化石吟
《化石吟》课文赏析
《化石吟》课文赏析《化石吟》是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。
下面是《化石吟》课文赏析，一起来看一下吧。
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称。
这里是赞颂的意思。
诗共7节，可分3层。
1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。
连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。
科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。
人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。
但是作者并不是写人，还是在写化石。
作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。
皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。
当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。
张锋《化石吟》原文阅读
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
专注下一代成长张锋《化石吟》原文阅读
最早的鱼儿怎幺没下巴？
最早的鸟儿怎幺嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎幺没有腿？
最早的树儿怎幺不开花？
逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，。
化石吟
一、新课导入沧海桑田：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。
”大海变为桑田，桑田变为大海。
在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
这就叫化石。
展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一道诗呢？听读课文，感受诗的大体内容。
注意节奏、重音。
二、整体把握1．根据拼音写汉字或给加粗的字注音。
奇huàn（幻）guǒ（裹）藏cōng lóng（葱茏）zhuóyuâ（卓越）骸（hái）骨潜（qián）行躯壳（kã）档（dàng）案猛犸（mǎ）①安静美观而不落俗套。
（幽雅）②形容寂静无声的样子。
（悄然）③称赞而且佩服。
（叹服）④（草木）青翠茂盛。
（葱茏）⑤形容经历的时间极长。
表示意志坚定，永不改变。
（海枯石烂）★在下列横线上选填恰当的修饰词语。
奇幻的神话平凡的真理冰冷的骸骨珍贵的密码高明的魔法师卓越的雕刻家2．学生自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
①《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称。
这里是赞颂的意思。
②化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。
诗人是怎样打开读者思维闸门的？诗歌1、2节，通过问句的形式，引发读者的想像。
连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
16.化石吟完整版
朗读感知
你长沉逝高啊重复生海犹时为黑生肉冰你描你请长沉逝最最最最 讲眠睡去明〄现原命枯如光历色之体冷否绘把向眠睡去早早早早 的地亿万的你的的的〄把在史的灵虽的定出我我地亿万的登的的 故下年载魔令远恐航石生你留躯火早骸了一的一下年载树陆鸟鱼 事刚的的法人古龙船烂命脸下壳却已骨造幅思一刚的的儿的儿儿 多苏石世师叹林、从〄的上一裹悄腐把物幅绪讲苏石世怎鱼怎怎 么醒头界〄服木猛太日档刻本藏然朽平主生引述醒头界么儿么么 令的说又卓的多犸古转案下珍着潜化凡的物向那的能可不怎嘴没 人化了重越大么仿不〄细道贵生行为的存进远奇化否会开么长下 神石话现的自葱佛息星细道的命在乌真在化古幻石说重花没牙巴 往啊。〄雕然茏在地移描皱密的地有理〄的〄的啊话现？有？？ 、〄 刻〄、引向 画纹码信下〄回 图 神〄？？ 腿 惊 家 幽颈近 〄〄。息〄 答 画 话 ？ 讶 〃 雅长代 〄 。 ； 。 〃 〄吼进 〄发 。 ……
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
c．本诗可分为几层，试概括大意。
1-2节通过发问，引发联想； 诗歌分为三层 3-6节具体抒写，无限遐思； 7节回应发问，照应开头。
化 石 吟
张锋
苏铁叶子的化石
猛犸象臼齿的化石
玄武蛙
三叶虫
师氏剑齿象骨架化石
始虫化石
始莱得利虫化石
恐 龙 脚 印 的 化 石
多 鳃 鱼 头 化 石
莫氏鱼
始祖鸟化石
化石的形成
：
生物在死后，尸体和泥沙埋在一 起，被泥沙紧紧裹住，别的矿物质填 充了它的遗体，保留了它的外形甚至 内部构造，在特殊情况下，某些生物 的尸体竟能完整地保存下来，这就是 化石。研究化石可以了解生物的演化 并能帮助确定地躯壳裹藏着生命的 信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？
化石吟
肉体虽早已腐朽化为乌有， qiǎo qián 生之灵火却悄然潜行在地下， qiào 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一串珍贵的密码。
