阅读短文及问题设计的命题依据和标准考试研究-模板
现代文阅读测试题的命制
行为描述：利用读物设定问题，要求被测 阅读及答问，并根据被测的答题结果去测 量其现代文阅读水平的活动。
逻辑归因：阅读是学习的基本途径，阅读 能力是语文素养的基础要素，所以，阅读 测试是语文考试的重要环节。
基本功能：判断被测的现代文培养要求 能力结构：阅读能力的构成要素 阅读原理：理解读物的思维方式 测试理论：考试命题的科学依据
小弟弟要吃什么？（认知性阅读） 为什么小甜饼放在地下室的踏板上？（解释性阅读） 母亲让孩子们单独留在家里对吗？（评价性阅读） 你如何解决这个问题？（创造性阅读）
现代文阅读的能力分级
理解 指领会并能作简单的解释 理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意
分析综合 指分解剖析和归纳整理 【议论文章】筛选并整合信息；分析文章结构与思路； 归纳要点，概括中心；分析概括作者的观点态度 【文学作品】分析作品结构，概括作品主题；分析作品 体裁的基本特征和主要表现手法 【实用文章】筛选并整合信息；分析语言特色，把握文 章结构，概括中心意思；分析文体特征和主要表现手法
探究 指探讨疑点难点，有所发现和创新 【文学作品】从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中 蕴涵的人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读 【实用文章】 从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴；探讨文本反 映的人生价值和时代精神
理解读物的思维方式
阅读是一种从书面言语中获取意义的心理过程，是读者 与读物对话的过程。
阅读测试的基本概念
教育测试的性质分类（常模参照与标准参照） 教育测量的重要系数（信度；效度；难易度；区分度） 测试动机与考点设置（动机与手段的统一性） 测试目标与题型功能（测试目的约定题型选择） 阅读测试的试题结构（试题质量与测试效果的关系） 教育测试理论是科学命题的必要修养
一年级语文阅读短文命题思路怎么写
《一年级语文阅读短文命题思路探析》阅读在语文学习中占据着至关重要的地位，而对于一年级学生来说，阅读短文的命题则是引导他们有效进行阅读、提升阅读能力的关键环节。
科学合理的命题思路能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力，为后续的语文学习奠定坚实的基础。
本文将深入探讨一年级语文阅读短文命题的思路，以期为语文教师提供有益的参考。
一、紧抠教材内容一年级语文教材是命题的重要依据和基础。
命题者应紧密围绕教材中的课文、识字、词语等内容进行设计。
通过选取教材中具有代表性的短文，让学生在熟悉的语境中进行阅读，有助于巩固所学知识，加深对教材的理解。
在教材的识字单元中，可以选取一些包含新学汉字的短文，让学生在阅读中认识并理解这些汉字的意义和用法。
结合课文内容，命题可以设置一些与课文相关的问题，引导学生回顾课文中的重点知识，培养他们的思维能力和对文本的整体把握能力。
这样的命题既能够检验学生对教材知识的掌握程度，又能使阅读练习与课堂教学紧密结合，起到相辅相成的作用。
二、注重趣味性对于一年级的学生来说，兴趣是最好的老师。
阅读短文的命题要充分考虑到学生的芳龄特点和心理需求，增加趣味性，以激发他们的阅读积极性。
可以通过设置一些富有想象力的题目，如“假如你是文中的小动物，会怎么做”“你最喜欢短文里的哪个场景”等，让学生在阅读中展开想象的翅膀，融入到故事中去。
还可以运用一些生动有趣的插图或图片，与短文内容相结合，增加阅读的吸引力。
在命题中可以描述一幅图片，让学生根据图片内容进行阅读和回答问题，这样既直观又有趣，能够有效地吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。
命题的语言也要简洁明了、通俗易懂，避免使用过于复杂的词汇和句式，以免给学生造成理解上的困难。
要让学生能够轻松地读懂题目，并且能够自信地表达自己的想法和观点。
