小学一年级语文《江南》教学设计
一年级语文上册《江南》教学设计(精选5篇)
一年级语文上册《江南》教学设计（5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《一年级语文上册《江南》教学设计（5篇）》，快快拿去用吧!一年级语文上册《江南》教学设计篇1教材分析这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们彩莲时的愉快心情。
连用了5个叠句，手法独特，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统的水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。
学情分析本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
教学目标认识笔画“竖弯”正确朗读课文，背诵课文。
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
评价任务通过指导练习，书空练习，教师的讲解，认识生字“西”。
通过动画和示范朗读，以及男女生朗读正确朗读文章，背诵文章。
通过观看插图，教师的介绍以及课下搜集资料，了解江南水乡的美景，感受江南的美丽。
活动一1.出示课文插图，引导孩子说：“我看到（）的荷叶。
”2.教师启发想象，散发清香的荷花会把谁吸引来？3.“除了采莲姑娘，谁也很开心？”（完成目标二）活动二1.聚焦方位词:东西南北2.参照坐标方位配上动作朗读诗句。
3.分小组合作表演，背诵诗句。
（完成目标二）引导孩子仔细观察图片，展开想象，以提供句式的方式，引导规范表达，并且理解“莲叶何田田”的意思。
（评价目标二）环节二拓展阅读，积累知识活动一1.观赏江南图片。
2.小结3.阅读白居易的《池上》（完成目标三）引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达，在表达的过程中想象画面，感受情趣。
（评价目标三）环节三字词盘点、指导书写活动一1.指导书写“西”2.描红练习3.反馈评价（完成目标一）通过开火车、男女分读等多种方式人资，组词，熟练掌握本课生字。
一年级语文上册《江南》教学设计 3篇
一年级语文上册《江南》教学设计篇1［教学目标］知识与技能1、会认“江”“南”“采”等9个生字。
会写“可”“东”“西”3个生字。
2、掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3、准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观1、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2、培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、看图导入1、师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
(出示配乐课件“江南可采莲”。
)2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3、教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏1、师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2、老师示范朗读，指导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。
鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3、让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4、师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字1、让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2、开火车认读生字，去拼音读，听音找字。
（出示：可东西）3、让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4、指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5、让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时教学过程教师批注一、快乐朗读，谈话导入师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。
同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。
一年级语文《江南》教学设计
一、教学目标：1.了解唐代李白的诗歌作品《江南》；3.培养学生的语感和审美情趣。
二、教学重点与难点重点：学生能够朗读诗歌《江南》并理解其中的描述意义；难点：培养学生的语感和审美情趣。
三、教学准备教材《小学语文一年级下册》、多媒体设备、图片、诗歌《江南》的简单解读。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示江南的风景图片，引起学生对江南自然景色的兴趣，并让学生谈谈自己在旅游时看到或听说过的关于江南的美景。
2.呈现学习目标（5分钟）出示诗歌《江南》的标题，引导学生猜测诗歌的内容，并告诉学生今天要学习的诗歌是唐代李白的作品。
3.初步渗透（15分钟）教师通过解读诗歌的标题，解释江南的意义，并引导学生分析诗歌题目中的江南和江南的美景。
4.整体欣赏（10分钟）教师朗读诗歌，并展示诗歌的动态图像，让学生通过听、看的方式全方位感受诗歌的美感。
5.情感倾听（15分钟）6.诗歌学习与理解（20分钟）（1）教师朗读诗歌，并慢慢引导学生跟读诗歌。
（2）教师通过图片或具象的语言描述，帮助学生理解诗歌中的部分词语和意义。
（3）教师帮助学生分析诗歌中的意象，引导学生以文字或图画的方式表达对江南的理解。
7.情感表达（20分钟）（1）学生分小组，自由讨论自己的感受，并通过图片、图画、文字等形式表达对江南的情感。
（2）每组选择一名代表来表达小组的感受，其他同学可以提问或互动。
8.课堂展示与总结（10分钟）每个小组派出一名代表，上台展示自己的作品，并向其他同学讲述他们对江南的感受。
同时，教师进行总结，强调通过诗歌了解江南的美景和诗人的情感。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生全方位地感受唐代李白的《江南》这首诗所描绘的江南自然景色和诗人的情感。
学生通过欣赏、体验、表达等环节，培养了他们的语感和审美情趣，同时也培养了他们的想象力和表达能力。
诗歌教学是培养学生审美情趣的一种有效途径，通过对高水平文学作品的学习，能够让学生更好地理解和欣赏诗歌的美。
部编版小学语文一年级上册-《江南》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《江南》（教案）一、教学目标1.了解诗歌的基本特点：描写性、表现性、抒情性。
2.了解江南的地理位置、气候、风俗、特产等方面的基本情况。
3.能够理解《江南》这首诗的意思，体会其中的情感。
二、教学内容1. 《江南》可爱的江南啊，我亲爱的江南雨后的清波，瘦影湖面断桥残雪，寂寞侯爵夫人玉簪子弄，谁家狂儿童亭亭小女，卷水浸流花同学玉楼金阙，宛转笙歌九重2. 江南的一些基本情况江南地区位于中国东南沿海地带，包括江苏、浙江、安徽、福建四个省份，并不具体指某个地方。
江南气候温和，雨水充沛，四季如春。
江南人民的生活习惯和饮食文化也各具特色，如南京的鸭血粉丝汤、杭州的西湖醋鱼等，而江南几省的大部分地区是水乡，因此水路交通发达，泛舟湖水、游览古镇是江南的一大特色。