比喻，把化石比作人脸皱纹，说明 化石是地球的见证，生动形象，将 抽象的事理具体化。
时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档(dàng)案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示 了人类对化石的研究成果，再现了亿 万年前的神奇景象，从而赞美科学的 神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑 问将人们带入奇幻的神话般的生物世 界，有用优美的语言富有感情的赞颂 了奇异的化石。
猛犸象
一（1-2）通过发问，引发想象。 二（3-6）具体抒写，无限遐想。 三（7）回应开头，收束全文。
最早的鱼儿怎么没下巴？ 最早的鸟儿怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿怎么没有腿？ 最早的树儿怎么不开花？
连续反 问，表 达强烈 的ห้องสมุดไป่ตู้奇 心、求 知欲
4个问句，组成排比，增强语势， 富有强烈的节奏感。
猛犸的故事
猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，尽 管它们生活的冰河时代距今已很久远， 但科学家对它那富有神秘色彩的生活习 性仍还有极大的兴趣。猛犸（又被称为 古象）作为大象的祖先，它们的体形比 象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙 要长的多。因而，从体形上看，猛犸的 确给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不 像今天的大象那样温驯谦和。
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。
奇huà 幻） guǒ（裹 n（ ）藏 cōng ló ng（ 葱茏 ）zhuó yuè 卓越 ） （ n i 骸（ há ）骨 潜（ qiá ）行 ng 躯壳（ ké ） 档（ dà ）案 猛犸（ mǎ ） 悄（ qi ǎo ）然
化石吟
幽雅
叹服 卓越
• 幽静而雅致。• 称赞而佩服。 • zhuóyuâ非常优秀，超出一般。
化为乌有 • 指某一具体事物或想法变成了虚幻。 海枯石烂 • 直到海水枯干，石头粉碎。形容经 历很长的时间。
葱茏 幽雅叹服卓越
物转星移 • 指太阳、星星的位置发生变化。表 示时令季节的变化。比喻时间的变 化。也说星移斗转，物换星移。
张
锋
解
题
●化石是保存在岩层中的地
质历史时期（距今 48亿 至 1万年间）的生物遗体 或生物活动所留下的遗 迹。 ● “吟”是古典诗歌的一种 名称。这里是赞颂的意思。 ●《化石吟》是一首赞颂化 石的抒情诗。读这首诗可 以引发人们无限的遐思。
字词积累
奇幻 骸骨 潜行 裹藏 太古 葱茏
• huàn奇异而虚幻。 • hái 尸骨。 • qián 在水面以下行动。 • 隐藏起来，不易被发现。 • 远古的时代。 • cōnglóng(草木）青翠茂盛。
◆概括诗歌的主要内容。
写科学家通过研究化石，展现了亿万 年前的神奇景象。
◆诗歌可以划分为几个层次？概括大
意。 第1、2节为第一层，通过问句的形式，引发
读者的想象； 第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容； 第7节为第三层，回应第1、2节。
◆ 这首诗表达了作者怎样的 思想感情？
作者通过赞美化石，赞美了 大自然的伟大、科学的神奇和人 类杰出的智慧。
最 早 的 树 儿 裸 子 植 物
——
恐龙化石及复原图
恐 龙
始祖鸟化石及复原图
始 祖 鸟
猛 犸 化 石 及 复 原 图
猛犸
诗人张锋以一首科学抒情诗《化石 吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异 的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、 沧海桑田。 遐思之余，如何尽可能地 去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而 不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐 思，这更多地需要全人类珍爱我们生活 着的这个星球，从我做起，从现在做起， 为了秀水蓝天、花红草绿。
赏析课文《化石吟》
赏析课文《化石吟》为《化石吟》写赏析，是我酝酿了很久的一个念头，今天我查找了很多相关资料，终于有机会展示一下了。
首先，这首诗的题目就显得很有韵味，原因就在一个“吟”。
我们学过《石灰吟》，知道是对石灰那种清白高尚品质的赞美，我们也学过《暮*吟》，知道是对秋日傍晚*边景*的赞美。
由此可知，《化石吟》中“吟”的意思是表示吟咏，赞颂，仅仅一个题目，就是人产生意味悠长的感觉，同时对化石的赞美之情也溢于言表了。
这首诗在题材上属于科学抒情诗，也许对人们印象最深的还是前面几个疑问句：“最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？”这些诗句引起了读者的好奇心，就想知道这些问题的回答到底是什么。
而且我们要注意一个地方，作者没有说“鱼”“鸟”“树”，而是用了“鱼儿”“鸟儿”“树儿”，这样就给我们一种亲切的感觉，把化石看作一个很可爱的生命去对待。
第2段中用了2个设问句：“逝去万载的.世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？”他是以问句的形式引发读者的想象，从而引出下文。
后面又有一句“你否定了造物主的存在，*冷的骸骨把平凡的真理回答。
