诗海
徜徉诗海作文350字_说明文
徜徉诗海作文350字文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。
今天橙子为大家精心挑选了关于徜徉诗海作文350字的文章，希望能够很好的帮助到大家。
徜徉诗海作文350字篇1 我喜欢在诗海中徜徉，领略那古典的韵味，古人的豁达，以及那种散发着淡淡墨香的诗意……唐朝诗人李白，被人们称为诗仙。
确实，读着他的诗，我总会感到身临其境，若不是神仙，怎会有如此高的法力。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”读着《静夜思》，我仿佛看见了在寂静的月夜里，皎洁的月光照进窗子，好似地上寒冷的清霜。
此时此刻，李白抬头仰望天上的一轮明月，低头思念自己的故乡。
字里行间，无不流露出李白漂泊他乡的孤寂凄凉之感。
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”一首《望庐山瀑布》仿佛将带到了庐山香炉峰瀑布跟前。
太阳照耀下的香炉峰升起紫色的烟雾，远看庐山飞瀑就像一匹白练挂在山前。
湍急的水流从极高处飞泻而下，好像是璀璨的银河水落自九天……还记得苏轼对酒当歌，“明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去……”苏轼醉酒后，想要乘御清风飞到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。
翩翩起舞晚上月下清影，不禁感叹：哪像是在人间!月亮转过朱红的楼阁，1 / 5低低的垂在雕花的窗户上……《水调歌头》，令人浮想联翩，一个个唯美的场景在脑海中浮现。
我最喜欢的诗人是李清照，她的诗词总给人一种如诗如画的感觉。
《武陵春》《一剪梅》《如梦令》《醉花阴》……写得唯美至极。
从她的诗词中，我能体会到她那种流淌的、婉约的、秀气的美。
相思之苦的“凄凄惨惨戚戚，乍暖换寒时候最难将息”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，羞涩之态的“和羞走，却把青梅嗅”。
她虽是女流之辈，但却有英雄般豪放的情怀，“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东”。
诗，虽然没有华丽的语言，但却有最朴实的美。
徜徉诗海作文350字篇2 太阳渐渐落于西山，我又翻开了意志深远的古诗书，又一次，我融入了诗山之中，在诗山之间回荡……我漫步于诗曲之间，我的心又一次变得舒悦，好像漫步于仙境之中，我寻觅着，我找寻着，我看见刘邦气质飞扬，吟诵着《大风歌》;往前一步，我又看见杜甫坐落江边，迎来《春夜喜雨》，报晓春的到来;又跨一步来到西湖景前，偶遇雨后天晴，苏轼不禁叹出：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
一、教学目标
1.了解本课文的基本内容，能理解文中的意境和情感。
2.能够掌握诗歌的朗诵技巧，提高语言表达能力。
3.培养学生热爱诗歌文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点
1.理解诗歌的表达意境。
2.培养学生对诗歌的感受和体验。
3.学习诗歌的朗诵技巧。
三、教学准备
1.课本《诗海拾贝》
2.音响设备
3.朗读材料
四、教学过程
第一课时
1.师生互动（15分钟）
–老师导入本课的主题，引发学生对诗歌的兴趣。
–学生思考：诗歌是如何表达情感和意境的？
2.听课文（10分钟）
–老师朗读《诗海拾贝》，让学生尽情感受诗歌的韵味。
3.讨论分析（15分钟）
–学生就诗歌中的情感、意境展开讨论，提出自己的理解。
–引导学生感受诗歌的美和深度。
第二课时
1.朗读训练（15分钟）
–老师进行朗读示范，引导学生按照节奏、语调进行朗读练习。
2.小组合作（20分钟）
–学生分成小组，共同朗读课文，互相帮助提高表达技巧。
3.诗歌创作（15分钟）
–学生在课文启发下，进行自由创作短诗，表达自己的情感和意境。
五、课堂作业
1.完成课后习题。
2.准备下节课参加诗歌朗诵比赛。
六、教学反思
本节课通过诗歌朗读、讨论和创作，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的语言表达和审美能力。
在未来的教学中，可以加强对诗歌类型和形式的介绍，进一步提高学生对诗歌的了解和欣赏能力。
以上为Markdown文本格式，满足1500字的最低字数要求。
诗海拾贝
诗海拾贝温故知新1、连线《采薇》唐诗白朴《西江月·夜行黄沙道中》宋词辛弃疾《天净沙·秋》元曲郭沫若《天上的街市》四言古诗叶赛宁《白桦》外国诗杜甫《春夜喜雨》现代诗《诗经》2、根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。
①当我们浪费粮食时，爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（）②当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（）③当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维的（）来表达对家人的怀念。
④现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（）来表达对远别好友的深情厚谊。
