探索尺子的音高变化ding(1)
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小学科学四上《声音》探索尺子的音高变化
实验结论： 尺子伸得越出，音高越高，振动越快
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的 我的预测
我听到的 我看到的 音高的变
长m 8cm 10cm
高 较高 较低
快 较快 较慢
尺子伸 得越出， 音高越 高，振 动越快
12cm
低
慢
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
高 较高 较低 低
6cm
8cm 10cm
12cm
教科版小学科学四年级上册声音单元第四课
探索尺子的音高变化
探究的问题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？
我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高
材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出6cm,拨动尺子，将尺子 伸出8cm，将尺子伸出10cm，将尺子 伸出12cm，都用相同的力拨动，仔细 观察
实验现象： 尺子伸得越出，音高越高
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的 我的预测
我听到的 我看到的 音高的变
长m 8cm 10cm
高 较高 较低
快 较快 较慢
尺子伸 得越出， 音高越 高，振 动越快
12cm
低
慢
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
高 较高 较低 低
6cm
8cm 10cm
12cm
教科版小学科学四年级上册声音单元第四课
探索尺子的音高变化
探究的问题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？
我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高
材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出6cm,拨动尺子，将尺子 伸出8cm，将尺子伸出10cm，将尺子 伸出12cm，都用相同的力拨动，仔细 观察
实验现象： 尺子伸得越出，音高越高
探索尺子的音高变化
振动尺子我能听到和看到的尺子伸出桌面长度厘米我的预测音高振动快慢我听到的音高我看到的振动快慢音高的变化顺序8cm12cm16cm20cm音高用高较高较低低来描述
探究的问题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？ 我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高 材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子 伸出12cm，将尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相同的力拨动，仔 细观察
实验现象： 尺子伸得越出，音高越高
实验结论： 尺子伸得越出，音高越高，振动越快
振动尺子——我能听到和看到的
我听到的 我看到的 尺子伸出桌面的 我的预测 长度（厘米） 音高 振动快慢 音高 振动快慢 音高的变 化顺序
Байду номын сангаас
8cm 12cm 16cm 20cm
高 较高
快 较快 较慢 慢
较低
低
尺子伸 得越出， 音高越 高，振 动越快
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
高
较高
较低 低
8cm
12cm
16cm
20cm
探究的问题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？ 我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高 材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子 伸出12cm，将尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相同的力拨动，仔 细观察
实验现象： 尺子伸得越出，音高越高
实验结论： 尺子伸得越出，音高越高，振动越快
振动尺子——我能听到和看到的
我听到的 我看到的 尺子伸出桌面的 我的预测 长度（厘米） 音高 振动快慢 音高 振动快慢 音高的变 化顺序
Байду номын сангаас
8cm 12cm 16cm 20cm
高 较高
快 较快 较慢 慢
较低
低
尺子伸 得越出， 音高越 高，振 动越快
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
高
较高
较低 低
8cm
12cm
16cm
20cm
教科版四年级科学上册第三单元第四课 探索尺子的音高变化(含课堂作业)课件
除了长度外，尺子的材质也是影响其振动频率和音高的因 素之一。不同材质的物体具有不同的弹性模量和质量分布 ，这些因素都会影响其振动频率和音高。
在探索尺子的音高变化时，我们可以尝试使用不同材质的 尺子，如塑料、钢、木等，以观察不同材质对音高的影响 。
03
探索尺子的音高变化实验