”这一句听上去给人一种*冷不可接近的感觉，也是在重重的“否定了造物主的存在”还有一句“生之灵火却悄然潜行在地下”也真难为了张锋，不知他如何想出“生之灵火”这个词语来的。
这个词语给人一种深不可测的感觉，突出了远古世界的神秘。
古生物虽已死亡，但它们作为曾经有过的生命之躯的*据是实实在在的。
还有一句：“为历史留下一本珍贵的密码。
”说明化石提供给我们的信息还要靠科学家不停研究，不能直接表现生物进化，所以说是“密码”。
还有一句给人一种沧桑的感觉“时光在你脸上刻下道道皱纹”把化石比作人的脸，形象地说明化石进入自然的演变史。
而“生命的航船从太古不息地向近代进发”则给人一种童话的感觉，说明了化石所展现的世界是一个奇幻的世界。
第6段转入现实，赞叹了大自然的神奇。
而最后一段，巧妙的与第2段相呼应，是全文结构更完整，有放有收，有问有答。
化石吟 高
鱼化石
艾青
延 伸 阅 读
过了多少亿年， 过了多少亿年， 地质勘察队员， 地质勘察队员， 在岩层里发现你， 在岩层里发现你， 依然栩栩如生。 依然栩栩如生。 但你是沉默的， 但你是沉默的， 连叹息也没有， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整， 鳞和鳍都完整， 却不能动弹； 却不能动弹； 你绝对的静止， 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 听不见浪花的声音。
少一些慨叹、遐思， 少一些慨叹、遐思， 多一些认识、行动， 多一些认识、行动， 从我做起，从现在做起， 从我做起，从现在做起， 为了碧水蓝天、红花绿草， 为了碧水蓝天、红花绿草， 为了无数在地球上栖息的生命。 为了无数在地球上栖息的生命。
词语积累： 词语积累： 给绿色的字注音，同时解释划横线的词。 给绿色的字注音，同时解释划横线的词。 骸（ 躯壳（ 皱（ 日转星移 猛犸（ ） ）骨 ） ）纹 悄（ 裹（ 海枯石烂 太古 葱茏（ 葱茏（ ）（ ） ）然 ）藏
鱼类的进化 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。 它的出现，标志着从低等、 它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊 椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、 椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提 出了脊椎动物进化的明显谱系。 出了脊椎动物进化的明显谱系。 最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。 最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。 原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。 原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由 于它们没有颌，所以被称为无颌类。 于它们没有颌，所以被称为无颌类。 泥盆纪是鱼类初生时代。 泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白 垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时， 垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类 共同生活于海洋和地球上的其他水域， 共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达 到全盛。 到全盛。
化石吟
最早的鱼儿——阿兰达鱼
最早的鸟儿——中华龙鸟
最早登陆的鱼儿——蛇螈
最 早 的 树 儿 裸 子 植 物 ——
生命起源泥盆纪来自二叠纪雷龙猛犸像
帝鳄
霸王龙的化石及 胚胎
令人叹服的大自然
找出诗人赞美 化石的句子， 用概括的语言 说说诗人赞美 化石的原因。
鱼类的进化 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类 群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动 物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、 演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。 最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。 原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。 由于它们没有颌，所以被称为无颌类。 泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和 白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今 鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类 家族达到全盛。
长眠地下刚苏醒的化石啊,
你讲的故事多么令人神往、惊讶。
海枯石烂
cōngló ng
日转星移
葱茏
guŏcá ng
骸骨 奇幻
huà n
há i
裹藏
◆概括诗歌的主要内容。
◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?
