语文人教版六年级下册送别诗一组群文阅读

一、谈话引入
师：孩子们，你们有父母在外吗？有多少位？
师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？
师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？
师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。

是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？
师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1. 解诗题
师：读课题，从题目中你能知道什么？
师：你从哪知道这是首送别诗？
师：你很善于抓住关键的字。

师：你知道了地点。

（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

师：你知道了送别的对象。

（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？。

师：他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。

师：同学们很善于从题目中掌握信息。

那题目里还有什么你不知道的吗？
师：你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。

）这个“陵”字不太好写，同学们看老师把它写一写：“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着老师写一写。

“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。

请同学们在你的生字本上练写一个。

写好举手让我知道。

2．读诗文
（1）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

（2）、师：咱们班读书最好的都有哪些同学啊？我要请4位同学来读一读，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。

待会我要请同学来评一评。

（3）、师：我发现，第一位同学的“辞”这个字的平舌音读得很准确，第四位同学的“唯”这个生字也读得很准确。

你最喜欢谁的朗读，为什么？
师：大家都喜欢韩宇的朗读，我就请你带大家读一读，从题目开始，他读一句，咱们第一句。

咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这样才能算得上读好。

听了同学们的朗读，我也想给大家读一读，同学们注意听听老师读的节奏。

好不好？
（4）、师范读古诗
（5）、师：刚才老师读的时候，我发现好些同学都跃跃欲试，也想读这首诗，谁能也把节奏读好？（师评价注意节奏的把握）
（6）、师：把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。

3. 明诗意
师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。

）
师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？
生：我用看注释的方法理解古诗
生：我常查工具书理解
生：我还会用拆词法理解诗句的意思
师：好，你们都有好方法。

古人说“书读百遍，其义自见”。

下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？学生自由读诗句
师：用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。

谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？
师：我有个小问题，“下”是什么意思？为什么李白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？
师：同学们来看这幅图，也许会有启发。

（播放地图）谁用自己的话说说？
师：可见，李白写诗用字非常──准确。

师：还有谁用自己的话说说读懂的诗句？
师：谁能用自己的话把整首诗连起来理解？
生：老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华鲜花开得灿烂的季节到扬州去了。

孤独的小舟越走越远，最后消失看不见了，只看到江水在水天相接的地方流动。

师：看到这样的景象，美吗？看到孟浩然到这样美的地方去，你有什么想法？
师：李白和你一样充满了向往。

还有谁有想法？
师：和他想法一样的都来读──故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。

然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？
生：我看到了小船、长江、天际、流水
师：班级汇报，并填写表格
师：现在你觉得李白的心情如何呢？
4．悟诗情
师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格）师：谁来和我们交流一下？
师：滚滚长江上已经看不到他的挚友了，多么让人不舍啊，你能用朗读读出你的体会吗？。

师：还有谁也对这个词语有体会？。

师：是啊，“唯见”是只看见，李白只看见什么？李白的心流向孟浩然离去的方向。

你能读出你的体会吗？
师：还有谁说自己的体会？。

你体会到了李白的不舍。

还有哪些能表达“不舍”的四字词语？
师：还有一个难分难舍。

把这些表达不舍的词汇记在你的课本上。

师：学生填写表格
师：想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，在看什么？
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》并填写好表格后班上交流
师：回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，自主学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》四首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。

师：预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？
师：展示学习成果：生：《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。

《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。

《芙蓉楼送辛渐》：以话相送；寒雨、江、楚山。

师：讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？
不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。

相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。

师：小结：
诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同
那就是对朋友的依依不舍之情。

四、结课
“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或
词，进一步学习。

最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！。