⑤来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（）的诗句。
含英咀华品读下面两首小令，填空答题。
（一）枯藤老树昏鸦 , 小桥流水人家 , 古道西风瘦马。
夕阳西下 , 断肠人在天涯。
（马志远《天净沙·秋思》）（二）孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄华。
（白朴《天净沙·秋》）1、这两首小令都描写了秋景，马志远《天净沙·秋思》写了十种景物 , 表现了一个长期漂泊异乡的游子的之情,给人的感觉，其中表现主旨的句子是。
白朴《天净沙·秋》却没有悲凉的情绪，曲中“”一句使全曲静中有动，“，”一句色彩鲜明地描绘出了秋天的美景。
2、对《天净沙·秋思》赏析有误的一项是（）A.“小桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。
B.“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。
C.全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，作品因此更加动人。
D.这首小令仅用28个字，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。
徜徉诗海沐浴心智
徜徉诗海沐浴心智经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，内容博大精深，意蕴简炼绵长。
由于现代文化中传统文化的元素越来越少，致使大部分小学生对民族传统文化知之甚少。
长此以往，中华民族的经典文化底蕴，必将变得越来越肤浅，直至消失殆尽、荡然无存。
“隳堕才须复兴,颓废才须提倡。
”所以，如何将几千年积淀下来的丰富的文化遗产发扬光大，是摆在我们教育工作者面前的一项紧迫的任务。
开展中华古诗文经典诵读活动，让孩子们在享受“与经典为伴,与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪,提高他们的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
传统经典诗文，语言精炼，对仗工整，具有节奏美、韵律美，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。
如何指导学生诵读经典诗词？在研究实践中，我主要尝试运用了以下几种方法：一、挖掘教材，实现“法”的引导小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。
首先读懂教材中的经典。
以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。
其次结合教材补充经典。
小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。
针对每一单元的内容，将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。
如在学完朱自清的散文《匆匆》后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：“时间象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。
”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”“少壮不努力，老大徒伤悲。
”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。
二、引导巧背，实现“量”的积累古人云：为文之道在于厚积而薄发。
小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。
在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：1．表演背。
6诗海拾贝
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，猃狁之 故。不遑启居，猃狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载 饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不 遑启处。忧心孔疚，我行不来！
彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四 牡业业。岂敢定居？一月三捷。 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象 弭鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘！ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载 渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
27-29的28
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11有些看不见的手指，如懒懒的微（风思）似的，正在我的
心上， 奏着潺湲的乐声。
