《蒲柳人家节选》教学设计1+优质公开课18新编
蒲柳人家(节选)优秀教案
蒲柳人家（节选）【教课目的】1．经过赏读人物出色的肖像、动作和语言描绘，掌握一丈青大娘和何大学问鲜亮的个性特点。
2．赏识这篇小说独到的民族风格和语言特点。
3．领会小说中所储藏的人情美和生活民俗。
4．用一般话正确、清楚、连结、有感情地朗诵课文。
【教课重难点】1．人物形象鲜亮的个性特点。
2．小说的民族风格和语言特点。
【课时安排】2课时【教课过程】【第一课时】（一）导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，此中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英豪人物令人荡气回肠。
比方“实时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青” 扈三娘。
今日，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和弘扬民族传统，形成独到风格的乡土作品。
让我们一同走近刘绍棠，走近他笔下绘声绘色的人物形象。
（二）作者及题解1．刘绍棠（ 1936～1997）今世作家。
河北通县（今北京市通州区）人。
1949 年读中学时开始发布短篇小说。
1951 年到河北文联工作半年，阅读了大批文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发布成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
代表作品有《青枝绿叶》、《蛾眉》、《蒲柳人家》。
他的《蒲柳人家》获首届全国优异中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981 年全国优异短篇小说奖。
他的作品风格清爽朴实，文笔平常晓畅，描绘冷静自然，构造简短完好，乡土色彩浓烈。
2．背景资料。
《蒲柳人家》是今世作家刘绍棠的代表作，发布于 1980 年，曾以其独到的创作风格惹起当时文坛的宽泛关注，并获首届全国优异中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节其实不复杂。
故事背景发生在 20 世纪 30 年月，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险险恶的杜四夫妻还有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾通杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父同同乡一齐出头，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利结婚。
全篇小说共分 12 节，记述了运河畔十来个乡下人物的逸事趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
初中语文公开课《蒲柳人家》教学设计
初中语文公开课《蒲柳人家》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于初中语文公开课《蒲柳人家》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，虽然只是节选，但篇幅仍然很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容就大胆放弃。
学情分析小说是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读小说，而就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的现代中学生们而言，无疑是隔了一条大大的'鸿沟。
另一方面，就学生的生活经验而言，也许部分学生有农村生活的经历，但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。
教学目标1．知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。
体会课文充满乡土气息的语言风格。
2．过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。
3．情感态度与价值观目标：感受小说中营造出的充满乡土气息的生活状态，感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的生活；引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。
这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。
第8课 蒲柳人家(节选) 第1课时 公开课一等奖创新教案
第8课蒲柳人家（节选）第1课时公开课一等奖创新教案蒲柳人家第1课时教案【教学目标】1.了解刘绍棠及乡土文学的相关知识，品味文中充满乡土气息的语言。
2.学习通过外貌描写、动作描写、语言描写、细节描写来塑造人物形象的方法。
3.感受20世纪30年代京东地区北运河农村的世态人情与人们的精神风貌。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【新课导入】有这样一位作家：他是别人口中的“神童"作家，13岁时开始发表小说，15岁成名；是“荷花淀派”代表作家之一，作品风格独特受到大家喜爱。
而他却自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像"；说自己是个“土著作家”，只能写“土气"的作品。
他就是刘绍棠。
今天我们就一起学习他的小说《蒲柳人家》节选部分，看看他塑造了怎样的人物形象？他所说的“土气”又是怎样的一种风格？【课题解读】“蒲柳人家"是指用蒲草和柳枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
这一标题点明了写作对象和内容，充满北方运河滩浓厚的乡土气息。
【作者简介】刘绍棠（1936—1997)，当代作家。
“荷花淀派”代表作家之一。
他的作品格调清新质朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
代表作有短篇小说集《青枝绿叶》《中秋节》等，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》等，长篇小说《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。
创作风格刘绍棠将“荷花淀派"的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
【背景链接】本文选自《十月》1980年第3期。
《蒲柳人家》全篇共12节，课文节选的是小说的前两节。
故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小妾，并要以“抗日"的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，让檎、莲顺利完婚。
《蒲柳人家（节选）》教学设计
《蒲柳人家（节选）》教学设计《蒲柳人家（节选）》教学设计作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《蒲柳人家（节选）》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标:1、了解课文大意，通过赏读人物精彩的肖像，动作和语言描写把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2、欣赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。
