一段（小标题前的部分）：开端：我带上她的眼睛去休假。
第二段（草原）：发展：草原旅行我与她感受迥异。
第三段（落日六号）：高潮：她因落日六号出事被困地心。
第四段（透明地球）：结局：我能感受她的歌声与话语。
6、合作探究——伏笔？
伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。
文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？
7、精读体会——分析人物，感悟精神
1. 文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。
小姑娘的处境怎么样？
小姑娘身陷绝境。
2、她的心态如何？你从哪里看出来的？
平静。
从第44段里找到的。
3. 身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？带着这个问题，让我们齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。
①强烈的敬业精神；②为科学献身的精神；③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。
4、这篇文章表达了怎样的中心思想？
明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。
8、拓展延伸
请展开你的想象，续写一段文字。
六、说反思
导入环节我是让同学们自己表演课本剧，直观且趣味性强，获得了较好的效果。
后面正式开始进入课程时，问题出现了——布置给同学们的预习任务，同学们处理的很不好，连生字词都没有掌握。
作者简介和生字词积累本不是重点内容，但为了巩固学生的基础知识，却花费了较多的时间来处理，这样一来，后面
的重点内容就没有足够的时间去深入。
虽然最后是完成了教学任务，但是重难点突出的很不够。
后来我仔细了解分析了一下，找到了症结所在。
同学们小学时候过于依赖资料书的情况到中学来越发的严重了，而中学不同小学，资料书的内容多且杂，同学们就不知所措了。
同时，资料书上刻板的答案也让同学们的思维难以发散，他们怕出现错误而不敢有自己的理解和体会。
这些都导致课堂的有效性在一定程度上打了折扣。
最然以前也有提到这些应该注意的地方，但一直没有注意循序渐进的引导。
在今后的教学中，我定会不断改进不断完善，希望同学们能真正学到属于自己的东西，希望我的课堂能真正的做到有效。