12“海水呀，你说的是什么？” “是永恒的凝问。” “天空呀，我回答的话是什么？” “是永恒的沉默。” 13静静地听，我的心呀，听那“世界”的低语，这是他对你 的爱的 表示呀。 14创造的神秘，有如夜间的黑暗，——是伟大的。而知识的 幻影， 不过如晨间之雾。 15不要因为峭壁是高的，而让你的爱情坐在峭壁上。 16我今晨坐在窗前，“世界”如一个过路的人似的，停留了 一会， 27-29的29 向我点点头又走过去了。 封面 上页 目录 下页 封底
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现 代 诗
林徽音的《笑》： 笑的是她的眼睛，口唇， 和唇边浑圆的漩涡。 艳丽如同露珠， 朵朵的笑向 贝齿的闪光里躲。 那是笑——神的笑，美的笑： 水的映影，风的轻歌。
笑的是她惺松的鬈发， 散乱的挨着她耳朵。 轻软如同花影， 痒痒的甜蜜 涌进了你的心窝。 那是笑——诗的笑，画的笑： 云的留痕，浪的柔波。
20-21的20
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诗经
遨游诗海作文大全
遨游诗海作文大全岁月如歌，让我们跟着最善良的文字，它会带领着我在诗歌的海洋中尽情地遨游，让我们领悟诗歌的真谛。
以下是小编为大家整理的关于遨游诗海，给大家作为参考，欢迎阅读!遨游诗海作文篇1这学期，我们学习了轻叩诗歌的大门，我感受到了诗歌和啊还有诗曲啊都特别有趣，让我沉浸在诗海中。
我原本以为诗就是诗，没有什么有趣、特别之处。
经过在这次学习中，我收获到了诗的形式分为两大类，一类是古诗，一类是现代诗，古诗还可以分为古体诗和今体诗，现代诗还可以分为、自由、韵律。
古诗可以按内容，如﹕边塞诗、思乡诗、送别诗、山水诗、田园诗。
现代诗可以按内容这样分﹕想象诗、自由诗、抒情诗、散文诗。
我不仅知道这些，还知道怎样去理解诗的方法，如﹕借助主注释、借助工具书、了解作者及时代背景，更化入到生活环境中。
我还知道了写诗的方法，我还知道了……你看如果了解了这些不是对任何诗迎刃而解吗?例如﹕苏轼写的﹕人有悲欢离合∕月有阴晴圆缺∕∕它的意思不正是更化入到生活环境中吗?人也有悲，也有欢也有离开别人的时候，也有一起聚的时候，月亮呢有时候圆，有时候缺一半。
其实诗的意思就在诗中。
轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。
让我们倘徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生!遨游诗海作文篇2诗的世界如广阔的海洋，有无数珍宝;诗的世界如辽阔的天空;诗的世界浩瀚的宇宙，有无数奥秘。
前不久，我带着愉悦的心情，参与了班上举办的“诗歌知识竞赛”的活动，在诗海中自由自在地遨游。
了解到了许多关于诗的知识，收获甚大。
同学们期待已久的“诗歌知识竞赛”随着徐老师的一声令下，比赛开始了!首先由徐老师出题，还没开始问，座位上的同学已经一副胸有成竹，跃跃欲试的样子了。
“《七岁诗》的作者是谁?”只沉默了片刻，教室里就回响着同学们洪亮的回答升“曹植，曹植!……”顿时，教室里吵闹得像集市。
“好了，静下来，这题作废!”刚才的喧闹声全没了，取而代之的是同学们的唏嘘声。
诗海拾贝(完美版)
常见词牌名
卜算子 清平乐 菩萨蛮 临江仙 满江红 如梦令 虞美人 忆江南 沁园春 江城子 长相思 卖花声 蝶恋花 浪淘沙 水调歌头 浣溪沙 破阵子 渔歌子 念奴娇
念奴娇·赤壁怀古
宋 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边， 人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起 千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶 巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
根据词的内容，可以把词大致分为婉约风格和豪 作者介绍 放风格两类。
辛弃疾，南宋爱国词人。字幼安， 婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女 号稼轩，历城（今山东济南）人。二十 风情 ，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽， 一岁参加抗金义军，历任安抚使等职， 一生政治清明，坚决主张抗金。他所提 有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜 ，柳永， 出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长 晏殊 ，欧阳修、秦观、周邦彦、李清照 。 期落职闲居。晚年一度起用，不久病卒。 他的词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮 豪放派特点是创作视野较为广阔，气势恢弘雄放， 志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露 和批判； 喜用诗文的手法、句法写词。表现出充沛的激情，丰 艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮， 富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格。豪放 笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。但他也有清新自然的 派以苏轼、辛弃疾为代表。 的词作。
