人教版七下美术第二课营造艺术的情趣和意境
【人教版】美术七下 1-2营造艺术的情趣和意境 课件
情趣盎然的艺术作品
发现情趣
演绎情趣
画面中右上方的
青蛙的 情绪和
找一找画面中最有趣
画面左下方的三只 青蛙请同学们的发挥姿联态想，形
的地方，说一说为什么
成上强台演烈一的演反此刻差画，面中增
有趣?
加的了青蛙画会面进中行怎的样戏的对剧
青
性话效？ 果，让画面趣
蛙 （
味生动!
中
国
画
）
齐
白
石
生活当中的美好瞬间 你感受到画家的什么情感？
“情”与“景”的高度融合形成了 耐人寻味的意境！
画面中描绘了什么内容？作品表现的是怎样的意境？妙在何处？
画家以“白”当“黑”。以有 限的画面空间，表现出没 有边界的江水，反而令人 觉得江水浩渺，寒气逼人。
“情”与“景” 的高度融合 形成了耐人 寻味的意境！
画面中心的扁舟和钓翁 形象刻画细致。
运用虚实相生的手法，艺 术家创造的形象是“实”，引 起我们想象的是“虚”。
营造艺术的情趣和意境
人教版七年级下册第一单元第二课
同学们课前收集的有意义的照片或是图片，并 说一说你为什么选择这个图片？
生活中的情趣
让我们看看其他艺术家是 如何表现有情趣的作品的？
体验感受美术作Hale Waihona Puke 情景交融的艺 术感染力——意境美。
欣赏美 体悟美 评述美
艺术作品中的情趣指的是什么？
情趣指的是艺术家寄托艺术作品所表达的性情和志趣
寒江独钓图（中国画） [南宋] 马远
想一想：
除了绘画作品还有什么作品课以表达出意境与情趣？
试一试：分析作品哪些地方表现出了情趣？
“一家人”椅 （现代家具设计 德国）
这组椅子的设计，别出心裁地采用了“拟人化”的艺 术手法，我们从椅腿的不同姿势上，可以联想到一家 老少促膝谈心的亲切场面。这件实用性的现代工艺产 品设计，有着十分亲切感人的艺术情趣。
《第一单元第2课营造艺术的情趣和意境》学历案-初中美术人教版七年级下册
《营造艺术的情趣和意境》学历案（第一课时）一、学习主题本课程的学习主题为“营造艺术的情趣和意境”。
我们将通过赏析各类艺术作品，理解艺术作品中情趣与意境的营造手法，并尝试在创作中实践，从而提升学生的审美能力和艺术创作能力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解不同艺术形式中情趣与意境的表现方法，认识艺术作品背后的文化内涵。
2. 技能与操作：学会分析艺术作品的构图、色彩、线条等元素，并能在自己的创作中运用这些元素营造情趣和意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对艺术的热爱和欣赏能力，提升其审美情趣和艺术修养。
三、评价任务1. 课堂表现评价：学生在课堂上的参与度、互动情况以及对于艺术作品的分析能力。
2. 作品分析评价：学生能够准确分析至少一件艺术作品的情趣和意境营造方法。
3. 创作能力评价：学生能够在自己的创作作品中，合理运用所学知识，营造出具有个人特色的情趣和意境。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过展示几幅具有代表性的艺术作品，引导学生感受作品中的情趣与意境，并简单介绍本课的学习目标和内容。
2. 赏析艺术作品（15分钟）选择不同艺术形式（如国画、油画、版画等）的代表作品，让学生分析作品中如何通过色彩、线条、构图等元素营造情趣和意境。
教师可适当引导学生讨论作品背后的文化内涵和艺术家的创作思路。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组，每组选择一件艺术作品进行深入分析，讨论作品中情趣与意境的营造方法，并记录讨论结果。
4. 分享交流（10分钟）每组选派代表将讨论结果向全班同学进行分享，其他同学可进行补充或提问。
教师在此过程中进行点评和引导。
5. 实践操作（20分钟）学生根据所学知识，以“营造艺术的情趣和意境”为主题进行创作。
教师在此过程中进行巡回指导，帮助学生解决创作中的问题。
6. 作品展示与评价（10分钟）学生将自己的作品进行展示，并简述创作思路和作品中所营造的情趣与意境。
全班同学和教师共同进行评价，肯定优点，指出不足。
第一单元第2课《营造艺术的情趣和意境》课件人教版裙美术七年级下册
5
小蝌蚪找妈妈？ 不，蛙声十里出山泉
6
长期以来，美术作品的趣味生动、情景交融是众多 艺术家所追求的表现目标。让我们充分调动自己的 感知与经验，一起领略作品的情趣和意境吧!