3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。
教学重难点：掌握人物的个性特征，学习小说独特的民族风格和语言特色。
教学方法及设想：1、诵读法，教学中要引导学生反复诵读，仔细体会精彩的语句和段落，还可做背诵要求，使学生领悟小说语言的运用。
2、研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验、研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
教学过程：一、导入新课京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人。
他们重情重义，爽朗豪放，在他们身上，有着中国农民的人情美。
在充满了浓浓乡土气息的语言描写中，他们—小男孩，何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动！看哪，他们正向我们走来。
二、预习检查：1、作者及题解刘绍棠（1936—1997）当代作家。
河北通县人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作。
中年，阅读大量文学名著，深受孔梨作品熏染。
翌年发表成名作—短篇小说《青枝绿叶》，他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。
2、背景资料《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1950年，曾以独特的创作风格引起当代文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
全篇小说共12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们多情重义，除奸助良，扶贫济困的美德。
本文节选的是小说的前两节，这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁的男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
蒲柳人家(节选)(教案)
蒲柳人家（节选）一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家（节选）》，使学生了解作者何冀平及其作品背景。
2. 引导学生分析作品中的主题、情节、人物形象以及表现手法。
3. 提高学生对现代文学作品的鉴赏能力，培养阅读兴趣。
二、教学内容1. 课文内容：阅读《蒲柳人家（节选）》全文，理解故事情节，把握人物形象。
2. 文学常识：了解作者何冀平的生平和创作风格。
3. 作品分析：分析作品的主题思想、情节安排、人物塑造和表现手法。
三、教学重点1. 理解《蒲柳人家（节选）》的故事情节，把握人物形象。
2. 分析作品的主题思想、情节安排、人物塑造和表现手法。
四、教学难点1. 作品的主题思想和表现手法的深入理解。
2. 人物内心活动的剖析。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作品主题和表现手法。
2. 讨论法：组织学生讨论，引导学生发表自己的看法。
3. 案例分析法：分析人物形象，剖析人物内心活动。
教学步骤：1. 导入新课，简介作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节，把握人物形象。
3. 讲解课文，分析作品主题和表现手法。
4. 组织学生讨论，引导学生发表自己的看法。
5. 案例分析：分析人物形象，剖析人物内心活动。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
课后作业：1. 复习课文，整理课堂笔记。
2. 写一篇关于《蒲柳人家（节选）》的读后感，不少于800字。
3. 选择一部现代文学作品进行阅读，了解作者生平和创作风格，准备下一节课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对作品的分析和解读能力。
2. 课后作业：评估学生的读后感质量和对课文内容的理解深度。
3. 长期效应：通过学生的后续阅读和讨论，观察他们对现代文学的兴趣和鉴赏能力的提升。
七、教学拓展1. 推荐其他现代文学作品，鼓励学生进行深度阅读和思考。
2. 组织文学社团或读书会，让学生在小组内分享阅读体验，进行文学探讨。
3. 结合文学课程，引导学生进行文学创作，提升创作能力。
蒲柳人家的公开课教学教案
蒲柳人家的公开课教学教案篇一：6 蒲柳人家（节选）教学设计教案教学准备1.教学目标（1）通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。
（2）欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
（3）领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。
2.教学重点难点把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。
3.教学用具4.标签教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）“谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。
今天我们再来认识一位人物：一丈青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】故事的背景发生在20世纪30年代。
花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。
课堂实录一、整体感知，走近人物【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。
】1.中的主要人物是谁？2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问”？5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？（学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）（教师巡视指导，明确答案）明确：1.主要人物：一丈青大娘、何大学问。
《蒲柳人家(节选)》教案
《蒲柳人家(节选)》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《蒲柳人家(节选)》，了解作者、作品背景，分析作品的主题思想和艺术特色。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受作品中所表现的人性光辉，培养正确的价值观和审美观。
第二章：教学内容2.1 教学文本《蒲柳人家(节选)》2.2 教学重点理解作品的人物形象、故事情节，分析作品的主题思想和艺术特色。
2.3 教学难点深入解读文本，理解作品中所表现的人性光辉。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解人物形象、故事情节。
3.3 合作探讨分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
3.5 情感体验让学生感受作品中所表现的人性光辉，培养正确的价值观和审美观。
3.6 课堂小结第四章：课后作业4.1 写一篇关于《蒲柳人家(节选)》的读后感，不少于300字。
4.2 分析《蒲柳人家(节选)》中的一个人物形象，写一篇不少于200字的人物分析稿。
