课题1燃烧与灭火1教学设计
人教版九年级上册化学第七单元课题1燃烧和灭火教学设计
1.介绍燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和着火点。通过多媒体演示和实验，让学生直观地理解这些条件的作用。
a.展示不同可燃物的燃烧现象，如木材、蜡烛、汽油等，引导学生认识各种可燃物。
b.演示氧气在燃烧过程中的作用，如铁丝在氧气中燃烧的实验，让学生明白氧气的重要性。
c.解释着火点的概念，通过实验让学生了解不同物质的着火点不同，影响燃烧过程。
在本章节的教学中，教师要关注以下几点：
1.学生对燃烧和灭火的基本概念已有一定了解，但可能存在误区，需要通过实例和实验来澄清。
2.学生的实验操作能力有待提高，教师应关注学生在实验过程中的安全意识和规范操作。
3.学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与实际问题相结合的能力，需要教师引导和训练。
4.学生在情感态度上，可能对化学实验存在恐惧心理，教师应鼓励学生积极参与实验，培养他们的自信心。
4.撰写一篇关于燃烧和灭火知识在生活中的应用的小论文，字数在500字左右，要求观点明确，论述合理，举例生动。
5.家长参与作业：请学生与家长一起讨论家庭火灾逃生计划，包括逃生路线、灭火器的摆放位置、如何报警等，并将讨论结果整理成文字材料，由家长签字确认。
6.完成课后练习题，巩固燃烧和灭火的相关知识点，要求学生在规定时间内独立完成，并在下次课堂上提交。
1.请学生结合课本内容，总结燃烧的三个必要条件、灭火原理以及不同类型的灭火方法，用自己的话进行阐述，并举例说明。
2.设计一道关于燃烧和灭火的实验方案，要求方案中包含实验目的、实验原理、实验步骤、实验注意事项等，并在下一节课前提交给教师。
3.深入生活，观察并记录身边的燃烧现象，分析其是否符合燃烧的三个必要条件，并思考如何进行安全灭火。
人教版九年级上册化学第七单元课题1燃烧和灭火教学设计
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的优秀教学案例
在本节课的教学中，我还将关注每一个学生的个体差异，给予他们个性化的指导与关爱，让每一个学生都能在课堂上感受到成功的喜悦。通过本节课的学习，使学生不仅掌握了燃烧和灭火的知识与技能，还培养了良好的情感态度与价值观，为他们的终身发展奠定基础。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》，是在学生已经掌握了物质的三态变化、分子运动等基础知识的基础上进行的一节探究性实验课。通过本节课的学习，使学生了解燃烧的条件和灭火的方法，提高学生的安全意识和自我保护能力。
燃烧和灭火是日常生活中常见的现象，与学生的生命安全息息相关。本节课通过实验探究、小组合作、讨论交流等方式，让学生在实践中掌握燃烧和灭火的原理，提高学生的动手能力和团队协作能力，培养学生科学探究的精神。
3.安全意识和自我保护：强调燃烧和灭火的安全知识，教育学生关爱生命，提高安全意识和自我保护能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置有关燃烧和灭火的练习题，让学生巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。
2.总结收获：让学生在作业中反思本节课的学习内容，总结自己的收获和不足。
3.鼓励学生提出问题：鼓励学生在作业中提出自己的疑问，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用火灾现场的图片或视频，引发学生对燃烧和灭火的思考，激发学生的学习兴趣。
2.提出问题：“你们曾经遇到过火灾吗？是如何处理的？”让学生分享自己的经历，引导学生关注燃烧和灭火的现象。
燃烧与灭火教学设计
第七单元课题1 燃烧与灭火教学目标知识与技能1.掌握燃烧的三个条件，且缺一不可；2.掌握灭火原理是破坏燃烧的条件，缺一即可。
3.了解发生火灾的自救措施。
过程与方法在对燃烧条件和灭火原理的探究中，学习通过实验探究和分析事实得出结论的方法情感态度价值观1.通过燃烧既给人们带来便利又会给带来灾害的事实，学会用辩证的观点看问题。
2.通过逃生方法的学习，树立用火安全意识和社会责任感。
教学重点燃烧条件和灭火原理的探究教学难点燃烧条件的实验探究教学过程（一）展示课题，并做自我介绍【板书课题】（二）导入新课【展示】PPT展示研学的合影的照片，并观看篝火视频，导入新课。
【观察】请同学例举生活中和前面的学习中见过的燃烧现象，并结合所给图片总结出燃烧的共同特征。
【燃烧】的定义：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
（三）讲授新课探究燃烧的条件1、通过生火过程的图片猜想燃烧的条件。
【展示】PPT展示研学中几张生火过程的图片【猜想】让同学们结合图片和实际生活猜测燃烧的条件。
着火点：物质燃烧所需要的最低温度。
2、实验探究燃烧的条件【演示】教师演示实验探究燃烧的条件。
【现象】试管中的白磷燃烧，产生大量的白烟；试管中的红磷不燃烧；水中的白磷也不燃烧。
【结论】同学根据表格对比得出燃烧需要的条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③温度达到着火点；三个条件缺一不可。