7
情趣盎然的美术作品
在美术创作中能否营造健康而又高雅的情趣和意境，是美术作品是否 具有艺术感染力的重要条件之一。
8
在郊外的山坡上，两只大山羊 和两只小山羊像一个幸福的家 庭，大羊正在看着两只天真活 泼的小山羊相互打斗玩婴。 这幅宋人的小品，以其耐人寻 味的情趣，具有引人入胜的艺 术魅力。
《四羊图》陈居中（中国画）
9
一群鱼轻快地游过垂柳下的水面， 柳叶掩映之中显得神气活现。画 家采用不同于传统中国画的新颖 视角和构图来进行表现，使得这 一平凡的生活景象充满了勃勃生 机与清新活泼的意趣。
《杂画册之一》虚谷（中国画）
水牛悠然走在乡间小路 上，牧童侧坐于牛背， 转头仰望春柳，悠然自 得，是一幅别具乡间情 趣的小品。
《“一家人”椅》(现代家具设计)[德国]
19
情景交融的“意境”
美术家表现某种形象或者景色，如果把自己的思想感情融合进去， 就会创造出一种包含着自己情思的艺术境界，那就是“意境”。也就 是说，意境是“情”和“景”相结合的结果，它具有引人入胜、耐人寻 味的艺术感染力，也是历代中国美术家所孜孜以求的艺术境界。
《青蛙》齐白石（中国画）
14
《三蛙图》齐白石（中国画）
《蛙鸣图》齐白石（中国画）
15
可爱的小猫乖巧地趴在地上 吃食，舌头舔着食盆，身上 富有韵律的花纹，形成一幅 妙趣横生的画面。
《斑猫》雅克[美国]（版画）
16
《散昂蒂布的夜渔》毕加索（油画）
夜幕笼罩着渔港，一轮明月当 空，海面上波光明亮。小船上 有两个捕鱼少年，一个弯腰执 叉，刺中了一条大鱼，脸上带 着俏皮的笑容：另一个趴在船 边，眼看着一条小鱼溜走了， 神情沮丧。岸边骑自行车的女 孩们被这滑稽的一幕逗得开怀 大笑。画家用立体主义的造型 手法传神地描绘出了这一富有 情趣的生活场景。
人教版七年级美术下册第一单元第2课营造艺术的情趣和意境教案
人教版七年级美术下册第一单元第2课营造艺术的情趣和意境教案一、教材分析本课是人教版七年级美术下册第一单元第二课，主要内容是营造艺术的情趣和意境。
《美术课程标准》中明确指出，“美术课应植根于生活，把美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强化艺术与生活的联系。
”本课将通过欣赏作品、探索尝试、实践创作等学习活动，引导学生从自己的生活经验出发，将生活经验与艺术情趣有机地联系起来，培养学生的审美能力与创作能力。
二、教学目标(1)认知目标：欣赏中外优秀的艺术作品，学习如何从自然景物和人造环境等方面去感受美、发现美和表现美。
(2)能力目标：运用各种材料和技法的绘画形式表达自己对美的独特感受。
(3)情感目标：感受自然美与人文美之间的联系，关注民族传统艺术之美。
三、教学重点与难点重点：通过对自然美和艺术美的感知，提高学生的审美情趣和审美能力。
难点：如何运用各种绘画形式表达自己的独特感受和对美的理解。
四、教学准备教师准备：收集具有代表性的中外优秀艺术作品及相关的视频资料；准备教具和材料；制定评价标准。
学生准备：收集自己喜欢并与本课相关的资料；油画棒、水彩颜料、水粉颜料、毛笔、彩色铅笔等绘画工具。
五、教学过程1.导入(5分钟)通过展示自然风景优美的图片(如黄山风景、九寨沟风光等)，引导学生观察和感受自然之美。
然后问学生：“这些自然美景是否给你带来了愉悦的情感体验？”引出本课的主题——营造艺术的情趣和意境。