第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度观察学生在课堂上的表现，包括发言、讨论等，评价学生的参与度。
5.2 课后作业完成情况检查学生的课后作业，评价学生的学习效果。
5.3 学生对作品的理解程度通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对作品的理解程度，评价学生的学习成果。
第六章：教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，启发学生思考，引导学生自主学习。
6.2 情感教学注重培养学生的情感态度，引导学生感受作品的美感。
6.3 差异性教学针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
第七章：教学手段7.1 多媒体教学利用多媒体课件，展示作品相关的图片、视频等，丰富教学手段。
7.2 小组合作学习组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级下册
8 、蒲柳人家教材分析《蒲柳人家》是作家刘绍棠的代表作。
这部作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东地区北运河边农村的独特风貌，具有浓郁的民族特色。
课文节选的是小说的前两节，着重描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子，还有奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
核心素养本文继承了我国古典小说许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
本课的教学意义在于如下几个方面。
（1）理清小说脉络，把握小说主要情节，分析文中的人物形象。
（2）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，揣摩作者运用语言的高妙之处。
（3）学习文章独特的记叙顺序和塑造人物的方法，品味文中精彩的语言。
（4）感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣和正确的世界观教学目标（1）理解词语，识记作者刘绍棠及其乡土文学创作风格等文学常识。
（2）了解20世纪30年代运河上农村的风土人情，扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
（3）学会运用生动形象的修辞手法，提升语言表达能力和沟通能力。
（4）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，欣赏文中性格鲜明、丰满的人物形象。
（5）感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民的纯朴和乡村的人情美。
教学重难点及突破重点（1）感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养良好的审美情趣。
（2）品味小说的语言特色。
（3）扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
难点理解小说所具有的民族特色。
教学突破本文篇幅很长，应将感受人物形象作为教学突破点。
由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收民族文化的积淀，有助于引导学生接受民族优秀精神和文化传统。
教学时，要从学生熟悉的内容入手。
通过感受人物形象，引导学生把目光投注到小说中人物的生存状态上。
语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与鲜明的人物形象是相辅相成的。
6蒲柳人家(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
6蒲柳人家（节选）（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《蒲柳人家》（节选），使学生了解作品的背景，掌握作品的基本情节，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文本，提高学生的文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡、对自然的热爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
二、教学重点：1. 掌握《蒲柳人家》（节选）的基本情节和主题思想。
2. 提高学生的文本解读能力，培养学生的朗读、讨论、分析等方法。
三、教学难点：1. 理解作品中的寓意和象征手法。
2. 感受作者对家乡、对自然的热爱。
四、教学准备：1. 教材《蒲柳人家》（节选）。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《蒲柳人家》（节选）的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《蒲柳人家》（节选），教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 讨论分析：分组讨论，分析作品中的寓意和象征手法，引导学生深入理解文本。
4. 朗读训练：选取重点段落，进行朗读训练，提高学生的朗读水平。
5. 情感体验：引导学生感受作者对家乡、对自然的热爱，分享自己的感受。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
7. 课后作业：回家后，向家长介绍《蒲柳人家》（节选）的内容，并与家长分享自己的学习心得。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师需要根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价与反馈：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现以及朗读时的情感投入。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的质量，包括对文本的理解、情感表达以及与家长的互动。
3. 学生自我评价：鼓励学生自我反思学习过程，识别自己的强项和需要改进的地方。
4. 家长反馈：收集家长对学生在家庭学习中表现的意见和建议，以便更好地支持学生的学习。
《蒲柳人家(节选)》教学设计
可以采取更多的激励措施和引导手段，如设置奖励机制、提供个性化辅导等，以激发学 生的学习兴趣和积极性。
THANKS
感谢观看
教学手段
多媒体辅助教学
利用多媒体课件展示小说背景、 人物形象等相关资料，帮助学生
更好地理解文本。
网络资源利用
引导学生利用网络资源查找相关资 料，拓宽视野，加深对小说的理解 。
实践活动
组织学生进行角色扮演、情景模拟 等实践活动，让学生亲身体验小说 中的人物情感和情节发展，提高学 生的学习兴趣和参与度。
教学反馈
学生反馈
01
通过与学生交流，了解他们对教学内容、方法、效果等方面的
看法和感受，以便及时调整教学策略。
家长反馈
02
与家长沟通，听取他们对孩子学习情况的反映和对教学的建议
，以便更好地满足学生的需求。
教师互评
03
同事之间互相观摩、评课，分享教学经验，共同提高教学水平
。
教学调整
教学内容调整
根据学生的实际情况和反馈，适当调整教学内容的难度和深度， 确保教学目标的顺利实现。
学习运用生动的语言和细节描写
通过品味小说中的语言特色和细节描写，提高学生的语言表达能力和写作水平 。
过程与方法目标
通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本