三、关注语言积累一年级是学生语言积累的重要阶段，阅读短文的命题要注重引导学生积累好词好句、丰富语言表达。
可以在命题中设置一些让学生找出文中优美词语、句子的题目，或者要求学生仿照文中的句式进行造句练习。
小说阅读七大命题角度【答题模板】
自然环境描写的作用： （1）交代故事发生的时间、地点或照应题 目。
（2）渲染气氛、奠定感情基调。
（3）烘托人物，揭示人物心境，表现人物 性格。
（4）推动情节发展，为刻画人物作铺垫。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象， 使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调。次要人物的出现为主 要人物的活动提供了具体环境，起到渲染气氛、奠 定感情基调的作用。
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。并通 过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在 一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要人 物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说对次要人 物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚重的力量，既 提示了小说的主题，又增添了小说的魅力。
环境描写的特点与手法
相关知识储备： 1．环境描写的特点
小说中环境描写的特点可以从以下方面来 思考：①抓住特征，从形、声、色等方面来 考虑景物特点；②调动视觉、听觉、嗅觉等 多种感官来感知景物特点。
景物的特点有：安宁；热闹、生机；萧索、 冷清、孤寂等。
2．环境描写的手法
小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：① 从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰 视等；②描写技巧：动静结合(以动衬静，以静衬动， 起烘托作用，相得益彰)、虚实结合(“实”指现实存 在的事物。“虚”指作者的想象和联想)、正侧描写、 细节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微的刻画) 和白描(不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精 雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准 确有力的笔触，简练的语言，寥寥数笔就写出活生生 的形象来，表现出自己对事物的感受)等。
【初中阅读指导】七级期末考试命题研究
【初中阅读指导】七级期末考试命题研究实而不死与活而不空以七级期末考试命题为例沈建军期末考试卷怎么出？如何复习迎考？这些问题想必是广大语文老师心中的同一首歌。
我以为期末考试的性质是阶段性的学业““真实但没有死亡”与“生活但不空虚”——以cet-7期末考试命题为例沈建军期末考试怎么发？如何复习准备考试？这些问题肯定是语言的主要问题文“老师的心”同一首歌”。
我以为期末考试的性质是阶段性的学业评价，如果没有阶段中的知识积累和能力提升，到三结束再来算总帐，那是不现实的。
有些老师认为，语文要学的东西太庞杂，又是母语，就让学生““自由增长”，这种老师的缺席是我最不愿看到的。
语写老师应有所为，有所不为，只有这样，我们这门学科的价值才能体现，我们老师的作用才能发挥。
因此，期末考试命题首先要做到““真的”，让学生的平时所学与考试密切相关。
但如果光考学生死记硬背的东西，那也不行，一则学生精力的浪费，二则老师的教学僵化。
因此，““真实但没有死亡”是我们考试命题的价值追求！cet-7期末考试的命题渗透了上述观点。
第一个主要话题是写作，得分为4分分，这既是与中考接轨，又是针对目前初中生书写汉字不容乐观的现状，从小抓好起，做我们力所能及的事情，一点一滴去指导学生，写好汉字，功在千秋。