2.探究(20分钟)(1)欣赏作品教师引导学生欣赏中外著名的艺术作品(如张大千的《泼墨山水》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等)，并从色彩、线条、构图等方面分析这些作品所表现的美感。
学生根据教师的要求自主探究并回答相关问题，提高对美的认识。
(2)讨论如何运用材料与技法进行绘画创作表现美教师请学生回答自己认为的代表性强并能体现美的绘画作品，并从色彩、表现形式等方面进行简单分析。
然后教师总结并介绍各种绘画技法和材料，如刮蜡纸、水彩画、油画棒等。
《第2课 营造艺术的情趣和意境》教学设计教学反思-2024-2025学年初中美术人教版七年级下册
《营造艺术的情趣和意境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解艺术与生活的干系，认识到艺术可以营建生活的情趣和意境。
2. 掌握基本的艺术欣赏方法，能够通过观察、思考、分析作品，深入理解艺术的内涵。
3. 培养对艺术的热爱，提高审美能力，学会用艺术来表达自己的情感和思想。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察和分析艺术作品，理解艺术的内涵和美感。
2. 教学难点：培养学生的艺术欣赏能力和审美能力，引导学生发现生活中的美，营建艺术的情趣和意境。
三、教学准备：1. 准备相关的艺术作品图片和视频，如绘画、雕塑、音乐等。
2. 准备教学PPT，包括作品介绍、知识点总结等。
3. 准备教学用具，如笔、纸、橡皮等，以便学生记录和思考。
4. 安置学生预习相关内容，以便在教室上更好地理解和参与。
四、教学过程：（一）导入新课教师简单介绍什么是“营建艺术”，并以此引出课题。
（二）讲授新课1. 朗读课文，体会文章的语言特点，找出关键语句。
2. 组织学生交流讨论，理解作者如何营建艺术的情趣和意境。
3. 教师总结并强调文章的要点。
（三）教室互动教师提出一些与营建艺术和情趣相关的问题，鼓励学生发表自己的看法，增强师生之间的互动。
（四）安置作业1. 完成课后习题。
2. 搜集一些与营建艺术相关的资料，为下一节课做好准备。
（五）拓展活动组织学生参观当地的建筑或艺术作品，感受艺术的魅力，提升学生对营建艺术的认识和理解。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 通过对艺术作品的分析，理解艺术作品的情趣和意境是如何营建的。
2. 掌握如何运用不同的艺术手法来表达情感和营建意境。
3. 培养对艺术作品的欣赏能力和审美认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察和分析艺术作品，理解艺术作品中的情趣和意境是如何构成的。
2. 教学难点：如何让学生将所学到的艺术手法运用到自己的创作中，培养自己的审美认识。
三、教学准备：1. 准备相关艺术作品的PPT，包括图片和文字说明。
人教版初中美术七年级下 册第一单元第2课：营造艺术的情趣和意境 教案设计
《营造艺术的情趣和意境》教学设计一、教学目标图像识别审美判断：体验感受美术作品的情趣和意境。
了解营造作品表现情趣和意境的艺术方法。
美术表现创意实践：生活中运用美术表现语言欣赏，表达意与趣。
文化认同：体验感受作品的文化异同。
二、教学重难点重点：体验感受美术作品的情趣和意境，营造美术作品表现情趣和意境的艺术方法。