实验目的
探究尺子长度与音高 的关系
总结与思考
总结实验结果，引导学生思考音高 变化现象在生活中的应用和意义。
02
尺子振动与音高的关系
振动与音高的关系
振动是物体快速来回移动的现象，而音高则是由物体振动产生的声音的听觉属性 。物体振动频率越高，我们听到的声音音高就越高；反之，振动频率越低，音高 就越低。
在探索尺子的音高变化时，我们需要了解尺子振动与音高的关系。通过改变尺子 的振动频率，可以观察到音高的变化。
作业三：总结实验结果
总结词
分析与归纳
详细描述
学生需要整理并分析实验结果，归纳 出物体振动频率与音高之间的关系。 这个作业旨在培养学生的分析能力和 归纳能力。
感谢您的观看
THANKS
探索尺子的音高变化课件
目 录
• 课程引入 • 尺子振动与音高的关系 • 探索尺子的音高变化实验 • 课堂作业
01
课程引入
引入话题
01
02
03
音乐与数学的关系
探讨音乐与数学之间的联 系，以及音高与频率的关 系。
尺子作为乐器
介绍尺子可以作为简单的 乐器，通过振动产生声音 。
激发好奇心
引发学生对尺子音高变化 的好奇心，鼓励他们探索 和发现。
音高与尺子长度的关系
通过实验发现，尺子越长，振动频率越低，音高越低；尺子越短，振动频率越高，音高越高。这一规 律符合物理学中的共振原理。
在探索尺子的音高变化时，我们可以尝试使用不同材质的 尺子，如塑料、钢、木等，以观察不同材质对音高的影响 。
03
探索尺子的音高变化实验
实验目的
探究尺子长度与音高 的关系
总结与思考
总结实验结果，引导学生思考音高 变化现象在生活中的应用和意义。
02
尺子振动与音高的关系
振动与音高的关系
振动是物体快速来回移动的现象，而音高则是由物体振动产生的声音的听觉属性 。物体振动频率越高，我们听到的声音音高就越高；反之，振动频率越低，音高 就越低。
在探索尺子的音高变化时，我们需要了解尺子振动与音高的关系。通过改变尺子 的振动频率，可以观察到音高的变化。
作业三：总结实验结果
总结词
分析与归纳
详细描述
学生需要整理并分析实验结果，归纳 出物体振动频率与音高之间的关系。 这个作业旨在培养学生的分析能力和 归纳能力。
感谢您的观看
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探索尺子的音高变化课件
目 录
• 课程引入 • 尺子振动与音高的关系 • 探索尺子的音高变化实验 • 课堂作业
01
课程引入
引入话题
01
02
03
音乐与数学的关系
探讨音乐与数学之间的联 系，以及音高与频率的关 系。
尺子作为乐器
介绍尺子可以作为简单的 乐器，通过振动产生声音 。
激发好奇心
引发学生对尺子音高变化 的好奇心，鼓励他们探索 和发现。
音高与尺子长度的关系
通过实验发现，尺子越长，振动频率越低，音高越低；尺子越短，振动频率越高，音高越高。这一规 律符合物理学中的共振原理。
教科版科学《探索尺子的音高变化》完整版PPT1
反复实验3次，对声音的高低和振动的快慢进行比较后 再填写记录单二。
保持安静，注意安全，小组成员合作完成任务。
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
记录单2：振动尺子——我能听到的和看到的
尺子伸出桌面的 长度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动的快慢
音高的变化顺序
10
由
15
（）
到
20
（）
25
音高用 最高、较高、较低、最低 来描述; 振动的快慢用 最快、较快、较慢、最慢 来描述。
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
我，发言最积极！ 我，听得最认真！
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
尺子伸出桌面的 长度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动的快慢
音高的变化顺序
10
由
15
（）
到
20
（）
25
音高用 最高、较高、较低、最低 来描述; 振动的快慢用 最快、较快、较慢、最慢 来描述。
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
4.探索尺子的音高变化
实 验 步 骤
用科学书用力压住桌上的那部分尺子，再拨动尺子。
每次拨动要用相同的力，并拨动尺子的同一部位。
按照尺子伸出桌面的长度依次进行实验。 （一个同学操作） 10厘米、15厘米、20厘米、25厘米
音高的四个标准：最低、较低、较高、最高。 振动快慢的四个标准：最慢、较慢、较快、最快。
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
保持安静，注意安全，小组成员合作完成任务。
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
记录单2：振动尺子——我能听到的和看到的
尺子伸出桌面的 长度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动的快慢
音高的变化顺序
10
由
15
（）
到
20
（）
25
音高用 最高、较高、较低、最低 来描述; 振动的快慢用 最快、较快、较慢、最慢 来描述。
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
我，发言最积极！ 我，听得最认真！