三、教学重点1.理解《江南》这首诗的含义和表现手法。
2.学生能够用自己的语言描述江南的地理环境和风俗文化。
四、教学方法和过程1. 教学方法主要采取“导读法、朗读法、情感体验法、小组合作法”等教学方法，以激发学生的阅读兴趣，增强阅读能力。
2. 教学过程步骤一：导入共同欣赏江南的美丽风景。
可以展示一些江南的美景图片，让同学们直观感受江南的自然风光。
引导学生，看图片能找出哪些是江南的特产，哪些是江南的水乡风景，哪些是江南的雨景等等。
步骤二：导读导读全诗，帮助学生了解江南的自然风光，以及这首诗的诗意和描写方式。
让学生读懂每句话的意思，并搭建出作者艺术表现的整体形象。
我们可以用类比或比喻的方法，帮助学生理解一些生僻的句子和词汇。
步骤三：朗读让学生朗读这首诗，重点让学生注意每个字的发音和每句话的正确表达方法。
在朗读时，让学生把描写江南的词语和句子特别地读出来，比如清波、瘦影湖面、断桥残雪、寂寞侯爵夫人等，帮助学生感受诗歌的韵律和美感。
步骤四：情感体验让学生在理解诗歌的基础上，体会诗人抒发的情感和思想，培养学生悟道思辨和情感体验方面的能力。
我们可以借助诗歌中一些沉浸在情感当中的文章段落，来让学生了解文学中的情感表达和人生哲理思考。
《江南》教学设计（通用15篇）
《江南》教学设计（通用15篇）《江南》教学设计（通用15篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《江南》教学设计，希望能够帮助到大家。
《江南》教学设计篇1教学目的1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、学习此曲借景抒情，情景交融的写法。
3、了解课文所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
教学重点通过对文中写景之语朗读分析，体会文中的思想情感。
教学难点体会本文借景抒情，情景交融的写法。
教学方式自学引导式。
教学时数1课时。
教学要点1、检查先学内容。
2、梳理课文层次。
3、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
教学过程一、检查预习1、学生介绍作者及《桃花扇》2、教师补充补充介绍相关知识孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家、诗人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。
成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。
奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。
阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。
侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。
阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。
侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。
南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。
这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。
剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。
二、出示课堂教学目标1、梳理课文层次。
2、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
小学一年级语文《江南》优质教案
小学一年级语文《江南》优质教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《江南》章节。
详细内容包括：词语理解、句子朗读、诗歌背诵、文化背景介绍等。
二、教学目标1. 学生能够正确认读并书写生字词，理解词语含义。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 学生能够了解江南地区的风土人情，感受诗歌的意境美。
三、教学难点与重点难点：词语理解、句子朗读、诗歌背诵。
重点：生字词的学习、课文朗读、诗歌意境的感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南水乡的图片，引导学生了解江南的美丽景色，激发学习兴趣。
2. 生字词学习：学生自读课文，教师指导学生认读生字词，讲解词语含义。
3. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，指导学生注意停顿、重音、语调等，体会诗歌的节奏美。
4. 诗歌背诵：教师引导学生逐句背诵，帮助学生理解诗句的含义，感受诗歌的意境美。
5. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解句子结构、修辞手法等。
6. 随堂练习：学生根据教师提供的句子，进行句子仿写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《江南》2. 生字词：莲、叶、鱼、戏、东、西、南、北3. 重点句子：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
4. 诗歌意境：江南水乡的美丽景色七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学生字词，写一段描述江南水乡的文字。
答案：江南水乡，风景如画。
荷叶田田，莲花盛开。
鱼儿在水中嬉戏，小朋友们在河边玩耍。
蓝蓝的天空，白白的云朵，真是一个美丽的地方！2. 作业题目：背诵《江南》课文。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片、朗读、背诵等多种形式，帮助学生感受江南水乡的美丽景色，提高了学生的语文素养。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：课后可引导学生搜集其他描写江南的诗歌、散文，进一步了解江南地区的风土人情，培养学生的文学素养。
小学一年级语文《江南》教案
小学一年级语文《江南》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文《江南》，理解课文内容。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.感受江南美景，培养热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻句和描绘江南美景的词语。
三、教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.课文朗读音频四、教学过程（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道江南吗？江南有什么特点？（二）初读课文1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2.教师检查学生朗读情况，纠正发音错误。
（三）学习课文1.学习第一段（1）教师范读第一段，学生跟读。
（2）学生讨论：这一段描绘了江南的哪些美景？（3）教师讲解生字词：江南、水乡、小桥、流水。
2.学习第二段（1）教师范读第二段，学生跟读。
（2）学生讨论：这一段描绘了江南的哪些美景？（3）教师讲解生字词：荷塘、荷花、蜻蜓、鱼儿。
