走进名师课堂,感受名师风采【可编辑版】
观摩名师课堂感受名师风采
观摩名师课堂感受名师风采
我参加这次国培，观摩了三位教师的课堂录象，心中激动不已。
活动中有名师精湛的课堂展示，专家精彩的讲座点评，真的是感受颇深、受益匪浅。
名师们富有感染力的语言、对孩子亲切和蔼的评价、活跃的课堂气氛，让我充分领略到了物理课堂教学的精彩与魅力。
一、执教老师的教学设计都有自己的独到之处，精心选择身边的素材当教具、学具，使学生看到的更直观形象，能巧妙地引发认知冲突，使学生产生学习新知的强烈需要。
教师都是多做实验，边演示边说理，直观明了，达到思维认识的高潮，在学习知识的同时，更是初步体会到辩证思想，全场为之共鸣。
二、幽默风趣而又富有感染力。
学生和老师在笑声中都感到很轻松，很自然。
能将生活中的资源利用到如此得心应手，老师的教学艺术由此可见一斑。
整节课堂气氛浓郁，学生兴趣盎然。
三、同课异构中领略大师的不同风采。
“课堂教学源于情！”她们能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。
老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，她们从学生入手，依靠学生来展开和进行：从学生经验出发，关注知识经验的前后联系，让物理的知识“立”起来；从学生生活出发，将物理与学生的真实生活联系起来，让学生的兴趣“舞”起来；从学生思考出发，让学生真正经历数学思考的过程，让学生的思维“动”起来。
正是因为老师的教学注重从学生出发，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。
虽然短短三节课的学习观摩，但专家的教学理念和教学风范在我的脑中留下了深深的烙印，引发了我无尽的思考，让我油然而生一种教育者的紧迫感，使命感和责任感。
走进名师课堂感受名师魅力——听全国著名特级教师魏星老师示范课心得体会
走进名师课堂感受名师魅力——听全国著名特级教师魏星老师示范课心得体会三月的西安，春意盎然。
24日这天，我和杨妮老师有幸参加了陕西省2012年春季“全国著名特级教师教艺展示系列活动”的学习。
亲临会场，我们聆听了魏星老师讲授的苏教版六年级《古诗两首》(《墨梅》《石灰吟》)以及报告《语文教学新思维》，让我深刻感受到名师的魅力。
在赞叹之余，更多的是深深的沉思。
下面我就谈几点自己的体会。
1“实”是课堂的灵魂所在现在的语文课堂越来越俏，许多老师都想听一些实实在在的课。
在这次魏星老师的教学观摩活动中，听到的是原汁原味的“家常课”，没有丝毫“时髦”的元素，他注重学生个体及课堂的生成，关注学生对基础知识的掌握。
以学生提出问题，学生解答，老师点拨的方式将学生自然而然地引入语文课堂。
对学生已经掌握的知识不再讲解，倾注对学生基本的读书、阅读、想象、语言表达、创造性思维等能力的培养。
另一方面，魏老师严谨认真的教学态度，实实在在的探究精神，让我们看到了一个名师背后付出了多少艰辛的努力。
正如全国名师窦桂梅老师所说的：“每一个成功的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
”魏老师不仅仅备课，而且达到了“备字”的程度。
一个字的书写,一个词的辨析，都体现了他做学问，传知识的严谨态度。
在导课环节中，魏老师让学生背有关春天的古诗《惠崇春江晚景》《咏柳》等。
学生背得富有韵味，老师问学生“二月春风似剪刀”能不能说成“二月春风似菜刀”？此时学生笑了。
一学生回答：我想不能吧。
一来，菜刀不是用来剪东西的，不是用来把叶子裁漂亮的，二来，用在诗中也俗了点。
魏老师及时做了评价：是的，换成菜刀不精致，没有韵味，太俗了。
“二月春风似剪刀”里有个“剪”字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字,合在一起就是“裁剪”，这就是诗人用字的妙处。
魏老师教学生透过文字的表面看到了实质性的东西，这就是语文学习。
接着由裁剪联想到春姑娘。