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
尺子伸出桌面的 长度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动的快慢
音高的变化顺序
10
由
15
（）
到
20
（）
25
音高用 最高、较高、较低、最低 来描述; 振动的快慢用 最快、较快、较慢、最慢 来描述。
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
4.探索尺子的音高变化
实 验 步 骤
用科学书用力压住桌上的那部分尺子，再拨动尺子。
每次拨动要用相同的力，并拨动尺子的同一部位。
按照尺子伸出桌面的长度依次进行实验。 （一个同学操作） 10厘米、15厘米、20厘米、25厘米
音高的四个标准：最低、较低、较高、最高。 振动快慢的四个标准：最慢、较慢、较快、最快。
教 科 版 科 学 《探索 尺子的 音高变 化》完 整版PP T1
探索尺子的音高变化课件
实验目的与预期效果
实验目的
通过探索不同长度、厚度和材质的尺 子在弹击时产生的音高变化，帮助学 生理解物体振动与音高的关系。
预期效果
学生能够掌握尺子长度、厚度和材质 对音高的影响规律，加深对物体振动 与音高关系的理解。
实验器材准备
尺子
准备不同长度、厚度和材质的尺 子，如钢尺、塑料尺、木尺等。
音频设备
拨动尺子
用拨尺子的工具轻轻拨动尺子 的自由端，观察尺子的振动和 发出的声音。
记录和分析数据
在实验过程中记录观察到的现 象和数据，分析不同长度和厚 度对音高的影响。
03
实践操作环节
学生分组进行实验操作
01
02
03
分组
将学生按照4-5人一组进 行分组，每组选定一位组 长，负责协调实验操作和 记录实验结果。
05
回顾总结与延ห้องสมุดไป่ตู้思考
回顾本次实验重点内容
实验原理
通过改变尺子伸出桌面的长度，观察音高的变化 ，理解振动频率与音高的关系。
实验步骤
准备材料、伸出不同长度的尺子、用橡皮或手轻 轻拨动尺子、观察现象并记录数据。
实验结果
随着尺子伸出长度的增加，音高逐渐变低；伸出 长度减少，音高逐渐变高。
分享收获和心得体会
向水杯中倒入不同量的水，用筷子轻轻敲击杯口，可以听到不同的 音高。
空气柱
通过改变空气柱的长度，可以观察到音高的变化，例如吹奏不同长 度的管乐器。
THANKS
感谢观看
尺子长度与音高关系
尺子的长度决定了振动的频率，长度越短，振动频率越高，产生的音高也越高 ；反之，长度越长，音高越低。
改变尺子长度、厚度对音高影响原理
长度对音高影响
四上科学3.4探索尺子的音高变化
6、伸出桌面20厘米和10厘米的两把尺子，振 动时（ A ）发出的声音音量高大。
A 10厘米的尺子 B 20厘米的尺子 C 一样高
探究的问题：不断地改变尺子伸出桌面的长度， 它振动时发出的音高会改变吗？
（1）一定要保持安静，注意分工合作
（2）压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。
（3）按照尺子伸出桌面长度的顺序依次进行实验： 为了便于比较，使实验现象更明显，我们确定尺子伸出 的长度分别是8、10、12、14cm。
（4）用相同的力按压尺子，同一种长度的实验要多做几次。
（5）反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。
（6）记录听到的音高，记录看到的振动快慢。
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面
我的预测 我听到的 我看到的 音高的
的长度（厘米） 音高 振动快慢 音高 振动快慢 变化顺序
8cm
10cm 12cm
14cm
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。
3.4 探索尺子的音高变化
（1）声音是由物体___振__动___而产生的。 （2）声音的强弱可以用____音__量____来描述。 （3）声音的高低可以用____音_高____来描述。 （4）物体__大__小___、___长__短___、____松__紧__的不同，
会使物体发出声音的高低发生变化。
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面
我的预测 我听到的 我看到的 音高的
的长度（厘米） 音高 振动快慢 音高 振动快慢 变化顺序
8cm 10cm 12cm 14cm
高 较高 较低 低
快 较快 较慢 慢
尺子伸 出得越 短，音 高越高， 振动越 快。
A 10厘米的尺子 B 20厘米的尺子 C 一样高
探究的问题：不断地改变尺子伸出桌面的长度， 它振动时发出的音高会改变吗？
（1）一定要保持安静，注意分工合作
（2）压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。
（3）按照尺子伸出桌面长度的顺序依次进行实验： 为了便于比较，使实验现象更明显，我们确定尺子伸出 的长度分别是8、10、12、14cm。
（4）用相同的力按压尺子，同一种长度的实验要多做几次。
（5）反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。
（6）记录听到的音高，记录看到的振动快慢。
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面
我的预测 我听到的 我看到的 音高的
的长度（厘米） 音高 振动快慢 音高 振动快慢 变化顺序