清代李调元：三百篇而为诗，诗变而为词，词变而为曲。
我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文 学样式分别是唐代的诗，宋代的词和元代的曲。 其成就达到唐代诗歌创作高峰的两大著名诗人 是李白、杜甫，合称“李杜”。你知道“小李杜” 是指哪两位诗人吗？ （李商隐、杜牧） 唐代以前的诗歌（《诗经》、楚辞、乐府诗 等），统称“古体诗”，古体诗不讲究押韵、对仗， 形式自由，三言、四言、五言、七言都有。从唐代 开始形成的格律诗体称为“近体诗”（又称今体 诗），分为绝句和律诗两种，其字数、句数、平仄、 用韵等都有严格规定，讲究押韵和对仗。
诗海拾贝活动教案教学设计
诗海拾贝活动教案教学设计一、活动目标1. 让学生体验诗歌的魅力，培养对诗歌的兴趣。
2. 提高学生欣赏诗歌、理解诗歌的能力。
3. 引导学生学会从生活中发现美、体验美、表达美。
二、活动主题“走进诗海，感受美好”三、活动对象小学四年级学生四、活动时间1课时（40分钟）五、活动准备1. 教师准备诗歌素材及相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌，激发学生的学习兴趣。
2. 向学生介绍本次活动主题：“走进诗海，感受美好”。
二、诗歌欣赏（10分钟）1. 教师选取一首适合四年级学生的诗歌，如《春晓》、《小池》等。
2. 教师朗读诗歌，学生跟读。
3. 教师引导学生欣赏诗歌的语言美、形象美、情感美，帮助学生理解诗歌内容。
三、诗歌解析（5分钟）1. 教师针对诗歌中的关键词、句进行解析，帮助学生深入理解诗歌。
2. 引导学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
四、诗歌创作（10分钟）1. 教师给出一个与活动主题相关的创作话题，如“夏日的海滩”。
2. 学生现场创作诗歌，可以自由发挥，体现自己的生活体验和感悟。
3. 教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
五、诗歌分享（5分钟）1. 学生将自己的创作读给全班同学听。
2. 教师和学生共同评价诗歌，给予肯定和鼓励。
2. 学生分享自己的感受，教师给予鼓励和指导。
注意事项：1. 在活动过程中，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
2. 鼓励学生自由发挥，充分展示自己的个性和创造力。
3. 活动结束后，教师应收集学生的诗歌作品，用于后续的评价和反馈。
六、诗歌品鉴（10分钟）1. 教师选取几首风格迥异的诗歌，让学生欣赏和比较。
2. 学生小组讨论，分析每首诗歌的特点和魅力。
3. 各小组派代表分享讨论成果，全班共同交流学习。
七、诗歌游戏（5分钟）1. 教师设计一个诗歌相关的游戏，如“诗歌接龙”。
2. 学生参与游戏，增强对诗歌的记忆和理解。
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诗海
钓鱼台小学六年级陈琪指导老师：朱金凤
漫步书山，畅游学海，纵观几千年的中华文明，其历史源远流长，其内涵博大精深，而古诗词就像一条坚韧的纽带，将形形色色、方方面面的中华文明串联在一起，幻化出千变万化、万种风流的圣贤智慧。
在阳光明媚的春天里，我们很容易会想到朱熹写的“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”这两句诗向我们展示出一幅春天生机勃勃，野花万紫千红、争相怒放的美景图。
提起《静夜思》，相信大家都是张口就来吧，可谁又知诗人李白是何等思念故乡的。
无论是文字还是情感，这两点中哪一点称不上中华文明的瑰宝？
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这句诗“邀”我同它一起去江南大地游玩，如果我不去的话，都感觉对不起这首诗的作者——杜牧了。
因此，假期里，我怀着满怀的好心情，约上几个好朋友，一起去爬山。
一路上，五颜六色的花儿为我们的行程增添了几分美艳；风姑娘也过来向我们致以热情的问候；蒲公英妹妹也不甘落后来与我们亲切地握手。
过了一会，我们来到了半山腰，山路的旁边是一条明如玻璃的带子——小溪。
小溪的周边还生长着一些绿茵茵的小草，远处的树枝上还有几只鸟儿在啼啭，这不正好应了“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
”吗？当
我们登上山顶后，鸟儿跑过来为我们唱歌，风儿为我们擦汗，小草为我们鼓掌。
白云悠悠，站在山顶俯视山下，怎一个美字了得？我大声吟诵“荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”因为快到午饭时间了，我们乘着轻快的步伐，依依不舍地走下了这座山。
一首古诗，引发一件事情，带来一段美好的回忆，也带给我好心情。
千家诗韵，万种风情，以志作笔，以情为墨，短短四句就写出了天涯山水美景；写出了古今中外人类的丰富情感；写出了人生的大道理……读诗，读《千家诗》，可增广见闻，启智修身，一举两得，何乐而不为呢？
古人云“少壮不努力，老大徒伤悲。
”同学们，现在正是我们学习的好时光，何不让我们一起努力，将《千家诗》学个遍！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。