难点：在生活中运用美术表现语言欣赏，表达意与趣三、教学分析及设计教学内容：1：理解表达情趣和意境。
（情趣和意境找和学生有共鸣的《蒲公英》为例准确感受生活的情感与表达。
《寒江独钓图》的意境和《塞昂蒂布的夜渔》的造型表现算欣赏难点，用比较的方法讲解。
不宜过深。
）2：理解美术家营造方法。
（美术表现语言，与生活体验结合，对比欣赏。
语言通俗易懂。
）教学设计分析：*作为欣赏课让初一学生体验深层次的感情及表现较难，且易枯燥，故加入诗词和音乐及生活体验，找共鸣。
故加入设计（1.2.3）*新课改提出学科核心素养，从“知识技能取向”转向“解决问题取向”，同时将“知识和技能”放在任务情景中学习。
故加入设计（4.5）*发挥学科特点，重视视觉美学，运用图片教学对比欣赏。
*本课关键词：“对比”教学设计：1：视频导入渲染意境。
2：结合音乐，朗诵配合理解书中部分作品。
3：运用比较发，体会不同艺术手法营造不同意境和情趣。
4：运用生活中的素材进行插花体验，感受意趣的营造。
5：图片资料欣赏，拓展生活中的美术运用技巧，在生活中发现美，创造美。
四、教学工具准备学生准备废旧的瓶，罐子或者花瓶。
花草，树枝及其他适合插花的素材。
剪刀。
五：教学过程导入环节《拍手歌》（活跃放松）视频：《美丽的森林》引入新课（3分钟）(一)新课赏析（约18分钟）1：带着思考欣赏书中作品（自主学习与表达）作品表现了什么？表达了什么意境和情趣？（让学生结合自身体验表达评述作品。
）2:音乐带入情绪与生活理解作品，表达作品的情感，学生评述。
（师生互动新体验）*钢琴作品《童年的回忆与《蒲公英》学生的情景联想与表达，关键词童趣。
人教版七年级美术下册第2课：营造艺术的情趣和意境(共33张ppt)
思考
什么是意境？
意境，指文艺作品或自然景象中所表现出来的 情调和境界。是抒情性作品中呈现的那种情景 交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷 的诗意空间。
意境
意境是中国古典美学传统的一个重要范畴。 中国古典诗、词、画、赋、书法、音乐、建筑、 戏剧都十分重视意境。
意境就是艺术中一种情景交融的境界，既有 来自艺术家 主观的“情”，又有来自客观现实 升华的“境”，境中有情，情中有境，是主观情 感与客观景物相熔铸的产物，它是情与景、意与 境的统一。
❖
12． 西 方 园 林 受中 国古典 园林的 影响， 虽然也 模仿自 然、崇 尚画意 ，却有 自己理 解，这 说明民 族间的 文化交 流与借 鉴往往 不是全 盘照搬 的。
❖
10. 在 限 定 行 政区 域的基 础上补 充里程 限定， 是清代 较明代 在地方 官员任 职回避 制度制 定上更 显细化 的表现 。
❖
11． 中 国 古 典 园林 崇尚格 局的错 落有致 ，而西 方近代 古典园 林则追 求布局 严谨与 对称， 这从一 个侧面 反映了 中西文 化存在 着差异 。
画家作这幅画时，已六十 一岁，画技无疑达到了完美之 境。观赏画中笔法，极为纯熟，
有恰如其分之妙。
清
上半幅的没骨桃花，倒垂
华
柳枝，不免有点俗艳；但下半
岩
幅的水墨碎石小草，却颇见文
《 桃 潭
人之心。而以淡颜色染出的水 波，以墨笔勾勒出的鸭子，其
浴
神态状貌，不知为什么，总令
鸭 图
人生出一股融融暖意。
》
整个画面简洁，贯穿着喜
2.