8cm
10cm 12cm
14cm
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。
3.4 探索尺子的音高变化
（1）声音是由物体___振__动___而产生的。 （2）声音的强弱可以用____音__量____来描述。 （3）声音的高低可以用____音_高____来描述。 （4）物体__大__小___、___长__短___、____松__紧__的不同，
会使物体发出声音的高低发生变化。
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面
我的预测 我听到的 我看到的 音高的
的长度（厘米） 音高 振动快慢 音高 振动快慢 变化顺序
8cm 10cm 12cm 14cm
高 较高 较低 低
快 较快 较慢 慢
尺子伸 出得越 短，音 高越高， 振动越 快。
3-4探索尺子的音高变化
高
较高
较低 低
8cm
12cm
16cm
20cm
实验结论： 尺子伸得越出，音高越高，振动越快
振动尺子——我能听和看到的
我听到的 我看到的 尺子伸出桌面的 我的预测 长度（厘米） 音高 振动快慢 音高 振动快慢 音高的变 化顺序
8cm 12cm 16cm 20cm
高 较高 较低 低
快 较快 较慢 慢
尺子伸 得越出， 音高越 高，振 动越快
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
教科版小学科学四年级上册声音单元第四课
探索尺子的音高变化
探究的问题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？ 我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高 材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子 伸出12cm，将尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相同的力拨动，仔 细观察
实验现象： 尺子伸得越出，音高越高
探索尺子的音高变化(省一等奖)
四年级上册科学第三单元
想办法让尺子发出声音，并且在尺 子发出声音时要清楚地看到尺子在振动。
用拨动的办法怎样让尺子发出高低 不同的声音？
1. 尺子伸出
桌面长度越短， 音高越低，振动 越慢；伸出长度 越长，音高越高， 振动越快。
2. 尺子伸出
桌面长度越短， 音高越高，振动 越快；伸出长度 越长，音高越低， 振动越慢。
《探索尺子的音高变化》实验方案
研究问题 实验器材 改变的条件
不变的条件 需要注意的问
题
尺子伸出桌面长度与音高、振动快慢的关系 尺子、字典 尺子伸出桌面的长度 力度、材料 用力压紧、保持安静、依次实验
《探索尺子的音高变化》实验记录单
尺子伸出 桌面的长 度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动快慢
音高的变化 顺序
（ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm
（） （）
音高的4个标准：高、较高、较低、低。 振动快慢的4个标准：快、较快、较慢、慢。
探索尺子的音高变化实验记录单
尺子伸出 桌面的长 度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动快慢
音高的变化 顺序
（ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm
（） （）
音高的4个标准：高、较高、较低、低。 振动快慢的4个标准：快、较快、较慢、慢.
尺子伸出 桌面的长 度（厘米）
我到的 音高
10cm 15cm 20cm 25cm
高 较高 较低
低
我看到的
振动快慢 快 较快 较慢 慢
音高的变化 顺序
（ 高）
（ 低）
我们发现：尺子伸出桌面
高
长度越短，音高越高，振动
越快;尺子伸出桌面长度越长
想办法让尺子发出声音，并且在尺 子发出声音时要清楚地看到尺子在振动。
用拨动的办法怎样让尺子发出高低 不同的声音？
1. 尺子伸出
桌面长度越短， 音高越低，振动 越慢；伸出长度 越长，音高越高， 振动越快。
2. 尺子伸出
桌面长度越短， 音高越高，振动 越快；伸出长度 越长，音高越低， 振动越慢。
《探索尺子的音高变化》实验方案
研究问题 实验器材 改变的条件
不变的条件 需要注意的问
题
尺子伸出桌面长度与音高、振动快慢的关系 尺子、字典 尺子伸出桌面的长度 力度、材料 用力压紧、保持安静、依次实验
《探索尺子的音高变化》实验记录单
尺子伸出 桌面的长 度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动快慢
音高的变化 顺序
（ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm
（） （）
音高的4个标准：高、较高、较低、低。 振动快慢的4个标准：快、较快、较慢、慢。
探索尺子的音高变化实验记录单
尺子伸出 桌面的长 度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动快慢
音高的变化 顺序
（ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm
（） （）
音高的4个标准：高、较高、较低、低。 振动快慢的4个标准：快、较快、较慢、慢.