3、巩固练习请同学们分析，改进实验有何优点？4、学以致用【提问】试管中的红磷和水中白磷都没有燃烧，你能根据燃烧的条件使他们燃烧吗？【演示】教师实验演示向水中通入氧气使水中的白磷燃烧。
（在第二单元测定空气中氧气的含量的实验中知道了加热可以使红磷燃烧，课堂不再演示。
）灭火原理的探究1、通过熄灭火堆的方法总结灭火的原理【过渡】PPT出示一张学生正在做饭的图片，为了防止发生火灾，同学们需要把火熄灭，假如是你，你有什么办法把火给灭了呢，这样灭火的理由是什么？【学生讨论】……【总结】灭火的原理有：1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；2、隔绝氧气；3、降低温度至着火点以下。
人教版九年级化学第七单元 课题1《燃烧与灭火》教学设计
人教版九年级化学第七单元燃料及其利用【百度参赛】课题1《燃烧与灭火》教学设计设计者：陈正红设计者单位：湖北省宜昌市点军四中一、教案背景：1、面向学生：初中2、学科：化学3、年级：九年级4、课题：燃烧与灭火5、课时：1课时二、教材分析：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元第一节的内容。
前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、石蜡等物质的燃烧，为这一节的学习做好了铺垫。
同时，本课题对后续续学习“完全燃烧与不完全燃烧”、“使用燃料对环境的影响”、“化学与生活”以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。
三、学情分析：燃烧是学生日常生活中常见的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。
引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。
具体地说，就是把学生所知道的促进燃烧的方法和灭火与化学反应条件有机联系起来，逐步实现从生活走进化学。
四、教学目标：1、知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、过程与方法：参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力；3、情感、态度和价值观：（1）在探究过程中培养良好的实验习惯；（2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。
五、教学重点、难点：1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。
2、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施六、教学方法：小组合作探究实验多媒体辅助教学七、教学用具：石子、纸、蜡烛、火柴、大烧杯、煤块八、教学资源：【百度搜索】/NewsIndex.aspx?pkId=3&an=systemarticle&aid=216课题1 燃烧和灭火一、燃烧的条件1、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2、燃烧需要的条件：(1)、可燃物（2）、氧气（或空气）（3）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）二、灭火的原理和方法1、灭火的原理：破坏燃烧的条件2、灭火的方法：（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、降低温度到可燃物的着火点以下十一、本教学设计的特点1．燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
第七单元 课题 1 《燃烧和灭火》教案设计一
第七单元课题 1 《燃烧和灭火》教案设计一教学目的知识：了解燃烧和燃烧的条件、灭火的原理；了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，以及它们与燃烧之间的区别和联系。
能力：在学生了解以上氧化反应后，引导学生联系生产及生活实际得出防火、灭火及预防自燃的一些有效措施。
思想教育：使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。
外因只有通过内因才能起作用的辨证思想。
重点难点：了解燃烧的条件。
教学方法：实验讨论法。
教学用具：仪器：烧杯、球胆、玻璃管、薄铜片（或铝片）、试管。
药品：白磷、红磷、热水（60℃以上）、氧气。
教学过程作业：P131页1、2、3、4、5。