第二大题是基础知识，其中第1拼音和汉字的书写纯粹是小学生的一种考试方法，没有具体的语境。
第二题词语填空三个材料来自七级课本，另一个《生命生命》本来是初中的课文，现在在小学，这届学生可能没读到，但作为中小学衔接题，学生选择ac什么时候“冒”此选项不影响分数。
以下是所有动词，阅读问题10题全是语气助词，只要学生好好读课文，培养对词语的感觉，用心体会词语运用的精妙传神，特别是富有表现力的精要词语，我相信学生一定能答出来的。
第3问题是一个习语问题，它来自于单元练习6单元复习题4。
小题、单元评估卷第二单元b三分之一小题和第六单元b第三小题，第4所有的修辞手段识别问题和标点问题都来自教科书。
小学语文试卷命题设计与思考研究
小学语文试卷命题设计与思考研究摘要：在小学语文教学中检验学生学习水平的重要方式就是考试，并且通过考试可以让学生的学习目标更加明确。
在对学生进行考试时，要求教师的命题要科学合理，让学生能够在良好考试命题中逐渐提升语文学习质量，而且还能够促进教师教学方向及内容的明确。
在小学教育阶段如何做好语文考试命题是教师需要认真研究的问题，合理的试卷命题可以提升语文教学效率，还能够让学生的语文学习水平得到良好的增强。
关键字：小学；语文；考试；命题引言：在小学语文教学中考试一直是教学工作中重要的组成部分，但是随着新课改的深化，教师要都考试命题进行升级与创新，不仅要重视学生的学习成绩，还要关注学生的综合能力。
通过教师都考试命题的创新，可以促进学生产生学习的自信，并且让学生能够形成良好的语文素养。
通过对考试命题的创新，可以让教师在教学中能够更加顺利，同时还能让学生明确自己的学习发展方向。
1.进行小学语文试卷命题的作用教师在进行考试命题时要保证足够合理，根据教材内容及学生的学习水平进行命题，从而让学生能够在进行考试时最大限度的应用所学习的知识，从而提高学生的考试成绩。
教师在对学生进行考试命题时，要结合教材内容，小学生的认知能力较差，因此尽量不要为学生选择一些课外知识，避免学生在考试中出现不会的情况。
而且教师要根据教学目标进行命题，促进学生综合能力的发展，并且提高学生的学习效率。
教师在进行考试命题时还要保证生活化，让学生能够利用自己的生活经验去进行语文问题的解决，并且教师还要以多种方式进行试题的呈现，让学生能够积极主动的进行考试。
教师要根据教材内容及学生的发展进行过命题，让学生能够在考试时充分利用自己日常所积累的知识，并且能够让学生在考试时活跃自己的思维，从而能够都所学的知识进行灵活运用。
1.对小学语文试卷进行命题的方法1.命题设计生动有趣在新课改的要求下，教师在对考试进行命题时要更加生动有趣。
这种有趣并不是单纯的，是为了将严肃死板的试卷变得更加生动有趣，让小学生能够在多种形式的引导下进行答题，从而激发学生的学习兴致，而且提高了教师的教学效率。
一年级语文阅读短文命题思路怎么写
评估：1. 了解一年级学生的语文水平和阅读能力，确定适当的阅读材料和题目类型。
2. 设计问题简单明了，符合学生的认知水平，引导学生对短文内容进行理解和思考。
3. 题目要注重引导学生发散思维，培养学生的想象力和创造力。
4. 注意题目的连贯性和整体性，确保问题之间的关联性，避免难度骤升或跳跃式的思维。
5. 考虑到学生的兴趣爱好和日常生活经验，设计更贴近学生生活的阅读题材和命题思路。
一年级语文是学生正式接触语文学科的阶段，阅读短文是其语文学习的重要内容之一。
如何命题思路写出适合一年级学生的阅读短文题目至关重要。
在命题思路的撰写上，应该从学生的认知水平、阅读能力和兴趣爱好出发，设计出具有启发性和指导性的问题，让学生通过阅读短文，培养自己的阅读能力和综合能力。
我们需要了解一年级学生的语文水平和阅读能力。
一年级的学生刚接触语文学科，他们的阅读能力往往比较薄弱，能够理解和思考的内容相对简单。
在命题思路的撰写上，应该选择适合学生水平的阅读材料，题目要简单明了，容易引导学生对短文内容进行理解和思考。
在选择题材时，可以考虑学生的日常生活经验和兴趣爱好，选取更贴近学生生活的内容，激发学生的兴趣和好奇心，让他们更愿意去阅读和思考。
在命题思路的撰写上，要注重引导学生发散思维，培养学生的想象力和创造力。