趁机魏老师又让学生将《咏柳》这首诗声情并茂地朗读出来，读出了春天的美，整个会场都沉浸在浓浓的春天的气息中。
感受名师风采1
感受名师风采，启迪教育智慧刘志香非常感谢学校给了我这次外出学习的机会，在这两天时间分别听了华应龙的《规律中的规律》、华应龙的徒弟刘伟男的《计算器的应用》、钱继芳的二年级的《统计》、刘松的《乘法分配律》、钱守旺的《分数的再认识》、张齐华的《用字母表示数》、《可能性》。
这一堂堂生动的示范课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，精当的点拨与启发，启迪台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。
我觉得这些名师们都有相通的地方。
因时间关系，我就不一一汇报，现在我就选取印象深刻的几点向大家汇报。
一、教师语言具有艺术的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
此次活动的每一位名家他们的教学语言都有自己的特色。
有理性睿智的语言如华应龙老师，有简洁而深刻的语言如钱守旺老师，有幽默又有亲和力的语言如张齐华老师。
最让我佩服的是刘松老师搞笑幽默的语言。
他的那些‚请用欣赏的目光看看她、专家级别的学生、你说了一句美丽的废话‛等等教学评价语言让学生感受到了无论回答对错，优生差生都能开开心心的学习数学，都能在老师幽默评价中获得学习的快乐。
二、课前注重情感交流，改变枯燥的新课导入方式。
好的开端是成功的一半。
几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！三、注重探究与交流，改变了数学概念的教学方式如华老师认为孩子不是教出来的，而是激发出来的，关键在于教给孩子怎么思维，怎么发现、概括。
他是这么说也是这么做的，在华老师的课堂上，我们丝毫也看不到老师代替学生说或做或思考的影子，有的只是老师充满智慧而巧妙的‚引‛，当孩子们‚山穷水复‛之时，经他一点拨，总能‚柳暗花明‛。
比如在发现规律时，他引导孩子们借助流行歌曲《对面女孩看过来》的歌词：上看、下看、左看、右看来比较，同中求异，异中求同；当孩子们发现一个规律时，他并不急于复述，而是有所停顿，让同学来回味、重复同学的发言，以理解其中的含义，并让有不同想法的学生充分发表自己的意见，而不是见好就收。
名师课堂心得体会(11篇)
名师课堂心得体会(11篇)名师课堂心得体会篇一第一段：介绍名师课堂的背景和意义（约200字）。
名师课堂是当今教育实践中一种深受学生和家长欢迎的教学模式。
它通过请优秀的教师来授课，使学生在更高水平的教育资源下获得优质的教育体验。
这种教育模式有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和综合素质。
名师课堂为学生提供了一个与名师零距离接触的机会，使他们受益终生。
第二段：讲述我参加名师课堂的体验和感受（约200字）。
我有幸参加了一次名师课堂，这是我人生中至今为止最难忘的一次教育体验。
这位名师不仅是学识过人，而且教学方法独特。
他善于引发学生的兴趣和思考，用生动有趣的教学内容引导学生深入思考问题。
在他的课堂上，我不仅听到了知识的声音，更懂得了知识的力量，并发现了自己的学习潜力。
这次名师课堂之旅让我深深地感受到了高质量教育的魅力和价值。
第三段：谈谈名师课堂对学生的影响（约200字）。
名师课堂对学生的影响是深远的。
首先，名师的示范作用激发了学生的学习欲望，培养了学生积极向上的心态。
其次，名师课堂的教学方法新颖独特，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养了学生的创新思维和实践能力。
此外，名师课堂还鼓励学生发展个人特长，并引导学生树立正确的人生价值观和人生目标。
名师课堂的综合影响使学生在学业、心理和人格等多个方面得到全面发展。
第四段：探讨名师课堂的优势和可持续发展（约300字）。