3.学习第三段（1）教师范读第三段，学生跟读。
（2）学生讨论：这一段描绘了江南的哪些美景？（3）教师讲解生字词：柳树、小船、江南好。
（四）巩固练习1.学生用生字词造句。
2.学生用自己的语言描述江南的美景。
2.学生拓展：你们还知道哪些描写江南美景的词语或诗句？可以和大家分享一下。
（六）作业布置1.抄写生字词。
2.家长签名确认。
五、教学反思本节课通过学习《江南》这篇课文，学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，让学生参与到课堂讨论中，提高学生的学习兴趣。
但在教学过程中，部分学生对于生字词的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。
同时，对于江南美景的描绘，可以引导学生进行更多拓展，提高学生的文学素养。
重难点补充：1.教学重点补充：在朗读课文时，指导学生注意语气、节奏，使他们对课文有更深入的情感体验。
生字词教学中，通过动作、图片等直观方式帮助学生理解和记忆。
2.教学难点补充：对比喻句的理解，可以通过实际生活中的例子帮助学生理解。
一年级语文《江南》教学设计(4篇)
一年级语文《江南》教学设计(4篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《一年级语文《江南》教学设计(4篇)》，快快拿去用吧!一年级语文《江南》教学设计1教学目标1.认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
2.技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
教学重难点朗读、背诵课文，识字、写字。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、看图导入1.小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南。
（教师在田字格中板书课题，并注音。
指名读，齐读课题。
）学习“江”、“南”这两个字。
谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的`地方吗？（这一环节的设计、分散了识字的难度。
用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。
）2.在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天，那就更美了。
你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘。
）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬。
）（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。
）二、初读课文1.范读课文，听准音。
2.学生自由读课文。
（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。
在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。
）3.再读课文，边读边找出课文中的生字。
4.指读课文，随机纠正字音。
5.说说你最喜欢读哪些句子？6.读了课文，你知道课文写了江南的什么？三、学习生字1.老师把文中的生字挑出来：你们会读吗？2.检查重点词语的认读情况。
一年级语文上册《江南》教案、教学设计
3.收集有关江南水乡的资料，如诗句、成语、民间故事等，下节课与同学们分享，拓展知识视野。
提示：可以从课外书籍、网络资源等方面寻找相关资料，进行整理和归纳。
4.完成课后练习册中与本节课相关的内容，巩固对古诗《江南》的理解和记忆。
提示：在完成练习过程中，如遇到困难，可以与同学或家长讨论，共同解决问题。
3.结合诗句，教师详细解读古诗的意义，引导学生理解诗人所表达的美好意境。
4.教师指导学生进行多种形式的朗读，如齐读、分组读、个别读等，培养学生的语感。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，让每个小组成员共同讨论诗句中的意象，如“莲花”、“鱼”等，并思考这些意象在诗中的作用。
2.各小组选取一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果，其他小组成员进行补充。
2.过程与方法方面：重点是培养学生良好的朗读习惯，提高学生的合作能力和自主学习能力。难点在于如何引导学生将所学知识运用到实际情境中，发挥想象力和创新能力。
3.情感态度与价值观方面：重点是让学生体验古诗所表达的美好情感，培养积极向上的生活态度。难点在于如何引导学生树立正确的价值观，激发他们对中华传统文化的热爱。
4.学生的合作能力：在教学过程中，教师应注重培养学生的合作意识，引导他们学会倾听、分享、互助，提高团队协作能力。
5.学生的情感态度：一年级学生情感丰富，容易受到外界事物的影响。教师应关注学生的情感波动，引导他们正确对待学习中的困难，培养积极向上的学习态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握《江南》这首古诗的生字词，理解诗句的含义，并能正确、流利地朗读和背诵。难点在于让学生感悟古诗的意境，学会运用古诗中的意象进行创作。
人教版一年级上册语文《课文 3 江南》教学方案教案设计
人教版一年级上册语文《课文 3 江南》1. 教材分析1.1 《江南》是人教版一年级上册的课文，这是一首汉乐府民歌。
诗歌描绘了江南水乡人们采莲的情景，通过对莲叶和鱼儿的描写，展现出江南水乡的美丽风光和欢快的劳动场景。
课文简洁明快，语言质朴，富有节奏感，非常适合一年级学生朗读和学习。
1.2 从语文知识的角度来看，这篇课文主要让学生认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、中”等生字，会写“可、东、西”等字。
同时，要让学生了解江南的地域特色，感受诗歌的韵律美，学会正确、流利地朗读课文，并能初步背诵课文。
2. 学情分析2.1 一年级的学生刚刚进入小学学习，他们的注意力难以长时间集中，但对新鲜事物充满好奇心和求知欲。
他们在幼儿园阶段可能已经接触过一些简单的儿歌和故事，对有韵律的语言比较感兴趣。
2.2 在识字方面，他们已经有了一些基础，如认识简单的象形字，但对于字形复杂的生字可能会存在记忆困难。
在朗读方面，他们能够跟着老师模仿朗读，但要做到有感情地朗读还需要不断地引导。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1 学生能够正确认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、中”等生字，会写“可、东、西”等字，掌握生字的笔画顺序和字形结构。
3.1.2 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.2 过程与方法目标3.2.1 通过游戏、图片展示等方式，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。
3.2.2 通过朗读指导，让学生感受诗歌的韵律美，培养语感。
3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 了解江南水乡的美丽景色和采莲的欢乐场景，激发学生对江南的喜爱之情。
3.3.2 培养学生对传统文化的热爱之情。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 识字写字。
一年级的学生识字量有限，“江、莲、北”等字的字形较为复杂，需要通过多种方式让学生准确记忆字形、读音和字义。