题目不应该仅仅是单纯的阅读理解题，更应该引导学生进行推理、比喻和联想，让学生在阅读中能够将自己的理解和想法呈现出来。
命题思路的写作要注意题目之间的连贯性和整体性，避免出现难度骤升或跳跃式的思维，让学生能够在阅读过程中有所收获，提高自己的思维能力和综合能力。
命题思路的撰写还需要考虑题目的贴近性和实用性。
题目能够引发学生的思考，引导学生理解短文内容，同时又要与学生的日常生活和学习经验联系起来，让学生能够很快地进入话题，产生浓厚的兴趣，引发学生的思考。
在命题思路的撰写上，一定要考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，设计更贴近学生生活的阅读题材和命题思路。
高考英语阅读理解的命题规律及解题方法
阅读理解是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解能力的强弱，直接反映出一个人英语水平的高低。
阅读理解能客观的反映学生的学习效果，阅读为理解，理解是阅读，因此它能作为综合评估学生学习能力的依据。
学生的阅读能力包括综合的语言能力（词汇、语法、习惯用法、习语等），正确的阅读方法和习惯，并涉猎广泛的背景知识和生活常识。
学生的理解能力包括对文字的理解，推理的理解和评价的理解等各个层面。
一、阅读理解的测试目的1. 注重能力NMET主要用来测试考生的阅读速度、阅读技巧、理解能力和摄取书面信息的能力，即实际运用英语进行有效的理解从而达到有效交际的能力。
这种高层次的语言能力，要求考生必须结合具体的篇章、具体的语境，考虑具体的场合、时间、空间、对象、情节等各个因素来予以分析判断，从而准确把握全文的主旨。
2、侧重思维语言是思维的工具。
在解答阅读理解题时，考生必须完成由“观察——专注——记忆——分析——对比——联想——想象——判断”的思维过程，才能达到目的。
也就是说，阅读理解既要注重语言能力的测试，也侧重思维能力的考察。
二．阅读理解命题特点和倾向通过对十年来NMET阅读理解题进行深入的分析，可以得出高考有如下命题特点和倾向：1.词汇量逐年增加，但今后趋于稳定。
2.对考生词汇知识的要求越来越高。
3.体裁呈现均匀分布，而题材趋向多样化。
4.所选的短文多为外国人写的反映外国事物的内容。
5.所选的短文内容贴近生活，充满着现代生活气息，反映了当代生活的最新发现。
6.在原文直接找答案的题目大幅度减少，而根据短文内容进行推理判断、猜测词义、推断作者写作意图的题目递增，深层次理解题的比例增加。
三、阅读理解的解题技巧（一）、快速阅读快速阅读是一种良好的阅读方法，也是阅读能力高低的重要标志。
阅读速度和理解之间有密切的联系。
一个阅读速度慢的人很可能读到后面忘了前面；而理解较好的人往往阅读的速度也不慢，这与学生的阅读方法有关。
有些考生乐于对文章的所有内容进行逐字逐句的阅读，生怕漏掉任何细节与信息。
现代散文阅读理解的命题规律及解题策略
现代散文阅读理解的命题规律及解题策略随着课程改革的不断深入，中考语文试卷中的“语文味”越来越浓，“人文性”越来越强，现代散文也越来越成为“炙手可热”的现代文阅读命题材料。
主观性强，难度大，分值高，得分低，散文阅读已经成为令考生颇感头疼的“难题”之一。
因此，了解中考散文阅读命题的一般规律和趋势，掌握散文阅读的基本要领和解题策略很有必要。
散文的命题主要有以下三个规律。
一、选文重视“人文”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”（《义务教育语文课程标准》2011年版，以下引文同此）散文阅读题的材料人文内涵丰富，主题积极向上，语言生动活泼，注重引导学生关注社会，关注生活，关注自然，关注人生。
选文一般来自两类：一是名家经典作品，如，丰子恺、余秋雨、毕淑敏、林清玄、张晓风、席慕容等；二是优美时文，如，丁立梅、查一路、莫小米、乔叶等。
选文多与课内文章紧密关联，课内课外衔接自然。
二、命题重视“文本”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”命题者从文本出发，引导学生认真阅读文本，题目一般围绕着行文线索、构思立意、结构布局、词句运用等设计。