尺子伸出 桌面的长 度（厘米）
我到的 音高
10cm 15cm 20cm 25cm
高 较高 较低
低
我看到的
振动快慢 快 较快 较慢 慢
音高的变化 顺序
（ 高）
（ 低）
我们发现：尺子伸出桌面
高
长度越短，音高越高，振动
越快;尺子伸出桌面长度越长
探索尺子的音高变化 (1)
出示钢尺
提问：如何使钢尺发出声音
提问：如果我们不断改变钢尺伸出桌面长度，它振动时发出的音高会发生变化吗？
要求按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化，还要将观察到的现象记录下来。
对学生观察到的音高和振动的频率划分成不同的等级。
实验操作完毕后，将小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出的长度，把表格添完整，并制成柱状图。
汇报自己组的实验结请各小组对发现的规长度的变化顺序依次进行实验并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化还要将观察到的现象记录下来
学习
内容
探索尺子的音高变化
学习
目标
科学概念：
1．尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：
1．探索和描述尺子伸到桌外不同长度在振动时发出的声音变化情况。
2．通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与声音联系起来。
情感态度价值观：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
重点
难点
1、认识尺子深处桌子外的那部分长度能引起尺子音高的变化
2、能通过柱状图分析出尺子不同长度振动引起音高的变化。
学习过程
学生活动
教师导学
练习设计
一、引入
二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系
三、整理数据
四、总结、交流和拓展
说一说怎么能让尺子发出声音
发给各个小组“振动的尺子“
学生有组织的小组进行实验，多实验几次，得出实验结果。
汇报自己组的实验结果。
认真绘制自己的表格，并
请各小组对发现的规律进行交流
再次引导学生课后用同样的方法，探索音量与物体振动幅度大小的关系。
提问：如何使钢尺发出声音
提问：如果我们不断改变钢尺伸出桌面长度，它振动时发出的音高会发生变化吗？
要求按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化，还要将观察到的现象记录下来。
对学生观察到的音高和振动的频率划分成不同的等级。
实验操作完毕后，将小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出的长度，把表格添完整，并制成柱状图。
汇报自己组的实验结请各小组对发现的规长度的变化顺序依次进行实验并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化还要将观察到的现象记录下来
学习
内容
探索尺子的音高变化
学习
目标
科学概念：
1．尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：
1．探索和描述尺子伸到桌外不同长度在振动时发出的声音变化情况。
2．通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与声音联系起来。
情感态度价值观：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
重点
难点
1、认识尺子深处桌子外的那部分长度能引起尺子音高的变化
2、能通过柱状图分析出尺子不同长度振动引起音高的变化。
学习过程
学生活动
教师导学
练习设计
一、引入
二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系
三、整理数据
四、总结、交流和拓展
说一说怎么能让尺子发出声音
发给各个小组“振动的尺子“
学生有组织的小组进行实验，多实验几次，得出实验结果。
汇报自己组的实验结果。
认真绘制自己的表格，并
请各小组对发现的规律进行交流
再次引导学生课后用同样的方法，探索音量与物体振动幅度大小的关系。
教科版《探索尺子的音高变化》精品教学课件1
教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1 教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1 教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1 教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
探究的问题： 尺子伸出得越长,音高会发生什么变化？ 振动会发生什么变化？
教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
尺子伸出桌面 的长度（厘米 ）
8cm
12cm
16cm
我的猜想
我听到的 我看到的 音高的变
音高 振动快慢 音高
振动快慢 化顺序
20cm
音高用高、较高、较低、低来描述，振 动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。
教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