附1：课堂练习一1.把一小块白磷放在盛有80℃水的烧杯中，白磷并不燃烧，这是因为 [ ]A．温度没有达到着火点 B．温度超过着火点C．白磷的质量太小 D．白磷没与氧气接触2.用水可以熄灭着火的木材，这是因为 [ ]A．水蒸发吸热，降低了木材的着火点B．水的密度比木材大C．水蒸发吸热，提高了木材的着火点D．大量水蒸发吸热，使温度降低到其着火点以下，而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用3.将下列灭火措施的标号填在各小题后的括号内：A．隔绝空气 B．移开可燃物 C．使可燃物的温度低于着火点①油锅着火时，加上锅盖 [ ]②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 [ ]③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 [ ]④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 [ ]附2：课堂练习二4.在空气中发生的燃烧、缓慢氧化和自燃现象的相同点是 [ ]A．都产生热 B．都发光C．都很剧烈 D．都需达到着火点5.不能考虑用于油井灭火的措施是 [ ]A．设法阻止石油喷射B．设法使火焰隔绝空气C．设法降低石油着火点D．设法降低油井温度6.下列变化属于氧化反应的是（）A．二氧化碳使澄清石灰水变浑浊B．加热高锰酸钾制氧气C．酒和醋的酿造D．镁条在氧气中燃烧7.用坩埚钳夹住镁带在酒精灯火焰上点燃，镁带燃烧发出____。
《燃烧和灭火》教学设计(全国优质课获奖案例)
《课题1燃烧和灭火》教学设计一、教学内容分析1.教材的地位及作用：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册教材第七单元课题1的内容。
在生活中，同学们对燃烧还是比较熟悉。
本课题重在探究燃烧的条件和认识灭火的原理，并将理论用于实际生活之中。
2.教材主要内容：本课题内容包括物质燃烧的条件，灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，分两课时完成。
因为燃烧条件和灭火的原理与方法是相互联系的，所以我把燃烧定义，物质燃烧的条件，灭火的原理和方法做为第一课时；易燃物和易爆物的安全常识等内容作为第二课时。
二．教学设计思想1、通过学生和老师合作探究燃烧的条件的实验，更好地培养了学生科学探究思维能力，根据实验现象去分析问题的能力，在实验中发现问题进行改进的能力等。
让学生学会了一种非常重要的科学探究方法：控制变量法。
2、通过《新闻联播》有关“天津大爆炸”的片段视频报道，让学生体会到燃烧利用不当给人类生命财产安全造成的巨大威胁，同时利用视频中涉及到的灭火方法引入学习灭火的原理，起到承上启下的作用。
然后再通过电影《奇幻森林》、《紫日》片段视频，让学生从生活中学习灭火的原理，让学生更容易理解，更便于掌握和运用。
3、通过学生探究活动《尝试熄灭蜡烛的方法》，让学生亲自尝试灭火的方法。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
三、教学对象分析1、燃烧与灭火是人类第一次利用化学原理来为自身服务，历史悠久。
燃烧与灭火也是今与学生生活联系非常紧密的化学现象。
但是现在的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些现象的本质认识比较缺乏。
2、在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持。
初三的学生正是处在从经验型水平向理论型水平转化的年龄，所以本次课力求在这种转变过程中将在思维的引领上起到一定的作用。
课题1+燃烧和灭火+教学设计
4.模拟演练：组织火灾应急逃生和灭火演练，让学生在实际操作中掌握灭火技能和火灾应急处理方法。
5.互动教学：运用问答、小组竞赛等形式，增加课堂互动，提高学生的参与度，巩固知识点。
6.多元评价：结合实验报告、小组讨论表现、模拟演练效果等多方面进行评价，全面考察学生的学习效果。
在完成作业的过程中，请注意以下事项：
1.确保作业安全，避免使用易燃易爆物品进行实验，遵守实验操作规程。
2.鼓励学生主动思考，培养解决问题的能力。
3.关注学生个体差异，布置不同难度的作业，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.家长参与监督，关注孩子的学习进度，共同培养孩子的安全意识。
课题1+燃烧和灭火+教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解燃烧的定义，掌握燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和着火点，了解燃烧过程中能量的释放和化学反应。
2.学会使用不同的方法（如实验、观察、比较等）来判断和区分可燃物、易燃物和不易燃物。
3.掌握灭火的基本原理，了解不同类型的灭火剂（如水、二氧化碳、泡沫等）及其适用场景，能够正确选择和使用灭火设备进行初起火灾的扑救。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的燃烧现象，如篝火、烟花、炉火等，引发学生对燃烧现象的好奇心。
2.提问：“你们知道这些燃烧现象背后的原理吗？如何才能让燃烧更安全、更有效呢？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.邀请学生分享他们对燃烧和灭火的了解，激发学生的学习兴趣。
6.小组研究性学习：分组进行燃烧和灭火相关的研究，可以选择火灾案例分析、新型灭火设备的了解等主题，培养学生团队合作和自主探究的能力。
《燃烧与灭火》教案
课题1：燃烧和灭火（第一课时）[教学目的]1、通过教师演示让学生探究燃烧的条件；2、通过学生设计实验得出灭火的原理，并应用于分析一些实例；3、通过火灾图片，让学生思考在火灾发生时自救的方法；[教学内容]1、探究燃烧的条件，灭火的原理2、了解消防安全知识[过程与方法]1、通过活动与探究，学习对获得的实验事实进行分析、比较，得出结论的科学方法2、学习运用主动探究的方法，设计实验。