例如“江”字，左边是三点水，右边是“工”，可以通过展示长江的图片，让学生明白三点水表示与水有关，长江是一条很大的河流，像工人一样有力量，从而帮助学生记忆字形和字义。
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小学一年级语文《江南》教学设计
【篇一】小学一年级语文《江南》教学设计
教学目标
1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。
教学准备
教师：准备生字卡片、课件（诗文画面）、朗读录音带。
学生：借助汉语拼音试读课文。
教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。
建议课时：1课时
教学设计
一、创设情景，引入课题
1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）
2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？
二、初读全诗，学习生字
1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。
2、同桌相互比赛读生字。
3、教师检测掌握生字情况。
4、齐读全诗。
三、再读全诗，了解诗意
1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。
2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。
四、指导朗读、背诵
1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。
2、采用多种形式比赛读。
3、背诵诗歌。
五、复习生字、指导书写
特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字【篇二】小学一年级语文《江南》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教学难点
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具
教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具：生字卡片。
课时安排
1～2课时。
教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。
（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。
学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。
二、初读课文
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。
要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。
问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。
4、教师范读、领读。
三、学习生字
1、指名分句朗读，结合学习生字词。
（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。
“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。
“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。
先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
4、指导写字：可、江、采、鱼。
（1）记住字形。
分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。
可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”：有五笔。
扩词：可爱、可口、可以。
“江”：三点水加“工”。
江与水有关，所以有三点水。
口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。
口头组词：采花……
“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。
口头组词：鱼儿、鱼尾巴……
（2）指导学生按笔顺提示描红。
（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（4）指导学生在田字格中书写。
（5）生练习写生字后师点评。
四、精读课文
1、学习诗的一、二行。
（1）指名朗读诗的一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。
荷花长得怎样。
“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2、学习诗的后五行。
（1）指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。
”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。
这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。
五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
五、背诵课文
1、尝试背诵。
（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。
）
2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。
（看图记、根据重点字词记、想象记）
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。
从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
【篇三】小学一年级语文《江南》教学设计
教学要求
1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。
2、理解课文内容，了解诗歌大意。
3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
教学时间
两课时
第一课时
一、看图导入
1、看图
图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。
二、分析课题
三、初读指导
1、范读课文
2、自由轻声读课文
3、检查自学效果
出示词语指名读，齐读。
四、教学生字词语
1、练习书空第二题
2、分析字形指导书写
江：三点水，右边是“工”。
南：下面不是羊。
叶：口字旁，右边是十
田、鱼、西、北、可引导学生自己分析
第二课时
一、复习
指名朗读课文，要求读正确。
二、精读训练
1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）
2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）
3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。
指导朗读，读出高兴的语气
三、巩固
有感情的朗读课文背诵课文
四、小结
五、作业：
记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。
小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。