三、探究重视“拓展”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”这就要求学生既要理解文本，又要联系个人生活体验和社会生活展开联想和反思。
此类题从不同角度引导学生仁者见仁，智者见智。
【真题展示】阅读肖复兴的“拥你入睡”一文，完成18～21 题。
（泰州市2011年中考语文试题）（1）儿子上初一以后，忽然一下子长大了。
换内裤，要躲在被子里换；洗澡，再也不用妈妈帮助洗，连我帮他搓搓后背都不用了。
（2）我知道，儿子长大了，像日子一样无可奈何地长大了。
小说阅读命题类型及答题思路
小说阅读命题类型及答题思路【方法归纳】解答小说阅读题，一般要经历以下几个步骤：一、看背景思人物。
小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放在一定的社会历史背景（典型环境）下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。
林森两次看病，而魏力的态度和表现前后却截然不同，前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是市里的主要领导”，后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致，由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。
而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。
二、观描写重细节。
描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。
不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。
分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。
小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。
三、读情节理构思。
情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。
小说中间写了“林森女儿找工作一事”，这似乎与主要情节“看病”关系不大，但却揭示了当今社会趋炎附势的普遍现象，这样构思就深化了主题，使魏力的前恭后倨变得更为自然，同时也为下文写林森心理的变化作了铺垫。
四、获主旨多思考。
小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。
读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。
命题研究【考点一】故事情节※常见题型：1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、某事物、人物在小说中有什么作用？※解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：1、创造悬念，引人入胜；2、前后照应；3、侧面衬托、埋下伏笔；4、总结上文、点明题意；5、起线索作用。
2019部编版小学语文中高年级阅读考试命题方向解题步骤题型及解题方法
2019部编版小学语文中高年级阅读考试命题方向解题步骤题型及解题方法基础知识、阅读与作文是语文考试的三大块，其中阅读理解占比很大，也很容易丢分。
做好阅读理解题，可以帮助考生在语文考试中保持出色的成绩，与其他考生拉开差距。
阅读理解的答题很有技巧，荷香芬芳今天整理了阅读考试命题方向和解题步骤以及各种题型的解题方法，就让我们一起学学吧！相信大家读了会有豁然开朗、相见恨晚的感觉。