❖
1、 通 过 自 主 阅读 ，分角 色朗读 课文， 引导学 生抓住 课文的 重点词 语。
《第2课_营造艺术的情趣和意境》教学设计教学反思-2024-2025学年初中美术人教版七年级下册
《营造艺术的情趣和意境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生了解什么是艺术，艺术的内涵和特点是什么。
2. 培养学生对艺术的欣赏能力，能够理解艺术中的情趣和意境。
3. 提高学生艺术素养，培养他们的审美能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过欣赏不同类型的艺术作品，让学生理解艺术中的情趣和意境，掌握欣赏艺术的方法和技巧。
2. 教学难点：让学生用自己的语言描述艺术作品中的情趣和意境，培养他们的创新思维和表达能力。
三、教学准备：1. 准备一些艺术作品图片，如绘画、雕塑、音乐等。
2. 准备一些与艺术相关的书籍、视频等资料，以便学生参考学习。
3. 制作教学PPT，用于展示艺术作品和相关资料。
4. 安排合适的时间和地点，以便进行教室讨论和交流。
四、教学过程：（一）导入教师简单介绍什么是艺术，什么是营建艺术，并提出本堂课的学习目标：学会欣赏营建艺术的美，培养艺术情趣和意境。
（二）新授1. 展示名家名作图片，引导学生欣赏，并让学生思考、回答：这些图片美吗？美在何处？教师可简单介绍图片出处，并引导学生积极发言，待学生发言后，教师再详细介绍图片的营建之美。
2. 引导学生了解营建艺术的一般规律，如比照与和谐、节奏与旋律等，并让学生思考、回答：这些规律在营建艺术中起什么作用？如何在自己的营建中运用这些规律？教师可举一些实例进行说明。
3. 组织学生讨论：如何将营建艺术与平时生活结合起来，提高生活的情趣和意境？教师可引导学生从多角度进行讨论，如从色彩、布局、光线、家具、装饰品等角度进行讨论。
4. 教师举例说明如何将营建艺术运用到自己的生活中，并展示一些优秀的学生作品，让学生进行比较、评判。
5. 学生实践：要求学生选择一种生活场景（如书房、卧室等），根据所学知识，为自己的生活空间进行简单的营建设计，并说明设计理念。
教师可引导学生分组进行讨论，互相交流设计理念，并给予必要的指导。
学生实践完成后，组织学生进行交流、评判，选出优秀作品进行展示。
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《巴黎天空的花束》
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毕加索
毕加索（1881年～1973年），西班牙画家、 雕塑家。法国共产党党员。是现代艺术的创 始人，西方现代派绘画的主要代表，也是立 体主义绘画的创始人。他一生都在不停地追 求绘画艺术的创新，他主张把一切物体形象 破坏或解体，然后进行新的组合。他能在一 个平面上同时表现事物的几个不同方面 。他 于1907年创作的《亚威农少女》是第一张被 认为有立体主义倾向的作品，是一幅具有里 程碑意义的著名杰作。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
第二课 营造艺术的情趣和意境
思考
1
能否感受到不同作品中所体现的情趣和意境？
2
能否从表现方法和画家个人情感方面，理解
作品中的情趣和意境？
3
作品中最吸引你的部分？谈谈你的感受？
4
如何对一幅作品进行赏析和评价？
夏 加 尔 《 散 步 》 年
1918
夏加尔