名师课堂的优势在于能够吸引优秀教师的参与，提供优质教育资源。
名师的参与和教学精力注入给了学生更多的灵感和机会。
此外，名师课堂的持续发展也是非常重要的。
一方面，学校和社会应提供更多的名师资源，鼓励和支持优秀教师参与名师课堂的教学活动。
另一方面，名师课堂还应积极采纳学生和家长的建议和反馈，不断改进教学质量，使名师课堂能够持续不断地为学生带来更好的教育体验。
第五段：总结名师课堂的意义和价值（约200字）。
名师课堂不仅对学生的学习和成长具有重要意义，也对整个教育事业的发展起到推动作用。
领略名师风采感悟教育智慧
领略名师风采感悟教育智慧——实验中学听虞大明《麦哨》一课有感融安县初级中学张芳柏从教十几年了，一直期待着有一天能与大师、名家面对面，现场聆听他们是怎样与孩子们共同学习语文的。
终于在教研室李老师的带领下我们一行十几人来到了实验中学，来到了梦寐已久的名师课堂。
几天下来，我们从不同角度领略了名师教学的风采，享受着一道道色香味俱全的精神大餐。
但留给自己印象最深的当属虞大明老师。
朴实、自然、亲切、幽默外加智慧是听完课后呈现在我脑海中的所有词汇。
一、享受快乐，简而不约虞大明老师执教《麦哨》让会场上笑声朗朗，这份快乐源于虞老师一颗不泯的童心，他的幽默和智慧为略读课文的教学“剥开”了一层云雾，孩子们乐在其中，我们也悟在心中。
课前虞老师先拿自己的名字调侃开场，但面对不同的学生和环境，却依然起到了活跃气氛的作用，师生之间因陌生带来的距离也被瞬间拉近。
虞老师没有繁琐的提问和无效的话语，“自信，是一种美丽”让学生敢于并乐于展示自己的预习成果；“把棒棒糖装进自己的口袋”是我们感受到了教育的潜移默化；“享受语文学习的快乐”道破了《麦哨》一课的设计思路；“善读生活之书”揭示了语文学习的真谛。
看似信手拈来的玩笑话，却隐含着大师对教育的诠释。
简洁，是教学的大气度、大智慧！纵观虞老师的《麦哨》一课，“揭示课题，交流预习——整体感知，梳理内容——聚焦重点，感受快乐——成果梳理，总结全课”的四个教学环节，但这份“简”却为孩子们提供了“留下方法、留下语言、留下感悟、留下真情”的广阔空间，给予略读课文以“从容推进”的充裕时间，从而彰显了课堂的丰厚与精彩，切实而有效地达成了虞老师课前制定的教学目标。
二、用心评价，预习高效回顾虞老师的课整节课都是在“聊”预习中进行的。
自然、大气、和谐就像是聊家常，学生参与无障碍，特别是适当的、科学而又自然的评价方式更为学生的有效学习做了很好的铺垫。
“认为自己预习的可以的请举手！”“为自己打上一颗星。
”“初步了解课文写什么的请举手。
领略名师风采,感受名师魅力——参加晋江市名师讲堂第16期活动心得（精选）
领略名师风采,感受名师魅力——参加晋江市名师讲堂第16期活动心得（精选）第一篇：领略名师风采,感受名师魅力——参加晋江市名师讲堂第16期活动心得（精选）领略名师风采，感受名师魅力——参加晋江市名师讲堂第16期活动心得6月6日，晋江市名师讲堂第16期活动在梅岭心养小学隆重举行。
参加人员有各教委办、各教育办、市直小学、梅岭街道教育办小学音乐教师和“小片区管理”学校的音乐教师参加，总共有120多人。
本次活动分为二个环节：第一个环节现场观摩名师的课；第二个环节听名师讲座。
梅岭街道教育办邀请江苏省名教师黄丽娟到我市执教示范课和名师讲座。
黄丽娟，女，小学高级教师，苏州市小学音乐学科带头人，先后获得苏州市音乐协会优秀会员、常熟市优秀专业技术工作者等荣誉称号。
她有着扎实的专业技能，深厚的艺术修养，先后主持或参与多个国家级、省市级课题研究，在苏州市音乐教师基本功竞赛、录像课评比等活动中多次获得一等奖。
在课堂中，我领略到了黄教师的名师风采，感受到了她对音乐道路上的执着与热情，感受到了她扎实的专业技能和浓厚的艺术修养。
现在，我将名师讲座所学习到的收获与体会跟大家交流、探讨一下。
一、要深入研究教材，更好地体现要素在艺术表现中的作用。
研究教材是教师一项重要的常规，也是一项艰辛的工作。