各年级考点在整个小学阶段里面，一二年级语文的阅读题考试还不算很突出的一种，到了三年级，阅读理解的考查更加深入，下面是三至六年级阅读理解题的常见考点：三年级阅读理解考试命题方向1.理解重点词语的意思2.理解含义深刻的句子3.体会人物的内心情感4.体会环境描写的作用5.把握文章的主要内容6.体会文章表达的思想感情7.理解文章内容，明白文章蕴含的道理8.理清文章条理9.体会生动的人物形象10.体会优美语句的表达效果1.在具体语境中理解词语的意思2.理解含义深刻的句子3.体会句子的感情色彩4.从描写中体会人物性格特点5.体会按照游览顺序进行叙述6.理解词句在表情达意方面的作用7.揣摩作者表达的思想感情8.理解文章所揭示的道理9.通过典型事例表现人物品质10.体会按照一定顺序说明事物的方法五年级阅读理解考试命题方向1.体会词语的感情色彩和表达效果2.体会关键语句的含义及表达效果3.体会优美的语言和含义深刻的句子4.通过事、景、物理解人物的情感5.熟悉说明方法的作用6.理清文章的表达顺序7.概括文章的主要内容8.体会文章的中心思想9.体会人物形象1.体会关键词句在表情达意方面的作用2.体会环境描写的作用3.把握文章的主要内容4.理清文章的思路5.体会文章感情的表达方式6.体会文章的中心思想7.体会重点句段的意思8.体会鲜明的人物形象9.体会作者表达感悟的不同方式10.领悟文章蕴含的道理解题步骤1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
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阅读短文及问题设计的命题依据和标准考试研究
（陕西省特级教师薛明）
目前，小学生毕业语文试题，大都有“阅读短文，回答下面的问题”这个命题，分值约占卷面的15分左右。
这种命题对于考查学生的阅读能力，无疑是可行的，有效的。
但是这个命题在一些地方，要求似有越来越高的趋势。
这是命题的随意性造成的，命题应该有一个依据和恰当的标准。
否则，我们便会出偏题，拔高对小学生的要求。
这个依据和标准是什么呢？那就是小学语文教学大刚和教材，加上当地当校学生的实际。
从小学语文教学大纲上去看，要求小学生在语言文字训练的阅读中，达到“能读懂适合少年儿童阅读的书报。
正确理解主要内容，有初步的分析概括能力，培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。
”从大纲的“各年级的具体要求”上去看，对六年级学生的阅读要求是：①“能正确、流利、有感情的朗读语文，速度合适，停顿恰当，能比较准确的表达作者的思想感情。
”②“能背诵指定的课文。
”③“能按要求默读课文，并有一定的速度，养成良好的习惯。
”④“能体会文章的含义；理解句、段、篇之间的；能归纳课文的段落大意，概括主要内容和中心思想；学习给课文加小标题。
”⑤“练习创造性复述课文。
”⑥“养成预习的习惯。
”⑦ “能读懂适合少年儿童阅读的书报，有初步的分析概括能力。
”⑧“养成良好的阅读习惯。
”
这是大纲为短文命题考查的依据和标准。
再从小语教材中去看，除课文的阅读要求之外，小学语文基础训练中的阅读短文专门训练，始于小语第五册，一直到小语第十二册，一共有16次。
这16次阅读短文的专门训练，为小学生的阅读短文训练，提出了五个基本要求。
它是教材为短文命题考查界定的具体标准。
我们在小学生毕业的短文命题考查中，应遵循这些基本要求。
否则，都是不符合大纲和教材为我们界定的命题标准。
1.给短文分层。
这种训练，在小语基础训练中，有三次：①小语第10册基础训练6的第五题，要生读了有关橄榄坝人的故事之后，回答“这个故事是分几层意思写的。
”②小语第12册基础训练5的第四题，要生在读了有关汽车和路面的短文后，“想一想这篇短文一共说了几层意思，可以分成几个自然段。
”③小语第12 册基础训练8的第四题，要生“默读短文，说一说这篇短文
的中心思想是什么，是分几层意思写的。
”从这三次训练中，我们可以看出，给短文分层的命题，应遵循这些要求：①所提供的短文的中心思想应该是明确的，或者说比较明确。
因为，层次是文章中心思想表达的顺序和区划。
如，小语第12册基础训练8第四题给学生所提供的短文，中心思想就比较明确，讲了“学习中爱问、善问、才能真正学到东西”这个道理。
学生明确了这篇短文的中心思想，将其分为爱问、善问、学有收获这三层就比较容易了。
②所提供的短文的层次应该分明或比较分明。
为了做到这一点，所提供的短文，其层次间应以顺承式、总分式、并列式、因果式、转折式为好，因为这符合学生的学习实际和学习能力。