3、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
[情感态度与价值观]1、利用化学课所学的基础知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
[教学重点和难点]重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究[教材分析]燃烧是生活现象，本课题从几幅利用燃烧的图画引入，通过教师演示让学生研究燃烧的条件，以及让学生设计实验得出灭火的原理。
通过一些实例的分析，学生思考如何在火灾发生自救，从而启发我们在日常生活中如何注意消防安全。
[教学手段]通过实验探究观察现象，得出结论；联系生活实际，利用课件帮助学生分析。
[教学准备]白磷、红磷、碳酸钠、稀盐酸、热水、蜡烛、烧杯、薄铜片、制氧装置、剪刀、湿布、水等[教学过程]新课引入:燃烧是我们生活中常见的现象。
其实燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史了。
（展示图片）在古代人们利用燃烧取暖、烘烤食物、驱赶野兽、冶炼金属等；现在我们可以利用燃烧加工各种美食，火箭的发射等航天航空领域更离不开燃烧，可见燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系。
那么燃烧需要哪些条件才能发生呢？灭火的原理和方法又有哪些呢？这节课我们就来一起探究这些问题。
（板书课题）回忆：在前面的学习中，我们曾经做过蜡烛、硫磺、铁丝、木炭等燃烧的实验，下面请同学们结合我们前面的学习和生活经验，通过相互讨论来总结一下燃烧现象具有哪些共同的特征。
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第七单元燃料及其利用课题1 燃烧与灭火
第一课时燃烧及其条件教学设计
（楚店中学张学艺）
一．教学内容分析
1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。
2、教材中的内容
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。
本课题共包含三大内容：燃烧的概念和燃烧的条件、灭火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二．教学对象分析
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，如镁条、铁丝、木炭、红磷等的燃烧，对燃烧的现象有了一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
三．教学设计思想
1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
四．教学目标
1、知识与技能：
①认识燃烧的概念。
②理解燃烧所需的条件。
③认识着火点的概念。
④通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力和分析总结能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：
①通过实验、探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
九．板书设计:
第1 课时燃烧及其条件
1、燃烧的定义：
通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2、燃烧的条件：
（1）可燃物
（2）氧气（或空气）
（3）温度达到可燃物的着火点
十、巩固练习
1．做铁丝在氧气中燃烧的实验时，要先点燃铁丝上系着的火柴，再伸入集气瓶中，火柴燃烧的作用是()
A．补充氧气B．增加可燃物
C．升高铁丝的着火点D．升高细铁丝的温度
2．下列用化学知识解释“火上浇油”的说法合理的
是()
A．增加易燃物，可以使燃烧更旺B．增大氧气浓度，可以使燃烧更旺C．降低可燃物的着火点，达到灭火的目的D．清除可燃物，达到灭火的目的3．为探究物质的燃烧条件，某同学进行了如图所示的
实验，下列有关说法正确的是( )
A．现象①③说明物质燃烧需要达到一定的温度
B．现象②③说明物质燃烧需要氧气
C．现象①②说明白磷的着火点比红磷的着火点低
D．现象②说明红磷不是可燃物
4．如图所示，把同样大小的滤纸碎片和乒乓球碎片分开放在一块薄铜片的两侧，加热铜片的中部，下列实验现象或结论错误的是()
A．实验中使用铜片，是利用了铜的导热性
B．铜片受热的一面变黑，是因为产生了氧化铜
C．实验过程中滤纸碎片先燃烧，乒乓球碎片后燃烧
D．实验说明燃烧的条件之一是温度达到可燃物的着火点
5．古语道“人要实，火要虚”。
此话的意思是说：做人必须脚踏实地，才能事业有成；燃烧木柴需要架空，才能燃烧得更旺。
从燃烧的条件看，“火要虚”的实质是()
A．增大可燃物的热值B．提高空气中氧气的含量
C．提高可燃物的着火点D．增大可燃物与空气的接触面积
6．某老师在《燃烧的条件》教学中，改进了教材中的实验如图所示，在铜片上罩了仪器a，请回答：
(1)仪器a的名称是。
(2)对照①和③能够获得可燃物燃烧
需要的条件之一是。
(3)罩上仪器a的作用是。