特别是年轻教师，基于教学阅历与经验，面对薄薄的教材，很难有效抓住教材的要义与核心，更无法落实教研部门或学校提出的、要求站在学科体系的视角去深入把握教材结构、逻辑系统的要求。
因此，黄老师建议我们要以章节为单位、以课时为核心、以对比为手法，尽可能深入研究，从而尽可能的把握。
我国的音乐教育专家吴斌老师说过:“音乐教学的主要内容应该是揭示音乐要素在音乐表现中的作用,只有以此为内容,学生获得的才是正确的感受美的因素,才使得我们的审美教育,成为一个完整的结构和整体,而不是被束之高阁的一种理论和概念。
”在教学中,教师给学生分析讲解音乐作品时,聆听音乐过程中首先需要思考的是作品的音乐要素,然后分析各要素融合一起后所塑造的音乐形象,和表达的音乐情感。
访名师活动心得体会
访名师活动心得体会在我参加过的访名师活动中，我获得了丰富的知识和宝贵的经验，对于教育教学也有了更深入的理解。
在这篇文章中，我将分享我参加这次活动的心得体会。
这次访名师活动是由学校组织的，旨在让我们身临其境地感受优秀教师的教学风采，了解他们的教学方法和教学理念。
我们参观了一所优秀的中学，听取了几位名师的课程，参观了他们的教室并参加了他们的研讨会。
在参观中，我发现优秀的教师在教育教学中有着很高的追求和标准。
他们注重培养学生的创造力和实践能力，关注学生综合素质的培养。
他们善于引导学生思考，启发学生的兴趣和潜能。
他们教学生动、形象，充满了教育的愉悦和乐趣。
他们注重培养学生的独立思考能力和团队合作精神，让学生在合作中学会沟通和分享。
在观摩课程的过程中，我深切地感受到了教师的教学技巧的重要性。
一位优秀的教师与学生的互动是生动而富有趣味的，他们能够引起学生的兴趣，并且能够激发学生的思考。
他们的语言运用灵活多样，能够深入浅出地解释问题，让学生易于理解。
同时，他们善于使用多媒体教学手段和实践活动，让学生在实际操作中学习知识，提高学习效果。
在参加研讨会的过程中，我深刻地体会到了教师的专业精神和不断学习的态度。
优秀的教师不仅在教学上要求严格，还要不断地学习和探索教育教学的新理念和新方法。
他们积极参加各种培训和研讨活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。
他们热衷于教学科研，不断进行教学实验和教学改革，推动教育教学的发展。
通过参加这次访名师活动，我收获颇多。
首先，我深刻地体会到了优秀教师的职业素养和教学风采。
优秀教师不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。
其次，我了解到了教学技巧和教学方法的重要性。
作为一名教师，我们要不断地学习和提升自己的教学技能，以更好地服务于学生的教育教学。
最后，我深刻体会到了教育的意义和价值。
优秀的教师能够培养出具有创造力和实践能力的学生，为社会的发展做出贡献。
通过这次活动，我不仅仅是看到了名师的风采，更是受益匪浅。
观摩名师课堂学习体会：领略名师风采,感悟教学真谛
观摩名师课堂学习体会：领略名师风采，感悟教学真谛观摩名师课堂学习体会：领略名师风采，感悟教学真谛激情似火的五月，我和z老师来到美丽的泉城z，聆听名师名家讲学论道。
虞大明、管建刚、薛法根、于永正、贾志敏、王崧舟等十八位大师级的人物齐聚z，为全国各地的语文老师展示了一节节精彩纷呈、各具特色的课例。
在行云流水般的课堂上，我们忘却了时间的存在，每每到课堂结束，总让人感觉到意犹未尽。
他们独树一帜的教学魅力，感染了与会的所有老师和学生，引发了我们对语文教学更深层次的思考。
薛法根，曾经只闻其名未见其人。
这次z之行，我不仅见识了薛老师的庐山真面目，更可贵的是领略到了他深厚的教学功底、高超的教学艺术和灵动的故事课堂。
stron首先，薛老师的字词教学艺术性十足。
一开课，薛老师领着孩子们写自己的姓薛字，而这并不是本节课要求认写的生字，一个生字的教学渗透给孩子的是：平日里要留心见到的生字，查一查，问一问，写一写，掌握的多了，我们就能更容易读书、读报，从而掌握更多的知识。
语文新课标明确指出：要培养学生主动识字的习惯和能力。