组织学生进行多种形式的阅读，如默读、朗读、分角色朗读等，同时鼓励学生积极参与 讨论和分析，加深对文本的理解。
培养学生的自主学习和合作学习能力
《蒲柳人家(节选)》教学设计
汇报人： 2023-12-27
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 学情分析与教学方法 • 教学过程与设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教学反思与总结
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《蒲柳人家（节选）》教学设计
教学目标
知识目标
1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
能力目标
1．欣赏鲜明、丰满的人物形象。
2．体会精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
德育目标
感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点
1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
课时时间
1课时
教学过程
一、导语设计
同学们，谁来讲讲古典小说《水浒传》中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物的事迹。
今天，我们学习刘绍棠的中篇小说《蒲柳人家》，让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
（板书文题、作者）
二、资料助读
刘绍棠简历
刘绍棠（1936～1997）当代作家。
河北通县（今北京市通州区）人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》、《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》、《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、
《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》、《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》、《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
三、诵读，整体感知文意
1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。
擀（gǎn）剜（wān）腌赞（āzā）到气（dáo）
唿（hū）哨咯（kā）吧呱（gū）呱坠地
荣膺（yīng）：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿（nì）隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰（chuò）：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．学生深入研读课文，思考：
（1）小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么，他们两人鲜明的性格特征是什么？
（2）作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的？请画出有关语句并体会其作用。
学生回答，教师相机点拨：
（1）作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
奶奶高大强健，性格豪爽，爱打抱不平，刚直不阿、口苦心甜、淳厚朴实危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。
这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，好戴高帽、爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀，同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜。
（2）奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去。
”（“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上。
）
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下
河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
”
爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
”
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。
到不了家就花个精光。
”
3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
教师提示：小说的语言运用非常有特色。
在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。
“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面。
作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。
四、深入研读，体会小说的艺术风格
1．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。
确如一幅风俗画，情致缠绵。
如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2．学生联系阅读体验，合作探究：
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？
学生联系熟悉的古典文学名著，如《三国演义》、《水浒》、《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：
小说的民族气派和民族作风，主要体现在：
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震京东北等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。
另外，小说的艺术表现手法也是民族的。
小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介
绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。
再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
3．学生自由诵读，体会小说的独特魅力。
五、课堂小结
①理解掌握课文中的生字词与；②领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗；③小说独特的民族风格和语言特色。
同学们，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
六、布置作业
1．完成课后练习。
2．用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。
请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。