如，小语第10册基础训练6第五题所提供的短文，从全篇文章去看，是一个因果式的层次结构。
学生弄清了因果结构，就可以将这篇短文分成四层了。
③如果提供一段话，让学生给段分层，也应做到段意清楚，句间关系分明。
如，去年上海市南市区小学升学语文试题的短文阅读，就提供了小语第9册课文《董存瑞舍身炸暗堡》的第7自然段，让学生给段分层，这段话的段意就很清楚，讲董存瑞炸暗堡。
句间关系也很分明，是个顺承式的自然段：先讲放炸药包的困难；接着讲战斗形势的紧迫；最后讲董存瑞准备牺牲自己，炸掉暗堡。
学生就易于将这段话分成三层。
2.给短文分段，写段意。
这种训练在高年级小语课文，中学生经常训练，在基础训练中，作为学生阅读的一种基本功，也多次进行了训练。
分段和写段意的命题，应遵循下列要求：①既是短文，文章就不宜长。
一般在千字以下为好。
②文章思路清晰，段间结构明显或比较明显。
因为段是作者思路的反映，是文章结构的反映，是文章内容的表达顺序。
如，小语第9册基础训练4的第四题所提供的短文，作者的思路就很清晰。
作者先讲动物园展览鳄鱼，围观的人特别多；后讲两条鳄鱼讨论天底下什么动物最美，母鳄鱼认定鳄鱼最美。
段与段之间的关系也很明显──是因果关系。
学生给短文分段，写段意就比较容易。
③让学生分段的段落结构，应不超过学生学过的几种段落结构法，如按照事情发展的顺序分段，按时间的推移分段，按不同的地点方位分段，按不同的类别分段，按文章的写法分段等为好。
这样，有利于学生掌握“学法”，形成能力。
如，小语第8册基础训练8的第六题短文，就是按事情发展的顺序和时间的推移安排段落的，学生就易于给短文分段。
④提供的每个结构段的意思应比较集中，比较明显。
如，小语第12册基础训练7第五题的短文，让学生分段和归纳段意。
其段意各为：第一段简述目前的邮政情况；第二段提出未来将是电子化的邮政；第三段从信件的形式和传递方式上来介绍未来的电气化的邮政。
段意就比较集中和明显，符合小学生的分析概括能力。
3.归纳短文的主要内容。
让学生归纳短文的主要内容，命题时应注意：
①短文的结构和段意应比较明显。
因为归纳短文主要内容的基本方法是，先给短文分段，概括各段段意，然后将各段段意综合概括出来，就可以归纳短文的主要内容。
如，小语第9册第13课《狼牙山五壮士》读后，教材要生概括课文的主要内容，由于段落清，段意明，学生概括本课的主要内容就适合他们的学习水平。
②所提供的短文应重点突出，有一定的重点句和重点段，学生抓住了重点，也便于概括短文的主要内容。
如，小语第10册《飞夺泸定桥》一课，重点在抢时间，夺取桥这两段，学生就可以根据文章重点去总结文章的主要内容。
③所提供的短文应有一个醒目的、有条理的标题，学生抓住标题，提几个问题去思考，也可以归纳短文的主要内容。
如，小语第10册《草船借箭》这个标题，就很明显醒目，有条理。
学生抓住课题，问在什么情况下，谁借箭，怎么借箭的，结果如何？抓住这些问题，就可以概括文章的主要内容了。
4.总结短文的中心思想。
中心思想是作者撰文的目的和意图。
给短文总结中心思想这种命题，要做到①短文的主要内容比较清楚、具体。
因为中心思想是读者从文章的主要内容中悟到的，主要内容清楚了，具体了，才可能有抽象的概括。
如，小语第12册基础训练4第四题的短文，主要内容讲的是一个拉骆驼的孩子原来没有什么知识，但是他热爱祖国，勤奋地学习和研究，终于成为一名著名的历史学家。
有了这个较明确的主要内容，学生便不难看出，这篇短文是赞扬这个小孩子热爱祖国，勤奋学习的精神。
②所提供的短文可有一些重点句、中心句，它可以放在文章的开头和结尾，也可以放在文章的中间。
有了这些句子，学生也易于概括短文的中心思想。
如，小语第12册《詹天佑》一课的开头第一句话说：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”有了这句话，学生就易于抓住这篇课文的中心思想。
③所提供的短文的标题，最好中心意思明显些。
因为有不少文章的标题的本身，就反映了文章的中心思想，或给学生的暗示。
如，小语第9册《伟大的友谊》，小语第12册《为人民服务》就是包含文章中心思想的标题，有利于学生概括文章的中心思想。