马克·夏加尔（1887-1985）生于俄国，早年 的犹太人习俗是他根深蒂固的想象之源。他 的风格兼有老练和童稚，并将真实与梦幻融 合在色彩的构成中，“超现实派”一词就是 为了形容他的作品而创造出来的。他的油画 色彩鲜艳，别具一格，每每把犹太民间传说 融入作品，并从自然界天真朴实的形象中汲 取素材。夏加尔是个高产画家，作品范围包 括绘画，镶嵌画，舞台设计，织锦画等，许 多公共建筑物，如巴黎歌剧院及纽约联合国 总部等都有他的作品。
生活中，美无处不在，但是你必须有一双审美的眼睛才能感受到 它的存在。生活中的情趣也处处可见，只有热爱生活，用心生活 的艺术家才能发现和捕捉到生活中情趣，通过巧妙的方式表现出 来。
人教版七下美术第二课《营造艺术的 情趣和 意境》( 共23张 PPT)
Thanks
人教版七下美术第二课《营造艺术的 情趣和 意境》( 共23张 PPT)
《我与乡村》 1912年
在成名作《我与乡村》中， 夏加尔倾注了他对俄罗斯乡村 的热情和对犹太人小村庄的眷 念。在追求现代艺术形式的同 时，画家更注重描绘内心深处 的真实感受：他用有条不紊的 组织方法，描绘不同时空下的 现实生活，并以想像和回忆来 构思画面形象。对于他来说， 现实总是含有对过去和对将来 的投影，所以画面形象从几个 方面展开。他笔下的人物和景 物都超脱了呆板的规律，每个 细节都保留着生活的真实、完 全的自由和尽可能的优美雅致。
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《昂蒂布的夜渔》
昂蒂布是地中海的一个海滨城市，1939年毕加索居住在那里， 通过对当地生活的体验，创作出了这部著名的作品。
昂蒂布渔港笼罩在夜幕之中，一轮明月和闪闪发光的星 星给这里带来了光亮。一条小船飘游在五光十色的水面 上，船上的两个少年在弯腰捕鱼。毕加索根据所见到的 场景，加上他丰富的想象力，把多种情节组合在一个画 面里，又用特有的描绘形式表现在画面上，真是别有一 番情趣，似梦境，似童话，可又是现实的场景。这与我 们所见的写实画面是不同的风格。毕加索把自然的形体 还原为基本的几何形，分解自然界中的真实形状，特别 是改变人体的自然面貌，借用各种几何形(三角形、四边 形、圆形)概括地进行组合，使自然形与固有的结构经过 画家的重新构成，组成了他创造的主体形象。
《红色餐桌》
《马蒂斯夫人头像》
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ห้องสมุดไป่ตู้
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教师小结
人教版七下美术第二课《营造艺术的 情趣和 意境》( 共23张 PPT)
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
《 生 日 》1915年
《生日》
1915年，夏加尔与帕拉结婚。这时的画家更善于将立体构成 因素自由融化在富于幽默感和抒情味的表现语言中，画风自由 浪漫，具有梦幻色彩。《生日》这幅经典之作，可谓这个时期 的代表作品。
这幅作品描绘了画家幸福的婚后生活，画家运用超现实 的梦幻手法表现生日的一个梦境，突破时空的限制，多 种形象同时出现于画面：画面上出现的画家本人和爱妻 心醉神迷地飘浮在空中，当帕拉手捧鲜花走过来时，他 们热烈地相吻：胖胖的女人怀抱鲜花微微撅起小嘴，迎 接着男人的吻——注意：他们俩均是飞起来的！
马蒂斯
亨利·马蒂斯（1869年12月31日－1954年11 月3日），法国画家，野兽派的创始人、主要 代表人物，也是一位雕塑家、版画家。马蒂 斯生于法国，是毕加索时代最重要的古典现 代主义艺术家之一，且是野兽派的领导角色。 野兽派主张印象主义的理论，并促成了二十 世纪第一次的艺术运动。使用大胆及平面的 色彩、不拘的线条就是马蒂斯的风格。风趣 的结构、鲜明的色彩及轻松的主题就是令他 成名的特点。1954年11月3日，马蒂斯逝世 在长期居住的尼斯，享年85岁。