郭沫若先生也曾说：识字是一切探求之第一步。
薛老师很好的践行了这一点。
浇字的认写，薛老师教给孩子的不是简单的加一加或熟字换偏旁的识字方法，而是蕴含着深层的汉字文化：尧是高起的土堆，水要浇在土堆上，而不是浇在树干上。
我们中国的汉字源远流长，博大精深，一个汉字就是一个故事。
我们所缺的正是对汉字深层故事的挖掘。
所以名师的课堂能在有限的时间内传授给孩子更加丰富的知识，我们在自叹弗如，望尘莫及之余，更应该加强学习，提高自身文化底蕴，这样才不枉为人师。
关于生词的教学，薛老师更是匠心独具。
他先是一列一列出示词语，然后让学生竖着读完，再横着读，读着读着学生就会明白，竖行归类，横行再现故事情节。
此环节的设计既巩固了识字，又让学生加深了对故事的理解，为接下来的讲故事解决了重难点，做好了充分准备，更重要的是薛老师还潜移默化地掌握了归类识词的方法，真可谓是一举多得。
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走进名师课堂，感受名师风采
走进名师课堂，感受名师风采
走进名师课堂，感受名师风采----听吴正宪老师《重叠》一课有感 201X年3月11日，我听了XX市特级教师吴正宪老师的《重叠》一课，受益匪浅。
我感触最深的是吴老师和学生之间的交流是真实的发自内心的，孩子们在轻松地氛围中度过了一节课，课堂结束了，孩子们还想再上一节。
整节课让孩子们在感受成功的快乐中收获了新知识。
吴老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合圈产生的过程，让学生在体验中理解集合圈的本质。
老师通过出示例题表格：参加语文兴趣小组的有5人，数学兴趣小组的有7人。
请你算算参加语文兴趣小组和数学兴趣小组的一共有多少人？请同学到黑板上画一画用图形来表示。
学生通过动手画一画，圈一圈,再通过吴老师的精心设问，清楚地理解各部分所表示的意思。
指导学生利用两张椭圆形的卡片，慢慢演示重叠的部分，让学生经历并充分感知和体验，把具体问题上升到抽象，环环相扣，扎实有效。
吴正宪老师在课堂上，用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
她的课堂充满了童趣、乐趣。
我感觉有以下两方面非常重要：
1、真诚的教学感情吴老师以情激情，使课堂具有浓浓的人情味，她能够真正做到从心底欣赏学生、扬学生，使每一个学生获得成功的体验。
在吴老师的课堂上，充满了真诚的赏与热情的鼓励，如：“好极了！”“你又知道呀……” “真是服了你”、“恩，你真够水平”、“你真懂我！”、“你提的问题真有价值“、”我发现你回答
得特别清楚”……整堂课下来，学生在愉快中学到了知识，这些话语增强了学生的自信心。
除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。
如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，充分让学生感受到信任。
2、关注每一个孩子，面向全体。
在整节课中吴老师都是放手让学生画、说、讲充分体现出学生是学习的主人，在教学过程中，吴老师尊重每一个学生，不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。
而是耐心地引导他发现自己的错误，改正错误。
关注课上没有注意听讲的学生，不断地吸引学生的注意力，让全体学生都跟上集体的步伐，在充分的交流与展示活动中，在感受成功的快乐中收获了新知识。
学习对他们来说不是负担，而是一种快乐！这正体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力。
在以后的教学中，我会努力为学生创设轻松的氛围，使学生在我的课堂上也能体验快乐，在快乐中收获、进步、成长！
附送：
走进孩子的心灵
走进孩子的心灵
教师被人们称为“阳光下最为神圣的职业”，教育也被染上了几丝太阳的光辉，它要求教师要如同太阳一样，关心爱护每一个学生，为学生营造一种温馨、和谐、宽松的成长环境，使每个学生的潜能得到最大的发挥，让每个学生都能得到生动、活泼、自主的发展，都能