拿出一把尺子如左图放在桌边， 先将尺子伸出8厘米,拨动尺子， 你看到了什么，听到了什么？
将尺子伸出12厘米， 将尺子伸出16厘米， 将尺子伸出20厘米， 都用相同的力拨动，仔 细观察
教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
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教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1 教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
教科版《探索尺子的音高变化》精品 教学课 件1
探究的问题：尺子伸出得越长,音高会发生什么变化？ 振动会发生什么变化？
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探究的问题： 尺子伸出得越长,音高会发生什么变化？ 振动会发生什么变化？
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尺子伸出桌面 的长度（厘米 ）
8cm
12cm
16cm
我的猜想
我听到的 我看到的 音高的变
音高 振动快慢 音高
振动快慢 化顺序
20cm
音高用高、较高、较低、低来描述，振 动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。
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拿出一把尺子如左图放在桌边， 先将尺子伸出8厘米,拨动尺子， 你看到了什么，听到了什么？
将尺子伸出12厘米， 将尺子伸出16厘米， 将尺子伸出20厘米， 都用相同的力拨动，仔 细观察
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探究的问题：尺子伸出得越长,音高会发生什么变化？ 振动会发生什么变化？
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快 较快 较慢 慢
我的预测
尺子伸出 我听到的 我看到的 音高的变 桌面的长 化顺序 度高 较快 →较 16厘米 较低 较慢 低→ 20厘米 低 慢 低 8厘米
我听到 我看 我的预测 尺子伸 音高的 的 到的 出桌面 变化顺 振动的 振动 的长度 音高 序 音高 快慢 快慢 8厘米 高 快 较快 高 较高 较低
如果我们不改变尺子伸 出桌面的长度，尺子振 动幅度与声音的强弱(音 量）有什么关系？
尺子振动的幅度越 大，声音就越强； 振动的幅度越小， 声音就越弱
如果我们不断地改变 尺子伸出桌面的长度， 它振动时发出的声音 有什么变化呢？
尺子伸出桌 面的长度 音高 振动的快慢 高 8厘米 12厘米 较高 16厘米 较低 低 20厘米
实验过程： 先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子 伸出12cm，将尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相同的力拨动，仔 细观察
实验现象： 尺子伸得越出，音高越高
实验结论： 尺子伸得越出，音高越高，振动越快
快
较快
12厘米 较高
16厘米 较低 较慢 20厘米 低
较慢 慢
慢
低
高→ 较高 →较 低→ 低
音高 高 较高 较低 低
6
音高变化柱状图
8
10 12
14 16 18
20 尺长(厘米)
尺子伸出桌面越长， 振动的就越慢，它振 动时发出的声音就越 低
探究的问题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？ 我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高 材 料： 尺子
我的预测
尺子伸出 我听到的 我看到的 音高的变 桌面的长 化顺序 度高 较快 →较 16厘米 较低 较慢 低→ 20厘米 低 慢 低 8厘米
我听到 我看 我的预测 尺子伸 音高的 的 到的 出桌面 变化顺 振动的 振动 的长度 音高 序 音高 快慢 快慢 8厘米 高 快 较快 高 较高 较低
如果我们不改变尺子伸 出桌面的长度，尺子振 动幅度与声音的强弱(音 量）有什么关系？
尺子振动的幅度越 大，声音就越强； 振动的幅度越小， 声音就越弱
如果我们不断地改变 尺子伸出桌面的长度， 它振动时发出的声音 有什么变化呢？
尺子伸出桌 面的长度 音高 振动的快慢 高 8厘米 12厘米 较高 16厘米 较低 低 20厘米
实验过程： 先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子 伸出12cm，将尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相同的力拨动，仔 细观察
实验现象： 尺子伸得越出，音高越高
实验结论： 尺子伸得越出，音高越高，振动越快
快
较快
12厘米 较高
16厘米 较低 较慢 20厘米 低
较慢 慢
慢
低
高→ 较高 →较 低→ 低
音高 高 较高 较低 低
6
音高变化柱状图
8
10 12
14 16 18
20 尺长(厘米)
尺子伸出桌面越长， 振动的就越慢，它振 动时发出的声音就越 低
探究的问题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？ 我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高 材 料： 尺子