a指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问 句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历 程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次 指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈 谈有关生物进化的话题。 b．诗的第二节和最后一节构成什么关系，这 样安排结构有什么特点？
最早的鱼儿怎么没下巴?
最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花?
逝去万载的世界可会重现?
沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊,
请向我一一讲述那奇幻的神话。
《化石吟》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《化石吟》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对化石的兴趣和好奇心。
2. 介绍化石的概念和重要性。
教学内容：1. 引入话题：讨论地球上古老的生命。
2. 介绍化石的定义：古生物的遗骸或痕迹。
3. 强调化石在研究地球历史和生物进化中的重要性。
教学活动：1. 展示图片或实物化石，引导学生观察和思考。
2. 引导学生讨论化石的形成过程和特点。
3. 提问学生对化石的认知和兴趣点。
评估方式：1. 观察学生的参与度和兴趣表现。
2. 记录学生的讨论和提问内容。
第二章：化石的形成与种类教学目标：1. 学生了解化石的形成过程和不同种类。
2. 学生能够区分不同种类的化石。
教学内容：1. 介绍化石的形成过程：生物遗骸的保存和变化。
2. 讲解不同种类的化石：遗体化石、遗迹化石、化学化石等。
教学活动：1. 通过图片和实物展示不同种类的化石。
2. 引导学生观察和比较不同种类的化石特点。
3. 进行小组讨论，让学生分享对不同化石的理解和认识。
评估方式：1. 观察学生的观察和比较能力。
2. 记录学生的讨论和分享内容。
第三章：化石的挖掘与保护教学目标：1. 学生了解化石挖掘的过程和技术。
2. 学生能够理解化石保护的重要性。
教学内容：1. 介绍化石挖掘的过程和技术：野外调查、挖掘、整理等。
2. 强调化石保护的意义和措施：保护化石不被破坏和滥用。
教学活动：1. 视频播放化石挖掘的过程和技巧。
2. 引导学生讨论化石保护的重要性。
3. 小组活动：设计保护化石的计划和措施。
评估方式：1. 观察学生的观看和理解能力。
2. 记录学生的讨论和计划内容。
第四章：化石与生物进化教学目标：1. 学生了解化石在研究生物进化中的作用。
2. 学生能够解释化石记录中的生物进化现象。
教学内容：1. 讲解化石记录中的生物进化证据：渐变化石和突然化石。
2. 分析化石记录中的生物进化现象：物种的演化和多样性。
教学活动：1. 展示化石记录中的生物进化例子。
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化石吟
教学目标
①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，展开合理联想和想像。
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
课前准备
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
教学设计
精心导入
①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示课题及学习目标。
感知内容
在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
（过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请听老师范读。
(配乐范读课文)
有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。
好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
问题组](大屏幕投影出示)：
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。
讨论后教师引导学生明确：a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
研读赏析
①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)
问题组：研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。
）
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。
每组讨论一个题，e题每组都要讨论。
发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。
假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。
之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
③学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。
如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?
a．质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
b．拓展延伸
◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
◆学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
延伸作业
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
点评
此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。
特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。
如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，
这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。
值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。
另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。