体验到成功者的乐趣。
在实际工作中，我是主要从以下几个方面着手，来体现这一主旨的。
一、全方位的对学生进行评价，培养学生积极向上、乐观开朗的性格。
世界上没有完全相同的两片叶子，我们也很难找到两个完全相似的学生。
每个学生都是独立的单一个体。
如果我们考试用一把尺子，评价用一种标准，就会扼杀学生个性的发展，就会把千姿百态、性格各异的学生塑造成一种“模式化”的人。
在教育教学中，我使自己做到了尊重学生的人格，善于发现挖掘学生的闪光点。
只要在学习上合格，在某方面有突出表现的，都可以评为优秀学生，可以得到特殊的荣誉称号。
如团结友爱、乐于助人的可评为“爱心小使者”；热爱劳动、注意清洁的被评为“环保小卫士”；学习优异、成绩突出的被评为“学习标兵”，喜爱读书、见多识广的被评为“班级博士”……一次运动会要评选出最佳运动员；一次歌咏比赛要选出最佳歌手；一次画展要评出最佳选手；还有最佳值日生、最佳作业、最佳值日班长等。
这些活动随时随地的开展，人人都有被评为好学生的可能，学生因此受到极大的鼓舞，人人都体验到了成功者的乐趣。
每个学生都能理直气壮的说：“我能行。
”从而尽显了学生的个性之美，培养了学生乐观向上的性格，促进了学生健康全面的发展。
二、宽容和善待特殊儿童，帮其找回好孩子的自尊和自信。
我曾经教过一个小男孩小赵，刚入校时，他经常和同学们“打成一片”，课间喝水，会把水洒在其他孩子身上，体育课，只要老师稍不留神，他就会撞倒或推倒几个，上下楼梯更是让人担心，他不是把
别人挤到墙上，就是拽住别人不让走，再不就是从扶手上往下滑。
每次批评他，他都会说我改了，而过后照旧如此，有时还变本加厉。
这着实让我大伤脑筋，也一度认为他个很难教育好的孩子。
可后来发生的一件事，使我改变了对他的看法。
那是二年级下学期的一个星期天，我到他家去家访了一次。
第二天，小赵早早来到教室，向每一个孩子炫耀：“老师到我家去了，老师还表扬了我呢！”一个学生说：“才不会呢，你表现不好，老师怎么会表扬你呢？”他急了，“真的，真的，不信你去问老师。
”在一旁听着孩子们的议论，我心里震动很大，我感悟到，一个孩子无论有多么的顽劣，但他毕竟是孩子，他的心灵是纯洁的，他同样渴望得到老师的赏和关爱，我决定改变对他的教育方法，拿起表扬的武器来感召他，使他逐步改正错误。
首先，对其他孩子状告小赵打人的现象，不再一概而论，而是问清当时情况，具体问题，具体分析，这样一来，我发现，他并不像同学们说的那样爱打人。
有一半以上的情况是他无意中撞了别人，或者在一起玩时动作过猛造成的。
但不论哪种情况，我都耐心的给他讲道理，使他明白错在哪里以及这样做的后果。
同时告诉他，只有和大家团结友爱，老师和同学才会喜欢你。
其次，是放手让他做做，保护其自尊心，提高他在班里的威信。
小赵好动、坐不住，平时受约束多，老师不敢放手，总怕出问题，出乱子。
而他天生好动，约束紧了如同手脚被捆住了一样难受，久而久之，师生之间就会产生一种紧张感和抵触情绪，那么我就尽量满足他好动的特点。
比如，教室前的卫生区由他负责，上课前让他帮老师发作业，吃饭时为同学们分碗勺。
他忙得不亦乐乎，态度非常认真，竟然很少出错。
我随时表扬他。
又一次，小赵迟到了，我趁机对同学们说：“今天，小赵上楼很安静，也
没有推挤同学，以后放学路队让他当排头，带着大家一起走，你们同意吗。
”大家一致同意，小赵吃惊地望着我，满脸洋溢着的是由衷的喜悦。
果然，他上下楼梯不再三步并作两步了，也没再从扶手上往下滑过，推挤别人的现象也很少发生。
同学们状告他的现象减少了。
他上课守纪律，爱发言了，作业由满纸乱画变得干干净净了。
他总是喜欢跟在我身后，帮着我干这干那，被同学们评为“小助手”奖。
由此我认识到，调皮的孩子最想得到的是老师的理解和扬，而不是简单的批评和惩罚。
教师只有最大限度的宽容、善待他们，他们才能从错误中吸取教训，懂得做人的道理，才会渐渐找回好孩子的感觉，找回属于自己的自信和自尊。